读后感怎么写
预习，无非就是你看了书一遍的印象己抓住的重点，自己学到的东西接归纳，很可能这个东西不全面，不正确，但是这是你的第一印象，写下来，对以后的理解，和老师的纠正你的错误很有好处，如果是老师布置的作业，只要认真的诚实的写出来就是了。
如何帮助学生找到作文的“源头活水”
阅读量当然是越多越好,至少每周读四篇课外短文或故事,读完后最好做摘抄,把好的词语和句子记下来对写作文有很大的帮助.《语文课程标准》指出，阅读教学要注重培养小学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
而现在小学阶段课文阅读量仅300篇左右，三四十万字，这是无法形成独立的阅读能力的。
要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学是远远不够的，必须将阅读延伸到课外。
一、现阶段小学生课外阅读的现状 现阶段小学生的课外阅读的情况并不乐观。
课外阅读作为一种良好的学习方式和教育方式，还没有得到足够的重视，学生的阅读活动带有一定的偶然性和自发性，还缺少必要的具体的指导；甚至有的学生还没有走进课外阅读的领域。
具体表现在以下几方面： 1.小学生的阅读习惯还没有养成。
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要他们静下心来看书，确非易事。
由于学校与家庭的联系不够密切，大部分学生只是在老师的要求下去读，还有一部分学生即使老师要求也不会去读。
一些家长又不了解课外阅读的要求，从而也无从指导督促，因而造成了学生课外阅读的涣散。
2.小学生用于课外阅读的时间短，阅读量少。
一方面，由于有些学校实行任教学段小循环制度，导致一些教师只注重课堂教学的研究，在乎教学成绩，而把课外阅读这一块广阔的领域丢给学生自己，使得学生的阅读处于混乱无目的的状态。
另一方面，学校在课程设置上没有开设专门的阅读课，教师也没有机会对学生进行阅读方法指导，使得学生的阅读活动无法由课内逐步向课外过渡。
3.小学生课外阅读的材料不会选择，范围窄小。
在课外阅读这一方面，教师总是任由学生自由选择课外读物，缺乏实际引导，而我们的家长们也只注重孩子的学习成绩，能为孩子买习题，舍得为孩子的吃、穿、玩花钱，却很少有主动为孩子买课外读物的，更不会为孩子的课外阅读进行选择和指导。
4.小学生课外阅读的效果差。
一方面，很多学生并不爱看书，他们读课外书籍，也是因为老师和父母的规定而不得不读，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。
这种没有兴趣的阅读何谈效果。
另一方面，一些孩子虽然喜欢阅读，也是为了看“热闹”即消遣性阅读，不记笔记、不摘录，极少数学生有读书笔记也只能写到摘抄好词佳句，很少有写心得体会的。
再次，学生在课堂上学到的阅读方法还不能迁移到课外阅读中，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解;只需略读的却又抓着不放，浪费了不少时间。
二、加强小学生课外阅读的对策 当代教育工作者陈谦在《学生课外阅读误区的矫正》报告中提出，课外阅读要预防“功利性阅读”，坚持一个“博”字;控制“休闲性阅读”突出一个“悟”字;改变“一次性阅读”，讲究一个“熟”字。
由此可见课外阅读的重要性，因此今后我们必须加强课外阅读的管理和指导。
可从以下几个方面入手： 1.建议学校开设阅读课。
给学生创造阅读的机会和时间，多举办几次阅读交流会，写心得体会或读书笔记等活动逐步培养学生的阅读习惯。
现在各学校开展的“书香校园”活动，在一定程度上促动了学生的课外阅读。
希望能够持之以恒，发扬光大。
2.教给学生读书的方法。
让学生根据不同情况灵活运用不同方法进行阅读。
如：勾画法、摘录法、剪辑法、写体会等,让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
3.家校互动。
学生的课外阅读一般都在家中进行。
因此，一定要争取家长配合，帮助学生选择有益的阅读书籍并能督促、检查和孩子交流阅读的内容。
我在小学语文教学中设置了这样一张表格，请家长每周填报一次，配合拓展学生课外阅读，效果很明显。
这样老师和家长共同对学生进行监督、指导，学生的课外阅读就落到了实处，时间长了孩子的读书习惯自然也就养成了。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，作为一名语文教师一定要站在学生长远发展的角度，冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，适当扩大阅读量，充分利用现实生活中的语文教学资源，培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的质量和效率。
如何进行小学作文教学
一读：读出文章的“意”来，搞清生字生词的读音、写法和在文中的含义，读懂文章的主旨； 二读：读出文章的“好”来，特别是读出文章“好”在什么地方（每个学生能读出二到三点即可）； 三读：读出文章的“美”来，特别是读出文章“美”在什么地方（每个学生能读出两到三点即可）。
一背：囫囵吞枣地背，要求速度快（背诵方法是老师指导的重点）； 二背：声情并茂地背，要求有感情地背（朗读技巧是教师指导的重点）； 三背：巩固性地背，要求一气呵成（强调“熟”，能牢牢地留在学生的记忆中，主要在下一单元课时的第一节课进行）。
一写：听写和默写（这个环节一定不能少，老师重点督促人人过关）； 二写：作文训练（少讲方法和技巧，多让学生自己去写；少让学生写命题作文，多让学生自主命题；少为学生确定主题，多让学生自己从生活中去挖掘主题）。
十星级文明户的先进事迹应该怎么写
其实写作文不难,难就难在你怕写作文.要想写一篇好作文,肯定是要多积累啦`,只有基础工扎实了,作文也就变的简单了.首先多积累,准备一个摘抄本,把你觉得好的句子,适合用在作文里的句子都记下来,然后花时间去背,其次每天写日记,日记内容可以是你的生活感受,也可以是你的心得体会,总之可别像小学生记流水帐就行,内容一定要文采.高三,如果你觉得时间不够的话,也可以一周写一篇.总而言之,言而总之,贵在坚持,如果不能坚持,怕吃苦,那做什么不也是白搭吗?另外,还得多关注一下周边的故事,这样写作起来你才有例子能往作文上套,以上几点倘若你能坚持做下去,几个月后你的作文都会令你自己刮目相看.加油!
浅谈如何培养学生良好的阅读习惯
-----育才镇光彩小学：黄俊明\ 习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。
例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手，完成这种动作已成为他们的需要。
