自助管理心得体会200字
新课程理论认为，在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。
在班级的组织和活动建设上，要把重点放在”把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动。
这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义.那么，如何通过班主任的导演，为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢? (1)建立一支负责能干的班干部队伍 魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。
是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。
班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。
必须强调，这是互助友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
但这其中，常务班长却是我提名，同学投票通过的。
因为常务班长是最为关键的职务，其实就像一位班主任，要求他组织能力，管理能力和交往能力都比较高。
我们班级的张馨慧同学就是我经过多半个学期的考察之后选定的。
一旦班委会组阁完毕，就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促;班级图书角、生物角，他们自己管理;班级的卫生角，他们自己整理;班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。
并在每周五的第八节课召开例会，总结本周，计划下周的工作。
就连每周一的班会，除了传达一些学校的要求以外，基本上我每次都只是列席会议。
制定会议内容，主持会议，甚至表扬先进，找出不足，也完全由班委会负责。
在这个过程中我并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和自觉性。
(2)建立值周班主任制度 除了常规的班委会分工外，为了进一步减轻常务班长的负担，使组织能力强的同学获得锻炼的机会，我们班还设置了值周班主任，值周班主任由班委会以外的其他同学轮流担任，任期为一周，在这一周当中值周班主任早来晚走，负责班级一周的常规管理。
比如，学习纪律卫生情况的评比和监督，作业的检查与收发，还要监督和协助班委会的工作，主持召开班会，以及编写《班级日记》等等。
上学期的赵婷同学、于金龙同学，本学期的赵帅同学的值周班主任都当得非常出色。
当值周班主任的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程;既是提高能力的过程，也是教育自己的过程。
赵帅同学在担任值周班主任之后，学习十分积极，原来好动的毛病也已经改正了。
他谈自己的体会说：“我原来爱打闹，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管别人呢?” (3)让每一位同学都参与管理 除了班委会和值周班主任以外，我还发动全体同学参与管理班级，力争做到“人人有事做，事事有人管。
” 但是，由于学生基础的原因，自主管理的开展并不是从来就一帆风顺的。
大部分学生在小学就与班干部无缘，没有机会锻炼自主能力，所以，开学伊始，我并没有把自己关于班集体建设的设想和盘托出，而是和学生一起探讨班级的建设方法。
这样做，不但从一开始就使他们关注班级建设，而且我也从中吸取了不少好点子。
我还利用班会课，面向每一位同学，使其做好三个第一次：第一次走上讲台，第一次在大庭广众之中讲话，第一次参加管理工作的讨论。
这样不仅提高了每一位学生的自主管理能力，增强了学生的集体意识，并且使学生们认识了自我，肯定了自我。
在此基础上，我把全班同学分成八个小组，每组设有组长(小组活动的组织者)、记录人(小组活动成果的书面记录者和本组奖惩情况的记录者)、纪律协调员(保证小组活动顺利进行的纪律监督者)、卫生监督员(本组卫生情况的检查监督者)、资料保管人(本组搜集到的各种资料的管理者)等职位，并且定期轮换。
我还向魏书生老师学习，大到监督班委会，小到每块玻璃的承包，把班级的各项工作都分配到人，实行责任到人。
因此，即使有时我不在，也能按部就班，正常开展工作。
因为学生在班集体中充当了满意的角色，就会有主人翁的意识，关心爱护集体的荣誉。
今年6月，我去乌兰浩特市参加语文教师课堂教学大赛，在这一个多星期的时间里，学生自主管理，学习活动井然有序，受到了学校领导和老师们的好评， (4)制定行为规范 大家都知道，在“志当存高远”之后还有一句，就是“行须始足下”，正所谓“一屋不扫，何以扫天下”。
大事须从小事做起。
无有规矩，不成方圆。
初一建班不久，我便和同学们不断协商，几经探讨，反复斟酌，确立了当时班级中最重要的两个文件《远志班学生日常行为规范》和《远志班小组活动规则》。
前者对校规校纪进行了充实，对学生的日常行为提出了明确的要求，有利于养成良好的行为习惯;后者是对新课程倡导的小组合作学习的补充和解释，使之具体化，更加直观、清晰。
(5)《班级日记》 《班级日记》每天由值周班主任轮流填写，力图使学生对班级的教育产生认同感，心甘情愿地接受班级的教育，并能培养学生自律能力。
内容没有太多限制，可以是学生也可以利用它对班级管理方面提出建议、意见或评论等;可以是一天班级情况的总结;也可以是参加学校活动的过程，是班上哪一位同学请假的记录。
