幼儿园装修的隔断要怎样做
园大厅进行隔断的时要注意隔断的选择。
市面隔断材料种类很多，选择的时候应该选择适合幼儿活动的材质，因为小朋友是活泼、好动又充满好奇心的存在。
同时要适合幼儿园大厅的装修风格，不要太过夸张。
争取装修好后，不仅能够起到良好的隔断效果，同时也让大厅因为隔断而增加了一丝丝亮点，而不是因为隔断而显得有些突兀。
幼儿园大厅隔断时要注意空间感和层次问题，选择了合适的隔断材料之后，要考虑的是如何隔断。
不同的隔断方式、隔断面积、隔断样式和隔断位置等，带来的隔断效果是会存在一定的差异的。
好的隔断不仅能够给人带来更加舒适的视觉效果，同时能够在幼儿园的日常教学、参观等工作上也可以提供令人满意的便利性。
幼儿园厨房设计有哪些规定
供应用房应包括厨房、消毒室、洗衣间、开水间、车库等房间，厨房应自成一区，并与幼儿活动用房应有一定距离。
厨房应按工艺流程合理布局，并应符合国家现行有关卫生标准和现行行业标准《饮食建筑设计规范》JGJ 64的规定。
厨房加工间室内净高不应低于3．0m。
厨房室内墙面、隔断及各种工作台、水池等设施的表面应采用无毒、无污染、光滑和易清洁的材料；墙面阴角宜做弧形；地面应防滑，并应设排水设施。
当幼儿园建筑为二层及以上时，应设提升食梯。
食梯呼叫按钮距地面高度应大于1．70m。
幼儿园厨房是由专业厨具公司设计的，并不是由幼儿园设计公司设计的
幼儿园厨房应该有哪些设施
幼儿园厨房面积规定，幼儿园食堂食品处理区的面积有严格规定（食品处理区是指初加工、切配、烹饪区域），就餐人数180人（包括教职工人数），食品处理区面积需大于等于43㎡，备餐间面积需大于等于15㎡，就餐人数270人（包括教职工人数），食品处理区面积需大于等于52㎡，备餐间面积需大于等于15㎡，就餐人数360人（包括教职工人数），食品处理区面积需大于等于60㎡，备餐间面积需大于等于15㎡。
在保证总面积的前提下，仓库、更衣室、餐具清洗消毒保洁保育场所面积按需配置。
厨房设计及设备布局要求：幼儿园厨房的各功能区域必须有明确的划分，根据厨房加工方式及出品品类厨房应划分为：初加工（全部使用半成品的可不设置），切配烹饪、面点制作、餐具清洗消毒、备餐、仓储、更衣间及清洁工具存放场所，供餐人数大于300人以上的，各区域应独立隔开，备餐间应专用，不得有其他功能及操作，并设有二次更衣室及相关设备。
供应西餐为主的食堂，可采用专用场所备餐。
各场所均应设置在室内，厨房加工区域不得设置厕所、浴室等生活场所及设施。
如需送餐，送餐线路应在屋顶之下，如无屋顶，餐车应该是封闭式的。
厨房应采用电子显示屏、透明玻璃墙、隔断矮墙等方式中的一种或者数种公开烹饪、专间、清洁洗消等加工操作工程。
幼儿园小班教育环境该怎样创设
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
许多研究也表明：创设良好的教育环境能激发幼儿的主动性和创造性，能让孩子在积极参与中感受到学习的乐趣，体验到学习的快乐。
从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。
所以，幼儿园教育十分重视环境的创设和利用。
\ 但在我们教育实践中发现，教师们在环境创设方面还存在不少问题和困惑。
如：有很多教师在环境创设和材料投放时，随意性极强，单纯只是为了需要环境、材料而去创设和投放，缺少安全和卫生等检查。
在大环境上，对空间的安排是否合理，场地的布局是否有利于幼儿的活动没有十分周全的考虑。
又如，教师往往又会忽视环境广泛意义上的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，在小细节处，无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，而在一定程度上削弱了环境所蕴含的可能教育价值，使幼儿无形中少了一位隐性教育的教师。
还有，要环境创设时，一些教师为材料的收集和内容的展示而感到发愁，她们心中没有教育目标，不知道该为孩子投放什么样的材料，创设什么样的教育环境，该如何投放和创设等。
\ 一、小班良好教育环境创设的安全性和美化性。
\ 孩子的生存能力处在人生的最低限水平，这个时期的他们根本谈不上保护自己，特别是刚踏入幼儿园集体生活的小班幼儿。