习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。
所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。
阅读习惯是在阅读实践中养成的。
它对于阅读能力的提高 ，以至人的工作学习都会有直接影响。
良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。
良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。
反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。
如何才能培养学生良好的阅读习惯呢?\ 1、创设良好的校园读书条件\ 一个学校有没有书，学生是不是经常能接触到书，这与学生是不是喜欢阅读有着很大的关系。
如果条件允许，学校应不嫌汗牛充栋，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在学生每日见到的地方。
天长日久，学生每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。
\ 2、教师要成为孩子读书的伙伴\ 身教重于言教，只有热爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。
教师首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导学生阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。
培养学生养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给学生听，这样不仅可以延长学生有意注意的时间，增加学生的识字量，激发学生的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。
对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用仅次于拥抱，在这样的拥抱下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了我要读。
\ 3、调动学生阅读兴趣\ (1)悬念调动法。
在读书时，留下悬念给学生。
听教师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱教师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
\ (2)故事梗概法。
教师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。
例如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。
事先，教师将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。
\ (3)辅助法。
社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，教师如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。
例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。
针对这种现象，教师和孩子一起读《水浒》．谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果，\ 4、训练学生做到专心阅读 \ 所谓专心，就是身心合一，聚精会神。
要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
\ 5、提醒学生一定要读书动笔\ 徐特立先生说：不动笔墨不读书。
阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。
当然，动笔的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进行定期个别指导。
家长和老师还要善于指导孩子养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
孩子练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。
\ 6、引导学生边读书边思考\ 阅读是一项复杂的心智活动过程。
从本质上讲，阅读过程就是思维过程。
在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种小和尚念经，有口无心的不良习惯，指导学生读书时常问为什么和为什么不的习惯。
针对文章的内容和写法，问自己为什么，可以由表及里，深入思索。
问自己为什么不，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。
\ 7、要求学生带工具书阅读\ 阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么恰意啊
因此，语文教师要从小学一年级开始就着重培养小学生带工具书阅读的习惯。
小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。
\ 8、让学生有目的地进行阅读\ 有目的地阅读能提高阅读的效率。
教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。
一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。
给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
\ 9、阅读要做到有序 \ 良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。
要教育孩子，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。
\ 总之，在当前小学语文阅读教学中，语文教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读习惯。
孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，助益颇大。
