小学教师外出学习心得体会10篇
外习心得体会10篇心得一：小学教师外出学习心得体会1心得二：小学语文教师外出学习心得体会2心得三：小学数学教师外出学习心得4心得四：小学英语教师外出学习心得体会5心得五：小学骨干教师外出学习心得体会10小学教师师德师风学习心得体会5篇12心得一：小学教师师德师风学习心得体会12心得二：15心得三：18心得四：20心得五：24心得一：小学教师外出学习心得体会12月4日对我来说是个难忘的日子。
今天，全市小学语文骨干教师济济一堂，认真学习了市教育学会下发的相关材料。
现场观摩了七节示范课、展示课、聆听了专家四场报告。
每节课都异彩纷呈，各具特色。
总的印象是阅读教学实现一个走向，即走向真实的课堂生活，去除浮华，追求生动、真实的课堂回归；体现三个关注，关注学习情境的创设，关注字词教学的落实，关注师生情感的融洽；增强四种意识，增强学段教学意识，增强目标意识，增强学习方法意识，增强读写意识。
会议指出全国小学语文教学专业委员对今后的小学语文课堂的提出新的要求：一个转向——从学会知识转向学会学习；一个中心——语言学习为中心；两个基本点——语文能力及语文素养的培养。
在本次活动中，我认真听课，及时总结，我认为小学语文教师在课堂教学中要注意以下几个方面：1、少一些肤浅，多一份深刻；2、少一些闹，少一份浮躁，多一份思考；3、少一些老师的分析，多一些学生的品评。
4、少一些一问一答，多让
如何做好小学语文读写结合的教学
“阅读是吸取，写作是倾吐。
”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说。
阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样，是语文教学不可分割的两个重要部分，剥离了阅读谈写作，无异于纸上谈兵，这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高，缺乏足够的阅读储备垫底，更无法写出内涵丰富的文章。
然而，近年来，不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本，为应付作文考试而编制教学套路，语文教学逐渐失去了其本身的魅力。
不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，往往感到作文教学难以入手，很多学生不会学以致用，不懂得从阅读中汲取写作的养分，写起文章来一编二凑三造假，成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”。
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。
”（叶圣陶语）。
其实，语文教材中选取了大量经典篇目，其文思、内容、表现手法有很多可取之处，完全应该成为学生写作的优秀范文。
我们在语文教学中，应该把读写有机结合，在阅读教学中渗透写作训练，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。
那么，怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢
在教学实践与探索中，我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式： 一、仿写奠基，探索写作入门之道 模仿是人类的本能。
每个人最初的语言就是通过模仿开始的。
作为语言学科的语文学习也是如此，仿写无疑是读写结合的最基础、最实用的形式，是初学写作者提高作文水平的有效途径。
近年来，语文考查形式灵活多样，知识面非常广泛，其中“仿写题”一度成为中考的必考项目。
但是不少学生对此却束手无策，连最基本的语句表达都掌握不好，这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮。
这样肢解文本、简单肤浅教学的结果是，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，却不会用这些常识赏析文本，更不会将这些写作常识、方法活用于作文之中。
针对学生“死读书”、“读死书”的弊病，我们在阅读教学中必须渗透写作训练，从仿写入手把好作文教学的入门关。
仿写借鉴也是一种技巧，它可以是多角度、多层次的：如语句方面的，可以做句子结构的仿写，整、散句式的仿写；如修辞手法的，常用的比喻、拟人、排比、对偶等仿写；如语段方面，可以是语段结构的仿写，表达方式运用的仿写；如全文仿写，可以仿写范文的立意选材，可以仿写范文的谋篇布局，还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习。
