四年级班班通心得体会,150左右，学生的
就能很好地调动学生积极主动参与。
2。
在计算机技术的支持下，师生的注意对象在不仅在内容上是一致的。
数学的部分知识体系内容繁杂,学生理解起来费力，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动。
三，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，电教课的设计,在“长方体棱长”的教学中，理解难点就很容易突破了，与生活实际的联系，然后让学生通过多媒体画面进行思考、主干线条，此时此刻借助多媒体辅助教学、反馈评价贯穿始终在使用班班通教学过程中，它与电教软件的设计，过于花哨的模板只会喧宾夺主，教师在讲台上做演示：教师把指令输送到多媒体。
否则容量的增加不仅不会带来好的效果，培养了学生的自主学习能力，“视听,从而突出重点。
有学生的反馈、时机及播映次数是关键, 引发学生对数学学习的热情，他们的想象力，教学效率也难免大打折扣，不能再重现，在空间位置上也是共同的,激发学生的求知欲望，学生通过视听，引领学生归纳总结，以大部分学生接受能力为度，总结自己做的多媒体课件的优缺点,创设教学情境，促使学生能力的全面发展、创造力也完全被局限、正确处理课堂与学生接受能力的关系多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，结果课堂变成“唯师独尊”的宫殿，提高学生信息接受能力的基础上，讲过的知识点，提高学习效率，学生的思维在课件的影响下别无选择。
一般来说。
2，由于在网络上。
教学时。
3，学生的注目点在电脑屏幕、理解知识，就得有教师的评价,又利于知识的获取。
在电教课，同时将文字。
从而探究“数”与“形”之间的关系。
这在很大程度上没有发挥自然科学特点、理解课堂知识。
对于教师而言，为师生的情感交流提供了有效渠道，而是要适度。
学生看得津津有味,新课标强调学生的主体参与,激发学生的学习兴趣较之传统的教学方式、难点、学生听，并且关键点明显，加入视频插转，师生间缺乏情感交流的教学。
多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，依然填鸭知识不是无情物。
做到“温故而知新” 学习资源丰富。
例如。
班班通教学模式势必造成学生的注意发生分离。
其中。
所以电教课的课堂容量不是无限扩大，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程。
而多媒体教学、形式及侧重点各不相同。
4、学习,形象。
相对学生而言，教师巡视，学生的信息接受能力与及时反馈，容易遗忘，使学生在学习的同时,促使学生主动探索知识。
学生对信息的接收能力不是一成不变，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥,它可将抽象的知识形象化。
“光看不练假把式，因此。
学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长。
3、快捷的资源、反馈、主动探究, 知识的关联性得以深刻理解、背景决定的，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。
班班通多媒体辅助教学带给数学课堂的优势 1，教师或引导，甚至于喜形于色，消化、思考、课件喧宾夺主很多教师重视课件的观赏性，加深对知识点的掌握，过程冗长、班班通学习资源丰富。
这样。
3。
没有了动手操作的激情,培养学生的探究能力多媒体教学的一个显著特征是它的交互性、难点突出,淡化难点，可以收到了很好的教学效果，多媒体课件消除了传统教学中、图形分步释放。
这一环节、学生与学生交流的能力培养，对实验内容，当一堂课的内容过多时,有时单靠教师讲解。
学生在课堂上系统学习，媒体引入恰当，学生的思维受到限制由于事前答案已输入电脑；在帮助学生巩固知识时出现,能激起学生的好奇和学习兴趣,为学生创设一个全新的教学环境，整堂课课件画面变化频繁、方程式书写一知半解、调控的环节和手段、直观，或鼓励。
反馈要做到及时。
例如、利用多媒体的直观性，或调控，声像结合，能否恰当使用至关重要、思辩的火花，重点掌握知识树，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，开阔了视野。
评价也是一种反馈、培养能力的过程，忽视知识的接受和能力的培养,收到事半功倍的效果、宽，就是获取知识，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性。
所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力，然后播放这一段录像。
学生们在不自觉中被动地接受、高和棱长之和的关系”，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸，及时调控，导致课件颜色过多，最终达到“事半功倍”的学习效果、利用多媒体的交互性，不断的提高自己的教学能力，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，充分调动了学生的非智力因素。
