心理危机干预方案怎么做啊
1.引起危机的常见原因 常见原因有急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂；失去爱物；破产或重大财产或住房损失；重要考试失败；晋升失败；严重，如火灾、洪水、地震等。
2.心理危机的正常应对三阶段 每个人对严重事件都会有所反应，但不同的人对同一性质事件的反应强度及持续时间不同。
一般的应对过程可分为三阶段：第一阶段（立即反应），当事者表现麻木、否认或不相信；第二阶段（完全反应），感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁；第三阶段（消除阶段），接受事实并为将来作好计划。
危机过程持续不会太久，如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内消失，否则应视为病态。
3.心理危机的特征 (1)通常为自限性，多于1～6周内消失。
(2)在危机期，个人会发出需要帮助的信号，并更愿意接受外部的帮助或干预。
(3)预后取决于个人的素质、适应能力和主动作用，以及他人的帮助或干预。
4.的主要目的 (1)防止过激行为，如自伤、自杀或等。
(2)促进交流，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。
(3)提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动状态。
5.的原则 (1)迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施。
(2)必须有其家人或朋友参加危机干预。
(3)鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。
(4)把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。
6.常见心理危机及其干预 (1)躯体疾病时的心理反应： ①急性疾病时的心理反应如下： 一是焦虑，病人感到紧张、忧虑、不安。
严重者感到大祸临头，伴发植物神经症状，如眩晕、心悸、多汗、震颤、恶心和大小便频繁等，并可有交感神经系统亢进的体征，如血压升高、心率加快、面色潮红或发白、多汗、皮肤发冷、面部及其他部位肌肉紧张等。
二是恐惧，病人对自身疾病，轻者感到担心和疑虑，重者惊恐不安。
三是抑郁，因心理压力可导致、悲观绝望，对外界事物不感兴趣，言语减少，不愿与人交往，不思饮食，严重者出现自杀观念或行为。
②慢性疾病时的心理反应： 一是抑郁，多数心情抑郁沮丧，尤其是性格内向的病人容易产生这类心理反应。
可产生悲观厌世的想法，甚至出现自杀观念或行为。
二是性格改变，如总是责怪别人、责怪医生未精心治疗，埋怨家庭未尽心照料等，故意挑剔和常因小事勃然大怒。
他们对躯体方面的微小变化颇为敏感，常提出过高的治疗或照顾要求，因此导致及家庭内人际关系紧张或恶化。
干预原则为积极的支持性心理治疗结合药物治疗，以最大程度减轻其痛苦，选用药物时应考虑疾病的性质、所引起的问题，以及病人的抑郁、焦虑症状。
以癌症为例，如疼痛可用吗啡，抑郁用抗抑郁药，焦虑用抗焦虑药处理。
(2)恋爱关系破裂： 失恋可引起严重的痛苦和愤懑情绪，有的可能采取自杀行动，或者把爱变成恨，采取，攻击恋爱对象或所谓的第三者。
干预原则为与当事者充分交谈，指出恋爱和感情不能勉强，也不值得殉情，而且肯定还有机会找到自己心爱的人。
同样，对拟采取的当事者，应防止其攻击行为。
指出这种行为的犯罪性质并可能带来的严重后果，因此既要防止当事者自杀，也要阻止其鲁莽攻击行为。
一般持续时间不长，给予适当的帮助和劝告可使当事者顺利渡过危机期，危机期过后相当长一段时间内，当事者可能认为对世界上的女人（或男人）都不可信，产生很坏的信念，但这不会严重影响其生活，而且随着时间的迁延会逐渐淡化。
(3)婚姻关系障碍： 夫妻的感情破裂，结局多是离婚，如果双方都能接受，不会引起危机，否则可能引起危机。
①夫妻间暂时纠纷，如受当时情绪的影响使矛盾激化时，可能引发冲动行为，甚至凶杀。
干预原则为暂时分居，等待双方冷静思考并接受适当的后，帮助解决问题，防止以后类似问题的重演。
②夫妻间长期纠纷，其原因包括彼此不信任、一方有外遇、受虐待、财产或经济纠纷等。
这可以使双方（尤其是女方）产生头痛、失眠、食欲和体重下降、疲乏、心烦、等，严重者出现自杀企图或行为。
干预原则为尽量调解双方矛盾，否则离婚是必然结局。
对有自杀企图者应预防自杀，可给予适当药物改善睡眠、焦虑和。
(4)亲人死亡的悲伤反应（居丧反应）： 与死者关系越密切的人，产生的悲伤反应也就越严重。
亲人如果是猝死或是，如突然死于交通事故或，引起的悲伤反应最重。
①急性反应：在听噩耗后陷于极度痛苦。
严重者情感麻木或昏厥，也可出现呼吸困难或窒息感，或呼天抢地地哭叫，或者处于极度的激动状态。
干预原则为将昏厥者立即置于平卧位，如血压持续偏低，应静脉补液。
处于情感麻木或严重激动不安者，应给予BZ使其进入睡眠。
当居丧者醒后，应表示同情，营造支持性气氛，让居丧者采取符合逻辑的步骤，逐步减轻悲伤。
②悲伤反应：在居丧期出现焦虑、抑郁，或自己认为对待死者生前关心不够而感到自责或有罪，脑子里常浮现死者的形象或出现幻觉，难以坚持日常活动，甚至不能料理日常生活，常伴有疲乏、失眠、食欲降低和其他胃肠道症状。
严重抑郁者可产生自杀企图或行为。
干预原则为让居丧者充分表达自己的情感，给予支持性心理治疗。
用BZ改善睡眠，减轻焦虑和。
对自杀企图者应有专人监护。
③病理性居丧反应：如悲伤或持续6个月以上，明显的激动或迟钝性抑郁，自杀企图持续存在，存在幻觉、妄想、情感淡漠、惊恐发作，或活动过多而无悲伤情感，行为草率或不负责任等。