因此，我认为不管什么样的环境布置，首先都应把幼儿的安全放在最首要的位置。
工作中，发现有些教师为了让环境有立体空间感，常常会在走廊的转角或阳台处摆放小玩具柜或桌椅等来分割空间，却往往忽略了幼儿喜欢攀爬的特点，造成一定的安全隐患。
还有，教师在自制教学具时利废利旧，常收集废旧物品来加工、改造，这很好。
但是这些材料在使用过程中是否安全和卫生呢
如医院的小药瓶、小扣子、包装盒等等，在教育活动环境的创设时，考虑这些了吗
应该要慎重考虑的。
使用前应该检查消除安全卫生因素或尽量不去使用那些带有安全隐患的材料和工具，以最大限度的保护孩子的身体安全，这也是保证孩子活动的首要前提。
\ 其次，环境布置的作用，是为了使环境的整体效果得到改善，起到美化的效果并达到美育的作用，环境教育作为幼儿教育的一个组成部分，它的布置也离不开这一基本原则。
而从另一角度来说，只有有了可供审美的对象，才能激发幼儿的内在情感，给他以美的享受，吸引他真正全身心的投入到环境中去。
因此，我认为应充分发挥环境布置的美化功能，为孩子创设一个符合幼儿年龄特点的、美观教育活动区域，从而激发他参与学习的欲望和兴趣。
拿我们幼儿园来说吧，走进幼儿园你就能感受到我们园的一大特色美。
许多初来我们幼儿园的孩子和家长都会被她深深吸引了，孩子们忘了哭闹，很快就融入到快乐的环境中游戏。
因为不论是在大环境还是在小细节处，我们都注重给孩子们创设一个充满梦幻色彩的、大方、温馨而又不乏整体美感的童话世界，墙和玩具器械是彩色的，每个班的悬梁或关卡处，都点缀着动物小吊帘儿；班级的窗帘都用丝带绑成蝴蝶结这些的精心的创设，我们所有老师带给孩子们的不只是外在的投入，更希望也更相信我们的孩子是能感受我们所营造的这个和谐美的大家庭，在潜移默化中得到家的感受、美的熏陶。
\ 二、合理布局，发挥有限空间的无限教育价值。
\ 由于班级活动空间相对局限，活动空间的安排与利用是否合理，直接关系到幼儿间的交往与活动，也间接影响到幼儿的学习情绪和深层次探索学习的可能。
因此，做好这一空间拓展的工作就显得极其重要。
在我班，我根据区域所操作的材料比较多，需要的空间比较大，就把它安排在活动室的右边，把三个玩具柜将区域空间隔开，再在各个区域中间放上一张桌子，这样能减少了桌子的空间占位，腾出较大的空位使幼儿操作和出入更方便。
同时把操作材料投放在桌子的四周，这样幼儿可以围着桌子，以流水线的形式自由选择自己喜欢的各种材料。
我班还改变了认识区往常桌面操作的方法，把需要安静操作的认识区移到活动室最前方靠墙的位置，铺上软毯，围上小矮墙。
占位较大的操作材料，比如给大嘴巴小动物喂食物（图形分类）和数量配对或按数取物等活动都粘贴在墙上，轻松地坐在地垫上完成，既能安静操作又便于交流。
省去了摆放桌子的空间位置，充分利用墙面的作用，拓宽了有限的空间。
另外用小矮柜隔离的这种低隔断使教师的视线能随时注意幼儿的活动情况，有利于教师观察指导，幼儿在区域的流动与合作就更频繁了，互动更积极，环境的教育价值被充分挖掘出来了。
另外,我感到应合理利用每一个空间，如:利用小房间、走廊把一些游戏区的游戏移到更合理的空间，既使这些较喧闹的游戏不影响他人，又可开辟出更多的区角活动，让活动形式无处不在。
\ 三、材料和玩具的摆放是相当重要的。
\ 区角活动是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展区域活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。
我觉得材料和玩具的摆放是相当重要的，应分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然，借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们，并使幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具，或是以材料和玩具的图或名称文字，在架子或容器上标示其存放的位置，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放；保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。
