如何应对学生两极分化现象及对策
应对学生两极分化现象及对策： （一）、硬件方面 1、立足校本实际，开发乡土教材 鉴于上述分析，笔者认为要防止学生的两极分化，就农村学生来说迫切需要一套适合他们贴近他们生活的教材，而不是“一刀切”。
农村也学城市化的教材，不仅苦了学生，也累了教师。
农村学校应当有农村的特色，只有适合农村学生的生活实际的教材，才是学生乐于学习和接受的，这样，学生学到的英语便能在本地方创造的“虚拟环境”中运用，而改变自己“屠龙之技”的感觉，增加学习兴趣，防止厌学。
2、创造英语学习、运用的环境 学校在各班应成立兴趣学习小组，办黑板报，创设英语天地，英语角，开展英语演讲，成立英语广播小组，阅读竞赛活动等等，多方面激发学生学习的兴趣，防止两极分化的产生。
3、加大教学投入 政府、社会应提高对农村中小学生的关注，加大校园的基础化建设，加强师资培训，筹建语音室、微机室，开通校园网络，以增进学校与外界的联系，使学生真正感觉到自己融入“e”时代，自己确实是“地球村”的一员，而增强其学习兴趣，以此来弥补教材的不足。
4、增加班级数目 学校班额过大也是一个问题，就我校来说每班至少56人至70多人不等，大班额上课使教师很难有足够的精力促进每位学生发展，也为管理带来了诸多不便。
（二）、教师方面 1、加强理论学习，掌握课改的实质和精髓，真正做到以新理念指导教学工作。
2、加强专业知识学习及培训，不断武装丰富自己的头脑，不断地研究教法，学生的学法，脱出“教师死教书”的藩蓠，增强对学生的吸引力。
另一段随着知识的更新不断加快，教师只有这样才能适应课改要求，适应学生发展。
才能胜任本职工作，真正作到因“材”施教。
就一堂课来说，应注视“开头”“劲头”“重头”“结尾”四个环节，“开头”应系住学生的心，让所有学生都精力集中起来，使人人都有所收获。
“劲头”应激发，以简明的指令，富有表现力的手势及其他体态语言，迭宕起伏的教学节奏或简笔画、实物、游戏、幽默、笑话等来激发其学习兴趣，人人动口动脑，人人跃跃欲试，全方位调动其积极性，“重头”教师应多下功夫，深入了解学生及学情，将学生科学分组、分层、搭配，让其都有机会，谈评说议，演玩唱，指导其课堂上“荣辱与共”共同讨论分析，解决问题，整个学习过程比学赶帮超，充分发挥其主动性，积极性和创造性，让所有学生由旁观者变为参与者。
“结尾”应结课好，要尽量做到“余音绕梁，三日而不绝于耳”此来，强化学生的学习兴趣，拓展其思维，使不同层次的学生得到发展。
真正做到因材施教。
3、学法的指导上教师应： ⑴、寓学法于教法之中，教师应指导学生学会记笔记，学会整理知识并对其加以分类，分散到集中整理。
⑵、培养其良好的学习习惯。
细致地观察，勤于背诵，记忆，勇于纠错，经常使用字辞典。
课前预习，课后复习，认真独立完成作业等的习惯。
⑶学会如何听课，集中注意力，大胆开口，积极思维，手、眼、耳、脑、口、舌等器官多管齐下，进行学习并且极参与课堂活动， ⑷、指导其掌握科学记忆法，如周期循环记忆、比较记忆、联想记忆、图表记忆、形象记忆、构词记忆、结合上下文记忆等方法， ⑸、指导复习认真完成作业，要求其做到课前对新学内容先回忆，记忆，复习，然后再认真独立完成，对作业中的错误分门别类地归纳，让其自行纠正，无法理解的在教师指导下改正， ⑹、另外，还要指导学生当堂巩固复习，课后复习，单元复习，阶段复习和期末复习。
总之教师应对学习的各个环节加强对学生的学法指导。
（三）、学生方面： 1、明确学习目的，激起学习兴趣 兴趣是学生的动力之源，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生应在老师的帮助下明确学习目的，以长远的眼光来看待学好英语的意义和作用。
2、注意学法，想方设法提高学习效率 学生应在老师的指导下，运用正确的学习方法，最大限度地发挥主动性，积极思维，将新获得的知识技能转化为能力，实现自身的发展。
如记忆词汇时可用“词不离句”的原则，利用读音规则，构词法等知识学记生单词，使机械记忆转为意义记忆，起到一石多鸟的效果。
这样既提高了学习效率。
也使学习的过程也由“苦”变为“乐”。
从而使英语学习处于一种良性循环发展状态，以利于今后的学习。
3、纠正不良习惯，培养自学能力学生应在老师指导下制定一些学习常规，如课前预习，认真听课，课后认真作业，复习，总结等，按常规学习，努力消除懒惰心理，这样就会实现由学会到会学的转变，真正提高学习效率和学习能力，从而不断增强学习的兴趣，使其乐在其中甚至乐此不疲。
4、树立学习信心，不断感受成功 前苏联教育家霍姆林斯基说过“在学习上取得成功是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。
在学习上学生应不断回顾自己成功的经历，克服自卑、自弃心理，消除心理上的障碍，“抬起头来走路”始终感到“我不错”，“我能行”，“我并不比别人差”，经常进行正面积极的心理暗示，以良好的心态去学习，才能不致使自己向学困生方面分化。
5、融洽师生关系要克服自卑羞怯心理，“亲其师”让老师了解你认识你，了解你的“喜”“怒”“哀”“乐”，了解你的心理动态，了解你的需求。