在家长会上让家长们自由翻阅，让家长了解班级的具体情况。
填写《班级日记》的同学呢，不就是一个全面受教育的过程吗? 自主管理心得体会二： 在新一轮课程改革下，每位教师都已树立了全新的理念，为学生创造机会，让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自我约束、自主管理的能力。
依据我校“自主管理”实施办法慢慢地探索，让学生成为班级的主人，营造一个自信、快乐、和谐、团结的班集体。
现总结如下：
如何搞好班级学生自主管理
-----------学生自主管理 轻松做班主任\ 陶行知先生说过最好的教育是教育学生自己做好自己的先生， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。
\ 学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
我认为，班主任应该做好导的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
\ 一、优秀、能干的班委队伍\ 俗话说：火车跑得快，全靠车头带。
一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
我们的班主任之所以感到累和烦，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的特种部队。
由此可见，建设一支强有力的特种部队是管理好班级的前提和关键。
\ 1.班委队伍的产生。
\ 可由学生自荐或民主推荐产生。
班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。
并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。
\ 2.班委队伍的设立和分工。
\ 班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。
对班干部的评价方式应客观、公正、有效。
做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。
\ 班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以及各小组组长等职务。
然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。
副班长协助班长处理好班级事务。
学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。
生活委员管理学生的订饭、菜金和餐厅纪律等。
卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。
纪律委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、自习课等。
体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。
一日班长负责记录好本天的所有情况。
如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。
各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。
这样整个班级就做到了班级人人有事干，事事有人干。
\ 3．实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。
\ 相信学生，大胆放手。
班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。
这样班主任就可以从繁琐的班级事务中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。
\ 二、以法治班以情感化\ 法，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。
所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。
所谓的以法治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。
第二，时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
\ 情，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。
在这么大的一个集体中很有可能存在几个特殊的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。
所以，我们在对班级进行法的管理的同时，情也是极其重
如何在班级管理中发挥学生的自主创新能力
每个学生都是一个独立的个体，每个学生都是一个有具有发展潜力的人，在教育教学的整个过程中应时刻注意充分发挥学生主体性，使学生成为学习和发展的主体。
而长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体性，把原本应由他们自己完成的事代劳了。
这样以来，既使自己疲惫不堪，又剥夺了学生磨练的机会。
为发挥学生的主体性，历练学生的自主能力，我们不防通过学生自主管理做一个“懒班主任”自主管理就是要求尊重人的主体精神，在真实的生活中去自我认识、自我体验、自我矫正、自我控制，促进人的自主性人格的发展。
