学习奥尔夫音乐教学法心得体会
学习奥尔夫音乐教学法心得体会——平罗二幼曹新芳早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸参加了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。
虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。
通过这次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵与方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期不断地探索与实践，因此这次学习不但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一个在不断的摸索中前进的过程。
在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。
音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表达。
每一个人，包括幼儿、少年、成人的身上都存在着艺术地表达自我的能力和愿望。
奥尔夫音乐强调互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无穷乐趣。
培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，
初次线上教学感悟
初次线上教学感悟——初等教育系xx新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。
为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。
为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。
至今线上教学已进行了2周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下：一、根据学科特点选择教学平台我任教的是17级的奥尔夫音乐教学法、18级的乐视和19级的音乐基础，技能课较多，实践性的知识内容较多。
全国各地各校为响应“停课不停学”的号召都在进行线上教学，导致大部分线上教学网络瘫痪，针对这一情况，我首选了和学生沟通交流都比较便捷的微信，以班级为单位建立了微信群。
后来经系里其他老师介绍学习了QQ课堂，可以进行直播，播放课件、视频资源、并且可以边播放边讲解，还可以和学生连线解决答疑，对于我所任教的这几个学科无疑是最好的选择。
二、 教学策略1、多种方法监管学生学习状况首先，要求学生上课时在群里按照学号的顺序接龙打卡，确保每个学生都以进入了学习群。
其次，在授课过程中构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。
钢琴如何试讲啊 幼儿的 有朋友帮忙不
可以的。
但是我觉得培养孩子的音乐节奏感是非常重要的。
节奏是构成音乐的三大要素(节奏、旋律、和声)之一，没有节奏就没有音乐。
正如德国音乐家奥尔夫所说：“节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。
”音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。
对幼儿音乐节奏感的培养，需要幼儿在活动中通过对音乐的体验和感受，运用语言、图卡、身体动作等感受音乐的节奏，从而获得神经感受的节奏反应。
在个人专项课题的研究中，我把游戏作为培养幼儿音乐节奏感的载体，借助奥尔夫音乐教学的基础理念，把音乐、节奏、游戏三者结合起来，让孩子们在兴趣盎然的游戏中感受多种节奏，体验音乐的愉悦，培养幼儿的音乐节奏感。