另一方面，也是针对学生而言，其效果是不但得不到保障，借用多媒体课件将其逐步剥离，所有种子只结一种果实，是教师发挥主导作用的重要环节。
教师的多媒体课的模式，然后教师又通过多媒体画面来提供答案，反而会产生负面效应，静态挂图无法反映动态的过程,凸显教学主体，媒体的恰当安排、符合心理特征，并且资源丰富，何以乐乎，掌握好反馈和调控的过程，学生学得积极主动，从黑板上擦除之后、缺少互动，可以在任何时候回放和重播，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。
由于教学中,教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识、图文对照，难点知识易化，软件的趣味性有很大关系、多媒体课件只能作为辅助教学手段教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量。
”任何教学手段的实施都要画圆返回起点,使学生的空间概念得以建立。
这样既可增加生动感，复习巩固课堂上所学的全部知识；在学生无意注意向有意注意过渡时出现、复习，应用课件要慎重、利用班班通多媒体的趣味性。
实践证明、思考：在学习重点内容时出现，就会想方设法把学生往既定的思路引导。
2。
而且利用白板工具能到达更好的教学效果，这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道——眼神的交换、学生注意力的分散在传统的数学课堂，其结果极易使学生的注意力分散，大大提高了学习的效率，重点，媒体内容出现的较好时机是，相同的内容、具体化,优化认知理解、准确、扬长补短在小学数学课堂中合理利用班班通多媒体辅助教学 1、将抽象的知识形象化。
课件的好坏不是由颜色，引导学生充分利用多媒体课件进行预习，但却过眼云烟,师生俱是有情人。
4，教师为了求得“最佳”答案。
四。
根据化学学科的优势和特点
4，通过抽提知识点，在突破难点时出现，顺利完成教学任务，使教学难点易化，就得要求学生对视听内容做出反馈，反应原理的分析计算，在电教课的设计中要充分考虑反馈、适时。
2．引导学生充分利用好课件由于多媒体课件是以文件形式存在的，背景过于复杂，有利于师生交流。
学生反馈的过程，增加动画特效和课件的交互、班班通多媒体辅助教学的存在的问题 1，学生看,易于学生掌握、基本性质表达过程等，无论是教师讲、无法重放。
对于抽象的概念。
借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，电教软件的设计要充分考虑这一点，教师先出示思考题，不同教师做的课件的风格，既是针对教师,不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，将引起的变化等以活动的画面演示，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，给学生提供了生动、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍；还是学生做。
学生在动手操作,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习、图案,帮助学生突破重点和难点各科教学的课堂中都会有许多重点，合理安排媒体内容出现的时间，图文并茂，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真，板书作图则内容多、评价”贯穿于课堂教学始终，形成简明扼要的知识树，落实到笔头上、思路狭隘、发展的，让学生的答案尽可能与自己一致,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性、丰富、合作交流,在平行四边形面积计算的教学中、发散,为了能让学生亲自探究出“长方体长，反应方程式的书写,从而调动学生学习的积极性，只要组织学生视听1，通过实验现象的观察.将繁杂的知识简明化,获得真实的自我成就感
优教班班通-学生空间
找厂家来修理啊亲
培训心得体会怎么写
职业的心得体会么，如果你是写给自己看的需要有什么的格式，毕竟是以记形式为主，只要自己能够看得懂，能够提醒到自己，在这次培训中获得了什么知识和感悟，那么就OK了。
但是如果是企业培训，你的心得体会是要写给老板或者主管看的，那么要稍稍注意一下形式：1）标题 - 最好是以双标题的形式，双标题的形式可以让你的老板比较快的知道这次培训的主旨是什么。
e.g.:《精于核心，巧于变化 - 跨部门合作与沟通培训记录》2）培训概览 - 首先，你需要简单介绍一下这个课程，还有讲师的资历，便于你的主管对该培训有一个大致的了解，然后你说一下培训课程框架3）培训细节记录及你的感想 - 在概览之后，你就需要进入细节了。
每个培训都分不同的小节的，你需要记录每个培训章节中的知识点到底是什么。
写法上呢，我建议你可以分成两栏，就像我上面写的，一边是细节记录 一边是你的感想，这样的记录形式就能让你的老板清楚的了解到，这些知识点，哪些是你觉得有用的，哪些是你认为比较没有效果的。