小班幼儿对具体的实物或图片的记忆比较深，在开学前，我们就对孩子们要用到的所有东西都做上标识，包括他们使用的杯子、椅子、书包柜、鞋柜等等。
做标识的时候，我们一般采用孩子们常见并认识的动物、水果等图片，一个孩子一种专用图片，方便他认识自己的物品。
在玩具柜和玩具篮上，我也采用了这种方法，比如：操作区的玩具柜上，我贴了一个大苹果，同时，在操作区里的每个小玩具篮上，我贴上相应的小苹果，告诉孩子们，苹果玩具篮的家在苹果玩具柜里。
这里，孩子们不仅在操作活动后就能够轻松、正确的把玩具篮放回玩具柜中，更在无意识中让孩子得到数的教育，学会了找对应。
\ 四、环境创设应从孩子的年龄特点出发，是幼儿感兴趣的。
\ 工作中,经常有老师说,区角活动小朋友都不喜欢玩。
那么，此时老师首先应该反省自己,所投放的材料是否符合幼儿生理和心理的特点,有没有及时的调整和更换,为什么小朋友不喜欢?通过及时的调整, 在环境上,根据幼儿的年龄特点,要布置比较有童趣的、温馨的环境，让幼儿感觉这是属于他们的一片天地，注意开放和隐蔽，相信幼儿会投入其中的,关键在于老师是否挖掘了自己的聪明才智,让区角活动红红火火的开展起来!\ 小班幼儿的模仿能力较强，我们教师就要考虑到他们现阶段的培养目标及兴趣需要，使材料充分满足幼儿发展的需要，为实现教育目标服务。
我们应通过观察、询问的方式引发幼儿提出问题进行讨论，通过这一过程了解幼儿的需求和兴趣。
新入园的幼儿最喜欢娃娃家，这不仅仅是因为各种毛茸茸的小玩具适合小班幼儿的年龄特点，更是因为娃娃家可以从某种程度上满足幼儿对家庭生活的依恋，这种依恋会从活动中体现出来。
例如：在一次娃娃家的游戏中，我班的周纤诺小朋友一直在柜子里翻东西，这个动作持续很久，像是在找什么东西。
我观察了很长一段时间后，便主动去问她，得知她在找镜子，我当时并没有很快找来镜子给她，而是提出了问题：没有镜子该怎么办呢
她拉着我便向外走，我问她去哪儿
她说：要去超市买镜子后来在游戏过后的小结中，她提出要在娃娃家的旁边设置一个小超市，好方便买东西。
在与她父母的交谈中，我得知孩子是在模仿母亲上班前的一个习惯性过程，而这个过程来源于她的生活。
这件事情以后，我们经常与家长交流，了解幼儿在家庭中的表现、喜好等，把他们的需求和兴趣引导到幼儿园的环境创设中来，并在游戏中随着幼儿的需要和兴趣变化随时增设和改变活动角，让幼儿在活动中有一个更好的交流机会，并激发他们主体性和创造性的发挥。
\ 五、小班教育环境的创设要为教育目标做服务\ 教育目标是教育活动预期要达到的目的。
而活动中材料是实现目标的具体措施和手段，它就像是一位无形的教师，会自动引导、诱发甚至直接决定幼儿进行学习活动的结果。
因此材料在一定意义上承载着成人即教师的教育意图，而幼儿就是在教师这种有意识提供的材料刺激下探索学习的。
所以，区角材料的投放和内容的选择至关重要,关系到孩子的兴趣和关注,特别是小班的幼儿。
教师必须在环境中物化教育目标，努力为小班幼儿创设一个丰富多样、动态互动、直观有效、主动学习的环境，要把教育目标尽可能地分解到各种环境创设中，使小班幼儿与教育环境相互作用，让多个不同的环境反复指向一个教育目标，使小班幼儿与环境相互作用中生动活泼、主动快乐地发展。
\ 如：我班在进入玩具大家玩这一主题教育活动阶段时，教育活动的目标之一定为鼓励幼儿愿意与同伴交流和分享，考虑到应尽量提供和利用幼儿能观察感知到的与玩具有关的丰富资料，因此，根据主题活动目标，教师们在室内的环境的创设上，布置了一个玩具总动员的展览区，鼓励幼儿把自己家里的玩具带到幼儿园来，设置了玩具商店等区域，让幼儿学习给玩具初步分类；在美工区，提供各种图纸，鼓励孩子给玩具涂色等。
而这些教育环境均反复指向同一目标：鼓励幼儿愿意与同伴交流、分享。
另外，环境的创设要为教育目标服务，还体现在室外的墙饰布置上。
在进入这一主题时，墙饰也作了呼应，出现了反映玩具的图片。
有幼儿园大型玩具器械，有布绒玩具，有变形玩具等，另外还有请家长帮助收集的一些玩具的说明图片，还有把幼儿的绘画和手工制作的玩具作品也悬挂到墙饰上，等等。
这一主题活动延续了整整三周了，但围绕教育目标所创设的环境，一直深深地吸引着幼儿，许多小朋友不仅认识了自己家里常见的玩具，也认识了他们在生活中很少见到的一些玩具，了解了玩具的玩法，了解了要正确玩玩具，要爱惜玩具。
同时在不知不觉中，促进了孩子主动和乐于与环境材料相互交流的能力，也提高了孩子们相互交流分享的能力。