干预原则为适当的心理治疗和、抗抑郁药、抗焦虑药等治疗。
(5)破产或重大经济损失： 可使当事者极度悲伤和痛苦，感到万念俱灰而萌生自杀的想法，并进一步采取自杀行动。
干预原则是与当事者进行充分交流，自杀并不能挽救已经发生的经济损失，通过再次努力有可能东山再起。
如果通过语言交流不能使病人放弃自杀企图，应派专人监护，防止当事者采取自杀行动。
渡过危机期后，当事者可能逐渐恢复信心，可能在一段较长的时间、失眠、食欲降低或其他消化道症状，可给予支持性心理治疗和抗抑郁药。
(6)重要考试失败：对个人具有重要意义的考试失败可引起痛苦的情感体验，通常表现为退缩、不愿与人接触，严重者也可能采取自杀行动。
干预原则为对自杀企图者采取措施予以防止。
发生这类情况的大多是年青人，可塑性大，危机过后大多能重新振作起来。
(7)晋升失败：偶有自杀或攻击行为，主要是对将来感到悲观或觉得无脸见人，有时因愤懑情绪导致攻击行为，如认为自己的晋升失败是由于某人作梗所致，因而对其施行攻击或凶杀。
干预原则为防止自杀和攻击行为，与当事者进行充分交谈，让其发泄自己的愤怒情绪，并给予适当的劝告。
地震灾区中的 一、干预前的准备 对灾区情况的了解，包括道路、天气和受灾情况的了解，以及对目前政府救援计划和实施情况的了解是保证心理救援活动顺利开展的重要准备工作。
1．确定干预地点 2．确定干预对象及其分布和数量 3．制定危机干预实施方案 4．编制、印刷心理危机干预评估工具和相关宣传资料 5．联络、了解所要干预社区、各家医院、住院受伤人员、死难者及家属分布和安置情况，制定具体的干预流程和路线。
6．干预团队食宿安排，干预队员自用物品，常用药品的准备。
7．可能的话到达之后对当地精神科医护人员进行危机干预知识培训，扩大人力资源。
二、行动计划的制定 （一）危机干预的目的 积极预防、及时控制和减缓灾难的心理社会影响；促进灾后心理健康重建；维护社会稳定，保障公众心理健康。
（二）原则 1．与整体救援活动整合在一起进行，及时调整心理救援的重点，配合整个救灾工作的进行； 2．以社会稳定为前提工作，不给整体救援工作增加负担，减少次级伤害； 3．综合应用干预技术，个体化的针对目前问题提供帮助。
4． 保护接受干预者的隐私，不随便透露个人信息； 5.．明确心理危机干预是医疗救援中的一部分，并不万能。
（三）方法 评估、干预、教育、宣传相结合，提供灾难心理救援服务；尽量进行灾难社会心理监测和预报，为救援组织者提供处理紧急群体心理事件的预警及解决方法；促进形成灾后社区心理社会干预支持网络。
（四）确定目标人群及数量 本次地震灾难的心理受灾人群大致分为五级人群。
目前的重点干预目标从第一级人群开始，一般性干预宣传广泛覆盖五级人群。
第一级人群：为直接卷入地震灾难的人员,死难者家属及伤员。
第二级人群：与第一级人群有密切联系的个人和家属，可能有严重的悲哀和内疚反应,需要缓解继发的应激反应；现场救护人员（消防、武警官兵、120救护人员、其它救护人员），以及地震灾难幸存者。
该人群为高危人群，是干预工作的重点，如不进行心理干预，其中部分人员可能发生长期、严重的心理障碍。
第三级人群：从事救援或搜寻的非现场工作人员（后援）、帮助进行地震灾难后重建或康复工作的人员或志愿者。
第四级人群：受灾地区以外的社区成员，向受灾者提供物资与援助，对灾难的可能负有一定责任的组织。
第五级人群：在临近灾难场景时心理失控的个体，易感性高，可能表现心理病态的征象。
（五）时间表 根据目标人群和干预队成员人数，排出工作日程表。
（六）确定干预技术 ABC 法： A、心理急救，稳定情绪 B、行为调整，放松训练，晤谈技术（CISD） C、认知调整，晤谈技术（CISD）+眼动脱敏信息再加工技术(EMDR) 1．首先要取得受伤人员的信任，建立良好的沟通关系； 2．提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感表达出来； 3．对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程，使他们理解目前的处境，理解他人的感情，建立自信，提高对生理和心理应激的应付能力； 4．根据不同个体对事件的反应，采取不同的心理干预方法，如：积极处理急性应激反应，开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术（CISD）等，以改善焦虑、抑郁和恐惧情绪，减少过激行为的发生，必要时适当应用镇静药物； 5．除常规应用以上技术进行心理干预外，引入规范的程式化心理干预方法--眼动脱敏信息再加工技术(EMDR)； 6．调动和发挥社会支持系统（如家庭、社区等）的作用，鼓励多与家人、亲友、同事接触和联系，减少孤独和隔离。
（七）干预技术要点 1．心理急救 （1）接触和参与 目标: 倾听与理解。
应答幸存者，或者以非强迫性的、富于同情心的、助人的方式开始与幸存者接触。
（2）安全确认 目标: 增进当前的和今后的安全感，提供实际的和情绪的放松。
（3）稳定情绪 目标: 使在情绪上被压垮或定向力失调的幸存者得到心理平静、恢复定向。
愤怒处理技术、哀伤干预技术。
（4）释疑解惑 目标：识别出立即需要给予关切和解释的问题，立即给予可能的解释和确认。
（5）实际协助 目标: 提供实际的帮助给幸存者，比如询问目前实际生活中还有什么困难，协助幸存者调整和接受因地震改变了的生活环境及状态，以处理现实的需要和关切。
解决问题技术。
（6）联系支持 目标: 帮助幸存者与主要的支持者或其他的支持来源，包括家庭成员、朋友、社区的帮助资源等等建立短暂的或长期的联系。
（7）提供信息 目标: 提供关于应激反应的信息、关于正确应付来减少苦恼和促进适应性功能的信息。
