小学语文教研听课评课活动总结
小学语文教研听课评课活动总结我校开展了第一轮语文听课活动，在武校长和李主任的带领下，语文老师都参加了本次活动。
现将听课活动总结如下：一、教师讲课情况分析 1、体现了小学语文新课程的理念。
1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现生作为课堂主人的地位。
学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。
课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。
教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。
首先了解学生已经认识的字和知道的识字方法，从学生的“现在发展区”出发，指导学生巩固运用生字和识字方法；让学生从课题入手，提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，学课。
让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示。
注意让学生用个性化的语言来表达。
……所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。
这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。
2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。
教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。
教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。
一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。
教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课
如何做评课总结
评课门艺术。
就是求、求愉快、求发展。
说服是一种技巧，说服是一种。
善于说服别人，首先应善于说服自己。
充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。
（这个“理”，能充分体现一个教研员的业务素质。
如果你的说服别人的理由还没有基层校长、主任的理由充足，你就没有力量去说服别人，别人对你的尊重只是职位上、场合上、面子上和尊重，而不是从内心深处的尊重。
）（一）评课应讲究评课方法，克服几种错误做法。
1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、心浮气躁 5、面面俱到 6、人云亦云 7、片面偏激 8、模棱两可 9、空话套话 10、唱尽赞歌（二）评课的原则1不掺杂感情因素，通用一把尺子，一个标准衡量，不管是老教师还是年轻教师；不管是老先进还是毫无声望的基层教师。
2坦率诚恳不能含含糊糊，一味好好好。
3兼顾整体对环节课进行整体分析，把点和面局部与整体结合起来看。
4差异性原则对不同层面的教师评课侧重点应有所不同。
⑴对已形成自己教学特色的“尖子”教师，要求要高一些，不只是把课讲明白，还应侧重对他们讲课的擅长之处，独到见解，做一些比较鲜明，突出的分析和概括，指导他们逐渐形成自己的教学风格和特色。
⑵对胜任层面上的教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议。
⑶对一般教师应根据教学基本功要求全面评议，力求让他们逐步达到这些要求。
并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拔指导。
⑷对新教师，要从最低标准评起、从常规做法评起，重点围绕怎样上课进行评议。
如导入、环节之间的过渡和照应，教学目标的确立，重难点的突破，课上训练怎样得体到位，关注学困生，板书，教师语言，教态等腰三角形方面，使他们逐渐完成从入格到出格的过渡。
5、讲究方法的原则有人评课像套公式一样，根据教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学基本功等娓娓道来，面面俱到，泛泛而谈，给人平淡无奇之感；有人评课只盯在讲课声音大小，教态怎样，板书位置等枝节问题上，触及不到根本问题，给人肤浅无聊之感；有人评课以专家权威自居，强词夺理，一锤定音，给人专横霸道之感；有人评课只唱赞歌，对缺点视而不见，充当老好人，给人虚假逢迎，敷衍了事之感。
评课既要注意整体分析，又要注意局部分析，做到高屋建瓴，点面结合,抓住实质，找出特点，一针见血。
要充分尊重教师的劳动，注重场合，把握分寸，褒贬得当，主次分明，以理服人。
在与教师个别交流时，易采用民主互动的评课方法，先由执教者谈谈自己的教学设计，然后由教研员开诚布公交换对课的看法和建议，教研员不要生搬硬套某种理想化的课堂教学模式来评议，而应根据实际情况，以商量的口吻与教师像朋友似的平等交流，理解教师的教学意图，不要自以为是，固执己见，要允许教师解释，说明，甚至申辩。
允许发表不同见解，通过你来我往的交流切磋，深入地探讨某一个问题，真诚地帮助教师不断成长，让教师心悦诚服。
在集中评课时，因有领导在场，向领导反馈听课情况一定要注意分寸，不要在大庭广众之下将教师一杆子打死，让教师名声扫地，而应以肯定教师成绩为主，对于存在问题可以用提建议的口吻指出今后努力方向，一定不要在细枝末节问题上打转，要抓住关键实质性问题分析评议，讲透道理，这样学校领导教师才会觉得受益匪浅，确实对今后教学有促进作用。