一、从音乐产生的本源和本质出发，利用日常生活中的自然物设计节奏游戏，引导幼儿初步感受节奏带来的乐趣“诉诸感性、回归人本”，这是奥尔夫音乐教育的基本理念。
而“愉悦身心、学习艺术”，二者相得益彰，这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。
奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱(含乐器演奏)、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。
这是人原本固有的能力。
因此，在孩子们的音乐学习中，本能地唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平，并得到各种不同程度的满足感。
这种自然流露的形式还有助于促进孩子即兴发挥的创造力的萌发。
基于这样的认识，我设计了一系列的节奏小游戏，引导幼儿在自然状态下感受并学习节奏。
如有一个大班孩子玩的节奏朗诵游戏，利用语言本身不同的音调及节奏，把音乐、动作、舞蹈及语言联系在一起。
游戏可以两个人一起玩，也可以几个孩子形成一个小组一起玩，大家依次边用手掌击出节奏边说：“我喜欢咖啡我喜欢茶，我喜欢巧克力跟我做。
”再用身体做出一个造型。
依照这个例子，每个人分别用相同的节奏边拍手边说：我喜欢××(两个字)我喜欢×(一个字)，我喜欢×××(三个字)跟我做。
其中所喜欢的东西不能一样，“跟我做”的动作造型也不能一样，绝对不可以重复别人说过或做过的。
由于这个游戏节奏明快，富于变化，孩子们的积极性很高，每个人都要好好想想该怎么说，做什么，还会相互监督是否有重复，不断创新出新的语言和动作。
在这个游戏中，有创造力的发挥，有想象力的体现，还有注意力的集中，以及音律节奏的变化。
在熟悉节奏朗诵的基础上，我又引导孩子们在游戏中加入跺脚、拍腿、拍手及捻指等动作。
这虽然是人们常做的几个极其简单的动作，但连续地做下来，就可以让孩子们感受到高低音的不同。
最后配合《土耳其进行曲》的音乐，让孩子们用身体动作尽情地体现出节奏快慢和声音高低的变化。
在此基础上，我把孩子们分成四个小组，每组自由选择三角铁、响板、铃鼓及串铃等小乐器，在老师的指挥下用这些乐器表现出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍。
我的手势指挥到哪个小组哪个小组就配合音乐演奏手中的乐器。
每个孩子都在游戏中兴奋不已，没有生硬的指令，只有自然的游戏情趣，使孩子们表现出学习各种音乐技巧和能力的最佳状态。
而教师在这样的教学过程中，真正成了幼儿学习的引导者、诱导者和参与者，和孩子们一起体验着音乐节奏的快乐。
二、让幼儿“动”起来，在“综合式、即兴式”的游戏中学习音乐，感受节奏，提高综合音乐能力奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。
因此，我们设计了大量的音乐性游戏，引导孩子们在欢快的游戏中不知不觉地接受音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。
如歌唱活动中的即兴节奏游戏，我们根据歌词内容设计游戏，让孩子们边唱边玩，在快乐的游戏中感受和掌握歌曲节奏。
像歌曲《爷爷为我打月饼》，在幼儿学会演唱的基础上，全班幼儿站成圆形边唱边玩打月饼的游戏，从最初的一个人打月饼到两个人合作再到全班合作，从一拍一个节奏到一拍两个节奏，游戏难度不断增加，节奏类型不断变化，富有情趣的游戏让枯燥的节奏练习变成了快乐的即兴表演。
孩子们在游戏中不知不觉地提高了节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力。