这样多和自己的教师沟通，有助于形成良好健全的人格，也有利于身体心智能力的发展，从另一方面来说更有利于教师的教学艺术水平的提高。
积极争取主动地做学习的主人，真正做到“教学相长”，只有这样才能最终“青出于蓝而胜于蓝”。
不仅在学习上也在对待人生的态度上始终是积极、健康向上的，从这方面来说，也有利于学生健康的成长与良好心理素质的养成。
6、尊重热爱学生，创设氛围 尊重热爱学生是消除学生情绪障碍的先决条件。
马斯洛需要层次理论认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。
如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康向上的情绪，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。
研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。
而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到“皮格马利翁效应”，反过来也会激发教师教好英语的动力。
因此，教师必须通过自己的努力使师生的情感交流畅通无阻。
教师热爱学生，学生尊重教师，师生彼此就能获得一种无形的情感动力。
作为教育的主导力量，教师要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。
同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。
这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。
7、消除心理障碍，培养自信 首先，教师对学生要肯定他们的智力。
人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。
心理学研究表明，人的智力水平呈常态分布，智力超常（智商在130以上）和智力偏下（智商在70以下）的人极少，两个极端各仅约占的3%。
智力水平不是影响学习的主要原因。
要想学好英语，必须靠自身的努力程度。
即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功。
其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，协调师生情绪，把自己的积极情绪转化成学生自身的积极情绪，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情绪动力，变“要我学”为“我要学”，变厌学为勤学、乐学。
再次，教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。
老子说过，“自胜之谓强”。
自信、自强是学习获得成功的重要因素。
教师不但要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，相信自己同样“有一得之长、一专之长”，树立“别人能做到我也能做到”和“天生我才必有用”的观念，逐步培养自信心。
8、创造学习环境，激发兴趣 不可否认，缺乏语言学习环境也是学生产生情绪障碍因素之一，这是客观存在的，关键在于教师如何去人为地改变，正如语言学家章兼中所说，要努力使“学生在愉快、安全的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心”。
我们应该做到： ①充分利用实物、挂图、投影、多媒体等组合教学，适当到语音室上课，让学生感受到原汁原味的、强烈的语言氛围，使学生置身于准语言环境和真实英语语言环境中。
②创设良好的课外学习环境。
包括搞好教室布置、开设英语角、定期出好板报和手抄报、成立课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣。
③收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。
让他们感觉到学好英语不只是升学所需，更是自己成才所需、工作所需，同时还是一个人的综合素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的学习动机。
④注重发展和训练学生学习英语的自主性。
学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。
当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉，反之，就会感到毫无价值。
因此，采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短。
合作学习法对优生和差生都有帮助，因为它能消除焦虑，鼓励大胆冒险，增强学习动机，树立自信和自尊，促进交际。