它是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人、是学习和发展的主体。
一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。
那么如何实施班级自主化管理，构建和谐班级，接下来结合我班的实际情况谈几点粗浅的看法。
一、实行自主管理的措施1、提高学生思想认识谁平，增强学生辨别是非的能力“人的正确思想不可能从天上掉下来。
”同样，学生的思想认识水平，道德观念，文明行为，自尊、自爱、自强等心理品质也不可能从天上掉下来。
培养学生的自主管理能力，就要使学生明白应该做什么，不应该做什么，应该怎么做，不应该怎么做，学习、生活才有准绳和规则。
为此，我利用班会对学生进行思想认识等方面的教育，学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学校安全管理制度》、《学校日常行为要求》。
通过学习引导，使学生树立积极向上的人生态度，增强学生辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感，有利于学生自觉规范自身的行为，提高自主管理的能力。
2、建立完善的班级管理模式和班干部队伍。
班级管理模式实行学习小组、行政小组、科研小组并存的管理模式。
全班46人，共分8个小组，每个小组5-6人，分别设立组长、自律委员、学习委员、卫生委员、体育委员、宣传委员，同时还设每科的课代表，每个小组的自律委员组成自律部、学习委员组成学习部、卫生委员组成卫生部、体育委员组成体育部、宣传委员组成宣传部，并设立各部部长；每个小组的同学科课代表组成学科科研小组，并设立组长。
这样就形成了三种小组共同职能的状况。
不同系列小组设置不同的职能，相互监督、相互促进，协调发展。
班干部的建立本着全员参与原则，努力做到“人人有事做,事事有人做”。
在学生民主选举和推荐的基础上，通过实行班干部竞聘制度，建立了一支强有力的班干部队伍，成为班集体的核心和凝聚班集体的纽带。
小组组长统筹本组事务，行政、科研组长负责管理、学习等方面的工作。
班级设“值日班长”，通过采用值日班长轮换形式，由班级的每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天的各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等，及时向班委汇报并主动配合班委开展工作。
3、制定严格适当的班级制度，激发学生的主动性和积极性好的管理制度是搞好班级的保证。
学期初，全体学生结合班级存在或可能出现的问题，进行广泛讨论，制订了相关的奖惩制度。
每一条款都通过全体学生的认可，形成班级公约，让学生有法可依，有规可循。
形成一套较为完善的学生量化制度。
根据全体学生制定的公约，分别在学习、纪律、卫生、两操、活动等方面设置量化标准，实行加减分原则，每天根据学校的检查情况和班干部的自查情况对每位同学进行量化考核，由班委统计，每周一小计、每月一大计，并在学生管理表上加星，以示表彰。
4、加强指导，强化监管学生自主管理，就是要树立新型的学生观，学生是教与学的主人，教师是指导者、促进者、参谋。
学生自主管理的目的在于面向全体学生，促进学生的发展。
因此，各自管小组履行职责时，班主任即要放手让学生锻炼，创造条件让学生自主工作，但又不可放任自流。
针对我班情况，农村孩子较多，大多数学生的管理能力和创造意识相对不好，因此老师更应当好参谋，及时指导。
采用的方法：一是加强学习，通过学习提高学生的思想政治觉悟，增强学生遵纪守法意识，责任意识。
帮助学生树立正确的人生态度，志存高远，持之以恒的履行工作职责。
二是要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行工作总结，交流；对工作中存在的问题班主任和责任学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法；对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励；对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励；对不负责任的学生进行批评教育，并责成他承担相应的责任，以此增强责任意识。
二、实施自主管理的成效班级实现自主管理，采用了较为全面班级量化制度，评价机制不再是单一的成绩论，而是让不同层次上的学生有了全面充分展示自己，表现自己的机会，调动了每一个学生的积极性。
小组责任制、值日班长制等制度，使每一个学生都有参与管理的机会，进一步激发了学生的主动参与意识，自我管理能力、创新能力得到增强，班风好，学风浓，班级稳定而有活力，我班多次受到校领导的表扬，班级学习成绩不断提高。
这一模式的实施，对学生的思想意识和观念产生了积极有效的影响和效果，更为学生整体素质以及终身发展奠定了一定的基础。
班级学生逐渐在班集体中由被约束改为自主管理，增强了每一个学生的班级的责任感，养成了良好的道德品质。
学生在自主管理的制度下，使得班级更加团结。
不同小组之间的合作与竞争并存，使得班内处处体现团队的力量，每个同学不但要做好自己，还要处处为集体着想。
同学们形成了互帮互助，共同进步的良好品质，整个班级形成了一个团结和谐的班集体。
总之，通过班级自主管理模式的实施，使教学目标和教学方法更适合学生的实际，极大地调动了学生的积极性、主动性，激发了学生的求知欲，不仅开发了非智力因素，促进智力因素发展，而且促进了学生的创新意识和团队意识。
大学班级活动心得体会