（三）评课角度1从教学方法看是否灵活机智地组织教学2从教学层次看结构是否合理科学3从教学过程看是否注重学生的经历和体验4从个性发展看学生的创造思维是否被充分激励5从从应用意识看学生是否灵活运用所学灵灵活运用所学知识6从教学风格看教师是否在形成有个性的教育教学风格（四）评课评什么评课要从哪几个方面进行分析
当然不能千篇一律，由于课堂不同，达到的教学目的不同，评课也要有所侧重但就其普遍性而言，主要有以下几点：一评教学观念，突出时代性二教学目的，突出指向性三评教材处理，突出合理性四评教学方法，突出灵活性五评教学结构，突出有序性六评练习设计，突出目的性七评教学意境，突出和谐性八评教师基本功，突出娴熟性九评教学效果，突出最佳性（五）掌握一节好课的标准华东师范大学终身教授叶澜女士对一节好课的基本要求有如下几个方面。
1有意义（扎实）叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的，初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的，积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动地投入到学习中去。
她说，这样学习，学生才会学到新东西。
学生上课“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。
一切都顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢
换句话说，有意义的课它首先应该是一节扎实的课。
2有效率（充实）她介绍，有效率表现在两个方面：一是就面上而言，这节课下来对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的，中间的，困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或是只对少数学生有效率，那么这节课就不能算是较好的课。
从这个意义上，这节课必须是充实的课，整个过程中，大家都有事情干，，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
3生成性（丰实）叶澜介绍，这节课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课，可称为丰实的课。
4常态性（平实）叶澜说，不少教师受公开课，观摩课的影响太深，一旦开课容易出现的毛病是准备过度，教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。
当然课前的准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识，她把这样的课称为平实（平平常常，实实在在）的课。
并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
5有待完善（真实）她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。
只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标，公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。
成都师范大学陈大伟教授认为：教学的本质是一种学习活动，其根本的任务是促进学生的发展教师教学活动是否有效，取决于学生是否有效的学习。
因此，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。
他认为一学好课有如下基本特征：1积极探索，主动参与在课堂教学中，教师应主动为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。
因此可把课堂中学生主动参与的程度作为评价一堂课好坏的一个维度。
2有效互动，合作学习（我想在这里需要解释一下的是，这里的合作学习决不是我们经常在课堂教学中看到的摆架子，有形式的简单的，无效的小组合作学习，对于这样的小组合作学习我们是持反对态度的）陈教授称现代的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系的交流活动，而这种这种交流是基于有效的师生，生生之间互动基础上的，具体表现在两个方面：第一、实现有效互动与教师创设的问题情境密切相关。
如果教师创设的问题与布置任务大多数是回忆、描述事实（课本上有的）、教学判断（对不对，是不是）和教学程序性的（每课都如此的机械重复）、或一味纯模仿性的，那么这样的问题和学习任务很难实现师生、生生之间真正的交流。
教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的（四性）或能引起学生认识冲突的问题与讨论话题（张振海教师曾说，教师不要充当课堂上矛盾的解决者，而应成为课堂上矛盾的制造者），才能够实现师生，生生之间有效的互动。
第二、交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答的对与错，或简单地给予更正。
教师的介入行为应是：如果学生回答的正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。
如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导学生找出错误并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。
