谁能给我几个新课程标准的人教版小学语文课的教案啊
不限制年级、不限制课文。
我下周要交作业啊
谢谢了
我上期做了一个，前边六步是表格原文件，给我邮箱我传给你吧，我这里也有：目标解读分解《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段5—6年级“阅读板块” 第4条中“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
”第5条中“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”教材内容：六年级上册第11课《唯一的听众》第一步：分析关键词 行为动词：推想、体会、揣摩、体会、领悟 核心概念：体会作者的思想感情，初步领悟基本表达方法。
第二步：剖析核心概念 概念体系 知识地位体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
难点初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞的运用 重点 词语的选用 重点 情景交融的特点 重点第三步：扩展行为动词 概念体系 知识地位 行为动词 学生经验体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳说出 前备经验不足 难点 复述、说出总结 前备经验不足初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞的运用 重点 交流、评价表述 有一定经验第四步：确定行为条件 概念体系 知识地位 行为动词 行为条件 学生经验体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳说出 朗读课文独立思考 前备经验不足 难点 复述、说出总结 结合课文独立思考 前备经验不足初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞的运用 重点 交流、评价表述 结合课文小组合作教师引导 有一定经验 词语的选用 重点 交流、评价表述 结合课文小组合作教师引导 前备经验不足 情景交融的特点 重点 交流、评价概括、表述 结合课文小组合作教师引导 前备经验不足第五步：确定行为表现程度 概念体系 知识地位 行为动词 行为条件 行为程度 学生经验体会作者的思想感情 理解课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励以及对“我”对她的敬佩、感激之情。
重点 复述、归纳说出 朗读课文独立思考 完整、简明、准确 前备经验不足 难点 复述、说出总结 结合课文独立思考 完整、简明、准确 前备经验不足初步领悟基本表达方法 比喻、拟人修辞的运用 重点 交流、评价表述 结合课文小组合作教师引导 充分、细致流畅表达 有一定经验 词语的选用 重点 交流、评价表述 结合课文小组合作教师引导 充分、细致流畅表达 前备经验不足 情景交融的特点 重点 交流、评价概括、表述 结合课文小组合作教师引导 充分、细致流畅表达 前备经验不足第六步：写出学习目标1． 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论。
2． 朗读片段，独立思考、小组交流，理解新词的意思，摘录好词好句。
3． 熟读课文，学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4． 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。
教 学 过 程 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人
让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2.词语解释 懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考： 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的
男孩的心情有是怎样的
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心）达成的学习目标有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论。
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述； ②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时 一．复习巩固上节课内容 1．听写生字 2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二．深入阅读课文，并思考 1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的
“听众”来林中的前后目的是否一致
因何而改变
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。
“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。
） 2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗
小伙子。
不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。
接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果你不介意我在场的话，请继续吧”。
这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。
老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗
就在每天早晨。
”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。
每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。
”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。
老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
达成的学习目标理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。
