小学英语复习课为什么难上
常规单词的复习：到了学期末阶段，最基础的复习就是对本学期单词的巩固，带领学生将学期中所有的单词都过一遍，保证学生会读、会认、会拼写。
可以给学生分组进行检查，并制定相应的奖惩规则，激励学生记住最基础的单词。
重点句子及对话的练习：在小学时期一定要培养学生，张口敢说英语的好习惯，不能单纯的停留在死记硬背方面。
在重点句型和重点对话方面，要让学生反复的熟记于心，并且多给学生时间大声的朗读及展现自我的机会。
适当的互动：也许一些老师会在复习阶段，加重课堂的复习进度，把重心放在理论的讲解部分，缺少一些平时的互动。
在复习阶段小学生的压力其实相对来说，也是较大的，而对一些英语学不好的同学，更是难上加难了。
这时，老师可以适当的把平时做过的一些和课程有关的小游戏、小互动在与学生一起重温一下，不仅可以让学生在次回顾课堂，还可以相应的减缓学生的复习压力。
考试题型的练习：一学期的努力，所有的老师都希望自己的学生可以收获好成绩，那么对于考试题型来说，也需要反复的练习。
在复习阶段，老师可以带领学生把考试可能会涉及的题型，让学生加以练习，并在学生出现的错题中总结问题的症结所在，对症下药。
多次的练习之后，让学生熟悉英语的考试规则及题型，在考场上能应变自如。
给予学生自信心：复习阶段，一定要给足学生应对考试的自信心，每个学生根据自己的自身情况都要有自己应达成的目标。
不能只抓学习好的同学，学习差的同学也要给予他们对学习英语的自信心。
这个关键的复习阶段，多多鼓励学生，说不定不喜欢英语的孩子也会因为有老师的鼓励，在英语考试中有一个新的突破。
如何提高小学英语复习课效率
常言道：“温故而知新”。
知识是在不断的积累和运用中逐渐扩大的，能力也是在这一过程中不断得到提升的，任何知识都需要不断的复习巩固。
复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。
如何在教学中帮助学生梳理知识，以加深对知识的理解与记忆
帮助学生巩固所要掌握的技能和技巧，提高运用语言的能力
小学英语复习课近年来也成为教学者不断关注的话题。
很多人认为，复习课要么就是“昨日重现”，把原来学过的内容重新来过；要么就是大量的习题，老师学生投入题海中去，这些做法会不但让老师投入低效的重复中，成天进行出题改卷的繁重劳动，而且会使学生觉得复习课枯燥，失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课。
针对以上，笔者认为上好复习课应该从以下几方面进行： 一、抓住重点，进行归纳梳理。
复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深学生对知识的理解与记忆。
平时学生所学的知识分散的、零碎，在复习的过程中就要抓住重点词汇重点句型和相关语法点，注意知识纵横联系，对知识进行归纳梳理，使之系统化、结构化。
小学生对所学的词汇、句型等语法知识容易混淆，如果教师不帮助学生系统地进行梳理，那么学生即便是做再多的练习仍然不能理顺理清所学的知识。
在复习课设计的初始，我们有必要针对教材内容进行归类，比如有关词汇的，有形容词比较级、名词的复数形式、动词的过去式、进行时态ing形式以及动词第三人称单数变化形式等；有关句型的有陈述句、一般疑问句和特殊疑问句等；有关语法时态知识归类，有关的语法知识有一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时等。
进行这样的专题复习很有必要，而且很有成效。
单词的积累在英语学习中占有重要地位，但是单个单词的记忆却是很枯燥的。
在复习课中由于时间紧，任务重，要把所有单词让学生进行记忆是很困难的，因此我抓住重点词汇，让学生进行记忆。
而这些重点词汇又可以进行归类复习，如按照话题功能分为职业、服装、食品、场所、外貌、感情、天气等，还可以按照同义词、同音词、反义词、形近词等分类识记的方法能促进学生讲所学的词汇加工成信息储备在大脑中，加深学生的理解和记忆。
词汇的记忆又不是孤立进行的，要在具体的语言环境的操练中才能实际进行运用和掌握。
在上PEP六年级下第一单元的形容词在复习时，引导学生找到反义词，成对地进行记忆,如：taller (longer)—shorter, older—younger; bigger—smaller; thinner—stronger； 给学生补充lighter—heavier，并且让学生自己进行归纳形容词比较级形式加er的变化规则，并且让学生在具体的句子中进行运用，学生归纳出两者进行比较的句型： A + be动词变化形式+形容词比较级形式（单音节词加 er，多音节用more）+比较词than + B. 而在第二单元What’s the matter, Mike?的复习课时，我让学生归纳总结表示身体不舒服的单词有headache, earache, have a fever, have a cold, have a toothache, have a sore throat, hurt等，并且让学生在课外进行搜集，学生查找到have measles, mumps, stomachache等单词，并引导学生找到几个词语相同的部分ache，教给学生利用词缀进行单词的记忆。
同时还让学生理解身体部位受伤，用单词hurt,根据受伤部位，看实际情况用第三人称单数形式hurts. 二、注意趣味，提高课堂实效。
小学英语教学的中心目标是培养学生的综合语言运用能力。
这项能力的形成是建立在学生的语言知识、语言技能、文化知识和跨文化交际意识及学生的情感态度、学习策略的基础上的。