活动是一门科学，也是一门艺术。
班级生成长的乐园，班级活丰富多彩的，班级活动成生展示才华的舞台，成了学生成长的乐园。
如何在班级活动中发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动的主人，让班级活动发挥更大的教育作用，谈谈我的几点体会：一、积极建造和-谐的班级气氛。
和-谐的班级氛围，就是班主任与学生之间要互助互信，让每位学生都有“我是班级小主人”的意识。
班级管理，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而是学生自主参与、自主教育的过程。
要知道每位学生都是上进的，都潜藏着帮助教师管理班级的能力。
平等对待每一位学生，让学生时时处处体验到教师的关爱，心灵上得到震撼，学生内在渴求学有所成的动力之火得以点燃。
这样学生学习的动力有了，参与班级活动的劲头也足了。
二、努力培养学生的自主活动能力。
在班级活动中让学生自主管理，班主任应及时给学生具体的方法指导，要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，留给学生思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。
三、让更多的学生参与班级活动。
教师只要努力跟学生沟通，帮助学生树立信心，鼓励学生积极参与班级活动，就能使每一位学生真正成为班级活动的主人。
给学生提供各种条件，互帮互学，让全体学生参与班级活动。
可带领学生自主组织灵活多样、富有情趣的课余活动，如表演、绘画、体育竞赛等，在活动中培养学生的集体观念、责任感和
学生班级励志组长总结怎么写
总结一：班级小组合作学习总结我班近期实行了小组合作学习教学，通过近两个月的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将具体的想法和做法总结如下：一、分组原因：课程标准明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习语文的重要方式。
因此，合作在今天有越来越重要的作用。
我班学生年纪小，质朴可爱，集体荣誉感不强，良好的学习习惯有待培养，大多数学生不能主动的学习；家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低；老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成；有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。
二、分组方法：按照考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，进行分配，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。
排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。
三、小组学习的好处：1、通过学习小组，提高监管力度。
一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。
进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。
2、通过小组合作，变要我学为我要学。
在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生就得跟着学，而且进步很快，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
3、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。
在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。
在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
4、将学生日常行为纳入小组管理。
对学生的安全、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规实施小组合作管理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，达到生生互助、互察、共同进步的目的。
5、通过小组合作学习，学生的胆量增大了。
很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。
怎样进行有效的班级自主化管理
一、确立集体的共同目标，增强班集体的整合力。
班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。
班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有—个明确的奋斗目标。
它对形成优秀班集体具有引发作用、启示作用和向心作用。
当集体目标与成员个人的目标是一致时，就能形成强大的教育合力，产生整体教育效益，整个集体成员能齐心协力为实现共同一致的目标而积极参与，共同奋斗。
如个人目标与集体目标不一致时，它就会对其产生制约的作用，从而使其行为得到修正，使集体目标能更好地实现。
因此，在新生刚到校后，我就组织学生制定班级的层次目标（近期目标、中期目标和长远目标），每期开学时都要制定出相应的目标，其中有学习目标、社会实践目标、集体活动目标等等。
