读学前儿童健康教育这本书的心得体会
前几天，我读了一本书，书中的许多知识，让我大有收获。
主要内容大致包括身体健康教育和心理健康教育。
其中幼儿体育活动就包含在这个内容中。
幼儿体育活动是以幼儿的身体练习为基本手段，遵循3~6岁幼儿的身心发展规律，为促进幼儿生长发育，提高幼儿的体质与健康水平，培养道德意志品质与合作精神的一种有目的的综合性教育活动。
幼儿体育活动的组织形式是实现幼儿体育活动目标的基本途径。
幼儿体育活动的组织形式多种多样，其中最基本的组织形式有：早操活动、体育教学活动、户外体育活动和室内体育活动。
一、早操活动幼儿早操活动室幼儿园早晨组织幼儿进行身体锻炼的一种组织形式。
通过愉快的早操活动，可使幼儿身体和精神处于良好的状态，愉快地开始一天的幼儿园生活。
同时通过早操活动还能有效地培养幼儿的体育锻炼的意识和良好的锻炼习惯及意志品质，提高身体对自然环境变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。
因此幼儿早操活动对锻炼幼儿身体、激发幼儿情绪、调动其身体活动的积极性，具有特殊的意义和作用。
早上进行的幼儿早操活动，我们共有三套操：一个是模仿操，一个是《世界真美好》的徒手体操，还有一个是幼儿园自编的轻器械体操。
一早来园，孩子们做个操，活动一下身体，轻松的锻炼活动对下面的教学活动大有收益。
二、体育教学活动幼儿体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织地发展幼儿身体，增强幼儿体质的教育活动，是实现幼儿体育活动目标的主要组织形式。
其目的在于较系统、全面地发展幼儿基本的活动能力，提高幼儿的协调性、灵活性和柔韧性。
增强幼儿体质，使幼儿得到有效的活动与锻炼。
在幼儿体育教学活动中，利用各种运动器械并通过游戏活动发展幼儿身体，增强幼儿体质。
一般每周安排1~2次的幼儿体育活动课程，以集体活动形式为主。
在开学至今的三个多月时间里，我也上过几次体育教学活动。
在体育教学活动中，特别要注意幼儿的安全问题，在教学游戏中孩子很容易发生碰撞，我们应该把孩子的安全放在首位。
在一次老鹰抓小鸡的教学活动中，活动开始“鸡妈妈”带着她的“鸡宝宝们”到草地上玩，“鸡宝宝们”都很有序的跟在“鸡妈妈”身后进行活动，但当“老鹰”出现时，他们好像一时没有反应过来有点忍住了，接下来就一边啊啊啊的乱喊一边到处乱窜乱躲，看着别人跑她也跑，我一看不对劲了这样下去游戏就没法进行了一直喊着不要跑就已经够我喊的了，后来我立刻喊停，把“鸡宝宝们”集中到一起，告诉他们找个地方躲起来速度有点慢很容易被老鹰抓住的，为了我们的安全我们就直接蹲下躲起来，这样老鹰就不会发现我们了。
尝试了一下发现这样玩法也不错，孩子们反应变快了，这样就不会出现碰撞的现象了。
在活动中我一直注意着孩子们的活动量，因为现在这个季节出汗了很容易感冒，我让孩子们热了就把外套脱下来，但个别爱跑爱出汗的孩子我不敢让他们活动过厉害，适时提醒他们让他们休息，有时也在游戏中休息，比如说老鹰来了，“鸡宝宝们”都蹲下躲起来了，这时扮演老鹰的我就可以多出现一段时间，让“鸡宝宝们”在蹲下躲起来的时候可以休息一小会儿。
活动结束后我就及时让孩子把脱下来的外套穿上以免着凉。
三、户外体育活动和室内体育活动根据天气情况合理安排体育活动。
户外体育活动，我们视教学活动来看，如果上午有体育教学活动那就安排运动量少的户外活动，如：散步、走平衡木、玩沙等；如果上午没有体育教学活动就安排运动的活动，如：玩滑滑梯、做个小游戏等。
室内体育活动，也视教学活动来看，如果上午有体育教育活动就安排运动量少的活动，如：请你照我这样做等游戏；如果上午没有体育教学活动就安排可以在室内进行的小游戏，如：抢椅子、丢手绢等游戏。
每天的活动动静结合，确保幼儿每天的活动时间。
科学的体育锻炼，可有效促进幼儿骨骼、肌肉、心肺机能以及脑和神经系统的正常发育和优良发展，因此，各种符合幼儿身心特征、以生动有趣的形式开展的幼儿园体育活动，能促进幼儿生长发育，提高幼儿健康水平，同时对发展幼儿的认知能力、活泼开朗的性格及勇敢自信、团结协作的精神，具有重要的作用和意义。