\ 六、合理开发和利用家长的资源\ 教师充分发动家长，和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园积累材料；同时还能培养孩子做个有心人，关心集体、勤俭节约的良好品质。
增强了家园的密切联系。
事实证明投放到区角活动中的材料要与幼儿共同来参与、设计和完成,这样孩子们的积极性会更加高、更加踊跃。
而且，要经常的提醒幼儿收集各种别人眼里所谓的垃圾，别小看了这些垃圾往往是最有用的，在我们眼里可都是宝贝。
好几次，我们都是在这些费旧品中找到了我们所需要的替代品。
当然，在投放前还要将替代品适当的美化一下，否则孩子们的注意力还是不会被吸引过来的。
\ 以上仅是本人对小班环境创设的一些不成熟的看法。
我想，环境创设既然是为教育服务，它不是一朝一夕的工作，也不是一成不变的，而要靠教师们长期的坚持和不断的创新。
当然，环境创设后更重要的是还是教师们对孩子的启发和引导，适时支持他们与环境有效互动，而不是让环境只做无用的摆设，那样毫无意义。
总之，希望我们的努力，能为孩子们营造更多充满艺术氛围的、快乐和谐、美观的教育环境，促进幼儿健康、快乐、富有个性的发展，为每个孩子的一生的成功奠定良好的素质基础。
请问幼儿园厕所要不要分男女啊
该怎么设计呢
近日，宁波教育局收到了浙江省建设厅发布、由浙江省教育厅主编的《普通幼儿园建设标准》。
这是浙江省第一个针对普通幼儿园的建设标准。
其中有一条规定，&lduo;从今年1月1日开始，全省新建、迁建的普通幼儿园，中班和大班的男、女厕位宜合理分隔&rduo;。
据记者了解，在此规定之前，宁波已有幼儿园主动把男女厕所进行了分隔，宁波闻裕顺幼儿园就是其中一家。
中班、大班的小朋友一般年龄为5周岁、6周岁，给这么小的孩子男、女分厕有这个必要吗
就这个问题，记者走访了宁波的多家幼儿园。
1 大部分厕所&lduo;男女不分&rduo; 有的小不点想看其他小朋友&lduo;尿尿&rduo; 记者走访了宁波大半幼儿园，厕所布局几乎都是这样一个情景：男女共厕，墙壁上挂着男生专用的小便池，旁边的便池则是男女生共用的，每一间都由围墙隔开，处于半封闭状态。
一般情况下，孩子上厕所都由老师带着，按照幼儿园的教学规律，厕所一般不会出现拥挤的情况，也不会出现什么突况，不过，不少幼儿园老师都表示碰到过尴尬的场景，上厕所的时候，个别男孩子会偷偷看女孩子，女孩子也会瞅瞅男孩子。
&lduo;遇到这样的问题，有经验的老师，就会有意识地在不伤害孩子自尊心的前提下，给所有的孩子上上课，传授基础的性知识。
&rduo;宁波第二幼儿园园长胡剑红说。
目前宁波大多数幼儿园都开设了类似《我是男孩我是女孩》的课程，老师会教女生穿裙子，男生应该剪短发，以及怎么上厕所等知识。
2 闻裕顺幼儿园自发分厕 小朋友已经能分清男厕和女厕 海曙蓝天路上的闻裕顺幼儿园建于年9月，该园有以郁金香、金盏菊命名的两个大班，男、女厕虽仍在同一个间内，但男、女蹲位之间却留有2米左右的间隔，且两边隔断。
隔断的墙壁上像三八线一样分别划出了男、女两个区域。
此外，男生、女生的厕所间隔墙壁上还分别贴上了普通成人手掌大小的男、女生卡通图像，小朋友一下子就能看到。
男女小朋友上厕所时，只有站直了才能看到对方的头部。
郁金香班的副班主任虞珍珍说，现在都是班级内置厕所，厕所的标识由各班自己决定。
标识虽不统一，但无一例外地都是男、女性别的区别图像，只不过有的图像卡通些，而有的图像更接近公共厕所的标识，比较成人化而已。
此外，宁波闻裕顺幼儿园保教主任徐晶告诉记者，由于学校设在丽园馨都小区内，当时小区在规划时并没有考虑到学校男女分厕的需要，因而没有相关规划。
后来学校方面再三考虑后决定男女分厕，重新进行了整改。
&lduo;我们学校是年9月迁建的，那时相关规定还没有，所以学校在这方面还是属于意识超前的。
&rduo; 下午两点半，正逢小朋友们午休完毕出来&lduo;嘘嘘&rduo;。
据记者观察，小朋友们虽然睡意未消，但都能自觉地分别走进男厕和女厕方便。
徐晶说，刚分厕的时候也有一些小朋友感到好奇，尤其是小男生，就想探过头去看对面的女生是怎么&lduo;嘘嘘&rduo;的。
不过，好奇的小朋友毕竟只是少数，而且在老师的引导下他们也马上明白过来了。
从适应到个人性别的认定，这对他们每个人都是一个成长的过程。
