“有效课堂教学活动”心得体会
效课堂教学活动”心得体会 课堂教学活得体会 任 10月10日至25日，我们学校举行了为期三周的课堂教学竞赛活动。
此次活动我也报名参加了，我们文综组总共有15人参与，涉及历史，地理，政治三门学科，内容有课堂教学，评课。
每堂课都具有学习的意义，每位教师的精心展示，对我来说是收获其多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会： 第一，吃透教材是最根本。
此次活动中，我听了14位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。
第二，注重启发式教学。
让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主题，教师是这个主体的引导者。
第三，注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
通过此次的活动，我对文综课的教学有了更深刻的认识。
虽然此次上课竞赛没有入围下一阶段，但我并不气馁，通过此次活动，也明白了自身的一些差距，明白自身还有许多需要改进的地方，以后我会不断学习别的老师的好的教学方法，不断提高自己。
第三篇：有效课堂教学教研活动心得体会 有效课堂教学教研活动心得体会 1、以学生为本。
做到以学生学习为主，设计有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。
另外、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
教学中要尽可能地根
学习了“如何上好一节课”的心得体会
《如何上好一堂课》心得体会我的心得体会总结如下：一、课前做好准备。
查阅和搜集资料，进行教材分析，精心处理教材，设计独具匠心。
一堂好课要显现个人特色的教学设计。
1、进行学情分析从而来确定目标学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
2、构建问题式教学模式。
教师备课要备师生合作发现问题，合作学习问题，合作问题的步骤和方法。
做到如何将问题呈现，如何和谐对话，如何情境多样化，如何对学生进行学习指导，如何对学生进行评价。
二、写好教学设计1、注重创设问题情境，激发学生的求知欲在一节课的教育教学设计过程中，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。
仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。
教师巧妙地给学生创设一个合适的情境，如学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。
让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。
2、注重学生合作学习问题，合作解决问题的步骤方法在一节课的教育教学进程中，教师根据教材和学生实际对学生合理分组，
如何提高历史课堂教学效果之我见
一、建立良好的师生关系通过建立良好的师生关系，使学生对教师的喜爱迁移到对教师所教内容上，这就是所谓的“亲其师，信其道”。
笔者一直认为，教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友。
教师要以人格的魅力去感化学生、影响学生。
教师和学生建立了亲密的感情后，在教学时就能在自己原有的能力基础上将课堂效率发挥到最大，教学效果就更加显著。
建立良好的师生关系，是指师生关系密切、感情融洽、平等合作的人际关系。
课堂上，教师不再是高高在上的指挥者，学生也不再是唯命是从的士兵。
师生之间可以平等对话、共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，师生都将成为共同学习、共同探究的合作伙伴。
师生之间应是相互影响、相互作用的，不但有语言的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，从而和谐共进。
在教学过程中，师生关系融洽，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。
因此，教师要真正做到发扬民主，与学生平等对话；主动接触学生，深入了解学生，求得师生心灵上的沟通，让学生感到教师既可敬又可亲，是他们的良师益友，使得学生更加积极认真地参与到课堂中，充分发挥他们的学习潜能。
否则，就算你上课上得再精彩，说得天花乱坠，效果也不会很明显。
更重要的是应该倾听学生的声音，采纳学生的建议，因为接受教育服务的对象是学生，学生的要求是最重要、最直接的，推动教学改革的主要动力是学生而不是教师，因为他们知道自己需要什么，而我们只是猜测他们需要什么。
就像主持人一样，要满足观众的需求，就要了解观众的口味，才知道如何提高自身的水平，不断突破。
服务对象参与服务项目建设，有利于服务水平的提高和服务质量的保障，这是商业领域成功的秘诀，也是今后学校成功办学的策略。
学生对教学提出建议，教师进行演绎，或指导学生自己为自己上课(通过角色的交换，学生能力提高更快)，要求教师适应学生而不是学生适应教师，这样有利于加快教改步伐，推动教改的进步和发展。
二、备好教材，备好学生教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的方向，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学、分类指导。
教师在平常备课时，一定要非常熟悉课本，明确重难点，并要根据所教班级学生的特点。
备课时，不仅备教材，还需要备学生。
要时时想到学生，处处从学生的实际出发，多从学生的角度考虑问题，如何轻松快捷地熟记知识点、如何解题又快又准。
例如：对于第二次工业革命的教学，由于第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上发生的一次产业革命，本身的重大变化就是以电力代替了蒸汽力，使工业动力结构发生了重大改进，使工业发展的动力更强大、持久和稳定，所以，学习本课主题可从电力的广泛应用为切入点，使学生对第二次工业革命有一个初步的感性认识，在此基础上再概括出第二次工业革命同第一次工业革命相比具有哪些特点。
对这些特点的了解是深入理解第二次工业革命意义的先决条件。