这样，班集体就会在追求一致目标的同时得到更强的凝聚力，为形成良好的班风、学风打好基础。
这种功能具有隐蔽性、情感性、群众性的特点，它能产生暗示诱导作用，时刻予人以潜移默化的影响。
二、结合班级实际情况，有针对性地制定一套切实可行的规章制度。
规章制度具有影响班级成员的思想情感、行为的力量，在价值观、信念、理想和道德准则上形成统一的规范，影响并制约学生的心理和行为。
因此，我在教育、引导学生贯彻落实学校和班级的各种规章制度、学生守则、行为规范等群体行为准则时，还根据班级实际情况让学生讨论制定出切实有效的更为具体的一系列班级实施条例、奖惩制度。
制定后，不失时机地利用各种机会大力宣传，让这些规章制度、行为规范深入学生心中，使每个学生的行为都有所遵循，这样就会收到良好成效。
我主要采取了以下两种方法：（一）运用各种激励制度，充分调动学生的积极性。
激励含有激发动机，形成动力的意思。
它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。
贯彻激励机制，要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。
怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成为合格的人才。
对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。
平时我使用最多的是“强化激励”方法，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。
它主是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力，潜在能力得到最大的发挥。
如：每学期对学生的成绩进行排名，对获班级总分l、2、3、4、5名的同学，单科前3名的同学、名次较上期进步的同学分别给予物质奖励和精神奖励；对参与校内、外活动获奖的同学给予等倍的奖励，这样充分调动了学生的积极性和主动性，使班集体更有生机与活力。
（二）运用量化管理方法抓班级常规管理在班级管理中，我特别注意量化管理。
所谓“量化管理”，就是把班级的基本工作分为几大项，如课堂纪律、作业完成质量、出勤、早操、卫生、获奖等，由专人负责，规定加分、扣分细则。
为保证班级管理力度，树立良好班风、学风，还特别制定了重奖重罚的措施，为班级乃至学校赢得荣誉的，给予双倍或四倍的加分，至于扰乱课堂纪律被老师点名批评，在学校违纪给班级荣誉造成损失的，则处以双倍乃至更多的扣分。
每人每周基本分10分，视各方面表现，一周一小结，一月一公布，每学期一总结。
学期结束，以学生各项的总得分来评定学生行为的优劣，从而评定出学生的操行成绩。
这得分可不仅仅是学习上的成绩，而是学生一学期来在德、智、体、美、劳上的综合成绩，它体现了一个学生的总体素质。
这样，既避免了师生之间、同学之间因操行评定带来的许多矛盾，使操行评定更具公平性和公正性，同时对我实施有效管理起到了良好的推动作用。
班级读书角活动心得体会
“读万卷书，行万里路”。
读一本好书就如同和高尚的人对话。
孩子需要一盏灯去引导他，无它，唯是书，因此书籍的意义非常重要，生命是不可逆的成长，如何让孩子能在可能的条件下将自己的生命质量提高到最高水平，需要激发孩子的读书兴趣，培养孩子读书的习惯，孩子都有天生的求知欲，因此引导很重要。
为了进一步激发学生读书的热情，增长学生的知识，真正营造浓郁的“书香校园”。
我校开展了“沐浴书香，灵慧成长”的读书活动。
我班也积极投身于这次读书活动中。
“营造书香班级，让好书陪伴学生。
”让书香飘逸班级的新阅读理念的指引下，并结合我班实际情况，切实有效地开展了以下几项工作： 一、制定好有序的计划： 为保证班级读书活动有序、有效的进行，在活动一开始我班就依据实际情况制定了读书活动计划。
做到一步一个脚印，有目的，有步骤，有实效。
二、积极动员，激发读书兴趣： 在实施读书计划伊始，我在班级里进行了一次以“我读书，我快乐”为主题读书动员班会。
班会上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的很多好处。
同学们还踊跃上台向全班同学展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。
“我读书，我快乐”的主题班会中，同学们更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣。
三、营造阅读氛围： 班级氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。
在语文老师的积极配合下努力做到：读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂；做好一件事——教师领导学生精读一本书，写好一篇读后感；树好一榜样——树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。
1、利用好学校阅览室：学校图书室向学生提供大量丰富优质的藏书。
每周二中午我班学生可以在规定的时间到图书室借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。
2、设立班级图书角：以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班购置的图书,本学期我班的图书量已经达到100多本，涉及人文历史，天文地理以及童话动漫等。