（8）联系其它服务部门 目标: 帮助幸存者联系目前需要的或者即将需要的那些可得到的服务。
甄别处理。
2．心理晤谈 通过系统的交谈来减轻压力的方法，个别或者集体进行，自愿参加。
对于病房的轻症地震病人，或医护人员、救援人员，可以按不同的人群分组进行集体晤谈。
心理晤谈的目标：公开讨论内心感受;支持和安慰;资源动员;帮助当事人在心理上(认知上和感情上)消化创伤体验。
集体晤谈时限：灾难发生后24-48小时之间是理想的帮助时间，6周后效果甚微。
正规集体晤谈，通常由合格的精神卫生专业人员指导，事件发生后24-48小时之间实施，指导者必需对小组帮助有广泛了解，指导者必需对应激反应综合征有广泛了解，在事件发生后24小时内不进行集体晤谈。
事件中涉及的所有人员都必须参加集体晤谈。
晤谈过程：正规分6期，非常场合操作时可以把第二期、第三期、第四期合并进行。
第一期 介绍期：指导者进行自我介绍，介绍集体晤谈，的规则，仔细解释保密问题。
第二期 事实期：请参加者描述地震事件发生过程中他们自己及事件本身的一些实际情况;询问参加者在这些严重事件过程中的所在、所闻、所见、所嗅和所为;每一参加者都必需发言，然后参加者会感到整个事件由此而真相大白。
第三期 感受期：询问有关感受的问题：事件发生时您有何感受?您目前有何感受?以前您有过类似感受吗? 第四期 症状期：请参加者描述自己的应激反应综合征症状，如失眠、食欲不振、脑子不停地闪出事件的影子，注意力不集中，记忆力下降，决策和解决问题的能力减退，易发脾气，易受惊吓等;询问地震事件过程中参加者有何不寻常的体验，目前有何不寻常体验?事件发生后，生活有何改变?请参加者讨论其体验对家庭、工作和生活造成什么影响和改变? 第五期 辅导期：介绍正常的反应;提供准确的信息，讲解事件、应激反应模式;应激反应的常态化;强调适应能力;讨论积极的适应与应付方式;提供有关进一步服务的信息;提醒可能的并存问题(如饮酒);给出减轻应激的策略;自我识别症状。
第六期 恢复期：拾遗收尾；总结晤谈过程；回答问题；供保证；讨论行动计划；重申共同反应;强调小组成员的相互支持;可利用的资源;主持人总结。
整个过程需2小时左右完成全部过程。
严重事件后数周或数月内进行随访。
晤谈注意事项： (1)对那些处于抑郁状态的人或以消极方式看待晤谈的人，可能会给其他参加者添加负面影响。
(2)鉴于晤谈与特定的文化性建议相一致，有时文化仪式可以替代晤谈。
(3)对于急性悲伤的人，如家中亲人去世者，并不适宜参加集体晤谈。
因为时机不好，如果参与晤谈，受到高度创伤者可能为同一会谈中的其它人带来更具灾难性的创伤。
(4) WHO不支持只在受害者中单次实施。
(5)受害者晤谈结束后，干预团队要组织队员进行团队晤谈，缓解干预人员的压力。
(6)不要强迫叙述灾难细节。
3．松弛技术 除了那些分离反应明显者，对所有被干预者教会一种放松技术：呼吸放松、肌肉放松、想象放松。
三、心理危机干预过程 （一）专家组应该迅速给政府及相关部门提出建议 1．如果有些医院伤员及家属过于集中,会给救援工作和善后处理带来一些隐患,建议尽量将其分散救治; 2．对于死者家属的安置要尽可能分散,持续有人陪伴,提供支持帮助;防止他们在一起出现情绪爆发,以免善后处理被动。
3．对死伤者及其家属的信息通报要公开、透明、真实、及时,以免引起激动情绪,给救援工作带来继发性困难。
4．在对伤员及家属进行心理救援同时,政府各部门要对参与救援人员的心理应激加以重视,组织他们参加由工作组提供的集体心理辅导。
5．动员社会力量参与,利用媒体的资源,向受灾民众宣传心理危机和精神健康知识,宣传应对灾难的有效方法,动员当地政府人员、援救人员、医务人员、社区工作者或志愿者接受工作组的培训,让他们参与心理援助活动。
6．定期召开信息发布会,将救援工作的进展情况及已做的工作,让公众了解,注意发布前把必须传达的信息做好整理,回答记者的问题要尽可能精确和完整,，尽可能保证属实,如果没有信息或信息不可靠,要如实回答;积极主动,引导舆论导向。
7．建议指挥部能够进一步协调各部门关系，以便心理危机干预工作的顺利进行。
建议提出后，应该尽量和当地政府沟通，以取得重视并采纳，并采取强有力的措施抓落实。
（二）工作流程 1．联系救援指挥部、各家医院，确定地震灾难伤员住院分布情况，以及进入现场救援的医护人员情况。
2．拟定心理危机干预培训内容、宣传手册、心理危机评估工具，并紧急印刷。
3．召集人员夜间举行技术培训以便统一思想和技术路线，内容包括心理危机干预技术、流程、评估方法等。
4．紧急调用当地精神卫生中心的人员和设备等。
5．分组到各家医院，社区，访谈地震灾难伤员、相关医护人员，发放心理危机干预相关知识宣传资料。
6．应用评估工具，对访谈人员逐个进行心理筛查，重点人群评估、危机动力分析。
7．根据评估结果，对出现有心理应激反应的人员当场进行初步的心理干预。
8．在每一家医院均向医院领导提出有关病人的指导性诊疗和处理意见、工作人员与病人沟通处理技巧、工作人员自身心理保健技术。
9．对每一个筛选出有急性心理应激反应的人员进行随访，强化心理干预和必要的心理治疗，治疗结束后再次进行心理评估。
10．对社区干部、医院医护人员进行了集体讲座、个体辅导、集体晤谈等干预处理。
发现现场救援的医护人员普遍出现明显的应激反应，主要的表现为，创伤地震灾难场景的闪回，情绪不稳定、焦虑，食欲差、失眠，工作效率下降等。
11．每天晚上工作组人员召开会议，总结当天工作，对工作方案进行调整，并部署下一步的工作。
对干预人员开展督导。
我不能再详细了
学习幼儿常见心里问题及矫正心得体会
俗话说三老，很多孩子长大后的习惯，都是由于小时候的抚式不当造成。
因此需要格外注意一些小儿常见的心理问题。