复习时，时间紧任务重，更应该讲求高效实效。
同样是复习，如果用学生喜爱的方式进行，学生就能自主地完成好任务，巩固好学习的知识，提升能力，复习的效果自然大有成效。
1. 机械操练与意义练习结合。
复习阶段任务紧、时间短，如果整天就是让学生读读背背，进行简单的机械记忆，很容易让学生产生疲劳，因此，减轻学生的疲劳感很重要。
复习中要注意机械操练与意义练习相结合，听、说、读、写几种形式应交替进行。
PEP六年级下第四单元复习课时，老师引导学生复习动词过去式的形式，并归纳发音规则，学生用歌谣的形式就可以进行记忆： play-played, clean-cleaned,\\\/d\\\/ \\\/d\\\/ \\\/d\\\/, live-lived, climb-climbed, \\\/d\\\/ \\\/d\\\/ \\\/d\\\/, watch-watched, cook-cooked, \\\/t\\\/ \\\/t\\\/ \\\/t\\\/, wash-washed, walk-walked, \\\/t\\\/ \\\/t\\\/ \\\/t\\\/, want-wanted, visit-visited, \\\/id\\\/ \\\/id\\\/ \\\/id\\\/.而对不规则动词是采用小组对抗形式，一组说原型，另外一组说过去式： see-saw, read-read, go-went, buy-bought, is-was, are-were, eat-ate, do-did, get-got等. 接着教师出示图和一组句子：What did you do yesterday? I went fishing.(visited grandparents etc.) Did you …? Yes, I did. \\\/ No, I didn’t.让学生利用图片进行回答，句型也可以编成歌谣： What did you do? I …. Did you …? Yes, I did. \\\/ No, I didn’t. 然后运用大量的图片让学生进行对话的操练和复习，运用的句型有： A: Where did you go ? B: I went to …. What about you? Where did you go on your holiday? A: I went to ….How did you go there? B: I went there by train. What did you do there? A: I …. 有了具体的景点图片，也就给学生创设了虚拟意义上的交际环境，也体现了词的训练总离不开句子，句子的训练离不开篇章的思想。
这样，机械操练与意义练习紧密结合，学生能从实践中提炼出规则并再次运用到实战中，多样化的活动能调动学生的积极性，提高了复习课堂的实效性，让学生在听说读写等各个方面的能力得到提升。
2. 高密度和大容量结合。
复习课时间短，内容多。
高效率、快节奏与大容量的课堂，有助于吸引学生的注意力。
因此，我在进行课堂设计的时候，就要注意到多种形式相互结合，听说读写各个方面的训练要全面。
新授课要这样，复习课更是要注重设计，让学生动手动脑结合，课堂气氛动静结合，加大加密课堂的容量，这样才能把复习课上得有效率。
小学英语教学总结
六年级英语教学工作总结随着小学毕业水平考试的结束，本学期的教学工作也步入了尾声。
一学期来，我顺利地完成了六年级下册教科书的教学。
但这一学期跟其它学期不一样，因为这一学期不但要完成这学期的教学任务，还要进行整一个小学阶段的系统复习。
复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学全部知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织复习是提高教学质量的关键。
下面结合本校英语教学实践,谈谈合理有效组织复习的“五要”和“五忌”。
一、要目标明确,忌盲目施教教师们要充分认识复习的关键性作用,认真对待复习,纠正复习就是简单地领着学生读读写写背背考考的错误思想。
教师要吃透教材,制定详细的复习计划;利用多长时间进行复习;复习内容有哪些;学生要掌握的重点、难点有哪些;采取什么措施有效地组织复习;学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求等等,从而做到心中有数、目标明确。
二、重扎实有效,忌走马观花课堂教学是提高教学质量的主渠道,上好复习课是提高复习质量的关键所在。
一般来说,复习时先是通教材,逐课对单词、句子、语法、课文、对话进行强调巩固。
在通教材过程中教师要吃透教材,把握重难点,明确任务:单词--音、形、义;句子--听、说、读、写;对话--背诵、理解;语法--简单的概括总结、讲解。
教师在复习每一课时,从单词、句子的听写,到对话的熟读、背诵,要求学生当堂掌握的一定不能拖到课后,今天需要解决的务必今天完成。
三、重自主学习,忌教师串讲有的教师在复习过程中反复讲解重难点,事必亲恭,累得够呛,效果却并不理想。
新课程理念倡导在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换方式,调动学生的学习积极性,合理推行小组学习,让学生当学习的主人。
小组学习在课堂、课后均可进行,记分小组长检查背诵、听写等并记分,本组小组长则督促组员,进行一帮一学习等,这样做既保证了效果,教师又轻松了很多。