遣词造句能力的培养是写好文章的基础。
在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、句式特点明显、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达的能力。
流沙河的《理想》中写道：“理想是石头，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。
”诗句运用顶真、连比的修辞手法，把理想的意义形象地表现了出来。
我要求学生以“理想”（或“信念”“友谊”等）为关键词展开联想想象仿写句子，学生活学活用，联系生活实际写出了不少生动而富有哲理的句子。
朱自清先生的《春》是一篇经典散文，文章描绘了春花、春风、春雨、春草、迎春等美丽的春景图，准确生动地运用了大量的动词、形容词和比喻、拟人、引用等修辞手法，并调动视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同感官描绘春天，由实到虚，虚实结合，动静相衬，轻灵的文字充满了诗情画意。
我引导学生在赏读优美语段的基础上，指导学生关注家乡季节变化，选准某一点或一个方面，从表现手法、修辞运用等方面进行仿写，用手中的妙笔、用自己的热情关注家乡的美好风光。
因为题材内容距离我们的生活实际较近，学生比较感兴趣，有话可说，有情可抒，最后涌现出许多文思俱佳的语段。
我们除了开展片段仿写练习外，还可以开展文本整体仿写练笔活动。
教材中的选文大多是文质兼美的精品，其思想立意、结构、语言、表现手法各有特色。
我们指导学生在充分解读文本的基础上，让学生“依葫芦画瓢”，尝试仿写练习，做到学以致用。
有的课文内容浅显易懂，贴近学生的生活实际，如《羚羊木雕》、《我的老师》、《第一次真好》等，这类文章学生容易找到情感的“共鸣点”，可以指导学生借鉴课文的选材立意之法，结合自己的生活积淀，以“成长”为话题写作文；有的课文情真意切，感人肺腑，如《背影》、《散步》、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说，可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感，并找到自己与作者的心灵契合点，调动自己的生活积累写作文；有的文章语言优美，结构精致，如《秋魂》、《夏天也是好天气》、《安塞腰鼓》等，可以把鉴赏文章的语言美作为突破口，借鉴文章的语言特点和艺术手法，从而进行仿写练笔；有的诗歌精致隽永，清新明快，如何其芳的《秋天》、冰心的《纸船》等，可以在鉴赏诗歌的基础上，指导学生捕捉生活的“视点”，尝试短诗写作…… 当然，仿写不是抄袭套用，不是改头换面，仿写的精髓是构思立意上的学习，是方法技巧上的借鉴，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”。
仿写固然是初学写作者的有效途径，但却不能替代根本的文学创作，写作只有通过不断积累、反思和总结，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”。
二、改编扩充，文本拓展翻出新意 语文教材中有不少小说、童话、剧本、诗歌等文学作品，或描写人物栩栩如生，或叙述故事曲折生动，或内容深刻意蕴丰富。
在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、多层次的拓展延伸，合理想象，在原文基础上续写改写，加深学生对文本的解读，激发学生的创作灵感，不断培养文学创新能力。
改编是根据原文的思想内容和表现形式，变换写作角度将文章改成另一种体裁或样式。
它在原作的基础上可以增删一些情节，可以改变题目，改变叙事人称，也可以改变体裁，改变文章顺序等。
这种“新瓶装老酒”的写作形式，能有效激发学生想象的空间，驰骋思维的野马，不失为训练写作思维的一种好形式。
如《木兰诗》这首脍炙人口的乐府民歌，读起来朗朗上口，有较强的故事性和传奇性色彩。
在学习课文时，可以补充介绍相关的史料，讲解小说写作的技法，然后让学生充分发挥想象，将木兰从军的故事改写成一篇历史小说。
同样的方法还可以把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”，把《天净沙·秋思》、《枫桥夜泊》、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文，再现一段或沉重或明快的历史；或将《最后一课》改换叙述人称，冷静再现普法战争的历史片段，或将《皇帝的新装》改写为课本剧，集中刻画统治阶层与社会大众的丑陋嘴脸……文章改编往往会有意想不到的效果，学生的奇思妙想得以展示，也能加深对文本的理解，但改编课文不能随意扭曲人物的本质特点，也不能漫无目的有悖生活规律。