俗话说三岁看老，很多孩子长大后的不良习惯，都是由于小时候家长的抚养方式不当造成。
因此需要格外注意一些小儿常见的心理问题。
儿童常见心理问题：1、 注意力不集中。
主要体现在学习方面，譬如上课、做作业时多动，注意力不集中。
自控能力比较差，不听老师的指挥。
解决方法：对注意力不集中的孩子，要让他们多做旋转性的运动。
很多这类孩子坐过山车、海盗船之类的旋转性刺激运动都没太大感觉，从来都转不晕，这是因为他注意力不集中，先天平衡功能迟钝，处于那么晕的环境中也不知道，所以经常上课的时候像无头苍蝇，老师都拍桌子了他也不知道。
所以这样的孩子就要让他多做旋转运动，转晕了，脑袋就开窍了。
2、 性格不合群。
首先体现为胆小，上了幼儿园不适应，上课不敢发言，经常被打，但又不敢喊人。
另一种体现则相反，就是爱打人、挠人、咬人。
解决方法：对于胆子小的孩子，就让他经常去蹦床，以锻炼胆量。
对于爱打人的小朋友，就要让他们多练习挤压式触觉。
打人是因为他有皮肤饥渴症，在寻求一种压力，因此很多爱打人的孩子，其实在你打他几下后，他就不打人了，身上舒服了。
因此，可以通过游泳运动，让水的压力来挤压他，还可以多给他拥抱。
洗完澡以后拿毛巾把他卷起来，卷完后压他一下，这叫挤压式触觉训练，把他的压力给他传进去。
3、 语言问题上有两个极端，一是到年龄了不说话，譬如两岁半了还不说话，要不然就是话多，不听别人的话，自己喋喋不休地说。
还有就是抽动症，不停眨眼睛，耸鼻子。
解决方法：这些表现都与身体协调性不够好有关。
身体协调性就是大脑对自己所有肌肉的感觉传递进来，然后再指挥他去及时行动。
而有这些特征的孩子需要多训练身体的协调性。
4、 缺乏责任心：让孩子叫人，他偏偏不愿意叫人。
解决方法：面对这种情况，可以刻意忽略他的存在，故意让客人不理他，这时候孩子往 往就会着急，他就会主动地叫阿姨好，叔叔好。
这是因为孩子也有被关注的需要。
这种需要，要让他体会到，他要是不给别人尊重，别人也不会给他尊重。
这份责任感的培养，一定要从小开始赋予他，让孩子大约从五岁开始承担家务，选定一个酬劳标准，比方说拖地板给一块钱，倒垃圾给一毛钱。
从六岁开始让他学会上闹钟，上学以后闹钟响了，他要负责把大的家叫起来，他要不叫家长就一直躺着，让他感觉到大家都指望着他叫起床，以此增添他的责任心。
罪犯逃脱危机的干预方案
投案自首，减轻负担。
幼儿心理发展的特点及问题行为干预,随堂随笔
面对的一些行为问如社会退攻击、违纪、多动等，幼儿园教师往入两难境地。
一方面，教师认为行为问题可能既不利于幼儿本人的发展，还会影响幼儿群体的正常教育活动，应该及时加以矫治。
另一方面，由于学界对幼儿行为问题的研究还不充分，教师认为自己还没有足够的知识去识别什么是幼儿正常的个性表现，什么是幼儿的行为问题，害怕自己在矫治幼儿的“行为问题”时扼杀了幼儿的个性，因此教师又觉得对幼儿的行为问题应顺其自然。
认真考察教育实践，我们不难发现，许多幼儿园教师在幼儿的行为问题尚不明显时多采用顺其自然的策略，而当幼儿的行为问题比较明显甚至影响到集体教学时，则会运用自己的实践经验处理幼儿的一些行为问题，但效果往往不尽如人意。
还有一些教师在面对幼儿的行为问题时常常束手无策。
因此，如何在不扼杀幼儿个性的前提下处理幼儿的行为问题，将幼儿的发展纳入正常发展的轨道，这是幼儿园教师必须掌握的一项教育技能。
本文从教育学和心理学的视角，探讨正常教育生态下幼儿行为问题的教育干预策略。
这些教育干预策略基于这样一些基本观点：(1)行为问题的产生与教育息息相关，要解决幼儿的行为问题必须首先审视我们的教育，
浅谈罪犯矫治中的心理治疗方法
罪犯（劳动教养人员）心理治疗罪犯心理治疗是矫治工作的重要组成部分，也是难度最大、专业性极强的一项专门技术。
第一节 罪犯心理治疗概述一、概念；专业人员运用医学和心理学方面的理论和技术对心理障碍较为严重的罪犯（劳动教养人员）所进行的治疗活动。
心理治疗是与躯体治疗相对应的一种治疗方法。
既然罪犯是心理障碍与其他各种精神疾患的高发人群，其犯罪心理的形成又往往与心理疾患有关，因此在其服刑改造过程中，心理治疗是绝对必要的。
罪犯心理治疗包括四个不可缺少的要素：1．实施治疗者——心理医生或其他心理学工作者；2．被治疗者——罪犯中的神经症患者、人格障碍者、情绪或行为障碍者、精神活性物质（酒、鸦片类毒品、致幻剂、兴奋剂、镇静催眠药）成瘾者或 其他心理障碍者和有变态心理者；3．治疗手段——语言、文字、表情、态度、动作、姿势、行为、治疗者形象、与被治疗者人际关系、治疗场所环境及装饰等；4．治疗目的——促使心理疾患康复，消除变态心理、消极情绪和异常行为，恢复心理健康和重塑健康人格，提高社会适应能力。
二、心理咨询与心理治疗的区别；心理咨询与心理治疗，就其专业性来说，是共同的，都应由专业技术人员操作。
两者在工作对象、工作方法也有一定重合，但有较大区别。
1．对象不同：心理咨询对象广泛，可以是正常人（来访者），也可能是病人，较多的精神正常但遇到困惑、感受到困惑的人；心理治疗对象主要是轻度或中度的人格障碍与精神疾病患者。
2．任务侧重点不同：咨询的任务主要促进来访者成长，强调发展模式，帮助来访者实现最佳潜力，为正常发展消除障碍，重在预防，在危机之前给予干预；心理治疗多是帮助病人弥补过去已形成的伤害更多强调某些治疗方法所针对的适应症，解决发展结构障碍的改变。
3．工作情景不同：心理治疗多在临床或医疗情景（医院、诊所）中进行；咨询除此外范围更广。
4．工作方式不同：咨询应用更多的方式介入到来访者的生活环境中，与来访者的家庭亲友取得联系，设计组织学习班和各种团体活动；心理治疗更多为会谈，有时辅用药物治疗。
5．其他不同：咨询者称为咨询家，会期较短；治疗者称为治疗家，会期较多，时间较长。