三．开动脑筋想一想 1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样
2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动
（可以做适当的艺术加工）。
3．文中妹妹这一角色可以删去吗
你的理由是什么
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容
四．品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
五．生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
目标达成检测方案1、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。
对于老人的“平静”理解恰当的一项是( ) A．老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。
B．“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
C．老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
D．老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。
达成目标有感情地朗读课文，把握文章主要内容，提出不懂的问题与同学讨论 2、“很快我就发觉自己变了。
”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化
是什么让“我”发生了变化
达成目标理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的敬佩、感激之情。
谈如何提高聋校数学课堂教学质量
一、良好的师德是提高数学课堂教学质量的前提 教师的师德是聋生接受教育的基础和前提，能唤起聋生的积极情感体验，用教师的人格吸引聋生向老师模仿的意向。
这种师德向心力使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。
教师要在聋生心中树立较强感召力，必须做好如下几点： 要有自信心 教与学是双边活动。
聋生能否很好地掌握教师所传授的知识，除了聋生的学习基础和智力条件外，教师的自信是非常重要的。
教师要相信，通过细致的备课，精心设计教学方案，通俗易懂的讲解，一定有把聋生包括基础差的聋生教会，一定能够提高他们的学习质量。
要尊重聋生 在教学过程中，教师要和聋生建立良好的师生关系。
要尊重聋生的人格。
教师的一言一行处处体现对聋生的“爱“，学习上耐心启发，为他们创造学习条件，就会激发他们的学习积极性，而刻苦学习，不断进取。
教师还要从精神上做好充分的准备。
老师每天都要有充足的精神，让聋生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，老师的启发要注重各个层面的聋生，使他们在不同的程度上得到智慧的启迪。
教师还要准备好教具。
利用良好的教学手段，对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才能引入课堂；还有挂图、小黑板、演示实验等教学用器也应准备充分。
教师要用自己的智慧去培养聋生的智慧。
教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究，决不能“照本宣科”，必须广泛研究相关课标、教材、大纲、信息，尤其是各类教学资源的利用，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合一起，努力寻求教与学的最佳结合点。
二、教师应该有自己的教学风格是提高数学课堂教学质量的保证 精心设计教学方案 教师要上好一堂课，必须思路清晰，设计好教学方案。
教师必须把课堂上的每一分钟，每一个环节都纳入设计之内。
如讲完等腰三角形的判定定理和三个推论之后，怎样进行下一节新课中的求证：“等腰三角形两底角的平分线交点到底边的两端点距离相等“。
由于聋生学过的定理多了，题目的复杂程度也提高了，所以在做证明题时，往往不能立即看出怎样来证明，特别是怎样按顺序写出证明。
这时可以教聋生绘思路图，从未知入手进行分析，然后用相反的过程写出证明，这样聋生就掌握了文字题的审题和证明。
精心设计板书 设计板书在聋生数学课堂中非常重要，提高课堂教学质量必须精心地设计板书。
聋生的特点是以目代耳，用眼睛去学习知识，来弥补耳聋的缺陷。
教师的板书设计必须有的放矢、层次分明、有主有次、字迹工整、图文并茂，有较强的艺术性和知识性。
这样有利于发展聋生的思考能力。
认真对待学习较差的聋生 在课堂上辅导 每个班的聋生都有好、中、差之分，对中、差生学习的转变是一个较难的问题，教师必须采取有效的方法。
教师对每个例题的讲解，要采取不同的方法，要细细地观察他们的神态，注意他们的表情，随时提问他们。
对跟得上的聋生给予鼓励。
还要利用讲解、补充、复述和做题等手段使他们加深对知识的记忆和消化，掌握本课的学习内容。
作业辅导 精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于聋生深入理解的作业布置给聋生训练，让聋生有学必得。
对较差生的作业辅导要有长计划、短安排。
教师要帮助他们组成“一帮一学习小组“，按时对小组进行检查和考核。
三、熟练的教学技巧是提高数学课堂教学质量的关键 一是注重引入新课技巧。
一个良好开端是一堂课成功的一半。
教师要采用恰当的引入技巧，创设良好的课堂氛围，使全班聋生很快进入积极的学习状态。
具体做法是：1、组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示聋生做好上课的准备工作。
上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班聋生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示聋生要振作精神，尽快进入教学情境之中；2、创设良好的教学情感的氛围。
老师要把自己对聋生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使聋生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；3、根据不同教学内容用不同的引入技巧。
二是注重课堂秩序管理技巧。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生互动信息的交流。
课堂中难免出现少数聋生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要恰当运用语言艺术和非语言艺术调控聋生的学习情绪，以平衡教学活动深入进行。