教师这一行为的介入，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们建构知识。
好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。
3鼓励创新，体验成功在体现现代教学思想的课堂教学中，指导学生大胆质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点，引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独特性的见解，让学生在体验成功中不断发展。
（体现以学定教）4尊重差异，促进发展好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。
通过通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自主学习、学会自我评价。
同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现子网掩码闪光点，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。
5发现问题，引发思考他说，一堂好课有三点特别重要：⑴不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且不能学到其他更多的内容。
⑵学生上完这节课后很长一段时间，仍然在研究这节课的内容。
⑶学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。
其中提到一节好课能让学生在课后很长一段时间仍在思考回味，这一点的形成，与与在课堂教学中设计恰当科学的提问与引导有很大关系。
课堂教学要提高思维层次，必须从提高问题的“含鑫量：入手。
一个好的教师，一节课，若能提供或引发学生提出一系列哪怕是一个发人深思的问题，其价值绝不低于教学内容本身，这样的课可以说是好的。
6学习反思，总结提高通过反思，有利于学生进行深层次的建构。
为此，教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，在教学中，教师引导学生思考：是怎么想的，为什么要这样想，为什么会有这样的现象，为什么做出这样的选择，所选择的解题途径是否最佳，是否还有更好的解题途径，这些知识（或问题）之间有什么联系
这样做，可以培养学生反思的意识和习惯，有人甚至把一个人是否具有反思能力作为评价一个人是否聪慧的指标。
听课评课总结
听课评课总结期来,我校教学工作在教导主任师的直接领导以教学教研工作计划和学校工作思路为指导,认真落实学校教学教研工作计划。
紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动,积极实施素质教育,加强管理,强化过程,严格要求,现就一周的教研活动做以下总结。
这次的听课、评课,校长、教导主任及全体教师参与了听课、评课活动。
学校高度重视、认真组织学校骨干教师参与了讲课说课活动。
各位讲课老师精心准备使得听课评课活动收到了很好的效果。
首先,值得肯定的是这次活动充分展示了我校教师在课堂教学中的水平,在课堂上展示了教师的风采。
1、目的明确、胸怀全局一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识,本节课的知识难易程度如何、哪些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握,课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,这节课的内容学生课上能掌握多少,课下需要多长的时间来复习巩固。
授课老师对这些应该心中有数,才能做到有的放矢。
首先,教师精神面貌很好,讲课有激情,普通话规范。
第二,充分调动学生积极性和主动性,在教学过程中,充分让学生说,让学生想,学生动手。
能就地取材制作教具,让学生在自己演练中直观理解句子的意思。
并进行了思想教育,做到了文道结合。
2、课堂设计精、结构巧做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。
生动的导语,巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分
初中英语教研组工作总结与计ň
初中英语教研组工作总结与计划ppt 一、指导思想 我们学校是一所山区学校，但我们学校一直有一个办学宗旨：用城市的眼光办山区教育，校长经常在会上说，拖堂的老师不是好老师，一名好的教师，就要在45分钟内想办法，就应向课堂效率要质量。
根据学校发展规划和办学目标，我们英语教研组本学期将在七八年级开展“高效课堂”的教学实践活动，切实强调团队合作精神，加强传、帮、带作用，九年级认真系统地研究整理新目标英语教材知识和能力要求，抓好每一环节复习，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完型、阅读和书面表达等方面体现优势。
二、总体目标 1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。
2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。