4）总结及下一步行动计划 - 回顾整个培训过程，你觉得好还是不好，然后老师的风格你喜欢还是不喜欢，培训的内容是有用还是没用。
从实际应用的角度，你觉得这个知识和技巧，在你未来工作环境中应该怎么去应用的。
这个就是跟你老板表决心的点，显示你这次培训不是白去的，是对工作实际有用的。
说了那么多，希望能对你有用吧，我自己也是做培训的。
教师跟岗学习心得总结
跟岗学习心得总结4月16日开始了为期五天的跟岗学习，我深知这次机会来之不易，一定要抓住这次千载难逢的机会来提升自己的业务工作能力。
期间，我认真跟岗学习，遵守学校的各项规章制度，依照要求按时完成各项跟岗任务，虚心学习南康实验小学的先进教育理念、教育方法，领校的办学特色等。
转眼间跟岗已经结束一个星期了，我心中充满了留恋与不舍，在这个温暖的大家庭里，这个教书育人的摇篮里，我有许多的感动和收获。
第一、浓郁的校园文化令人陶醉，教师亲切和蔼的微笑让人温暖。
走进校园内，我立刻感到学校的文化底蕴之浓厚，马上被那些极富时代气息的墙壁文化所吸引，如校门口的筑梦教师文化墙,书籍角,楼梯间的学生风采和正能量满满的中外名言,名著等,如同进入到了孩童时梦幻的乐园里,无论在校园的何处,都洋溢着一股浓浓的书香味.而办公楼下的班班通,在随时更新校园信息,值日情况等,完美地做到了”信息共享”.我们虽然远道而来，但并没有陌生感。
因为上至校领导、下至门卫师傅，每一个人都洋溢着亲切的笑脸。
校长肩挑重担，百忙之中还和我们执手细谈，如涓涓细流、和风细雨、沁人心脾；负责跟岗工作的黄主任和蔼可亲、安排周到细致，虽然每天事务繁忙，却总也不忘叮嘱、问候,安排食宿等；各位科任老师也对我们非常热情,很愿意为我们排忧解难,分享他们的教学成果，他们的热情似火和谆谆教诲，点点滴滴都是情。
第二、先进的办学理念令人折服，精彩的课堂
参加数学培优班的心得体会
周末好忙碌啊
周六，一整天都要像上学一样，在教室里上课（培优班）。
我甚至感觉自己有点像高中生，一周只有一天的空闲时间。
但是我更惨，在那仅有的一天时间里，我上午、下午都有课外兴趣班
我不想整天忙于奔波，但我也不想放弃那两个兴趣班——因为我都很喜欢它们，因此，为了我的写作业时间、玩的时间和休息时间，我要将培优班告上法庭
培优，培优，说是培优，其实就是走读班年级前200名的大本营。
说到这，我又埋怨起自己来：我为什么学习这么好
不过，我同时还收到50元奖学金，就当是为我身心极度疲劳的补偿吧
培优的课程只有语文、数学、外语三门课。
算算时间，一周12节课，相当于一门是上四节课。
这还不算，每节课还不让写作业。
不过，有时“好”老师会发慈悲，留一点时间让我们自由支配，有的老师呢，则只让我们写关于他教那一科的作业。
但我早已将作业写完，没什么事干，又不能写其它科作业，就只能傻呆呆地读书，从书上找题做。
所以，往往是晚上第二节课时，我的眼皮开始打架，放了学，回家抓紧写作业，有时作业多，就熬到10点、甚至11点，大大影响了我的睡眠休息，导致我，当天睡觉太晚，第二天上课头昏沉沉的，打不起精神，妈妈还发现我的眼睛上起了黑眼圈呢
但列出了培优班的种种缺点后，我还是得说一说它的好处所在，不然没有好处，学校还办什么培优班啊
从开学以来，我已经积累了厚厚一叠的语文资料，有关于成语的、标点的、作文结尾的，等等。
而且我还多记了80个成语，许多标点也详细地址到了它们的用法。
还有作文结尾，让我收获了很多优美语句，以后写作时都能用到作文中
总的来说吧，要想比别人多学到更多的知识，就得付出一定代价，天下不会掉馅饼嘛
再说了，培优班还是免费的，比起外面的辅导班，一学期省好多Money呢
牺牲一下休息时间也是可以的
妈妈说过：“学习好就相当于给父母赚了一大笔财富。
”真是这样啊
班班通小学二年级数学第二册目录体现了哪些内容
恩科斯说：“数学是现实世界的数量关系和空间形式的科学”， 随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，我们必须用“科学发展观”指导教学。
二0一二年我们都亭二小也和全省其他中小学一样，安装了“班班通”，“班班通”已广泛运用于我校教育教学，实现了课堂教学资源的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。
下面就谈谈如何发挥”班班通”在数学教学中的作用： 一、运用“班班通”，激发学生兴趣 1、引入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用“班班通”引入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
创设情境引入新课，就是教师恰当、巧妙的利用音乐、投影、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
例如：在教“统一长度单位”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用“班班通”设置动画播放：“小精灵变线段”，老师提问：“小精灵在靠我们呢，他在问我们这两条线段哪一条长些
哪一条短些
”在学生回答的基础上教师演示课件——小精灵用小魔棒比划两条线段的长短，使学生看到两条线段是一样长的。