三、罪犯心理治疗的目标1．解除心理症状罪犯精神不适症状或心理问题存在，造成了心理上的痛苦，严重影响了他们的学习、生活和劳动，因此通过心理治疗要消除罪犯的精神痛苦和解决罪犯内心冲突，恢复其正常的社会功能。
2．疏导消极情绪通过治疗，消除罪犯的疑虑、紧张、焦虑、痛苦、悲观、抑郁、绝望、不满、怨恨、敌对等消极情绪，促使罪犯恢复心理平衡，形成良好的情绪反应方式，保持积极的情绪状态。
3．增强自我控制能力通过治疗，使罪犯能够主动地、有效地调节情绪与行为，在遭遇剧烈的精神刺激是，不致产生情绪冲动和爆发性行为，尤其要防止激情性犯罪行为的发生。
4．消除不良行为和建立新的良好行为模式通过治疗，改变罪犯有害的行为习惯，消除罪犯存在的各种不良行为，培养罪犯形成良好的行为反应模式，增强罪犯对各种情境的行为适应能力。
5．增强社会适应能力通过治疗，增强罪犯对环境的耐受力和适应力，改变其不良人际关系，教给他们建立良好的人际关系的各种方法，避免在今后因为人际关系适应不良而产生新的违法犯罪行为。
6．重建人格系统通过治疗，帮助罪犯正确了解和认识自己的心理与行为问题及其对社会的危害和产生的原因，明确对待他们的正确方法，使罪犯重新建立起对自己、对他人、对社会的正确观念，提高罪犯的认识能力，培养罪犯形成正确的思维模式，能正确对待和解决生活中遇到的各种问题，促进人格成熟。
第二节 罪犯心理治疗的主要类型和技术心理治疗的方法太多，有人总结多达400余种，现在许多方法有相互融合的趋势，很多方法可以互相取长补短，扬长避短。
一、认知疗法（Congnitive therapy）认知疗法于20世纪60—70年代在美国产生，是根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良认知，从而矫正适应不良行为的心理治疗方法。
认知疗法是根据认知影响情感和行为的理论，通过认知和行为技术来改变被治疗者歪曲的、不合理的、消极的信念、认识或思想，通过认知的改变，矫正消极的情感和行为的一类心理治疗方法。
认知疗法是新近发展起来的一种心理治疗方法，其着眼点放在患者非功能性的认知问题上，企图通过改变患者对己、对人或对事的看法与态度来改变并改善所呈现的心理问题。
代表人物贝克（A•T•Beck）“适应不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知，因此行为矫正疗法不如认知矫正疗法”艾利斯（Ellis）认为，经历某一事件的个体对此事件的解释与评价、认知与信念，是其产生情绪和行为的根源。
因此不合理的认知与信念认知疗法不同于传统的行为疗法，因为它不仅重视适应不良性行为的矫正，而且更重视改变病人的认知方式和认知、情感、行为三者的和谐。
同时，认知疗法也不同于传统的内省疗法或精神分析疗法，因为它重视目前病人的认知对其心身的影响，即重视意识中的事件而不是无意识。
内省疗法则重视既往经历特别是童年经历对目前问题的影响，重视无意识而忽视意识中的事件。
认知疗法的基本观点：认知过程及其导致的错误观念是行为和情感的中介，适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。
心理医生的任务就是与病人共同找出这些“适应不良认知”，提供“学习”和训练方法矫正这些认知，使病人的认知更接近现实和实际。
随着不良认知的矫正，病人的心理障碍逐步好转。
由于文化、知识水平和背景的差异，人们对问题往往有不同的理解和认知。
“认知”是指一个人对一件事或某对象的认知和看法，对自己的看法，对人的想法，对环境的认识和对事的见解等。
如：同样一所医院，小孩可能认为是“可怕的场所”；一般人认为是“救死扶伤”之地；老年人会认为是“进入坟墓之门”，所以关键不在于“医院”客观上是什么，而是被不同的人认知或看成什么。
不同的认知就会滋生不同的情绪，从而影响人的行为反应。
“认知疗法”强调一个人非适应性或非功能性心理和行为，常常是受不正确的认知而不是适应不良的行为影响。
认知疗法的策略在于帮助病人重新构建认知结构，重新评价自己，重建对自己的信心，更改认为自己“不好”的认知。
认知理论认为：人的情绪来自人对所遭遇的事情的信念、评价、解释或哲学观点，而非来自事情本身。
情绪和行为受制于认知，认知是人心理活动的决定因素，认知疗法就是通过改变人的认知过程和由这一过程所产生的观念来纠正本人的适应不良的情绪或行为。
治疗的目标不仅仅是针对行为、情绪这些外在表现，而是分析病人的思维活动和应付现实的策略，找出错误的认知加以纠正。
认知疗法常采用认知重建、心理应付、问题解决等技术进行心理辅导和治疗，其中认知重建最为关键。
对于如何重建人的认知结构，从而达到治疗的目的，各位专家又有自己的不同看法。
由于心理困难和障碍的根源来自于异常和歪曲的思维方式，因此通过发现、挖掘这些思维方式，加以分析、批判，再代之以合理的、现实的思维方式，就可以解除患者的痛苦，使之更好地适应环境。
另外，认知疗法是针对心理分析疗法的缺陷发展起来，治疗把着眼点放在认知上，它不必管看不到、也抓不到的潜意识，只要更正这些可用语言描述的观念、想法、信念，处理好非功能的“认知”即可。
既明显又具体，易取得患者的理解和协作。
认知疗法强调，常见的心理障碍的中心问题是某些歪曲的思维。
认知治疗在于向患者提供有效的方法以克服盲目、错误的认知。
包括所有能改变错误认知的方法，如说明、教育、批评、促膝谈心等作为一种特殊的治疗手段，相应地有其特殊的方法、技术和程序。
首先，心理医生要向患者说明一个人的看法与态度是如何影响其心情和行为的。
其次，帮助患者去检讨他所持有的对己、对人以及对四周环境的看法，从中发觉跟患者主诉的问题有密切关系的一些“看法”和“态度”，并协助患者去检讨这些看法或态度与一般现实的差距，指出其错误认知的非功能性与病态性。