因此，可以让学生结合已经学过的第一次工业革命进行两次工业革命的对比，了解它们的共同点和不同点，进一步加深对工业革命的认识。
因此，教师在备课的时候要精心设计，先易后难，先慢后快，这样才能做到好学生能吃饱，后进生能吃到。
让每个层次的学生都能有所收获，这样才会增加学生的成就感。
而且针对每堂课的教学目标，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，尽量鼓励学生参与目标的设计，这样有利于学生在学习过程中明确每堂课的学习目标，有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习；有利于学生的自我反馈和评价。
例如，在学习巴黎和会的性质时，让学生明确本节课的目标就是通过学生对巴黎和会签定的一系列条约内容的分析、探讨的活动认识到《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签定的掠夺性条约，从而得出巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新瓜分世界的分赃会议这一重要结论。
为保证学生的自主性、探究性，在进行教学设计时要考虑到从根本上改变学生的学习方式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，充分利用历史的学习特点对学生实施探究性教学。
如在学习第二次世界大战这部分内容时，可以采用小组“合作自主”的学习方式，通过查阅报纸、报刊杂志、书籍以及利用网上资源收集有关第二次世界大战资料，针对学生收集的信息在课堂上进行交流。
在此过程中，学生不但学习到了相关知识，开阔了视野，认识到了法西斯的残暴本性，理解全世界人民团结战斗的重要性，正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力，确立起为人类的解放事业作贡献的人生理想，还培养了关注社会、参与社会的强烈责任感。
三、避免盲目赶进度历史学科教学内容较多，古今中外，错综复杂。
许多教师为了在中考前赢得更多的备考时间，在平时上课的时候拼命赶进度，也不管学生有没有真正掌握知识要点。
以后复习时，学生不明白又重新上一遍课。
笔者个人认为这种做法并不可取，一来并没有真正赢得时间，反而很被动。
还不如一步一个脚印，平时上课就把知识落实到位，稳扎稳打。
二来容易打击学生学习的积极性。
历史科与其他学科一样，知识之间是有连贯性的，前面的知识没有掌握好(特别是事件的背景)，直接影响后面知识的理解。
不懂的内容越来越多，学不懂就不想学；不想学就更不懂，形成了恶性循环。
因此，我们应该根据学生的实际情况，科学合理地安排课堂内容，内容要符合学生年龄特点和接受能力，而不应该盲目地赶进度。
科学合理地安排教学内容，并不是对教材作大的调整，而是指一个单元需要多少课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度。
这些都可根据学生的实际情况而定，不可强求一定要完成多少任务。
例如我们在学习《法西斯势力的猖獗》时，由于初中生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对济济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难，所以在本课学习过程中尝试制作了一张“德、意、日法西斯政权建立”的简表，使学生在巩固本课基础知识的过程中，逐步学会总结、归纳历史知识的方法。
在此基础上适当引导学生理解德、意、日法西斯政权的建立，欧亚战争策源地的形成，既承接前一课“经济危机”，又诱使学生思考下一课有关二战的内容，逐步掌握知识间的联系及课程编排的意图，形成阶段性的知识系统。
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传授给学生，使学生在较短时间内掌握更多的知识，能力提高得更快。
四、有选择地采用多媒体教学每节课都采用多媒体教学，这在教学过程中是不太切合实际的，并且耗时较多。
我们只能有选择地将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。
多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达?伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。
笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。
在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。
学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
但有的教师尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都运用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的运用。
事实上，任何教学媒体都有所长，也有所短。
尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。
如直观教具、教学模型的空间结构功能等等。
因此，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机结合，优化教学。
五、课堂练习要有针对性教师要根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂练习。
现在学生手里都有多本练习册，有些习题多次重复，还有些题超纲过难，重复的习题学生厌倦，过难的习题给学生增加负担，丧失信心。
这就要求教师认真筛精选习题，避免学生浪费时间，做无用功。
并且讲评时，要根据大部分学生的要求，没必要逐一讲解。
大部分学生明白的可以不讲，个别不明白的同学可以课后单独辅导。
学生平时测试或考试时，教师也应该一起考。
这样教师才能真正从学生的角度去考虑问题，讲解时才更有针对性。
要想切实提高初中历史课堂教学效率，这要求我们教师针对不同的教学对象、教学内容以及教学环境不断地探索，不断地总结，摸索出一套适合自己学生的教学方法。
笔者相信，只要我们的教学手段和方法运用得当，我们的课堂效率一定事半功倍。
网上学习心得体会