还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；从而达到使聋生精力集中，把心收回来的效果。
三是注重课堂情绪调节技巧。
眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对聋生的一点启发与鼓励。
教师只有深入了解聋生的身心特点才能透过聋生外在的行为表现，挖掘其背后隐性的心理情绪。
尤其是在课堂组织教学环节中，对个别聋生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。
在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。
这样眼神的艺术交流比言语的直接批评、惩罚更有效。
提高数学课堂教学质量是数学教师工作的重心，数学教师应乐于学习、善于积累、勤于总结，深刻认识到提高课堂教学质量既是教师教学素质的基本要求，又是教与学共同期望的最高境界，同时也是各学科教师研究的永恒主题。
如何培养聋生自主学习的能力
如何培养聋生的自主学习能力《语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。
所谓自主学习是指在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。
“自主学习是学习过程的内在品质，它相对的是被动学习、机械学习。
语文教学中我是如何培养聋生的自主学习能力呢
一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识要促进聋生自主学习意识的形成，创设良好的学习环境至关重要。
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。
”因此说环境和学生的热情对聋生的自主学习很重要。
教师在教学中，要关注聋生的学习情绪，营造平等、宽松和谐的课堂氛围。
让聋生全员发动、全方位参与；使聋生感到自己是学习的主人。
1、交给聋生自主学习的时间。
在教学过程中，教师要把学习的主动权交给学生，让聋生成为真正学习的主人，自己调动学习的积极性。
我在课堂上尽量少讲、精讲；给学生更多的时间去操作、去思考、去交流，把教学活动转化为学生的主动求知的过程，来培养学生自主学习的意识。
例如：我执教的《三棵银杏树》中有这样一段话：银杏树的花太小了，很容易被人忽略。
去年秋天，我一边拾银杏果，一边问父亲：“银杏树为什么不开花
父亲说等来春留心看吧。
”今年春天，我看见银杏树的花了，那是很可爱的白里带点黄的小花。
这时我让学生充分讨论：“爸爸为为什么没有直接告诉他银杏树是开花的?爸爸是不是爸爸不知道呢
”当学生给予否定回答时，我继续引导：“既然爸爸知道，为什么不直说
”有的学生说，他爸爸让他自己去观察事物。
这就是问题的关键：“文章这样写表现了他爸爸教育孩子要热爱大自然，要学会细心观察事物。
”很明显，因为有了前面的主动思考，学生就比较容易理解课文内容了。
这种拐个弯才能找到答案的学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能培养学生自主学习的能力。
2、给学生主动参与质疑的情境。
“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。
所以在教学中要精心设疑，不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有疑，才有思，才有得。
善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
学生如何才能发现问题
首先学生必须成为自主学习者，学生只有经过自己主动的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新问题。
学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学生的积极性。
教师要让他们敢于质疑问难，善于提问，在思考中提高学习的能力。
要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有思才能迸溅创新的火花。
在语文学习中要让学生自主做到“三思”：(1)课前思考：课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。
如：阅读《向沙漠进军》一文时，学生从不同的角度提出：竺可桢在本文中给我们指明了征服沙漠的具体方法，为什么直到现在土地荒漠化、沙尘暴现象等程度越来越严重，这是什么原因造成的
为什么人类在大自然面前都显得这样无能为力
今后我们应该怎样做才能不破坏自然环境呢
今天西部大开发面临的问题就是怎样有效遏制并逐步战胜土地的荒漠化
我们应该采取哪些措施呢
学生提出的问题就要让学生自己去读书探索，互相讨论，发展学生的独立思考能力，然后借助集体的力量去解决。
这种教学以学生不断发现学习中的疑难为初始，以学生最终成功的解决问题为归宿，若有不明之处的我在启发、点拨。
这样既培养了学生发现问题，自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。
（2）课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解。
如：教学作文时我问：“雪融化后是什么
你能想象出什么样的情景呢?”让学生发挥自由想象的空间，运用发散思维去思考，果然，学生的答案是丰富多彩的，我肯定了学生的答案，绝不轻易的去否定他们的见解，以保护他们的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。
（3）课后思考：课后让学生去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。
这样以“自主”为核心培养学生的学习习惯。
开始学生提出的问题可能比较简单，这是他自主学习的开始，这是我们再引导学生深入到课文之中去，如有学生提出独到有新意的问题，我要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选，组织讨论，这样多方交流，相互启发将大大锻炼学生动脑的能力和口头表达能力，使他们真正成为自主学习的主人。
3、创作合作的情境。
教师在教学中要创设自主合作的学习情境，培养学生的合作意识，这样有利于激发学生的学习兴趣和思维。
让学生进入角色，学习兴趣自然就浓烈起来，就会自主去探究。
教学中教师就必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色，拓展思维，从而提高自主学习的效果。