既能营造积极的课堂情感气氛，又能照顾到学习者本人。
⑤注意培养和发展学生学习英语的兴趣。
兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，如果学生失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱。
初中学生年龄小，阅历少，多数同学只知道英语是中考必考的一个科目，开始时有新鲜感。
可随着学习内容的增多及难度的加深，学生对单词、语音及语法感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外，还要积极创造条件和环境。
霍林姆斯基认为，轻松和谐的课堂气氛有助于学生兴趣的提高，从而使学生保持学习的积极性，产生强烈的求知欲。
在英语教学中，要向45分钟要质量，必须给予学生一定的参与时间。
如组织书写、朗读、阅读、口语和唱英文歌等比赛，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，感到成功的喜悦。
另外，在教学中充分运用现代化教学手段，直观手段，给学生以感官形象，增加学生的兴趣。
⑥理解尊重学生的情感，让学生经常有成功的体验。
成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。
相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态，这样会导致其越学越差，以致于到不可收拾的地步。
学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁、切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律而伤害学生自尊心的方法和手段。
教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。
教师对学生所犯错误，不能见错就纠，不能讽刺挖苦，采取急躁情绪，要尽量避免因纠错而产生的受挫、失败等消极情感。
⑦采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生有一种新鲜感。
初学英语的同学感到英语较新颖，课上发言的机会多，再加上一些对话的表演，吸引了许多同学。
但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉，学生没有了初学时的新鲜感，上课再不象以前那样专心投入了，渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。
因此，对于教师而言，就应该加强教学理论研究与实践，紧跟时代的步伐。
采用现代化的教学手段。
除了经常使用的教学方式之外，时不时地增加一些新颖的教学形式。
改变一下自己的教学模式，让学生不觉得是老一套，这样也有助于师生情感的培养。
⑧洞察学生的学习状况和心理状况，善于与学生交流。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思想的交流。
师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课。
对于掉队的学生，要及时了解其困难，帮助其树立自信心。
对于考试考得不好的学生，不要向全班宣读，当众批评。
教师更应该多关心他们，及时找他们谈心，帮助其分析原因。
对于差生所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，从而也帮助其树立自信心及克服困难的勇气，让他看到自己的进步，体验成功的快乐。
应当承认，学生学习英语在智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力等方面，一个班级的学生出现上、中、下的差别是正常，不可避免的。
教师应在学习方法方面指导、爱护、调动学生的积极性与主动性方面下功夫，因为积极情感及消极情感在英语教学中起着截然不同的作用。
所以在教学中教师应注意对学生情绪的控制，激发其积极情感，抑制并消除其消极情感。
只有这样，才能有效地防止两极分化的现象。
综上所述，教学必须以人为本，以学生为本, 培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。
学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。
用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。
这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。
新课改过程中学生出现两极分化现象是由于各种因素导致的逐渐加重的一个不容忽视的问题，有针对性地对其成因加以研究分析，探讨得出一系列可行的方案，是最终彻底解决这个问题的关键.
怎样减小小学班级中的学生两极分化?