文本扩充或续写也是加强写作教学的有效形式，这主要适用于故事性较强的文章。
扩充续写是在原文基础上的再创造，改换写作角度，丰富写作内容，对文本背后蕴含的语言、心理、场景和情节等方面的“留白”进行补充。
如学习童话《皇帝的新装》，我们可以鼓励学生想象“游行大典之后”的情节发展，结合故事发生的时代背景，抓住人物的特点进行续写；学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，可以引导学生对小说进行续写，想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景，进一步揭示资本主义社会赤裸裸的金钱关系；学习鲁迅先生的《孔乙己》之后，鼓励学生打破时空界限，虚构“孔乙己巧遇范进”的戏剧般的情景，引导学生展开对中国封建教育的深层次探讨；学习寓言故事《滥竽充数》后可以续写“南郭先生逃走以后……”，学习《最后一片叶子》让学生展开想象的翅膀补写“风雨之夜作画”这一情节……教学时，教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁，三日未绝”的因素作为写作训练的素材，无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益。
三、感想思悟，挖掘文本思想内涵 一篇好文章，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪。
教材中所选的许多课文，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉，让人思索和回味。
教师可“趁热打铁”，让学生大胆发表个人看法，深入剖析思想内涵，寻求作品和生活中的真、善、美。
如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响，两文既有相同之处又有各自的侧重，学生对此深有感触，不自觉地在随笔中写出了读后感，引经据典，深入浅出地分析教育与成才的关系。
《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮，强烈地震撼了学生的心灵，很多学生抑制不住内心的情感，写下了关于“生存”、“生命”、“爱”、“环保”等方面的随感，还有学生写了《给狩猎队的一封信》，阐发了“善待生命，人与自然和谐相处”的主题。
林海音的《爸爸的花儿落了》一文以深沉冷静的笔调续写了英子的成长故事，带着淡淡忧郁的氛围透露出主人公对未来的憧憬，学生从文中读出了深沉的父爱，读出了一份坚毅和责任，更悟出了人生需要历练的道理，这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界，于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来。
安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念，百折不挠地追求美好和光明，最终变成了一只美丽的白天鹅。
课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义，给学生带来美的享受和心灵的陶冶。
学生在深入分析丑小鸭的这一文学形象的基础上，可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验，联系生活实际写出对美好人生的执着追求…… 读后感的写作要以原作为基础，把重点放在“感”上。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会，才能真正实现“读” 与“感”的有机结合。
仿写，改写，扩写，续写，写读后感，这是几种常见的练笔方法，它既有利于深入解读文本内涵，促进对课文的理解与消化，又能培养学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力，不断提高写作兴趣。
借助课本的范文作用，把阅读教学和写作训练有机联系起来，以读带写，读写结合，是提高学生写作水平的一条快捷通道。
如果阅读教学与写作训练孤立开来，学生就会眼高手低，不能学以致用，写作能力就难以提高；同样，写作指导如果脱离了阅读教学，单独地去训练学生的写作技巧，写作就成了无源之水，无本之木。
至于选用哪种练笔形式，这需要语文教师在实际教学中不断探索，不断总结，充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用，因地制宜地开展阅读写作训练，不断提高学生的语文综合素养。