我想，只有将书中学到的知识渗透到每日的教育教学活动中，幼儿才能得以真正的成长，教师才能得以真正的发展。
学前儿童健康教育的含义是什么
学前教育可以借助丰富多彩的教学手段，有目的、有计划、有组织地帮助幼儿掌握健康知识，树立科学的健康意识，养成良好的积极健康的生活方式和行为方式，更好地促进幼儿身心健康成长和和谐发展。
因此，对学前儿童实施健康教育具有非常重要的意义和价值。
学前期是儿童身心发展的关键期，实施健康教育非常必要 正如陈鹤琴先生所说：“幼稚园第一要注意的是儿童的健康”。
由此可见，教育幼儿的首要目的就是如何增强幼儿的身心健康。
这是由于学前儿童身体器官的发育、系统的发育以及功能的发育尚未完善，学前儿童自我保护的意识和能力以及对疾病的预防能力和抵御能力较弱，再加上学前儿童对环境的变化比较敏感，适应能力较弱，易于受到伤害。
所以，学前儿童需要成人的精心养育和帮助，更需要鼓励学前儿童积极主动参与力所能及的健康活动，通过开展适宜的健康教育活动，促使学前儿童掌握健康知识，形成正确的健康态度，养成健康的生活方式和行为方式。
学前儿童健康教育方面存在哪些问题
1.当下学前儿童心理健康教育存在的误区1.1对幼儿心理健康教育的认识仍停留在肤浅的表面。
健康教育包括生理和心理两方面，然而一部分学前教育者和家庭只在乎儿童的生理健康，对孩子的身体照顾得可谓“无微不至”，然而在谈及心理健康教育时，他们当中的一些并不知道如何对孩子的心理健康进行教育，甚至一些人根本不理解何为心理健康，将儿童在成长中表现出来的一些异常看做是成长当中的自然现象，这往往就很容易导致儿童在成长过程中养成一些不良的行为习惯，甚者会造成儿童自闭、忧郁等心理疾病的出现。
这就说明重生理健康，轻心理健康的现象在当下非常严重。
出现这种情况最主要的原因就是人们缺乏儿童心理健康方面的知识，对儿童心理健康方面的认识十分模糊，若长此以往，则对儿童的身心发展极其不利。
1.2关于学前儿童心理健康教育存在理论与实践脱离的现象。
由于时代的发展和人们思想的开化，逐渐认识到学前儿童心理健康教育的重要性，因此，许多高校或者是研究组织开始对学前儿童心理健康方面的理论进行研究。
在研究成果日益增多的同时，我们发现，所研究出来的成果并不能及时应用到学前儿童的心理健康教育中，也就是说理论与实践存在脱节现象。
出现这种情况的原因是主要是从事学前儿童心理教育的研究者并不能深入实际的学前教育中实践理论，而学前教育工作者在实践中只能得到一些工作经验的总结，难以看清其本质，并将其深化发展。
二者是相互矛盾的，从而也就无法推动学前儿童心理健康方面的教育快速发展。
2.进行学前儿童心理健康教育的对策及建议2.1学前教育工作者自身要通过不断学习认识到心理学前儿童心理健康教育的重要性。
要想对学前儿童进行更好的心理健康教育，首先学前教育工作者自身要通过不断学习与儿童心理健康教育相关的理论知识或者是通过观摩相关课程，逐渐认识到其重要性。
只有教师树立起对学前儿童进行心理健康教育的意识，才能为进行学前儿童心理健康教育打下坚实基础，才能使学前儿童受到良好的心理健康教育成为可能。
2.2通过研究组织与幼儿园的对接，将学前儿童心理健康教育的理论与实践联系起来。
根据上文所提及的原因，我们发现，只有将研究组织与幼儿园对接起来，将理论与实践挂钩，才能更好地推进学前儿童心理健康教育发展。
那么如何才能将二者对接起来呢
我们可以通过两个方法实现。
第一，研究组织在幼儿园内建立长期实验试点，通过长期的与实际的学前教育接触，挖掘理论内涵，创造新的关于儿童心理健康发展的理论，并在实践中反复检验。
第二，阶段性地派学前教育工作者研究组织进行相关培训，并将在实际教学中遇到的一些情况及时反映给研究组织，寻找对策。
通过以上两种中的任何一种方法都能将研究组织与幼儿园很好地对接起来，从而达到理论联系实际的目的，让学前儿童接受更新更全面的心理健康教育。
2.3正确认识学前儿童的心理特点开展丰富多样的心理健康活动。
学前儿童的年龄大致在3岁到7岁之间，这时的儿童身体正处于迅速发育时期，已经具备和周围人进行初步交流的能力，并能通过一些明显的表情、语气做出一些判断。
具象思维在儿童的这一时期占主导地位，抽象思维也得到一定发展，儿童开始具备自我意识。