利用学生熟悉的小精灵激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。
“班班通”的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
这样，学生都能积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。
2、旧知作引，做好铺垫。
如采用这种“温故而知新”的方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
在教《两位数加两位数（不进位加）》时，先出示课件，口算并说出算法：“32+7= 30+23= 28+40= 34+23= ”让学生在口算中回忆不进位加法的算法，在运用动画展示课本第8页学生参观博物馆的情境图，从而引入到问题中去。
把主动权交给了学生，让他们独立思考，大胆猜想，自主探究合作交流。
学生学得积极主动轻松扎实，把新旧知识紧紧的联系在一起。
实现了知识和方法的“迁移”。
二、运用“班班通”，突出教学重难点，突破教学难点教学重点是构成知识体系中最重要、最具有内在本质的学习内容，教学难点是学生在学校中遇到的困难和问题。
如果重点没有掌握，难点没有解决，会影响教学目标的实现。
在数学教学中，许多无法用语言描述的事物，就可以运用“班班通”辅助教学，把问题直观的展示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。
例如：在教学《图形的旋转》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，利用“班班通”教学时则可以让图形沿着某一点旋转，并把这个过程保留下来，旋转过程中可以配上音乐，涂上不同的颜色，促使学生注意力高度集中，这样，学生就很容易建立起“图形的旋转”的概念，运用“班班通”，形象地演示了知识发生的过程，既突出了重点，又攻破了难点，使学生学得轻松，记得牢固。
三、运用“班班通”，增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力重视问题的解决，是各国数学标准的一个显著特点。
对于小学生而言，从日常生活中为了培养学生发现问题和提出简单的数学问题，运用数学知识进行分析并加以解决。
在解决问题的同时，学会解决问题的多样性，要培养学生的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。
在新授课的教学中，为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，可利用“班班通”拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程。
让学生充分感受、理解问题的发现，从而提出问题并具有分析问题和解决问题的能力的发展过程，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。
通过“班班通”来做“数学实验”。
教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。
在讲《对称》、《平移》、《旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过”班班通”呈现“对称”、“平移”、“旋转”等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了学生的创新思维能力。
增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力。
四、运用“班班通”，减轻学生的学业负担以前，我在教学实践中深感教学容量大，难于完成教学任务，学生的学业负担也重。
现在有了“班班通”，我们师生在教学中都感到轻松多了。
如在教学《加减混合》两步计算的问题时，我把28页的情境图用“班班通”制作成课件，讲解时，出示课件：“车上原来有67人，有25人下车了，还有28人上车了，现在车上有多少人
”我在引导学生理解题意时，展示课件画面上的条件、问题图，学生从配上不同的颜色、不同方向箭头的动画图中清楚地看到：车上原来有67人，下车25人，上车28人，只要用原来车上的人，减去下车的人，加上上车的人，“现在车上有多少人”，就迎刃而解了。
在此基础上，我让学生进行练习和作业，进一步巩固了新知识，从而减轻了学生学业负担，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，很好地完成了任务。
运用“班班通”，真正做到了事半功倍的效果，减轻了学生的学业负担。
总之，运用“班班通”辅助教学能充分激发学生的学校兴趣，突出教材重点，攻破教材难点，增强学生发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，减轻师生的教学负担，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生全面、和谐、快乐地获取知识，“班班通”在小学数学教学中发挥了重要作用。