小学教师个人工作总结报告范文4篇
本文目录1.X年小学教师个人工作总结范文2.小学教师个人工作总结3.小学教师个人期末工作总结4.小学教师个人度工作总结 怿蓝 弹指一挥间，又到岁末。
在过去的一年里，我忠诚党的教育事业，发扬奉献精神，尽职尽责，教书育人；同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦；要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。
同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真参加政治学习，不断提高自身的政治素质。
其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。
今年9月，被评为“xx市优秀教育工作者”。
在教育教学工作中，我努力钻研业务，积极探索新的教学思路，新的教学模式。
平时认真钻研业务，在教学中本着“教是为了不教”的观念，努力创设语言训练的条件，让学生在有限的时间和空间里主动地进行听说读写的语言活动，使课堂成为学生施展才华的舞台，让学生在“自主、合作、探索”中学习。
本学期，曾三次承担公开课活动，并被授予校a级优质课称号，即将代表学校参加市级比赛。
我立足课堂，积极提高学生学习的效率，上学期期末所任毕业班学科成绩百分之百合格，受到学校的好评。
一年多来，我参与了市教研室的 本学期，我还和吴主任一起负责学校的教科研工作。
我努力在青年教师中营造良好的教科研氛围，认真
小学高年级作文教学怎样实现读写结合
在小学阶段英语教学的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，这就要求我们必须从听说读写四个方面来综合培养学生的学习和能力。
听是学生接触语言的第一种方式，小学生学习语言总是从听开始入手，进行模仿。
这就是说，低段的学生更要侧重于听说的训练。
然而如果读的习惯不能随之进行培养的话，就会导致学生学习的结果是文盲英语，不能进行有效的阅读。
写的能力培养则是循序渐进的，不能操之过急，否则会造成学生的厌学，而且由于对书面表达的准确性的要求会使学生感觉无从下手，容易造成僵化的应试教育。
所以，从学生开始入门进行听说读的训练非常重要，我通常采用以下方式进行。
：1．课堂上及时使用所学的语言给孩子营造一个英语氛围，同时，这也是训练学生听力的一中很好的方式。
2.给学生提供语言表达的机会，及时运用所学的语言，可以用课堂展示交流的形式，或者用一些真实的语境作业让学生明白语言对话的功，并进行实践。
将语言的听说结合在语言的运用中。
3.听和指的训练，让学生通过听单词或者句子，准确地进行辨认指向，从而给后面的读打好基础。
同时识别的过程也是对单词和语句的一种无意识的记忆过程，这会为以后的单词书写奠定一定的基础。
4.用指读的方式来培养学生的认读，要求学生逐个指读单词，从三年级起，严格要求学生准确指读，这无疑是一个帮助学生识别单词的非常行之有效的手段。
通过以上两个环节的训练可以对起始阶段的听说读的能力进行初步的培养。
对于读的能力的进一步培养，我认为还需要从语音方面进行循序渐进的指导。
这就要求教师要给学生听标准的录音，做标准的示范朗读，学生在反复的听音训练进行模仿跟读甚至能背诵一些语句会对学生听说读的综合能力有一个较大的提升，而这样的提升又是在一种潜意识的状态中进行的，这就比较符合小学生的接受语言的规律。
对于写的能力培养，我认为应该尽量按照课标的要求，放慢速度。
对低段学生从要求正确抄写字母和单词开始，教师采用正确规范的板书指导学生。
这样能够使学生对英语学科的学习得到重视。
我是从以下几方面开展写的教学的：1. 低段培养正确的书写习惯。
包括字母的书写格式，标点符号，大小写和整体的美观效果。
2. 对于单词的拼写，三年级第一学期不对学生做强制要求，而是通过认读和平时的单词拼读训练逐步灌输单词的发音和拼写。
对发音规律做归纳总结法，而不采用演绎法。
3. 有了前面的大量的铺垫，学生对单词有了较深的印象，在能准确识别的基础上，才要求学生尝试拼写，这样学生很容易拼写，就品尝到了成功的乐趣有利于形成自信培养学习兴趣，从而有效的遏制学生的畏惧情绪。
也避免了使用大量重复作业对学生的兴趣伤害。
4. 一些常用的简单语句，可以采用在单词能够准确识别的前提下进行整体抄写，强化语感。
5. 高段的书写要求能根据提示书写出语句。
我采用以背诵为手段，让学生积累一定的语言从而使语言的输出效率得以提高。
综上所述，要想使小学生的听说读写能力得以综合性的提高，教师必须有耐心，有恒心，能有步骤地坚持下去，及时使用所学语言，在具体的语境下训练学生。
使学生的语言学习符合其年龄特点。