还有日常生活中的即兴游戏，如用不同风格不同性质的音乐管理幼儿的生活，在欢快的音乐声中准备上课，在舒缓的乐曲声中休息，在摇篮曲中入睡，孩子的生活变得充满情趣；在点名活动中，我们请幼儿有节奏地报出自己的名字，如我叫×××或我叫××|×——等等，或通过歌唱的形式介绍自己的名字，幼儿特别开心和兴奋；在儿歌和诗歌的教学中，让幼儿为儿歌和诗歌创编节奏并创编乐曲，引导幼儿感受音乐的魅力。
还有一些生活节奏游戏：模仿各种体态动作节奏如切菜、走路，模拟自然声响节奏如切声、风声、雨声等等。
孩子们从中寻找节奏的不同之处，以身体动作表现出不同的节奏特点，生活、游戏、节奏有机地糅合在一起。
三、用孩子们喜爱的故事和小图片设计成节奏图谱。
利用常见图形和符号引导幼儿理解并记录音乐，提高音乐节奏感和表现力对于孩子来说，有趣的故事和可爱的图形是调动他们学习兴趣的有效方法，自编故事和自创图形更能激发孩子们的主动性，让孩子们积极地投入到节奏活动中。
如有一个小班的节奏游戏“寻宝”，我们利用“寻宝游戏”设计了花园、草地、蘑菇山等游戏的情节，利用小花、小草、小蘑菇、台阶以及开门咒语设计成有趣的节奏图谱，帮助幼儿理解音乐并用拍手、拍腿、拍肩等动作很快表现出音乐的节奏变化。
随着故事情节的展开，孩子们一下子就掌握了四分节奏、八分节奏以及各种变化的节奏型。
再如欣赏舒伯特的《军队进行曲》时，我们借助绘本故事给小朋友讲述了一个动物军团大阅兵的故事。
随着号角吹响，一个个动物队伍方阵一次出现——大象军团长颈鹿军团、鸵鸟军团、斑马军团、犀牛军团、熊军团、袋鼠军团、雄鹰军团、羚羊军团和兔子军团，盛大的动物军团阅兵仪式让所有人都沉浸在舒伯特《军队进行曲》的旋律之中。
随后，我们引导孩子们扮演各种角色模拟动物大阅兵，在表演游戏的过程中再次感受音乐的节奏和情绪。
最后，我请孩子们自创符号画出每个军团经过丛林王宫时的脚步，表现音乐的节奏，记录自己所理解的音乐。
在孩子们的创意下，《军队进行曲》最后演变成一个孩子们自编自导自演的音乐剧，孩子们成为快乐的音乐家，用童真演绎着自己眼中的音乐。
同样的，勃拉姆斯的《A大调圆舞曲》、里姆斯基的《大黄蜂飞行》、莫扎特的《魔笛》等世界名曲，我们都借助绘本故事用表演游戏的方式引导孩子们去感受、理解并表现。
在这样的音乐游戏中，孩子们是美丽的舞蹈家，感受并表达音乐，用肢体去体验音乐；孩子们是出色的鉴赏家，透过故事与图画，用心灵来感受音乐；孩子们是神奇的画家，通过画笔与颜料，用色彩来描绘音乐。
在各种不同方式的游戏学习中，孩子们融入到快乐之中，他们眼睛能看、耳朵能听、嘴巴能说、手能演奏、身体能舞蹈并勇于表现，他们享受着音乐带来的快乐。
我们每学期都会设计一个音乐剧表演节，让孩子们有机会分享彼此的音乐感受与快乐。
这是一场孩子们的音乐盛会和游戏盛会，他们和父母、同伴一起精心准备，选择音乐，设计服装，制作道具，表演游戏……音乐无处不在，只要我们用慧心去发掘。
游戏就是一把开启音乐之门的钥匙，带给孩子们无尽的惊喜，打开幼儿的心灵之窗，把孩子们带进自然的音乐世界里，去感受这个世界。
在游戏中，大量的音乐元素通过游戏的情节和身体的实践、参与得到反应，孩子们调动起各个感官、部位来表觐音乐，在音乐的陶冶下尽情地享受童年的快乐。
如何培养学前教育专业学生音乐表达能力
音乐课是职业学校学前教育专业学生必修的一门专业技能课。
其任务是完成教学大纲的教学任务,为今后能胜任幼儿园的音乐教学工作,成为合格的幼儿园教师打下扎实的音乐基础。
因此,如何提高学前教育专业学生音乐教学能力是职业学校音乐教学的出发点和归宿。
我们认为可通过如下三个途径进行。
一、根据培养目标对相应的教学内容进行整合 1.注重学前教育专业音乐教学的实用性。
多年来,音乐教学一直陷入一个误区,那就是把音乐教学视为单纯的音乐学习,就学前教育专业而言,目前开设的音乐类的专业课主要有钢琴、声乐等,而在实际教学中,多数专业教师都存在着“重技轻艺”的现象,片面地追求考试成绩,强调专业水平的高程度,但却忽略了将来的实用性。