抓中间，触两头。
课堂上以中等学生水平为基准设计教学，在教学中照顾到两头的学生，让他们在课堂上吃得饱，吃得了。
如何防止初中学生的两极分化初探
（1）学习三部曲，提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受之前，应完成提前预习，除了他行提前课程的学习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。
数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
（2）适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。
让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。
如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
（3）调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。
对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
小学语文教学中怎样避免学生两极分化
小学语文教学是让学生掌握基本语文知识、技能技巧的学习，是让学生藉以获得一种交往的语言工具。
语文知识的内容必然会使每个学生掌握知识的程度不同，会使学生之间存在一定的差异。
为了使一些语文知识相对薄弱的后进生在学习过程中尽快缩小与优等生的差距，笔者在小学语文教学中为避免学生的两级分化做了一些尝试和探索，从各类学生的实际学习情况出发，确定不同教学内容的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导帮助，来防止优等生骄傲不思进取，中等生满足于现状得过且过，后进生消极、灰心、厌烦情况的发生。
使各类学生在学习时得到最充分的发展，较好地完成学习任务。
有以下几个方面：一、掌握学生之间的差异情况 首先根据学生的学习能力以及语文成绩等情况进行比较分析，然后再各自分类建立不同档案，将全班的学生分成优等生、中等生、后进生三个等级。
二、根据学生差异，制定教学目标。
在为学生定好等级之后，为了避免语文教学时一刀切的弊端，承认各类学生的学习和智力差别，根据不同层次学生实际情况来实施教学。
首先依据《小学语文新课程标准》的要求，根据各个学生的基础知识、智力特点和教材规定的知识结构，合理地确定不同层次学生的教学目标，同时加大后进生的辅导力度。
这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发兼顾每个学生主动参与语文学习的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使教学效果达到最佳。
总之，实施这一环节应注意教学目标的制定一定要体现层次性。
三、教学方式灵活，兼顾后进生。
不同层次的学生知识基础和智力有差异，学生学习语文知识的能力也有大小强弱之别，因此，在教学时要重点照顾中下生，为他们学习语文知识扫清障碍，才能促进语文教学中的中等生和后进生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步学习语文知识指明方向，让优等生觉得自己在不停地向语文知识的新领域迈进，这样有利于上等生的学习不断进步。
在课堂教学时执行不同标准，根据不同学生能接受的程度不同为基础，精心设计合理的教学方案，因人施教，做到让全体学生全部参与，共同进步，这样既能保证每个学生都能学到语文的基本知识，又能因人而异，使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到语文教学过程中来，使学生真正成为学习的主人。
比如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者提出几个不同的要求，如下：要求 1：认识生字；熟读课文；背诵课文。
要求 2：对诗歌的内容进行感悟；想象诗歌所描绘的情景；体会李白和孟浩然之间的深厚情谊。
