小学生语文作业批改情况心得体会
1、教师批阅认真、及时，做到全批全改。
一二年级学生都能在老师的要求下进行了订正，老师们也进行了二次批阅-----复批，，及时让学生纠正错误进行再批。
并能根据学生的年龄特点，写上奖励性的话语或者是盖章;中高年级的作文，老师批改时有横批和总评，对优美句子用波浪线画出来以示表扬，批语富有鼓励性，针对性。
从作文质量来看，大部分学生的作文都是二次作文;其中六的作文批改非常细致。
2、学生作业都能按要求写上日期，不仅一二年级的同步有家长的签名，而且三、四、五、五的部分作文也有家长的签字;3、作业的质量:低年级的同步优秀率比较高，相对来讲，二年级的同步书写比较工整、本子比较干净，
如何做好小学数学作业批改工作
一、批改态度端正化 作为小学数学教师，在批改学生的作业时，一定要态度端正，细心批改，细看过程，切不可马虎了事，只看结果，这样会闹出笑话的。
有位老师在批改提高记忆力五年级“方程”学习后的作业时，批错了题目，引起家长的误解。
解方程：3X+4=16学生解答过程为：3X+4-4=16-4 3X=12 3X=12÷3 X=4 教师在批改时一看结果是对的，给了一个红勾子。
可是3X=12÷3这步是错误的。
学生没有正确运用等式的性质②：两边同时除以一个不为0的数，等式的大小不变。
学生错了关键的地方而教师没有看出来。
所以，在批改学生数学作业时教师一定要态度端正，细看学生的计算过程，不让学生的错误解法漏改。
二、错题揭示符号化 小学数学作业批改符号，对的打勾，错的打叉，这是多年来形成的共叫。
我想，为了保证学生学习数学的自尊心不受伤害，保证学生数学作业本的整洁美观，对于学生做错的题目，不要打一个红叉，而应采取与学生约定俗成的方法往解决。
我在处理学生数学错题时，整个题目方法错了，这道题我什么符号也不打；错了部分步骤，我在题目后轻轻的点一个红“· ”子。
再把作业有错的本子发给学生，让学生往检查订正。
然后，教师再重新复改，直至完全正确为止。
这样做学生能及时发现存在题目，懂得作业错因，且作业本子整洁美观。
三、书写做到规范化 好的学习习惯是在平时养成的，学生的作业也不例外。
我在布置学生作业时，注重夸大学生作业书写要规范，字迹要工整，书写态度要端正。
注重作业书写形式要规范，按照例题解答过程往书写，对答语部分，要求学生把话写完整。
要求学生作业书写规范化，教师批改学生的作业更要规范化。
红勾占一格，打在题目右下方，上下各题所打的勾要大小一样，位置固定上下在一线上，注重美观。
给学生作业的等第、评定及批改日期，书写均要字迹工整，给学生以榜样示范，这样学生才能把作业书写工整、规范。
四、作业评定激励化 对学生数学作业的批改，尽不是写上“优秀”、“良好”、“及格”等第之事，应注重对学生作业态度、作业习惯、创新算法及时给予激励性的扼要的语言评价，这样有利于激发学生学习数学的主动性，有利于培养学生学习数学的爱好。
五、错题处理双重化 对于学生做错的数学题，应要求学生除了在课堂作业本上订正，还必须备有专门的“数学作业错题集”，把错题写下往，分析做错的原因，弄清错误症结所在，然后再在旁边订正，写出正确的解题过程。
这样，学生在头脑中经过思考，主动订正，对错题错在哪有了深刻熟悉，便于矫正学习中的不足之处。
同时，作为数学老师要像语文老师批改作文那样，备有“数学作业批改记录簿”，把学生的错题记下来，写出学生做错的原因。
这样做，便于教师积累数学教学经验，更利于教师对学生作业的总结。
这样做对教师的以后教学有很大的帮助作用。
由于，学生错题形成原因往往是共性的，今年的学生这道题会这样错，以后的学生学到这个知识时，还会产生同样的错误。
六、批改时间课堂化 小学数学课堂作业的批改，很多老师习惯于课后往进行，课堂大讲特讲，总怕学生学的不透，不敢把课堂时间交给学生往支配。
这种做法，是不可取的，学生是学习的主人。
在数学课堂上，应尽量让学生在课堂内完成作业，尽量做到当堂作业当堂批改完毕。
这样，对于学生做错的题目，便于及时让学生往订正，便于进行个别辅导，教学中存在的题目便于在课堂内往解决。
长期坚持，便于学生养成良好的作业习惯。
七、作业批改评讲化 有些数学老师以为评讲作业是语文老师的事，与数学老师无关，那就大错特错了。
小学数学老师要善于发现学生作业中的题目，分析教学中的不足。
根据学生作业批改中的反馈情况，及时调整教学方法，督促学生纠正作业中的错误。
作业批改后，应根据学生作业情况，及时讲评作业。
评讲时要发挥教师“作业批改记录簿”的功效，有的放矢的进行评讲。
实在，讲评过程也是学生再学习的过程，对提升学生的数学成绩将起到很好的促进作用。
小学寒假作业批改总结
松柏说：即使立根在破岩中，我也要千磨万仞还坚劲任尔东西南北风，擎起一片苍穹，因为这是我的责任。
青山说：即使匍匐在阴暗的大地上，我也要承受顽石荆棘的撕扯，在路绝之处坠落一条白练的美丽，因为这是我的责任。
宋代哲学家张载说：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
当我们无路可走的时候，当我们想要知难而退的时候，支撑我们继续向前的往往是肩头沉甸甸的责任。
一盏昏暗如豆的青灯，一位年逾花甲的老人，手捧卷卷竹
浅谈小学语文教师如何批改作业
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。