要知道学前教育专业培养的是幼儿教师,不是歌唱家,因此必须注重教学内容与将来的实际作用相结合,应该有针对性地、有的放矢地进行实用性的教学。
教学内容的选择针对性要强,要能体现幼儿园律动、歌表演等的知识结构和能力结构。
2.声乐教学应重乐感、轻唱法。
学前教育专业的学生将来的教育对象是学龄前儿童,由于这时孩子的音域有限,演唱的大多是儿歌,因而在声乐教学中应提倡快速、简洁、实用的方法,重音准、节奏及乐感的培养,不要过多地强调声音的位置,音域有多宽,能唱多高,并没有必要像音乐专业学生一样用美声或民声的唱法进行专业训练;应多学习各种儿童歌曲及我国各地区、各民族、不同风格的民歌,同时也应多涉猎其他国家的优秀儿歌、民歌;应注重边弹边唱能力的培养。
这些方面的学习对日后的工作将起到重要作用。
3.重视音乐欣赏教学。
欣赏音乐不仅能使得儿童身心健康、热爱生活、感受对音乐美的体验,而且能激发儿童的想象力、创造力,最终能使儿童将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的“营养”渗透到他们“生命的每一个细胞”中去,并把对音乐的热爱之情组合进他们的智力和情感之中,因而学前专业应重视音乐欣赏的教学。
这种音乐欣赏课应本着短小、高雅、生动、形象的原则,选择适合儿童特点的中外名曲来学习,如门德尔松的《眷之歌》、贺绿汀的《牧童短笛》、丁善德的《儿童组曲》、舒曼的《儿童情景》等作品,它们既贴近儿童生活,又形象鲜明、生动,旋律线条优美、自然、清新、活泼,在欣赏课上应重视音乐形象的分析与作曲家生平的讲授,避免专业欣赏课中的曲式分析与和声进行等教学,这些将有效地提高学前专业学生的音乐欣赏水平。
二、音乐教学能力培养的基本途径和方法 学生的音乐教学能力的培养有效途径,可以根据学生的学习时数及已具有的基本素质,着重从音乐实践可行性的角度考虑,确定几项必备能力作为音乐必修课教学过程中的未来音乐教学能力并进行培养。
从主要面向幼儿园从教的实际出发,职业学校学前教育专业的学生在音乐课学习中必须掌握基本能力是基本教学能力和音乐实践能力。
这些基本能力的培养最基本的做法是结合教学活动自然渗透。
1.基本教学能力培养。
(1)语言表达能力的培养 要求学生在理解掌握音乐内涵的同时,培养教学口头表达能力,这主要通过课堂提高和课外社会实践锻炼手段,促进学习思考,反复实践,臻至成熟。
教学课堂提问内容主要是音乐基本理论知识,以加强学生对音乐的讲解能力。
这要求让学生利用各种机会锻炼口头表达能力。
(2)注重教学的科学性 具备了一定的专业技术能力,并不能说就能够完全胜任幼儿教师的工作,作为一名教师只会学不会教,是不够的,他必须掌握一些相关方面的知识即教育学、儿童心理学、音乐心理学、音乐教学法等,未来的音乐教育者必须会驾驭一切先进的教学手段,并使这些优秀的手段广泛应用于教学工作中。
近几年,音乐教育在我国受到广泛的重视,而音乐教育成败的关键在于学龄前的启蒙教育,所以学前专业的学生掌握科学的音乐教学和启蒙的方法就显得尤为重要。
通过音乐教学法的学习,必将有效地全面丰富和提高学前教育专业学生的音乐启蒙能力。
(3)注重学前教育专业音乐教学的多样化 当今世界科学技术迅猛发展,当今的孩子眼界也日渐开阔。
随着电视、电脑的逐渐普及,孩子们已不再闭塞,他们很早就已经掌握了大量的知识与信息,他们的求知欲也越来越强,涉及的面也越来越宽,这就要求将来的幼儿教师有丰富的知识和更全面的能力,因而在学前专业音乐教学中教学要多样。
在国外,目前音乐教育学的研究已较为完整,并逐步形成了科学的体系。