要求 3：诗中从哪一点看出李白是如何对孟浩然留恋的
李白具体是怎样做的
其中问题 1是对学习能力低以及对语文学习没有兴趣的后进生的提出，以此来培养他们学习语文的兴趣并给他们展示进步的机会；问题 2和问题 3是针对中等生和优等生提出的，让他们对语文知识有更进一步的理解和提高。
这样既能做到提优补困，在课堂上把语文知识展开进行研究，又能同时检查后进生对语文学习的理解程度，做到发现问题及时补漏，并且在突破重点或概括总结时，发挥优等生的原有优势。
另一方面可以让不同学生有输出信息的均等机会。
从而帮助全体同学进一步理解知识，使他们之间相互促进，共同发展。
四、成立帮困小组 帮困小组，就是教学中特别要求优等生级别的每位同学帮助 2～3名中等生、后进生级的同学。
通过这种形式来创设一种学习氛围，培养同学们互帮互助的团结意识和不断向上的竞争意识。
五、布置作业尽量分为不同层次一是根据后进生的学习水平和教材内容，设计一些比较简单和基本的易于模仿的题目，促进他们对语文知识的自我消化和熟练化。
二是根据中等生的情况设计具有灵活性和综合性较强的题目，使他们对掌握的语文知识进一步巩固。
三是根据优等生学习水平和教材内容设计一些思考性和创造性较强的题目，以利于他们对语文知识的强化，并且适当提升知识的强度，扩大语文知识的深度。
使优等生在学习语文知识方面提高综合能力，从而达到一个质的飞跃。
如在布置《西门豹》这篇课文的作业时，对后进生可以布置得简单一点，以此鼓励，提高后进生学习语文的信心；对于中等生及优等生就得要求学生对西门豹如何破除迷信和巫婆、官绅通过斗争表现出来的两种价值观的人以及事来进行对比和分析，让他们各自在不同的角度上说或写出对美与恶的不同看法，通过对比使学生认识到什么才是真、善、美，什么才是恶、丑，假。
这种对于后进生的作业设计，不必毕其功于一役，而是要体现一个螺旋型重复上升的过程，体现一种逐步完善到成熟的过程。
六、单元测试区别对待 当每个单元的学习结束后进行单元测试时，应该把每份试题分成三大类 ——基础题、提高题和强化题。
其中基础题是面向全体学生设计的，要求全体同学必做；提高题是供后进生选做，中等生、优等生必做的；强化题则是供中等生选做，优等生必须做的。
这样以满足不同层次学生的不同的求知欲，使全体学生都能进一步的巩固所学到的语文知识。
七、对学生的评价要分别对待 教师对学生的评价具有引导和激励鼓舞学生信心的功能作用。
对不同层次的学生要以不同起点为标准进行的相应评价。
比如对后进生以表扬为主，肯定他们其中的进步，使他们看到希望、消除自卑心理，品尝成功的喜悦，树立其学习的自信心。
对中等生以鼓励为主，既揭示不足，又指明努力方向，使他们积极向上，不甘落后在优等生后面；对优等生以竞争为主，坚持高标准，严格要求他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。
通过以上语文教学的尝试与探索，有利于激发全体学生学习语文知识的积极性，从而保持良好的心态和学习自信心，成为他们不断进取的动力和催化剂。
并且对有退步的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的则降低一个层次。
这样不但可帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步与不足，保持积极进取的学习热情。
如何防止初二两极分化班级工作总结
今年我担任初二2）班的班主任，年来颇有感想。
刚接这个时，我为作为特色班，常规行为应该是很好的，但上课还是有不认真听讲的同学，我于是采取谈心的方法，因为我觉得现在的孩子，不能只采取骂的方式，要循循诱导，让学生自己有认识。
但是这些学生到底还是十四、五岁的孩子，有时还是控制不住自己，所以我就经常在我没课的时间去教室张望，这些孩子看到，我注意力也就回到任课老师身上了。
虽然这不是最好的办法，但在这短时间内，我觉得还是很有效的。
我班另有极个别的同学心思不在学习上，由于该年龄群的特点，这些同学对异性出现了好感。
上课经常思想走神，开小差，对这个同学，我认为不能采取简单的强制手段拆散他们。