而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点： （1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下： （1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。
批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号 数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
《如何提高小学语文作业批改的有效性》课题
小学阶段是学生学习最为基础的阶段，教师的每一个细小的教学环节，都直接影响着学生的习惯养成，特别是作业批改，对学生习惯和心理都能产生一定的影响。
作业批改是小学数学教学的一面镜子，教师通过批改作业，既能了解学生的学习情况，又能审视自己的教学情况；批改作业既是一种工作，也是一种兴趣，决不是一种负担。
我们有些同行没有找到批改作业的最佳方法，把它视为一种负担，批改作业时心猿意马，草草了事， 没有付出辛勤的汗水，看不出学生的学习情况，也不了解自己的教学情况。
因此，他的教学成绩老是排在全学区后几名，可以说，某些老师教了一辈子书，从来没有辉煌过，领导不爱、学生嫌弃、家长谩骂。
我在此给大家提供几种有效方法，也许能够帮助某些老师进行快乐的作业批改。
1.活化学生作业，正确评价学生解题思路学生作业是学生的名片，每当教师拿起一本作业时，不要把它当作死东西，而要和天真活泼的学生联系起来，假设自己和学生交谈，那么，作业本就会跳起来，活生生的呈现在教师的面前，如果是这样，作业批改不再枯燥无味，而是变得可亲可爱，教师就不会在对错之间徘徊，而是注重学生的解答过程，体会学生的心理变化以及学生学习习惯的养成规律，不要用简单的A、B、C评价学生的解题思路。
一看 过程是否完整，这主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确。
二看形式是否规范，这主要看所用文字、符号 （包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范。
三看是否具有创新性，这主要看解题思路是否具有独创性，是否能够进行一题多解，或者与其他学生有不同的解题思路。
2.放下身段，走近学生，当面批改我们通常采用的作业批改方法是――坐在自己办公室，认认真真地批改学生作业。
这种方法无干扰、速度快、节省时间，有利于教师早早地完成工作，但不利于学生学习。
如果要取得最佳教学效果，教师对作业批改最好采用当面批改的方法。
当面批改具有很强的针对性、启发性、鼓励性，实施一题多批，分步进行，循序渐进，逐步提高学生的认识过程。
当学生得到老师的耳提面命，他们的兴奋和信心自然倍增，学习积极性也会得到空前高涨，兴趣油然而生。
如果他们能够纠正自己的错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，那是再好不过的事情。
如：这一道题的解法，大部分学生的解法都是：3.14×(4÷2)[2,]×7+1\\\/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=…… 但有个别学生把圆锥折合成同底的圆柱，列式为3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，教师的当面批改，才能让学生明白其中的道理，学生也能补充。
在这个时候，教师如果能够给予适当的表扬，学困生可以逐渐变成好学生。
3.引导学生批改，提高学生的自律意识不入虎穴焉得虎子，明白地告诉我们，凡事如果不亲自实践，很难得到第一手材料。
学生只知道做作业的辛苦，不知道批改作业的甘味，想让学生了解其中的甘味，教师可以放手让学生批改作业，但不是撒手，学生批改作业要在教师的指导下进行，让学生看看他们同学的书写、卷面以及标点符号等。
如果每一个学生都能做一次，他们就会发现，原来同学们写的字那么难认，他们就会暗暗发誓，首先改变自己的书写习惯。
当然，学习是一项复杂的认识、实践活动，不是一时一刻就能改变，造成一些学生作业水凌乱的因素是多方面的，要想使学困生改变现状 ，取较大的进步，不是一两次作业批改实践就能解决问题的。
教师要经常改变策略，采取客观评价与主观鼓励相结合的方法，时常让学生铭记于心，当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难 面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机表扬鼓励，使他们体会到战胜困难取得成功的快乐，从而乐学好学。
不同的人处事有不同的方法，作业批改也一样，不同的老师有不同的方法，我的方法属于我自己的一点实践经验的总结，不足为训，我只是抱着和同行商榷的想法，拿出来抛砖引玉。
如何做好小学语文作业的布置与批改
一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改 针对学生的作业心理，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。
美国著名数学家G.波利亚提出三个教学原则，即主动学习原则，最佳动机原则，阶段序进原则。