最后，督促患者去练习更换这些看法或态度，重建功能性的、健康的看法与态度，以便借此新的看法与态度来产生健康的心理与适应性行为。
治疗过程：1．建立求助动机。
认识适应不良的认知—情感—行为类型，病人和心理医生对其问题达成认知解释上意见统一；对不良表现给予解释并且估计矫正所能达到的预期效果。
2．适应不良认知的矫正。
要使病人发展新的认知和行为代替适应不良的认知和行为。
3．用新的认知对抗原由的认知。
让病人将新的认知模式用到社会情境中去，取代原有的认知模式。
4．改变有关自我的认知。
在此过程中，作为新认知和训练的结果，要求病人重新评价自我效能以及自我在处理自我认识和情境中的作用。
适应：情绪障碍、抑郁症、焦虑症、强迫症、恐怖症等。
合理情绪疗法认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又称认知行为疗法。
基本理论主要是ABC理论，在ABC理论中，A指诱发性事件；B指个体遇到诱发事件后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C指特定情景下，个体的情绪及行为的结果。
通常人们会认为，人的情绪和行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即A引起了C。
A CABC理论指出，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情绪和行为反应的更直接的原因。
同事甲 无所谓 遇到 总经理 未理睬 同事乙 忧心忡忡主要是由于甲乙两者大脑中存在不同的信念，甲认为“他可能正在想别的事情没有注意到我们。
即使看到我们没理睬也没什么”，而乙认为“是不是上次我顶撞了老总几句，故意不理我了，下一步可能还要找我的岔子，太麻烦了”。
前者属于合理的信念，而后者称之为不合理信念。
合理的信念会引起人们对事物适当、适度的情绪和行为反应；而不合理的信念则相反，往往导致不适当的情绪和行为反应，人们坚持某些不合理的信念，最容易产生情绪问题，导致情绪障碍。
由于人们的情绪障碍是由人们的不合理信念所造成，因此合理情绪疗法就是要以理性治疗非理性，帮助患者以合理的思维方式，以合理的信念代替不合理的信念，从而最大限度减少不合理信念给情绪带来的不良影响，通过以改变认知为主的治疗方式，来帮助患者减少或消除他们已有的情绪障碍。
具体步骤：第一，要向患者提出，他们的思维方式、信念是不合理的；帮助他们弄清楚为什么会这样
讲清楚不合理信念与他们情绪困扰之间的关系。
第二，要向患者指出，他们的情绪困扰之所以延续至今，不是由于早年生活的影响，而是现在他们自身所存在的不合理信念所致，敢于承认。
第三，通过以与不合理信念辩论方法为主的治疗技术，帮助患者认清其信念的不合理性，进而放弃这些不合理的信念，帮助患者产生某种认知层次的改变。
第四，不仅要帮助患者认清并放弃某些特定的不合理信念，而且要从改变他们常见的不合理信念入手，帮助他们学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式，以避免再做不合理信念的牺牲。
这样，不合理信念及由此引起的情绪困扰和障碍即将消除，患者就会已较为合理的思维方式代替不合理的思维方式，从而较少受到不合理信念的困扰。
二、行为疗法（见制作课件）即行为治疗，是基于现代行为科学的一种非常通用的新型心理治疗方法，是根据学习心理学的理论和心理学实验方法确立的原则，对个体反复训练，达到矫正适应不良行为的一类心理治疗。
行为疗法的代表人物沃尔普将其定义为：使用通过实验而确立的有关学习的原理和方法，克服不适应的行为习惯的过程。
行为治疗家认为适应不良性行为是通过学习和条件反射形成的不良习惯，因此可按相反的过程进行治疗。
所谓适应不良性行为是不健康的、异常的行为，可以有各种不同的原因，有些是神经系统病理变化或生化系统代谢紊乱而引起的症状，有些则是由于错误的学习所形成。
行为疗法是运用心理学派根据实验得出的学习原理，是一种治疗心理疾患和障碍的技术，行为疗法把治疗的着眼点放在可观察的外在行为或可以具体描述的心理状态上。
行为疗法主要包括满灌疗法、厌恶疗法、模仿疗法、放松疗法、思维阻断疗法、生物反馈疗法、系统脱敏疗法等。
行为疗法首先应该通过选择，明确想更改、除去或养成的行为，如社交恐怖、焦虑症等，然后就其治疗目标的行为性质，选择一套能够描述的拟定好的治疗策略与方法进行治疗。
不关心潜意识或内在精神，也不理会病情发生的因果关系，而是把重点放在当前可观察的非适应性行为上。
行为疗法认为只要行为改变，态度及情感也就会随之相应改变。
与其他流派的治疗方法相比，行为疗法对治疗过程关心得较少，心理医生更关心设定特定的治疗目标。
而特定的治疗目标又是心理医生通过对患者的行为的观察，对其行为进行功能分析后，帮助患者制定的。
因此治疗目标一经确定，新的以条件作用为前提的学习过程就可以开始进行了。
满灌疗法又称冲击疗法或快速脱敏疗法。
是鼓励患者直接接触引起恐怖焦虑的情景，坚持到紧张感觉消失的一种快速行为治疗法。
著名行为治疗专家马克斯指出：对患者冲击越突然，时间持续越长，患者的情绪反应越强烈，这才能成为满灌。
迅速向患者呈现让他害怕的刺激，并坚持到他对此刺激习以为常为止，是不同形式满灌技术的共同特征。
习能镇惊是满灌疗法的治疗要诀。
如果患者合作，可以在几天甚至几周、2个月取得明显成效。
案例：治疗有不洁恐怖症和癌症恐怖症的女病人。
满灌疗法坚信：由于恐怖是经过经典条件反射三、精神分析（心理分析）法（自由联想法）；精神分析法又称心理分析疗法，其理论是由奥地利精神病学家弗洛伊德在1896年创立的。
它不但是现代心理学中影响最大的理论之一，而且也是二十世纪内影响人类文化最大的理论之一。
精神分析理论是当代心理咨询和治疗的基础。