我采取的方法是宁疏勿堵，堵不是办法，要及时进行疏导。
现在这个学生的思想基本上也已稳定下来，把心思放在学习上了。
虽然担任这个班的班主任只有半年，在这半年中我所花的心思不少，但这些孩子还是有让我欣慰的地方。
比如，这些孩子的集体荣誉感特强，学校举行的篮球比赛中，参与比赛的男同学个个奋力参战，我班女生虽不进行比赛，但她们自愿做啦啦队，个个把嗓子都喊哑了。
我班的篮球水平本是这个年级最差，但经过努力，我们还是打赢了一场比赛。
在其他体育比赛项目中，都有获奖。
学校组织的探究活动，我班也是积极参加，而且多人多次为学校争光。
我觉的只要把这些孩子当自己的家人来对待，这些孩子还是懂事的，总有一天会出成绩的。
正如我对这些孩子说过：你们不比任和人差，要勇与挑战，会成功的。
学生每天总结
回首过去，展望未来时光飞逝，稚嫩的我们经过对新老师新班级和新同学的适应已然从一个小学生成长为一名中学生。
我们一同行走在青春的道路上，回首过去，路途一波三折，展望未来，心灵激情四射。
从小学升入初中后，由于大家都来自不同的学校不同的班级，性格和行为习惯有很大的差异，一时难以凝聚成一个团结的整体，所以开学之初同学们的表现都不是很好，我们班常常被点名批评，上自习课也非常乱，当时老师与班上的同学们都很担忧，不过现在情况已经好转了许多。
在班主任禹老师，班委和同学们的共同努力下，课堂上受表扬的同学比以前多了，上课被老师点名的同学也在减少。
每天的跑操，我们都能够认真对待，精神饱满，队伍整齐，很少扣分。
我们从开学非常狼狈的局面与令人担忧的糟糕表现，到现在能与其他班级争夺每周的流动红旗。
我们一点一点的进步大家都看在眼里，正因如此，我们班本学期夺得了三面流动红旗。
不过我们还要继续努力，毕竟“山外有山，楼外有楼”。
按老师们的说法，在学习上，我们班级最大的缺点就是“浮燥”，不踏实，所以，班级两极分化现象严重。
针对这个问题，老师与班干部一同出谋划策，以积分的形式鼓励同学们在课堂上认真听讲积极发言，课下认真完成作业及时复习预习，收效显著。
同时在各课代表与学习委员的带领下，我们班的学习氛围越来越浓厚。
我在此对你们表示感谢。
正是由于你们的认真负责，在这次的期末考试中，同学们发挥正常，取得了较好的成绩。
卫生一直以来都是我们班的大问题，在第一个星期时我们班遍地都是吃剩下的食品包装袋和碎纸。
虽然老师再三提醒但这种现象还是有增无减，后来经过卫生委员和小组长长时间的整改和督促，情况虽然有所改进，但仍是三天打鱼两天晒网。
希望下学期同学们能自觉配合卫生委员的工作。
期末考试已经结束了，不论以前的成与败，都已成为过去。
大家都知道下学期是初中的一个转折点，不但需要同学们积极配合班主任老师和班干部做好班级的工作，还需要大家抓紧时间去学习，提高自己的知识水平和综合素质。
我们班委也会一如既往认真负责的协助老师带领全班同学把我们的班级营造成一个班风正、学风浓的优秀集体。
正如狂风中飞翔的海燕，我们迎难而上。
恰似逆流中潜行的鱼儿，我们勇往直前。
新的开始等待着你我。
我的职业是教师，如何避免学生两极分化呢
我觉得学生之间有差距是不可避免的，只能尽量让他们尽量缩小差距。
第一，你要用公平的态度对待每一位学生，不管是学习好的还是学习差的学生，他总会有自己的优点，要善于发现它的优点，也就是说要公平对待每一位学生；第二，让孩子们总是能进步，不管是进步多大，只要进步就好，不要想一口吃个胖子，能学一点是一点；第三，多夸奖他们，让他们觉得老师没有放弃他们；第四，让他们指导老师的想法，不要让学生猜，只有孩子们知道了你的想法，才能跟着你的想法去做。
这只是我的一点心得，希望能对你有帮助，呵呵····咱们是同行~~~~~
小学数学教学中如何解决 “两极分化”问题
随着课程改革的深入，不少教师感觉小学生学习上出现了明显的两级分化，而且分化的时间提前，分化的距离变大。
教师普遍反映，课改后，一些学生能力上显得更优秀了，一些学生在学习上显得更困难了。
尤其是我们在使用苏教版以及人教版教材后，到三年级就明显感觉分化现象更严重了。
学生学习上的差异虽然始终是存在的，但分化时间提前，分化距离加大，给我们教师的教学带来了很大的不便。
课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。