我想，根据这三个原则结合学生的心理、生理特征及其认识规律，布置作业须注意到以下几点：我们先了解我们的教学对象学生的作业心理。
所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。
它在学生的作业活动中形成，并在作业行为中表现出来。
作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。
不良作业心理产生的原因主要有两点：一是受年龄特点的限制，致使学生应付式完成。
且只注重分数的高低，不求甚解。
二是教师布置和批改作业不当，造成学生对作业态度的轻视，甚至更严重的后果。
因此，在教学中，作业的有效布置问题必须引起我们的关注。
我对于作业的有效布置问题有以下几点思考：第一、语文作业形式应多样，充分调动学生的多种感官参与。
采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。
第二，语文作业应注意知识与能力的综合性。
老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。
第三、推行语文作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
第四、作业也应顺应时代发展的要求。
由于我国的特殊政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力，缺乏理事能力。
不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。
针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。
如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。
教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最竟敬爱的老师。
此外，老师对布置的作业要自己尽可能先做一遍，充分了解难度及难点所在，预估学生完成作业所需时间，尊重学生身心发展规律，保证学生睡眠时间。
二、作业批改的形式及时效性 作业必须做到，凡做必改，凡改必讲，而且一定要注意时效性。
一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。
要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。
凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。
批改作业均用红笔。
布置下去的作业，要做到及时批改，及时讲评。
让学生能及时掌握自己的知识反馈情况。
老师在批改作业的过程中一定要注意做批改情况统计。
这一点，我一直在坚持，这也是我从老教师那里学到的经验。
每天作业收交情况要有记录，批改过程中，主要问题要有记录，书写、正确率等方面优秀和不理想的同学要进行记录。
这样在评讲过程中，针对性就会很强，效果也会得到提升。
各学科要团结协助，加以平衡，反对只强调某一学科的思想和做法。
三、作业的布置和批改目的和要求要明确 1、作业布置要求：（1）书面作业：步骤完整，格式规范，字迹工整，标点正确，版面整洁，正确率高。
（2）口头作业：语音标准，口齿清楚，有条有理。
（3）操作性作业：先想后做，合乎要领，有条有理，动作协调。
要把书面与口头作业结合起来。
（4）教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。
对作业中的难点和疑点可进行必要的指导，不代替学生的思考。
（5）作业力求多样化，趣味性强。
除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多样形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。
（6）课本作业和练习册作业的布置：课本作业和练习册须与教学进度同步，并全部解决，不得有滞后或未做的现象。
2、作业批改要求。
（1）做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。
作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
（2）评分一律用等级，为“优秀”“良好”“及格”“待提高”。
对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。
批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。
不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。
（3）批改符号要统一。
对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。
“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。
所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。
作业中的错处，可适当划出来。
圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。