为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，制定班级图书借阅制度，班中特设了一名工作责任性强的李涵同学作为图书管理员，负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。
3、出好黑板报和布置学习园地。
本班由马梅英、王莹睿、詹鸣宇和柳青四人组成的班级板报团队，谋划分期展出有关读书方面的内容。
学习园地也中经常更新着同学们读书后的感想。
3、落实好读书时间。
为了让读书活动有序开展，我认真制订了“书香班级”的读书计划。
计划中为了保证学生读书时间，安排学生每天中午到校半小时是读书时间。
每周星期五下午前两节固定为学生自由阅读课外书的时间，第三节是学生读书交流时间。
每周星期三、五是学生借书和还书时间。
三、培养学生的读书习惯 1、为学生开出推荐书目。
我通过对孩子和家长的调查，了解当代儿童的阅读兴趣和实际需求，根据新课程标准的要求及中年级学生的身心、知识和经验，每月为学生开列相应的推荐书目供他们选择阅读，并在班级开展“好书推荐”活动，让同学们把自己喜欢的书推荐给大家，写明推荐理由，让同学们互相影响，养成选择读好书的习惯。
2、倡导有序阅读和定量管理。
为了使孩子们读书走向持久性发展，我积极倡导有序阅读和定量管理。
我为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为6万字，背诵诗歌不少于20篇，写读书心得不少于5篇。
还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书计划，要求他们按计划有步骤地读书。
3、引导学生在读书中积累。
为了营造书香班级的氛围，培养学生良好的读书习惯，我和学生们制定了“我读书，我快乐”的班级读书口号，定期举行读书汇报活动，让学生畅谈自己的读书收获和感想，引导学生在读书中积累，坚持写读书笔记。
并建立读书档案卡，让学生采用自己喜欢的方式装饰自己的读书卡，培养他们良好的读书兴趣。
将好的作品展示出来，让大家共同欣赏并得到启示。
三、教给学生读书方法 “授之以鱼，不如授之以渔。
”教给学生简洁、实用的读书方法是搞好读书活动的关键。
本学期，我不仅告诉学生读书的重要性，还重点在学生读书方法上下功夫。
本学期，我专门在班级里上了一节阅读指导课，加强对学生读书方法的指导。
从网上搜集了一些名人读书的故事讲给学生听，再引导学生品读自己搜集的读书名言，让他们懂得读书要有选择，要广泛，要善于挤时间，更要善于思索、质疑的道理。
在此基础上，我又结合一篇学生喜欢的童话故事，具体指导学生该如何展开阅读。
我的具体做法是： 1、告诉学生读书要在心中有个自读提纲：比如①看见了题目你想到些什么?②读后你知道了什么?还想知道些什么?③你还有哪些不明白的问题?对这些问题，都要求学生做到眼到、心到。
2、重点强化“不动笔墨不读书”的方法：①圈点勾画：用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱、或憎、或疑、或思。
②做批注：在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。
除上好阅读指导课，我还分别上了一节阅读推荐课和一节阅读交流课。
推荐课上，我向学生推荐了一本意大利的获奖作品《爱的教育》，整篇小说融入了人世间种种最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……使学生在阅读中受到爱的教育。
同时也进行了生生之间的推荐，激发了学生读更多书的兴趣。
我常常教导学生这样一种道理：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说就知道了很多知识。
”在读书活动中，我要求学生通过不同的形式进行交流。
交流课上，学生对读过的寓言故事进行“讲一讲”、“演一演”、“评一评” ，大家畅所欲言，一节课下来，还觉得意犹未尽，充分调动了阅读寓言的兴趣，进一步形成了阅读寓言故事的习惯。
四、积极开展读书实践及展评活动 1、开展读书活动：本学期，我在班内积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会、语文乐园竞赛活动等。
召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛。
在读书活动过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，提高语文素养。
2、写读书笔记：学校一直提倡不动笔墨不读书的习惯，因此我让每个学生准备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。
每月举行一次读书笔记展评活动，树立起优秀学生典型，成为“读书之星”评选的依据。
3、建读书档案卡：让每个学生制作一张读书卡，展示自己的才艺，卡上写上读书格言、我读过的书、我记下的诗、我的读书收获等内容。
通过展示、评比，进一步激发了学生制作读书档案卡的兴趣。
4、出读书小报：学生在老师或家长的帮助下，收集有关读书、报刊小资料、格言和读书心得体会等，每月出一期“读书小报”，班级定期组织全班学生参观、评比。
同时，还积极响应学校号召，让学生制作一些精美的书签。
在活动过程中，学生各显神通，有许多精美的作品出现，也充分展示了学生才能。
5、旧书跳蚤市场：让学生把家里闲置或者自己看过的书带到学校来，在班级里，甚至年级里与其他同学进行旧书交换，这样就获得了资源共享。
6、在班会中举行丰富多彩的读书活动：课本剧表演，让学生把读到通过演加去深体会。