二、工作思路 1、配合学校及教导处、教研室做好“高效课堂”的教学研究活动，在提高课堂效率上下功夫，在减轻学生负担上下功夫，认真组织本组教师上好观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
2、加强教育理论学习，提高教师理论素养
小学教研评课模式有哪些
为了推动教研活动的深入开展，使教研活动落到实处，实现教研活动的科学化和系统化，实现理论与实际相结合，实现教学与研究相结合，提高教师业务素质，我们设计了“说课——讲课——评课”三结合的教研活动模式，在学校教研组试行。
一、基本程序 第一步，说课。
说课，就是教师面对其他教师，根据确定的课题，运用讲述的方式，分析教材和学情，介绍教学设想及其理论根据。
说课的主要目的，是引导教师研究备课规律，掌握备课方法。
通常，每次活动只安排一人说课。
语文说一课，数学说一课时。
每课说课时间20分钟左右。
说课分研讨性说课与评价性说课两类。
学校要把说课讲稿印发给参加活动人员。
参加活动人员要作好记录，填好《说课、讲课评价表》中有关说课的部分。
第二步，讲课。
这里说的讲课，是指既有学生听，又有教师听的带有研究性质的讲课。
即课堂教学这种讲课的主要目的，是启发教师领悟课堂教学规律，改进课堂教学方法。
一般情况下，应该由说课的教师讲课，讲课的课题应该与说课的课题相同，语文，数学每次都只讲一课时。
若印发了说课讲稿，可不印发备课教案。
若设印发说课讲稿，则必印发备课教案。
听课人员要作好记录，填好《说课、讲课评价表》中有关讲课的部分。
第三步，评课。
评课，是评价教师说课、讲课的优缺点，着重指出这个课题应该如何说课，如何讲课。
评课的主要目的，是总结说课、讲课的经验教训，找出改进的措施，加深教师对备课、上课规律的理解，提高教师教学研究的能力。
教研组长要主持评课活动，作好评课记录，填好《教研活动情况表》。
全组教师都要积极发言。
教研组长还要综合大家的意见，填写一份《说课、讲课评价表》。
说课、讲课教师要认真听取别人意见，作好记录，写出教学后记。
最后，由参加该组教研活动的领导或教研组长评价这次说课、讲课，评课方面的得失，指出活动的组织、纪律、准备等方面的优缺点。
活动结束前由教研组长宣布下次活动的时间、地点、内容、专题等有关决定。
活动结束后，教研组长要将自己填写的《教研活动情况表》、其他教师的《说课、讲课评价表》及主讲教师的说课讲稿、教学后记等四种材料交学校存档，并各自留好底稿。
二，主要特点 “说课——讲课——评课”的教研活动模式，具有几个明显的特点。
(一)先进性。
在这种教研活动模式中，说课是教育学、心理学、教学论与教材实际、学生实际、教学设想的结合，讲课是教学设想与教学实际的结合；评课是教学评价理论与说课、讲课实际的结合。
通过“说课——讲课——评课”，把理论与实际较好地结合起来了。
显然，讲课是教学工作，而说课、评课则有教学研究的色彩。
这种教研活动模式，把教学与研究也较好地结合起来了。
总之，具有一定的先进性。
(二)有效性。
在这种教研活动模式中，说课——讲课——评课形成了一个有机的整体，有利于教师了解备课、上课的规律，掌握备课、上课的方法，提高课堂教学效率，有利于教师认识教学研究的规律，掌握教学研究的方法，提高教学研究的能力，增加教研活动的深度。
效果，应该是比较明显的。
(三)可行性。
这种教研活动模式中，讲课、评课是教师熟悉的教研活动形式，不难实施。
说课是新的教研活动形式，要说出理论根据，有一定的困难。
但是，说课的内容与备课的内容大体相似，教师并不陌生；理论根据教学参考书上大都可以找到，教师也不难写；教研室印发了说课的研究文章和讲稿，教研员到学校作了讲座，教师对说课有了一定的认识，实施并不困难。
写说课讲稿固然要花一定功夫，但每个教师每个学期写一篇说课讲稿，不会造成教师过重负担。
并且，通过写说课讲稿，能提高教师备课能力，教师思想上能够接受。
以上看法，已为实践所证实。
“说课——讲课——评课”的教研活动模式在各学校研组试行以来，效果很好，受到了学校领导和教师的欢迎。
只要我们认真实施，不断改进，这种教研活动模式一定会逐步完善，为提高教师业务素质发挥更大的作用。
看幼儿园说课,听课与评课一书心得体会
教研总结 教研活顾名思义，就是搞好研究工作，是提高教学质量种活动形式。
下面是由出国留学网整理的教研活动总结，欢迎阅读。
篇一：教研活动总结 本学期，我的收获： 本学期教研活动即将接近尾声，但对于教研组活动，作为新人的我感受颇深，收获颇多! 在这一学期的教研活动学习中，我们综合组的全体教师的主要活动形式是上课、听课、评课;另外还开展了座谈会，读书摘记，学生书画、唱歌比赛等;而且我们还建立了博客，在博客上综合组的成员可以发表有关学科的一些知识内容，为科学、英语、音乐等教学开创了一条独具特色的道路。
本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。
我们在教研活动中相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。
教研组的活动有效地激活了各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。
现在人们常说的一句话：计划总是不如变化快。
在教研活动开展的过程中，往往会出现意想不到或因估计不足而产生的问题，记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课，所以特别慎重：教案改了又改，背了又背，结果课上下来还是很不好，尤其是课堂上实验交流时，很多学生根本没有在听，自顾自的。
但我并没有因此气馁，接下来的日子里继续努力，在课堂管理上下功夫。
经过这一学期的教研活动，我学到了很多东西：学会了如何上好一堂课;学会了如何评