在当今被人们采用的几百种不同的治疗技术中，绝大多数都从精神分析理论中吸取了某些基本原则、技术，或受到精神分析理论的推动。
（一）精神分析的人格理论精神分析理论又称心理动力学、心理动力疗法，它是一种描述人的内部各种力量矛盾运动的心理学说。
在弗罗伊德看来，这种对立冲突就是人格发展和神经症形成的根本原因。
因此，精神分析理论力图从人格和人性的深层次认识和理解人类。
意识—无意识理论，人格结构理论，人格动力理论，人格发展理论是精神分析理论的中心和基础。
意识—无意识理论弗罗伊德将人的心理结构分为三个层次，即意识、前意识和无意识（潜意识）。
意识是人能够自知自觉的部分，人在清醒时 意识对自身对环境的认识，注意到的心理过程属于 前意识 前意识介于意识与无意识之间，此时意识不到，但集中注意认真回忆，可以再现。
潜意识 潜（无）意识心理活动最深层部分它与多种本能欲望和非道德冲动相联系的观念和经验，不被意识到并不是不存在，能量并没有消失，在无意识层中积极活动，时刻寻求满足，在一定程度上主宰人的精神活动。
发现“无意识”心理现象并对此进行研究，是弗罗伊德的重大贡献，它为我们开辟了理解人类深层心理的渠道，精神分析理论认为，各种神经症和精神病的症状都有其隐意，心理疾病的致病根源是当事人自己觉察不到的，因为他们隐藏在无意识之中，如果通过分析治疗，使这些隐意进入意识层次，在意识范围内进行认知领悟，就有可能使疾病逐渐消除。
人格结构理论按照弗罗伊德弗罗伊德的理论，人格是一个整体，这个整体包括三个成分，分别称本我、自我和超我。
人格中的三个部分彼此互相影响，在不同的时间内，对个体行为产生不同的影响支配作用。
本我是人格结构中最原始的部分，生下来即存在。
构成本我的成分是人类的基本需求，如饥、渴、饿、性等，弗罗伊德称其为生本能，生本能是促进个体求生活动内在力量又称为“力比多”（里比多）。
本我内除了由基本需求形成的生本能外，也包括着攻击与破坏两种原始性的冲动，这种原始性的冲动所促进的内在力量，称之为死本能。
本我中的需求产生时，个体要求立即满足，故而从支配人性的原则而言，支配本我的是快乐原则。
如婴儿感到饥饿就会哇哇大哭，决不会考虑母亲有无困难。
自我是个体出生之后，在现实环境中由本我分化发展而产生的。
本我需求在现实中不能满足，他们就必须迁就现实的限制，并学习如何根据现有的条件和环境的许可获得需求的满足。
支配自我的是现实原则。
自我介于本我和超我之间，对本我的冲动和超我的管制具有缓冲和调节作用。
超我是人格结构中处于管制地位的最高部分，是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。
超我中有两个重要组成部分：一是自我理想，要求自己的行为符合自己理想的标准；二是良心，是规定自己的行为符合已内化了的道德准则。
超我是人格结构中的道德部分，支配超我的原则是完美原则（道德原则、理想原则）。
它的作用类似于一个社会道德检察官，对个体的本能活动进行监控。
在对罪犯的人格结构分析中，能够很清晰地认识到罪犯本我的强大，以及自我、超我的弱小。
罪犯的犯罪动机大多出于本能的欲望和冲动。
因自我的弱小，自我便不能很好地根据现实条件调节本我的满足方式，不顾一切地寻找满足本能欲望的机会；因超我的弱小，导致罪犯的道德、良知的低下，同情心极其淡薄而犯罪行为极其残忍。
精神分析学说以潜意识理论为基点，所要探讨的是“一个人为什么是那个样子”的真正原因，它设法将潜意识的东西进入意识中来（如采用自由联想法），然后通过自我认识，以摆脱心理问题和不良情绪。
精神分析的目的和价值在于它能够挖掘出深藏在潜意识中的各种关系（尤其是童年的精神创伤和痛苦经历），使之被招回到意识中来。
患者借助于心理医生的分析、解释，理解这些关系，彻底顿悟和认识自己；心理医生再加以疏导，使患者宣泄并消除隐藏在潜意识中童年的精神创伤、心理矛盾和痛苦体验，最后矫治不良行为，达到治疗目的。
自由联想法精神分析运用的主要方法，是打开无意识大门的钥匙。
自由联想法就是让来访者在毫无拘束的情景下，把所有想到的和感觉到的毫不顾及地说出来，不论这种情绪是多么痛苦，这种想法多么荒诞不羁，只要想到的就说出来。
自由联想的目的就是通过在自由、宽松、无拘束的情况下，让来访者倾吐内心所想到的一切，来释放被压抑在来访者无意识中的冲动、欲望、幻想、冲突等各种不为意识或社会认可的情感和愿望，一方面可以释放或缓解当事人内心深处的紧张和压力；另一方面心理医生可以获得大量的资料和信息，了解当事人的无意识心理，为进一步治疗打下基础。
哥们，写材料是最费脑子的。
上网自己查查 找了一个不知道你能从上边扒点不。
别的也实在无能为力了。
公安机关的心理部门人员是警察吗
报考公安机关心理部门（比如说危机干预）是通过公务员报考吗
是公务员，必须要考试，是警察，只不过你说的这个主要是对内，一般不对外执行行政职权。
主要是刑警与犯罪分子的心理矫治
求一篇关于正义的演讲稿
撑起一片公平正义的天空各位领导，大家好，今天我演讲的题目是《撑起一片公平正义的天空》。
翻阅中华五千年长卷，在浩如烟海的历史长河里，千百年来人们呼唤着一个共同的目标，那就是公平和正义
从“包龙图怒铡陈士美”的王子犯法与庶民同罪，到“秋菊打官司”的为了讨个说法，朴实、善良的人们都在执着地追求这样简单而又复杂的两个词——公平与正义。
这里我且不说那惩治邪恶、匡扶正义的人民好警察任长霞；那公正得让群众“胜负皆服”的女法官宋鱼水；也不说那以春风化雨般的公平与正义拯救许多失足少年的“法官妈妈”尚秀云。
今天我就想给大家说说我们八里中学是如何为学生撑起一片公平正义的天空的吧。
法律历来被视为维护和促进公平正义的艺术和工具，遵纪守法就是维护社会公平正义，违法犯罪则是对公平正义的践踏。