“故事大王”比赛，让孩子把看过的口头表达出来。
“作文比赛”，让孩子用书面表达出自己的感受。
此外，还有“读书交流会”、“名人读书故事会”。
让学生在活动中充分感受到读书的乐趣。
7、精彩5分钟：每天利用语文课前5分钟是学生们轮流上讲台来介绍自己的阅读收获的时间，可以说一个故事、笑话、科学常识，或是谈谈自己喜欢的书。
之后，教师要稍加点评，拓展些相关知识，注意提炼发言学生的读书方法，或是提些建议，启发学生的进一步阅读。
五、营造良好的家庭读书氛围 我班积极开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。
为了取得家长的支持，开校初我用《致家长的一封信》将创建书香班级、创建书香家庭的计划发给家长，争取了家长的积极支持和配合，为孩子创建了良好的家庭读书氛围，使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供了优良的条件，拓展了读书活动空间。
六、取得的成果 本学期，我班开展“我读书，我快乐”读书活动，从总体上来说取得了一定的效果，每个孩子都从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，达到了“享受阅读，做一个快乐的读书人”的活动目的。
在整个读书活动中，同学们在书海中尽情地遨游，不断吸收知识，取得了较为丰硕的成果。
学生的作文水平有了一定程度的提高，知识面也扩大了。
如李涵、陆俊杰、赵雨佳等同学在学校开展的“假期读书活动”比赛中获“读书小明星”。
伏星同学评为诵古诗“灵慧娃“。
马素琴等六位同学获得阅读竞赛一、二、三等奖。
还有获得”读书灵慧娃”、“读书小状元”等称号。
通过活动，学生的看书兴趣有了较大的提高。
现在，一到休息时间，学生能习惯地拿起书津津有味的读下去，还能积极地参加学校组织的朗读比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、读书笔记评比、阅读之星评比等活动，在年级评比中，我班读书笔记获得了第一的好成绩。
“书香班级”活动在我们班取得了明显效果，很多同学读到了品味较高的书籍，做了很多读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得，效果明显。
读书活动的开展，有力地强化了班级的文化氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。
孩子们徜徉在书海中，明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，并把已看过的书捐给班级图书角。
班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得，积极写读书随笔的风气，促进了学风的良性发展。
书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步
班级自主管理的400字作文
上学期，我班开始实行一种新型管理方式，即“由学生自主管理班级”。
班级的管理角色被细分，管理岗位得以极大丰富，而且各种管理角色进行动态轮换，于是全班同学个个有了当班干部的机会。
看看我班的班干部职务一览表，上面除了班长、团支书、各科课代表等常规职务外，还有值日班长、课间纪律巡察、个人卫生督察、黑板报主编、美工、编辑、饭长、水长、门长等等五花八门的“新鲜官衔”。
有的“名头”，听来让人忍俊不禁。
可同学们对这些小长官却相当“敬重”。
“别小瞧了这些‘长’们，正是他们使班级的一切变得井井有条。
”竞选每一个职务，都要郑重提出申请，经全体同学审议通过，才能走马上任，如果“政绩不好”，还会被大家开会罢免，所以“当选干部”工作起来很认真、很敬业。
实行班级自主管理后，班主任老师感到轻松多了。
过去，班主任要“看、管、盯、压”，自己累得够呛，学生还不买账。
而在新的管理模式下，学生们的主动性、责任心、义务感及创造性得以激发，班级形成了“人人有事做，事事有人管”的班风，班主任再也不用那么操心了。
每次竞选班干部职务，同学们都很踊跃，看得出，大家当干部的愿望还比较强烈。
学校鼓励人人当干部，会不会“造就”一批小官迷
在学生的成长过程中，缺少的并不是关心和爱护。
他们真正渴望的是一种机会，一种发展个性、培养能力、敢于实践、展示才能的机会。
大家看重‘机会’，并非‘权力’。
” 全民皆“官”，官便不再是“官”。
在同学们心目中，为班级做点儿事，并得到大家的认可，是一种荣耀，是获得自信心的源泉。
“班级自主管理，老师从台前主导，转为幕后参谋，把天地让给了学生。
我们每人都有相应的职位，每人都觉得自己在班级里很重要，觉得自己能行。
大家责任感强了，参与班级事务的积极性提高了，有什么不好呢
” 同学们点点滴滴的变化令人欣喜。
有的同学，以前总和老师、班干部做对，不服管，自己当上“干部”后，体验到了管理者的辛苦，变得自觉了，配合其他同学的工作了；有的同学，以前自私又蛮横，在同学中没有威信，现在变得有集体感了，会关心人了。
家长们也反映，孩子懂事了。
“这正是我们最重要的目的。
从某种角度讲，有的孩子，曾是过去生活的失败者，所以，我们就是要让每个学生都勇敢地去尝试成功，触摸成功，由此确立自信，实现新的成功。
”我们教育的目的并不是单纯让学生有个好成绩,考上重点中学。
当然让所有学生都升入重点是不现实的，单纯以升学率作为其评判标准也不合适。
我们更重视在日常生活中创造一个公平的环境，让“鲜花”与“小草”共同在阳光下茁壮成长，教会学生养成良好的心态，掌握正确的做人方法，做一个对社会有益的人。