根据学前儿童这一系列的心理特点，可以看出，干巴巴的心理健康教育理论对他们显然没有太大作用，所以我们应该通过一些具体活动引起他们的兴趣从而对他们实施心理健康教育。
例如通过在班级中养一些植物和金鱼，要求这些学前儿童按时为金鱼喂食，为植物浇水，并让他们细心观察，记录下发生的任何变化，这样使学生在不知不觉中萌发爱心与责任感，同时培养学生细心观察生活的好习惯。
此外，可以引导学前儿童欣赏优秀的文学作品，将其中蕴含的一些可贵的精神呈现给这些儿童。
例如给孩子们讲关于雷锋叔叔的故事，让孩子们感受雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的精神，让孩子们从小在心中树立起乐于助人的意识。
诸如此类的小活动可以大大降低进行学前儿童心理健康教育的难度，并让孩子们在浓厚的兴趣中潜移默化地接受心理健康教育。
学前儿童健康教育的重要性。
学龄前儿童教育重要性1 孩子的教育分为3种，家庭教育、学校教育和社会教育，其中家庭教育占比重的70%，学校教育占20%，社会教育10%，这个比例虽然我虽然不是很赞同，但是也有一定道理。
俗话说：“三岁看大，七岁看老”。
在孩子3~5岁阶段，是孩子养成良好基本习惯的阶段，这个阶段家庭教育尤为重要，如何才能让孩子养成良好的教育习惯呢?如何让孩子喜欢和家长玩耍?2 多陪现在玩、让孩子喜欢你首先我觉得良好的家庭氛围是孩子接受我们教育的美好起点，我们要做到多陪孩子玩，让孩子喜欢你。
多陪孩子玩是要让我们以孩子的角度去同孩子玩耍，而不是以大人的教育，否则就变成了我们在玩孩子，适得其反。
一家人经常在一起和孩子做一些小游戏，形成一个美好的家庭氛围是很重要的，还有就是自身的修养及习惯一定要好，给孩子一个典范，孩子会因为你得动作、语言而去模仿学习，这些习惯可能伴随他的一身，如果形成错误的习惯要想纠正过来很不容易了。
在业余时间不要整天对着手机、电脑，孩子成长阶段每天看到都是你拿着手机、电脑玩，那么你又怎么让孩子去喜欢和你玩，让他怎么喜欢你，你是否有觉得惭愧。
3 用一些特殊的游戏，让孩子崇拜你如果孩子崇拜你，那么你得教育就成功了一大半，孩子会已你为榜样，像你学习。
比如和孩子一起玩让鸡蛋浮起来，道理很假单就是水里加盐，孩子不能做到，而家长做到了，孩子就会觉得很神奇、很厉害，甚至你暗示这是一种魔法，他就会十分崇拜你了，因为他自己做不到。
其他的类似的游戏生活中慢慢收集总结哟。
读学前儿童健康教育的评价有感500字
学前儿童健康教育评价既包括健康教育活动的评价，又包括对学前儿童健康服务和健康环境的评价。
庞建平《学前儿童健康教育》观后感
篇一：幼儿园家庭教育心得家庭教育报告会心得***老师的课讲完后，要求家长发个信息，这是我发的短信，全文如下：***老师你好，下午在幼儿园听了您的课，受益匪浅。
您的理论扎实，讲课幽默，思路清晰，尤其是在孩子教育上，好象所有的问题都可以找到根源。
孩子就象一张白纸，父母只是在这张白纸上画画，有什么样的父母就会有什么样作品出来，自从有了孩子，我也在与孩子的成长中不断地完善自已，不断地修正性格人格中的不足之处，有时侯，孩子带给我的感动、感触、感悟都令我惊奇、惊讶，我们缺少的不是知识，而是育儿方法、教育理念，生活态度，我希望我的孩子能够健康、快乐的生活，那怕她没有大的成绩，正确的处世态度、良好的社会适应能力、融洽的人际关系才是我想带给她的，谢谢您给我们讲的一堂精彩课程，希望百忙中经常到幼儿园，很期待您的下次课程。
**幼儿园一名家长。
***老师所讲的内容非常丰富，涉及面广，将孩子0-18岁这个阶段用四句话概括：“妈妈说的、老师说的、同学说的、我说的”简单清淅，通俗易懂；他的七大宝典“学习成绩优秀不优秀取决于学习方法科学不科学，学习方法科学不科学取决于学习习惯健康不健康，学习习惯健康不健康取决于学习动力强大不强大，学习动力强大不强大取决于学习体验快乐不快乐，学习体验快乐不快乐取决于学习环境轻松不轻松，学习环境轻松不轻松取决了人际关系和谐不父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的天然学校，人们常说：孩