一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。
四、作业的收交和保管 1、学生作业每次必须交齐，统一放在教师办公桌面上，以便互相学习，互相检查，互相督促，好让教导处不定期检查或抽查。
2、学生作业本做完后连同批改后的试卷，教师统一收起来捆好保管好，便于开家长会时交家长查阅，期末复习时，全部发给学生复习用。
总之，教无定法，仅供各同仁参考和交流。
如何提高小学数学作业批改的实效性
分组批，筛选共性问题，集中讲解。
简单问题采用独立修改或优帮差。
小学数学教师应该怎样分层布置作业和批改作业
总要求 1、书写要求：字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持簿本整洁，不得随意添改。
一、二年级用铅笔写，三年级以上学生可以用钢笔(水笔)书写(以班级统一)，不得用圆珠笔或其它笔书写，格子以外不得写。
2、各科回家作业总量之和：一、二年级不留书面回家作业，三、四、五年级回家作业总量不超过1小时。
作业量由任科教师之间相互协调。
3、教师批阅作业用笔需统一，每次批阅都要写上等级、批阅日期。
如有错误，需写上“订正”。
4、作业有布置有批改，批改要及时，学生作业中的错误订正后也要及时批阅。
对学困生提倡面批。
5、相同年级内同一学科作业种类要基本统一。
6、非语、数、英学科，口头作业有布置有检查，书面作业有布置有批改。
各学科要求 一、语文作业书写及批改要求 （一）作业布置要求 1、作业安排：每篇课文后的作业应分散到各课堂中完成，不要集中在课文教完后一次完成。
2、作业数量：作业要适量,相同年级内布置作业种类要统一。
3、内容、形式：要形式多样，体现创造性、独特性，体现语文新课程标准的理念。
不能简单机械地做同一项作业。
（二）作业书写要求 1、书写：字迹要工整、清楚，字的大小、间隔要适中，保持书写整洁，不得随意添改，字迹要正确、规范，一、二年级用铅笔写，三年级以上学生可以用水笔、钢笔书写（蓝墨水、纯蓝墨水），以班级统一，不得用圆珠笔或其它笔书写，格子以外不得写。
2、规范每篇课文开始作业时，先写课次、课题，每次作业应在单线外写上题号，在线内写作业题，两题之间应空一行，两次作业之间空叁行。
3、订正：作业中的错字、病句经教师标出，要及时订正。
订正的作业一律从教师批改日期的下一行写起，不得写在原题上。
（三）作业批改要求 1、教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。
2、一律使用红笔批改。
3、批改认真：批改字迹要工整、规范，对学生起示范作用，要适当作批后记录。
4、批改及时：当天作业力求及时改好，要写明日期，订正的作业不要漏改。
5、批改细致：用红笔标出作业中错误，避免缺改、漏改，批改符号：对的打“√”，错字打“×”，别字划“——”，多余的字、删去的句子用“ ”标出。
6、在批改中，遇有学生作业有错误，教师要打上作业成绩及日期。
写上“订正”二字，必须写在左边，以示提醒学生进行订正，待学生订正完毕，教师应及时批改打“√”。
7、学生的作业如果有进步要及时鼓励，对优秀作业要给予表扬（可写适当的评语或全班表扬或在班内、校内展示）。
8、按作业正确书写工整程度评为优、良、及格、不及格四个等第。
9、回家作业：簿本要统一，批改要及时。
（四）作文 1、第一页为作文目录，目录写在正中位置，另一行写上每次的习作的题目，每次习作另起一页书写。
2、批改等第为：优、良、及格、不及格，一律打在题目的右边。
在习作末尾另起一行标明批阅日期。
3、批改时，错字打“×”，在空行中打上 订正后封口，别字打“—”，在空行处进行形近字的组词，订正后打“√”，位置颠倒用“ ”，添换用 “ ”。
增加用“ ” 二、数学作业布置与批改要求 （一）作业内容来自： 1、数学书上的想想做做、练一练、试一试等。
2、补充习题。
3、针对年级、班级特点以及教学实效，补充的个性化设计，我们倡导分层练习，坚决杜绝作业设计、布置随心所欲，作业设计突出“五性”：基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。
（二）作业书写格式：日期、练习几、页码，每次作业前写上作业题号。
（三）批阅等级 ：优、良、及格、不及格，特别优秀的可用“☆”给予鼓励。
（四）课堂作业：原则上1-5年级每天都有课堂作业，课堂作业可以写在数学课本上，也可以写在课堂作业本上。
（五）回家作业： 原则上3—5年级每天都有回家作业，回家作业可以写在数学书上、回家作业本、《补充习题》。
三、英语作业布置与批改要求 （一）作业布置： 1、课堂作业一单元一次，基本题年级相对统一，也可根据班级实际情况设计个性化补充题。
一、二年级无书面作业，教师要利用好课本配套练习教材。
三、四、五年级用作业本。
2、回家作业：原则上一、二年级不布置书面作业，以听读为主。
三、四、五年级作业量要适中，以课本配套练习教材为主。
（二）作业批改： 1、改作业时，统一用A、B、C、A+、B+、C+、、A－、B－-、C－表示等第，注明批改日期，日期分别有月份的缩写字母加阿拉伯数字组成，等第和日期一律写在右边，对特别优秀的同学，可在日期左方写上“good、very good”表示。
2、作业中的错题必须在等第、日期下写“订正”，订正要及时批改