同时根据合作小组的学习情况实行月评、学期评,每月评选星级小组、星级小组长,颁发星级标志;学期结束则评选优秀小组、英语小明星,合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。
四、要灵活创新,忌呆板教条《小学英语教学基本要求》中规定小学阶段不讲解语法,但我们是这样理解和实施教学的:虽然不要求讲解语法,但简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握所学知识。
所以我们对两种常用的时态(一般现在时、现在进行时),三种句式(特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句),be动词(am,is,are),名词单复数,动词的第三人称单数形式等都进行了简明扼要的讲解。
特殊疑问句重点让学生掌握疑问词:where,when,what time,who,whose,what,how, how many,how much,how old, what color,what why,明确问什么用哪个疑问句,能够进行区分。
一般疑问句让学生明确开头的引导词是:be动词或do,does等,回答一般是Yes或No。
选择疑问句要选择其中一个答案回答。
语法讲解要注意把握度,不要给学生上成纯粹的系统的高深的语法课,学生往往很难理解,难以取得理想效果,最好是结合课本实际简单明了的举例讲解,既帮助理解课本,又明确一定的语法规则,让学生能够活学活用。
五、重兴趣习惯,忌短期效应有的教师习惯把新授课上得生动有趣,而复习课除了读写背,就是练习、做题,学生兴趣索然。
我们对待复习课应当像新授课一样,在教学中仍然采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。
而在复习过程中的学生习惯培养要突出以下几方面:标准的语音语调:教师要培养学生听录音的好习惯,在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调,久而久之,学生的发音就会胜过老师,听力也得到很好的锻炼和提高。
良好的做题习惯:教师精心出题,通过专项练习,有目的地训练学生的各项能力。
基本的学习方法:让学生会学应当成为教师追求的目标,所以教师要加强学法指导。
以单词教学为例:单词是学习语言的重中之重,有些学生学英语感到最头疼的是记单词,并且是费好大的劲还记不住单词。
教师应当教会学生简单的方法帮助记忆,让学生学会观察、比较、扩展,从而不让记单词成为负担。
一学期下来，本班的学生都有很大的进步，但我还需继续努力，争取有更好的成绩。
如何上好小学英语复习课
如何上好小学英语复习课在复习训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
我通常在学期末复习时预先写好复习计划，安排好每节课的内容，只有做好复习计划工作才能顺利展开复习的环节。
小学英语内容不会太多通常我把他们分成以下几个环节：“复习单词——复习短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充练习。
”：为了使复习课上得更生动，又能达到复习的效果。
根据《英语课标》要求，我加入了游戏、比赛、表演、歌曲等活跃课堂气氛，增加学生复习兴趣。
第一，复习单词和复习短语词组。
我会先安排任务给学生，把所学单词进行归类，如：颜色、衣服、家具、学习用品、、食物、饮品、动词、形容词、动物、大自然、天气等等。
然后在每天课堂最后5分钟让学生做放松游戏“井字过三关”来记单词，每两个人一组，找与自己水平差不多的做对手，互相考对方对单词的拼读，书写。
这游戏平时课后也可以玩，既可以复习又可以轻松记忆，因为这样学生互考印象会深刻。
在复习三天后就来个团体性的单词比赛，如：单词抢答或单词接龙游戏，还有形体动作猜单词，说出相关内容的单词归类 ，或者是画画猜单词等等。
通过比赛激发学生运用已学单词。
三天一个循环，这样重复学生就不会枯燥。
第二，复习重点句型。
即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在
如何上好小学英语复习课的模式的弊端
复习最重要的就是跟着老师走，上课听讲，下来之后总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。
此外，复习中要学会：根据自己的学科情况、薄弱科目制定学习计划，合理规划时间，查缺补漏、复习提升。
如何提高小学英语复习课的质量
把握复习课的核心,认真备好每一节课 教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习.复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力,重在提高语言综合实践能力. 教师在复习阶段应该制定好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节课.复习课不能在题海中度过,也不能在讲授中流过.复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外,还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践,以防遗忘
如何提高小学英语复习课的有效性
复习是对过去的知识进行再学习，小学英语复习课一般在单元、学期、学年、小学毕业新课教学结束以后进行，它是英语教学不可缺少的重要环节。
复习课容量大，密度高、时间紧、内容多，是一项复杂的教学系统工程，它不是对知识的简单罗列，不是对大量习题的讲解，而是对知识的综合梳理。