所以我校一直把预防青少年违法犯罪作为开展普法教育的重点。
多年来我校未发生一起未成年人治安刑事案件。
我们通过开展法律知识讲座和竞赛，主题演讲等多种形式，利用校园广播站和壁报栏等多种媒介大力宣传法律知识。
每学期开学和学期结束我们一直坚持定期聘请公检法部门的领导专家来为师生作法制报告。
专家们用一个个鲜活的案例循循善诱，提醒学生法律尊严不可触犯。
我们曾组织学生参观了扬州市看守所。
当学生们近距离地看到劳教人员因违法犯罪而受到处罚和教育矫治被限制自由的痛苦景象，他们被深深震撼了。
我校一名平时经常打架斗殴、不服管教的男生回校后在日记中写道：我们应珍爱自己所拥有的一切，把握好人生的航向，不能一失足成千古恨。
若我们触犯法律，践踏社会公正，那等待我们的只能是自由的缺失，良心的谴责。
教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现。
为了让每一个学生尤其是弱势群体的子女们都能够公平地享受教育的权利，我校全面实施关爱工程，为“留守学生”、“学困生”、“贫困生”的健康成长创造良好的环境。
我们以“对所有学生负责，不让一人掉队”的原则，成立了帮困小组，利用课余和节假日帮助学困生解决学习中的问题，至今已转化了近200名学困生，使他们顺利考上高一级学校再深造。
同时我校成立了学校、家庭、社会三位一体的“留守学生”管理网络，进行了近400人次的“留守学生”调查访问纪录，让他们可以在缺乏监护人监管的情况下和其他学生一样健康发展。
老师们已记不清花费了多少课余时间，对帮扶对象进行辅导，又有多少个节假日从师生的课堂中悄悄逝去。
更值得一提的事，我校每年给“贫困生”近3万元的减免和补助。
还多方筹措资金成立八里中学“励志奖学金”，奖励那些家境贫困但学习刻苦的学生，数年来没有一人因贫辍学。
在八里中学校园内我们每天都会看到一个步履蹒跚的瘦弱的身影，这个女孩儿叫孙晓婷。
因患小儿麻痹症，她双腿落下残疾。
她家境极其贫困，父母都是靠四处给人打零工勉强维持生活。
了解到她的这一情况，学校没有袖手旁观。
我们立即减免了她的全部学杂费，并让其在学校食堂免费就餐。
殷婷知道后拒绝了，我们明白这是个非常自强的孩子，平时上下楼梯，别人只要两分钟，可她却需要十分钟甚至更长，但她从不允许别人搀扶，再艰难也要自己走。
这样优秀的学生怎能让她因贫困而辍学呢
没办法为了照顾她的自尊心，我们和她的母亲商量，就说这笔伙食费已由她母亲来交了。
她的任课老师们也以奖励进步的形式送给她学习和生活用品，鼓励她继续努力。
两年来我们一直用这个善意的谎言，为她撑起一片和别人一样平等接受教育的爱心之伞。
由于身心发展的不成熟和社会阅历的限制，加之学习压力剧增，使得校园内一部分学生出现了心理困惑，甚至心理障碍。
为了使他们能同其他学生一样健康地学习生活，我校成立了专门的心理咨询室。
只要学生有需要，我们的心理辅导老师都会耐心细致的帮助他们找出问题所在。
同时严格做好保密工作，切实保护学生的隐私，确保他们不会受到他人歧视。
心理咨询室自成立以来，已经成功地干预了4起学生离家出走事件，打消了一人轻生的念头，转化了30多名特别叛逆的学生，给近60名学习优异但压力过大的学生内心减压，让他们得以顺利考上四星级以上重点高中。
当一个个天使般的笑容又回到他们曾经阴云密布的脸上时，当一群群欢乐游戏的身影取代曾经的形单影只时，我们深感欣慰，为了每一个孩子能健康成长，再累也是值得的。
“天下兴亡，匹夫有责”，维护社会公平与正义，需要全社会的努力。
在我们渴望得到一个公平正义的环境的同时，也应该承担起维护公平正义的社会责任。
我们正是从身边的平常事做起，身体力行，自觉遵守各项制度和规则，善待他人，同情和帮助弱者。
我们相信只有人人都这样做，我们共同期盼的公平正义之春才会到来。
我们八里中学所作的努力，只是全社会维护公平正义的一个缩影。
我是文科考生准备选社会工作专业 或者是 公共事业管理专业 哪个稍微好些
针对市场失灵因，可以采取不矫正措施： 1）为了消除垄断的影响，政府可以采垄断政策。
针对不同形式的垄断，政府可以分别或同时采取行业的重新组合和处罚等手段，而这些手段往往是依据反垄断法来执行。
对反垄断法及其执行的进一步说明。
行业的管制主要是对那些不适合于过度竞争的垄断行业，如航空航天、供水等行业所采取的补救措施。
这时，政府往往在保留垄断的条件下，对垄断行业实行价格控制或者价格和产量的双重控制、税收或补贴以及国家直接经营等管制措施。
对上述政策的进一步说明。
（2）解决公共物品的供给是消除公共物品所造成的市场失灵的关键。
做到这一点，可以依靠市场和非市场的集体决策两种方式。
利用市场决定公共物品的最优供给量的过程是通过消费者在既定收入和对公共物品偏好的条件下的个体需求曲线，在既定的供给量下加总所有消费者愿意支付的价格，从而得到公共物品的市场需求曲线。
然后，根据公共物品的生产成本得出的供给曲线与该需求曲线的均衡，决定公共物品的最优供给量。
公共物品供给量也可以利用具有集体性、非市场性和规则性特点的公共选择。
公共选择的规则多采用一致同意和多数票规则。
（3）外部经济效果是造成市场失灵的重要原因。
解决这一问题的政策主要包括：税收和补贴、政府直接调节以及明确产权和谈判三种手段。
税收和补贴政策是向施加负的外部经济效果的厂商征收恰好等于边际外部成本的税收，而给予产生正的外部经济效果的厂商等于边际外部利益的补贴的一种手段，目的是使得厂商以社会收益和社会成本进行决策。
直接调节是政府通过行政或法律的手段强行控制外部经济影响，也可以将施加和接受外部成本或利益的经济单位合并。
科斯定理的结论也被用来解决外部影响问题。
科斯定理建议：政府无须对外部经济影响性进行直接的调节，只要明确施加和接受外部成本或利益的当事人双方的产权，通过市场谈判就可以解决外部影响。