很难提高班级的整体成绩落差，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。
导致小学生两极分化的原因应该是多方面的，有智力因素，但是非智力因素造成的两极分化的比率更大些。
为了缩小差距，作为教师我们应该注意做到以下几点：一、教师不能教死了新教材。
对于新教材，教师要努力吃透、悟透，努力领会新教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，更能高“跳”出来，这样便能活用教材，教活教材。
而且要注意各个知识点之间的联系，该点到的要点到，该总结归纳的要总结归纳，避免各册教材之间出现知识的盲点。
二、教师要时刻关注班级中的弱势群体，尤其要多关注那些上课容易走神的孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学习的热情，多让他们体验到成功的快乐，逐渐形成良好的学习习惯，让每个学生获得实实在在的发展。
再者，教师要不断提高自己课堂教学的水平，关注课堂教学的细节，努力提升课堂调控能力。
比如在课堂练习中有效关注反馈信息，关注出现错误的学生，帮助他们分析错误的原因，不让他们在起点处掉队。
三、教师要承认、善待学生间的差异。
十个指头也有长短，我们不能硬拿那个短的和长的比，使学生觉得不论我怎么跳也是够不到那个桃子的，并因此失去学习的信心，变得更差。
要分层要求，对于那些已经处在下极中的学生多从最基本的问题严格要求，比如基本的计算、概念、简单的应用题等要求他们必须会。
夯实基础，避免他们掉队。
太难解决的问题对他们可以网开一面。
切实提高课堂教学的实效，保障每个孩子得到基本的、正常的、和谐的发展。
四、发挥小组学习的作用。
小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。
在以教师为主体的传统教学中，基础差的学生跟不上，但又不敢问，也没机会问。
问题得不到解决，日积月累差距越来越大。
假如进行小组合作学习，他们就有可能在自己熟悉的小团体中提出问题，因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决。
同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼。
双方都会有合作成功的喜悦感。
为什么说初二是两极分化的时候
初中学习的整体特点是什么呢
总结一句话就是：初一不分上下、初二两极分化、初三天上地下。
而初中物理在初二作为一个新学科的出现，被曝将成为初二学生学习的拦路虎、两极分化的分水岭。
总结初中物理知识分布的整体特点是：初二基本概念多、难点多，初三考点多：1、初二年级增加物理学科，学科数量增加、学科难度增大、学习内容更加复杂
2、初二年级重难点集中，覆盖了中考60%～70%的考点。
短时间内学习大量的难点知识使学生学习整体水平大幅下降,学生间个体差距增大
有专家研究揭示：“初二是承初一、启初三的过渡阶段，是初中学习的重要阶段，也是学生成绩两极分化最明显的阶段。
进入初二，学科数量增加、学习难度增大、重难点集中；进入初二后，原先初一时1\\\/3左右的优秀学生将很可能不再优秀。
”因为初二开设了新学科物理，学习成绩出现了起伏，稳定住这个时期的学习成绩对于防止分化起到了至关重要的作用。
而暑假的提前学习有助于稳定初二上学期的成绩。
物理难，难在入门。
在暑期为新初一同学开设初二物理辅导课程，将带领同学们进行初中物理的入门学习，在教授同学们知识的同时，将帮助同学们在新初二暑期培养起物理兴趣，树立起学习好物理的信心。
暑期物理辅导会预习整个初二上学期的内容，学习的关键在于兴趣，教师将充分结合实验、用贴近生活、妙趣横生的实验对物理进行神奇的演绎。
有老师称：“学好物理也有助于训练思维，对数学成绩的提高很有帮助。
物理学习初期注重概念的理解，提前学习打好基础非常重要。
另外期中、期末考试的难度较大，做到预习、提高、巩固三个环节可以为成绩的提高奠定坚实的基础。
”一句话：充分利用暑期时间提前预习，秋季才能事半功倍。