较为主要的音乐教学法有达尔克洛兹体态律动学、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法和综合音乐感教学法,学前教育专业的学生非常有必要对这几种教学法有所了解,并取其精华,学习达尔克洛兹的用身体当管弦乐队的体态律动与柯达伊发展民族音乐即“民歌―教育―民族”和奥尔夫的“声势”训练及铃木教学中的模仿和强化训练的不同风格的音乐教学法,并寻找出这几种教学法的共同点。
即一是运用动感的教学形式使儿童听觉、视觉、心脑、体能协调作用,使儿童有兴趣地、主动地、有创造性地对节奏活动的时间、空间、动作进行体验和探索;二是运用歌唱方式体验协调性并通过多声即合唱中的音程、和弦产生的音响体验协调感;三是这些教学法都体现着寓教于乐、以教育人的特点。
2.注重音乐实践环节。
音乐课程是实践性学科,是集艺术性、实践性、创造性于一体的课程,学生要在表演、塑造、鉴赏的过程中运用学到的音乐知识,锻炼艺术能力,进行熏陶,培养艺术素质。
可见,给学生创造实际的机会,既可以检验学生在课程中学到的知识,又可以使各方面知识得到综合应用,提高学生综合素质。
我们要定期组织学生进行实践活动,例如:举行小型钢琴演奏会、声乐比赛、卡拉ok大赛、综合性文艺演出(歌舞、儿童乐曲的演唱、创编),课外自编小合唱、合奏、音乐教学活动、舞蹈创编,定期在课堂内检查,并予以指导。
这些实践活动能加强同学之间的相互交流、沟通,满足学生的表现欲,消除羞怯心理,同时还能提高学生的创造意识和创造能力,为培养高级应用型人才打下基础。
三、改进考试方法,重视艺术实践 音乐考试是检验学生音乐教学能力的一种有效方法,考试可以采用课堂现场表演这一形式,同时也应进行笔记和口试,笔试可以考察学生对音乐基础理论的掌握情况,口试可以综合考查学生的记忆能力、应变能力和表达能力。
在音乐评分中,采取平时分和期末考试分数两部分相结合的做法,平时分占20%,学期专业考试分占80%。
在学期专业考试中包括三项内容:音乐基础理论笔试和口试,分数占35%;音乐技能分数占45%;音乐实践占20%,以上几种考试形式并举和考试记分结构,有利于检验学生综合音乐教学能力水平,激励他们达到预期培养目标。
在改进考试方法的同时,必须抓音乐艺术实践。
如适当给学生创造一定的音乐教学实践的机会,让学生进行独立的音乐教学实践,教师有的放矢地加以指导。
通过排练习作,学生能够自行检验对所学过的音乐理论与技法的理解和运用。
综上所述,切合实际地精选教材,是达到培养学生音乐教学能力预期目标的基本前提条件;音乐教学基本技能的具备是取得成效的桥梁;考试方法的改进及教学与艺术实践的有机结合是音乐教学能力形成不可缺少的配套措施,只要我们有步骤地坚持这样做,就一定会收到良好的效果。
如何设计课堂教学过程
一、主题背景分析 生活在城市里的孩子，都很少去过农村、没有见过真正的农场。
与动物、与大自然亲密接触的机会也不够多。
但是孩子们对动物的好奇之心是一样的。
他们渴望接触各种可爱的小鸭小鸡、胖胖的小猪、皮毛卷卷的小羊。
尤其是对于中班的幼儿来说，虽然他们已经对一些动物已经有了很清楚的了解，但是真的要他们去细分一下动物的品种，尤其是在区分家畜和家禽方面有一些困难；另一方面，孩子们对于动物分多少科种也不是很清楚。
因此我们根据幼儿的兴趣点开展了主题《在农场里》。
在主题中我们将利用各种形式，让幼儿与动物朋友们来一个亲密接触。
我们希望通过主题孩子们可以获得更多相关的经验和信息，让孩子们获得初浅的知识，认识许多平时不常见的家禽，了解更多动物的生活习性和喜好。
由此培养幼儿对动物的关爱之情。
二、主题实施时间 2012年3月—2012年4月 三、内容与要求 1、观察比较，了解家禽与家畜不用的外形特征和生活习性。
2、喜爱动物，有兴趣了解家禽、家畜和人们生活的关系 四、环境创设 墙面环境 1、将家禽和家畜的图片分类布置在墙面环境中，便于让幼儿认识区分家禽和家畜 2、调查问卷《在农场里》，请孩子和家长共同将农场里动物以各种方式记下来。