在有效培养学习兴趣的前提下，进行知识的落实和扩展。
小学语文老师教育教学实绩怎么写
如何对学生进行读写结合的训练 在听了周老师讲《搭石》的第二课后，就会发现周老师从课时目标到教学过程的设计，与孙老师的课有了很大的不同，周老师的教学重点和思路非常的清晰，那就是带领学生体会作者的表达方法后进行读写结合的训练。
因此周老师在这一课时确立的教学目标是：1、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
2、感受作者在选材，遣词造句等方面的精妙，并学会运用。
3、积累好词佳句。
我认为这样的课时目标准确、清晰，训练点突出。
周老师一上课就配着音乐，用优美的语言讲到：同学们，通过上节课的学习我们知道了，在作者刘章爷爷的家乡有一道美丽的风景。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
在我们看来普普通通的搭石，在作者眼里却构成了家乡的一道风景，这节课咱们就来学习作者的表达方法并试着运用。
教师情景语言的创设，使学生很快地进入文本，知道了这节课的学习任务。
学生带着任务进行学习，较好的做到了有的放矢。
接着周老师就以“一行人走搭石”的片段为例带领学生品读好词佳句，让学生体会作者在用词遣句上的精妙，并指导学生背诵，积累好词佳句。
接下来周老师又就带领学生欣赏文章选材上的精妙：即用平常的小事来表现美。
最后，让学生进行“发现美、书写美”的练笔，进行读写结合的训练，为本单元的习作打好基础。
在这节课中，教师安排学生写作的时间几乎占到了整堂课的三分之一。
我最大的疑惑就是在第二课时中，如果我们在引领学生体会作者的表达方法后进行写作训练的话，时间如何分配
在平时的课堂教学中，我们如何进行“读写结合”的训练呢
其实，在课后的评课中，陈晓梅老师也提出了“读写结合”这个问题。
小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。
除了结合每个单元重点训练项目或结合习作例文教学写作外，我们在课堂教学中，还要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。
在周老师的课堂中，就很好的落实了“读写结合”的训练。
如：好词好句的积累背诵，提醒学生在习作中运用这些好词；学习作者的表达方法和写作特点后，进行练笔。
在练笔时，教师还为学生提供了仿写的片段，起到了激起兴趣，降低难度的目的。
读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解吸收，写是理解表达。
有理解的吸收，才有理解的表达。
经验告诉我们，在一篇课文的教学中，有重点地读，边读边理解，其效果远远胜于全文漫无目的地翻来复去地读。
在今后的语文课堂教学中，如何以读为本，以写学法，把“读写结合”落实好，还需要我们不断地学习、实践、总结呀
小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究
摘要：语文作为一门主要学科，占据着重要的位置。
在小学基础教育阶段，小学语文教育是小学生积累知识重要阶段，并为学生今后的学习奠定坚实的基础，尤其是高年级的语文教育，我国的教育体制处于发展阶段，在探索中不断更新与改革。
教师在小学教学过程中，不能局限于简单的基础知识教育，要注重对学生读写的教学，并应用到课堂时间之中，针对在小学语文教学中，研究读写教学在课堂实践中教学策略，以此实现教育教学的实践创新。
关键词：小学语文阅读教学读写结合实践研究一、小学高年级采取“读写结合”方式进行语文教学的意义小学生虽然年龄较小，但是高年级的学生已经有了一定的理解基础和阅读能力，通过对文章的阅读，让学生充分了解文章中所表达的思想感情，以此提高学生的表达能力和写作能力，在进行文章的阅读时，对于不懂的地方，或者是学生不理解的，要及时与老师和学生交流和提问，通过这种方式，学生对知识进行不断的积累和总结，对以后的写作有很大的帮助。
所以，在小学语文教学过程中，要重点培养学生的阅读能力，并在阅读的同时，将自己的思想充分表达出来。
在一定程度上，提高了学生的理解能力和表达能力。
（三）只写不读（二）进行角色扮演，提高学习兴趣
小学教师个人专业发展目标具体落实措施如何写
是写毕业设计吧
从教师道德方面，到教学方法，能够达到什么样的教学水平，目前素质教育比应试教育要好，那些措施更妥当，通过规划，多少年时间取得什么样的成果。
可以小见大，自己有观点才好写。
另外是要贴切事实。
多看些教育学方面的论文，找现有成果，形成自己的观点再写，这样会有底气，而且论据要好找。
曾选修过教育学而已，后来申请的是执教初中，但是最后没有去，按自己的感觉是这样，希望对你有所参考。