复习课本该是一项有趣的、系统的活动，但是在我们的教学中，复习课却枯燥、无趣，甚至是无效的。
笔者在本文中将试着分析这些现象并就如何提高复习课的趣味性和有效性上提出自己的观点。
一、复习课的现状随着教学改革的开展，小学英语逐渐得到了重视，各地各部门也开始了对英语教学的研究和反思，如对英语词汇、英语阅读、英语对话、英语语音等的研究。
但是，英语的复习课却成了被我们遗忘的角落，我们很少看到这一类的公开课，也因为没有可以借鉴的模式，导致英语复习课常常出现了以下现象：（1）以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性。
（2）重复习题的机械操练，轻认知策略的教学。
（3）复习方法呆板，缺少生动性和趣味性。
（4）教学要求单一，造成学生满足度失衡。
究其原因有以下几点：（1）复习课的教学方法单一。
（2）过低估计学生能力，学科知识的系统化、结构化基本以教师讲解为主。
（3）不会把先进的教学观念转化为复习课的教学策略行为。
总之，复习课被学生和教师视为是无意义的、枯燥的、无趣的和无效的。
那么究竟我们的复习课应该怎样上呢
二、提高英语复习趣味性和有效性的方法兴趣是学习的最好动力，所以我们在复习课上一定要注意激发学生的兴趣。
只有学生感兴趣了，我们的复习课才能更有效。
那么在我们的英语教学中，应该怎么做才能使复习课变得有趣，变得高效呢
1.在丰富的游戏活动中提高复习的趣味性和实效性在复习的过程中，我们可以使用游戏这一方式提高学生的兴趣。
比如“brainstorm”游戏，这是关于词汇复习方面很有效的活动形式，它能在很大程度上激发学生的兴趣，能照顾到不同层次学生的要求，也能最大程度地培养学生的用英语思维的能力。
比如在6A期中复习时，教师让学生说出跟学习有关的单词，学生说出了“study，pencil，pen，write，learn，book， bookcase，listen to”等跟学习有关的单词，这也能让学生在无形中复习很多的单词，实现知识的再现。
诸如此类的游戏还有很多，比如BINGO游戏，它的做法是先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的单词或字母，当教师念完后，再选三个单词念出来，只要学生把这三个单词填写在一条线上，便可win the game，得到一个BINGO。
这个游戏活动能对学生所学的知识进行集中的复现，也能促使学生进行综合运用，是我们复习的有效方法之一。
2.在有趣的故事创编活动中提高复习的趣味性和实效性小学生的年龄特征决定了他们对故事有着强烈的兴趣，因此在复习课中我们可以多开展一些讲故事的活动。
比如每单元的课文教学结束后，教师可以让学生对课文内容进行拓展，续编故事或者拓展故事。
比如，在教学完5BUnit2后，笔者要求学生想象一下海伦去看医生的场景，并编写一段对话，学生有了如下的拓展：“Helen still feels ill，so she goes to see a doctor.‘What’s wrong with you
’‘I still feel ill. I’ve got a headache and a high fever.’‘You’ve got a bad cold. Take some medicine and have a good rest. You’ll get better soon.’”3.在真实的情境中提高复习的趣味性和实效性复习课中，教师应切忌枯燥的总结和罗列，因为这种就事论事的教学行为很难与学生产生共鸣。
因此我们在复习中可以通过创设真实的情境，让学生有话可说，有话要说。
例如，在教学6AUnit3 Asking the way后，笔者设计了一个情境，就是当一个外国游客在吴江旅游迷路了，他想到图书馆去，请学生们为他指路的情境。
学生参与的热情都很高，纷纷写了自己的对话，如 “Excuse me，can you tell me the way to the Wu Jiang library
Go along this street，turn left on the second crossing，and the library is on your right.”还有的说：“Excuse me，where’s the Wu Jiang library
Go along this street，and then take bus NO，3，you can get off at the second stop. The library is on you left.”在这样的真实情境下，学生将所学到的知识实际上进行了综合的复习和运用，他们参与的热情也很高，复习的效率也很高。
4.在活泼多样的歌曲演唱中提高复习的趣味性和实效性欣赏音乐可以使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。
因此，在教学英语的过程中，我们可以利用英语歌曲进行复习旧知的活动，这样可以避免机械性操练使学生产生厌烦的情绪，进而使他们快乐地复习旧知。
另外，歌曲中所包含的知识也能在学生的思维中留下深刻的印象，使学生的英语思维得到了进一步的训练。
总之，复习课是一项十分重要的工作，利用得当，将对我们的教学起到事半功倍的作用，它能帮助我们对已学知识进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，使学生形成知识系统，从而学会融会贯通地运用这些知识，并逐渐发展语言技能与提高语言的运用能力。