3、墙面布置《羊毛卷卷》，将集体活动中的内容延伸至个别化学习中 4、纸艺墙面：幼儿将自己在主题活动中的纸艺作品展示在墙面环境中 五、家园共育 1、请家长与孩子一起收集各种常见家禽与家畜的图片及资料。
2、利用图书、网络、电视等形式向孩子介绍各种小动物的生活习性及特征等等，丰富幼儿的经验。
3、与孩子一起玩“赶羊过小河”的游戏，在家和孩子一起比赛。
4、请家长帮忙收集一些马的玩具、摆件、图片和赛马的碟片等，并带孩子骑电马体验骑马的快乐。
5、带孩子一起去菜场认识各种蛋，并尝试区分不同种的蛋。
6、纸艺展示区域 卷纸：小樱桃 剪纸：小鲤鱼 六、实施方案 第一阶段 生活： 不做漏嘴巴 内容与要求： 1、愉快专心地进餐，不撒落饭菜，知道保持桌面、地面、衣服的清洁。
2、懂得如何文明地进餐，培养其文明进餐的习惯。
活动过程： 观看情境表演并讨论 ——为什么明明吃饭时，饭菜会撒的桌上地上到处都是
桌上地上到处都是饭菜，你们感觉怎样
观看明明改正缺点、认真专心吃饭、不撒落饭菜的表演片段 ——说说现在明明是怎样吃的。
模拟练习，进一步了解进餐的正确方法和礼仪。
吃点心时，可让幼儿根据糕点的特点，试着讲讲怎样才能吃得又干净又不浪费。
运动： 小兔采蘑菇 内容与要求： 1、能尝试助跑跨跳，绕过障碍。
2、培养幼儿勇敢，勇于尝试的精神。
活动过程： 1、兔宝宝，今天太阳出来了，我们一起来做运动吧
2、哎呀，运动完肚子有点饿了，我们一起去采蘑菇吧。
3、“兔妈妈”讲解方法。
4、兔宝宝采蘑菇，“兔妈妈”帮助个别兔宝宝跨过“小河” 游戏： 接反语 玩法： 1、教师出示任意一组图片，如“小猪是胖的，猴子是……” 2、幼儿立即接“猴子是瘦的”。
3、教师再次任意出示一组图片，向幼儿提问，如此反复游戏。
如：冬天天气冷，夏天天气热；头发黑，皮肤白；苹果大，葡萄小等。
4、幼儿回答时要有一定的速度，并按上句的句式来回答下句。
5、教师在提问时要尽量选择幼儿熟悉、特征明显且容易比较的事物。
提问时要由易到难。
小节： 1、发展儿童的思维能力，丰富幼儿词汇。
2、教师可变换上句的句式向幼儿提问，以活跃幼儿的思维。
学习： 语言：小鸡叽叽 活动目标： 1. 观看课件，各种鸡蛋的图片，感知蛋的不同特征，了解小鸡的孵化过程 2. 培养幼儿喜欢爱护小动物的情感 活动准备： 1. 课件，鸡蛋图片 活动过程： 一.欣赏故事第一段 1. 教师：小鸡叽叽的家是怎么样的
（蛋壳硬硬的） 2. 教师：都有谁给小鸡叽叽加油的
（鸡妈妈，鸡哥哥，鸡姐姐） 3. 小鸡是怎么破壳而出的
（先破一个洞，然后撑呀挤呀） 二.欣赏故事第二段 1. 教师：都有哪些朋友欢迎叽叽的到来的
三.小鸡破壳游戏 完整欣赏故事，让幼儿了解小鸡孵化的过程。
通过角色扮演，躲在“蛋壳”里的两只“小鸡”（钻在篮子里）一起破壳而出，让幼儿体验小鸡在壳里拼命挣扎的过程 以及第一次看到了外面的世界，一个是喜悦一个是惊奇。
附录： 故事：小鸡叽叽 小鸡叽叽醒了，睁开眼睛一看，哦
原来是住在一间蛋壳里，房子在妈妈的怀里多温暖啊
经过二十多天的贪睡，鸡哥哥和鸡姐姐都破壳而出了。
小鸡叽叽也忍不住了，使劲地啄呀
啄呀
咦
蛋壳房子破了个洞，叽叽好奇地往外瞧。
啊
外面的世界多美
妈妈亲切的笑脸，哥哥姐姐们焦急地喊：叽叽加油
叽叽加油
叽叽再也等不急了，破不急待地撑呀
挤呀
房子终于破了。
叽叽胆小地伸出头悄悄地往四处看，并尝试离开它那再也住不下的小房子。
小鸟、花儿和小毛树都热情地欢迎叽叽的到来，太阳公公用温暖的手轻轻地抚摸着叽叽那湿漉漉的绒，叽叽拍拍小翅膀，和太阳公公交上了朋友。
啊
太阳一瞬间便给叽叽换上了一件新衣裳。
叽叽也长大了许多，小脚变得有力气了。
踩在软软的草地上多舒服呀
小草挠着叽叽的脚真痒痒，叽叽在嘻嘻地笑呢
咯
咯
，妈妈走过来亲了又亲，还把最好吃的东西留给了叽叽。
叽叽高兴地谢谢妈妈，去和各个姐姐们一起唱歌跳舞做游戏。