益智课堂与力培养习心得体会我很荣幸地参加了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
历史课堂小结怎样做
历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。
传统的历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主的发展。
随着时代的发展，社会的进步，各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中，取到着令人可喜的效果。
浅议有效：如何提高历史课堂教学效果
论文摘要：长期以来，\\r历史科在很多人心目中的印象就是简单“背多分”，认为平时不用学习，到考试前加班加点背几下就可以了，再加上每周课时较少，确实也不易引起学生的重视，所以“历史悲剧”不断重演。
在这样的形势下，历史成绩的提高就成为很多历史教师头疼的问题。
\\r 对于历史教学，每位教师或多或少都有一些独门秘笈，有的教师注重于知识体系的梳理，给学生完整的历史概念，帮助学生在理解中掌握历史知识；有的教师把着力点放在练习上，强调熟能生巧；也有的老师侧重于课堂或课后检查，督促学生完成学习任务，这些方法都是行之有效的。
我主要把着力点放在课堂上，想方设法打造高效课堂，提高课堂的效率。
具体从以下两个方面进行操作： 一、提高历史课堂的趣味性\\r “兴趣是最好的老师”。
历史课堂在提高趣味性方面具有得天独厚的条件。
那深藏于历史长河中一个个隽永绵长的益智故事，一幅幅惊心动魄的军旅画卷，哪一点不能引发学生对浩瀚历史的探寻与思索?借助故事轶闻、影像图片、时事焦点一上来就抓住学生的眼球。
比如，在带领学生复习“中国古代文化科技”这一知识点时，我使用了2008~京奥运会开幕式的部分场景图片，使学生直观感受到了古代文化科技的绚丽多彩、大气磅礴。
不经意问就把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串连起来。
调动了学生的兴趣，保证了教学的顺利进行。
历史课程资源的核心——历史教材中的插图，涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域，这些资料可以从各方面多角度来反映当时历史发展的概况，可以帮助学生更客观、全面地了解历史。
如《南京大屠杀》展现了日军对中华民族犯下的滔天罪恶；《在延安》则勾勒出伟人的丰采……这些插图提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果，这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
\\r 二、提高历史课堂教学的高效性\\r 由于班级的学生太多，即使我们再会调动学生，也会出现众口难调的局面，总会有极个别学生不配合教学，甚至出现违反课堂纪律的情况。
为了提高课堂效率，我往往这样来处理：保证学生在课堂学习精力的高度集中，历史课一般都安排在下午，从生物学角度看正是人体精神状态最差的时候，此时的学生精神困倦、精力消退。
这时就必须想方设法给学生以种种刺激，保证学生集中精力，认真听讲。
我在教学过程中，除了通过各种手段增加趣味性之外，还通过增强教学过程的连贯性、紧凑性，增加提问题的方式；使学生的大脑紧张起来，不给其放松走神的机会。
或者提高课堂练习的挑战性，激发他们强烈的斗志；或补充历史知识的笑话，运用一些幽默的语言来活跃课堂的气氛。
把预习和作业引入课堂。
\\r 三、把课堂还给学生，体现学生的主体地位\\r 课堂是学生的课堂，是学生学习的地方，课堂的主体是学生。
一堂课不是老师的独角戏，而是师生互动的过程。
让学生成为课堂真正的主角，老师只要做好导演就行了，把课堂的空间还给学生，让学生体味到做主人的乐趣，把学生的学习兴趣激发出来、调动起来，老师来做个参谋，加以引导，把握好方向，何乐不为?以学生为中心来安排教学，这样的课堂一定是学生喜欢的，课堂效率一定会很高的。
\\r 把课堂还给学生还要解放学生的需要。
发挥学生学习的主动性、能动性和创造性，就要求学生要有思想性，学生应知道自己学习的重要性、必要性，课堂才会成为享受知识、追求知识、进发思维火花的场所。
课堂要成为学生发现问题、创造思维的空间，才能真正提高效率。
\\r 当然，提高课堂效率是一项复杂的系统工程。
要完成这项工程，首先是对教师提出了更高的要求——不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。
只有教师具备了较高的能力水平和知识储备，才能对各类教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力，优化课堂教学、提高整体效率的最终目的才能实现。
只要我们时刻留心，及时总结\\r，在寻求提高学科成绩的过程中总会找到适合自己的方式方法，就会取得成绩。
通过我和同学们的努力我所教的历史在今年的高考中考出了优异的成绩——全县第一名。
如何在历史课堂中提高学生学习效率
高中新课程改革已拉开帷幕，2017年版普通高中历史课程标准，也已经出台。
看完之后既兴奋又担忧，兴奋的是面对新时期的各种新变化、新问题、新成果，新课标都有了明确的解答与对策，让历史教学与现实生活紧密地结合在一起，担忧的是在具体的教学过程中如何能高效地将这些变化反映在日常的教学中，如何认真落实核心素养这一关键任务。
为此我们认为课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。
首先我们要明确什么是核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。
如何培养核心素养是我们在教学过程中应该重点解决的问题。
具体从以下几个方面着手：1.设计教学目标——培养核心素养的出发点教学目标是课堂教学活动的出发点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。
教师在设计教学目标时，要深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，并要充分认识到，学生核心素养的培养与发展是一个循序渐进、不断深化的过程，不是所有的核心素养目标都能在一节课中完成的。
衡量教学目标是否有效，一看它是否贴切，即目标是否准确，与实际的教学内容、学生的认知水平和心理特征相契合，具有可检测性；二看它是否具体，即