小组合作可以提高学生的自主合作的能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。
例如：我让全班同学每四人划分为一个学习小组，学习活动以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。
在问题的讨论前，各小组需要确定一名主持者，记录着，发言者。
讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，主持的同学全面负责；记录的同学负责把各成员的发言进行归纳总结，并记录下来；发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。
学生有了参与合作的情境，有了表演的机会，学习的兴趣就来了，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与做准备。
这样学生就能慢慢的在合作参与大情境中掌握学习的技巧，培养了自主学习的习惯。
教师对特定学习内容，选择最合适的教学形式，创设合作的情境，培养学生自主学习的兴趣。
新课程里所倡导“合作的学习方式”的真谛就在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我合作精神。
实际上，教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，还涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。
所以在具体教学中，要真正发挥学生学习的自主性与合作性，教师就必须对学生创设一定的合作情境。
二、营造氛围，培养自主学习的习惯培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。
良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高，使之受益终生。
教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主的学习，积极地探究。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我认为从旁观者的角度去学习，学生对于课文的理解不会很深刻。
于是我让同学们采用表演的形式去学习。
五个同学分别饰演文中六个主要“人物”，鸭妈妈、金鱼妈妈、螃蟹妈妈、乌龟妈妈、一个青蛙妈妈，再选一名同学饰演小蝌蚪。
小蝌蚪一路找妈妈的经过，以及和每个“人物”的对话。
其余同学充当观众，根据他们的饰演充分理解课文的内容。
一堂课下来，效果相当好。
像这样创设一定情境，发挥了学生在学习中的主体作用，能培养他们自主开发的意识，能提高他们自主开发的能力，培养了学生自主学习的习惯。
三、 教给方法，培养自主学习的能力“方法是学习的钥匙”。
运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。
一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三的去实践运用。
总之，聋童教育过程一旦注重以聋生为本，以聋生的发展为本，这必将有助于聋生学习能力的提高及其思维能力的发展。
我们一定要坚持以教师为主导，以学生为主题的教育思想把学生自主学习作为教学发展的主线，教会学生学会学习，学会做人，学会生存，真正把学生培养成为一名合格的建设者。
数学课程标准数学 四基和 四能有哪些
2011版数学新课标“四基”和“四能” “四基”： 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 “四能”： 发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标从双基到四基、从两能到四能,在原有双基基础上增加了基本思想和基本活动经验,在原有两能基础上增加了发现和提出问题的能力。
如何提高教育教学质量心得体会
《老人与海》塑造了经典的硬汉形象。
古巴的一个名叫桑地的老渔夫，独自一个人出鱼，在一无所获的48天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。
这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。
鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。
然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。
人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。
在这个意义上，老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。
因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信
人生本来就是一种无止境的追求。
它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是一个真正的胜利者
假如给我三天光明读书笔记我们每个人都有不同的生命历程，它有时是快乐的，有时是幸福的，有时是悲怆的……海伦的生命既是痛苦的又是幸福的；既是快乐的也是艰辛的……她一生只有十九个月的光明与声音，从此以后海伦就生活在黑暗中，得不到一点光明，也无法和他人进行交流只能靠比比划划和人“谈话”，这样常让家人弄不明白是什么意思。
随着海伦的一天天的长大经常做出一些让家人头疼的事，为此父母就和她踏上了求学的征程。
首先爸爸带她去找著名的眼科大夫希望海伦能够重见天日，可是医生对它也无能为力。
根据医生的建议他们又去找贝尔博士。
贝尔博士为他们推荐了波士顿柏金斯学校，过后又给校长写了一封信。
最后学校推荐了适合的莎莉老师。
在莎莉老师的悉心教育下，经过海伦自己的努力，海伦的生活发生了天翻地覆的变化，慢慢地也学会了说话。
最令我记忆深刻的是海伦那段用心良苦地学习说话的经历。
爱迪生让她的手放在乐器上感受音乐的旋律；戈德斯基弹琴时她用手去抚摸琴；老师说话时，她用手一遍一遍的摸着老师的嘴。
就这样一次又一次的尝试她才慢慢地学会了说话。
生活中我们能有几个像海伦这样遇到困难不退缩，坚持不懈敢于向生命挑战的哪
记得前几天，妈妈给我买了一个转转圈，它看起来简单大方，看着别人玩觉得玩法也特简单。
当妈妈问我会不会玩时，我不屑一顾地说：“小菜一碟。
”可是我没跳了几个，它就和我捣蛋了，怎么让它转转它都不转。
我立刻火冒三丈把它扔到了一边干脆不玩了。
还是在妈妈的再三鼓励下我才又找回了信心。
了解了海伦的人生经历，现在再想想自己曾有过的行为都有些脸红，同时更多的是明确了在以后的生活中我们要做生活的强者，要学会面对，学会争取，学会乐观，学会勇敢。
