现代教育技术应用的心得体会

时间：2017-03-23 02:16

如何将信息技术应用到教学中的学习心得或思考

通过学习《信息技术在学科教学应用》课程我更加充分的到信息技术在学科中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用心得。

下面我谈谈我的学习体会。

从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。

现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。

因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。

这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。

　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。

信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。

新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。

因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

　　一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。

　　随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。

尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。

教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。

教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。

利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。

利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。

美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。

也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。

　　二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。

对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

　　学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，心得体会《信息技术在学科教学中的应用学习心得》()。

应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。

在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。

　　三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。

　　结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。

综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。

与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。

如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

　　美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。

使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。

同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。

在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。

但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

　　四、信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。

教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。

主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。

2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。

3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。

教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。

4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。

例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。

5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。

6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。

　　信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。

但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。

我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用

学习了《现代教育技术》有什么收获

很荣幸地学了现代教育技术这门课，现在我想谈谈我自己的一些心得，一些感想。

首先，现代教育技术从来没有像今天这样备受关注，它作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。

纵观人类教育发展历史，生产和科学技术的发展，始终是影响教育变革和发展的重要因素。

现代科学技术的发展，已经成为现代教育发展的重要驱动力。

现代教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。

现代教育技术学是在长期的教育积淀中，不断吸收现代教育理论、心理学理论、管理和经济理论研究成果，在实践的基础上所产生的一门新兴学科，它具有无可怀疑的科学性和应用性的特点，其学科的本质涵义被认为是：教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。

现代教育技术科学的诞生与发展正在影响着教育的各个领域，传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生着变革。

它是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。

现代教育技术分为物化形态和智能形态两大类。

物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。

它是为了学习，对有关的过程的资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。

其次，通过学习，我们还更深入地了解到：　　一、现代教育技术有三个基本属性：（1）现代教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化；（2）现代教育技术分为有形技术和无形技术两大类，有形技术指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。

（3）现代教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到自己的目的。

学习资源分为讯息、人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源来自两个方面，一个方面是专门为了学习的目的而设计出来的资源，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投影器、教室、操场、讲授、课堂讨论等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，例如各行各业的专家、报刊、影视、展览、博物馆、生产现场、游戏、竞赛等。

　　二、现代教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。

作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。

教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。

其次，现代教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。

从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。

时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。

人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。

第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。

包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。

　　三、重视现代教育技术实践性和支持性研究现代教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。

目前，教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开所有工作。

正因如此，人们将会越来越重视教育技术的实践性和支持性研究。

四、学习支持现代教育技术在研究与实践中对于学生学习的支持给予了密切的关注，这种支持包括在信息技术背景下特别是网络环境下学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面。

广大工作在教育一线的教师，能够深切感受到教学中存在的问题，也只有他们才能根据实际情况结合理论知识来解决问题。

教育技术工作者应该为广大教师提供各种解决实际教学问题的思路和方法，有力地对学生的学习提供支持。

理论上如此，实践中如何呢

我觉得学这门课，我们受益非浅，我们不再局限于书本理论知识，相反我们可以做独具特色的课件，可以捕捉大自然的美好瞬间，可以设计精美的个人网页，还学会做教学设计等等，这些是我们以前所不能的，我相信大家的感觉和我一样好，真希望下学期还可以继续学教育技术，可以学更实实在在的东西，并把它们用到我们的实际生活中，而不是那些纯理论的框框条条的东西。

总之，现代教育技术的作用日益突出，我们要不断地探索，不断地研究，把它最美好的东西表现出来，发挥它最大的作用，为我们服务。

如何发挥现代教育技术在教学评价中的作

我们注重教师观念的先导作用，认真组织教师学习教育理论，更新教育观念，大胆探索和改革教学模式，让大家了解信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革，目前我园信息技术教育思想已深入人心。

教师是信息技术教育的主导者，教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化教育环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。

为此，我们努力培养一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍。

教师怎样运用现代教育技术

多媒体技术介入教学后 ,传统的教学模式将会被打破。

以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术应用于教学 ,带来的将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻革命。

对教学过程、教学内容、教学方法、教师角色以及学生地位都将产生一定的影响: (1)传统的教学过程是由教师、学生和教学内容 3 个基本要素构成的 ,现代教学过程又增加了教学媒体这个要素; (2)使教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明的图形、图表变成了一种集文字、声音、图象、动画、视频于一体的多媒体信息; (3)多媒体技术应用于教学过程后 ,促进了教学方法向综合化方向的发展 ,使教学方法变得灵活多样; (4)在现代化教育中 ,教师不再以知识权威者的身份向学生灌输知识 ,教师的作用将主要体现在指导学生有效地学习方面; (5)在传统的教学中 ,学生依靠教师的组织安排和要求进行学习 ,是被动的学习者。

把现代教学媒体作为教学过程中的一个重要因素后 ,改变了学生对教师的依赖程度。

因此 ,教师在多媒体教学中 ,应根据其教学方法、教学内容、教学过程的变化 ,不断合理地调整自己在教学中的作用 ,逐渐完善新的教学方法 ,探讨并充实新的教学内容 ,使教学过程更加和谐统一。

下面将探讨教师应如何适应和发展现代教育技术。

一、教师要接受终身教育面对科学技术日新月异的发展 ,人们所受到的教育 ,不再是阶段教育 ,而是终身教育。

终身教育的目标是培养具有独立学习能力 ,能充分利用各种学习资源进行终身学习的人。

他们能根据自身需要不断调整自己的知识构成 ,不断地获取新信息、新知识 ,以提高自身生存发展的能力 ,适应瞬息万变的社会新情况。

现代教育技术的应用和知识信息总量的增加 ,要求学生有更高的学习能力和更好的学习方法。

纯粹传授知识内容的教育方式已经不适合现代社会了 ,必须向学生传授如何学习的方法。

可见“会学” 比 “学会” 更重要。

只有学会学习才能终生学习 ,只有终身学习才能不断更新知识 ,不断获取新信息 ,不断调整自己的知识结构以适应时代的发展。

教师作为教学软件的设计者、制作者 ,教学工作的研究者 ,不仅指导、帮助学生掌握终身学习的能力 ,同时教师本身也应进行终身学习 ,不断地更新和拓宽自己的知识领域。

教育者必须先接受教育 ,才能完成时代赋予的使命。

教师要本着缺什么补什么的原则进行自学或参加培训 ,不断补充新知识 ,更新观念 ,掌握新技术 ,来适应新形势下教育事业发展的需要。

二、破除 “满堂灌” 的陈旧教学模式 ,采用启发式教学教师要充分利用现代化的多媒体教学设备 ,培养学生的创造性思维 ,增强他们分析问题、解决问题和动手的能力 ,重视学生的主体存在 ,引导学生积极参与 ,培养学生探索求知的精神。

要破除 “满堂灌” 的陈旧教学模式 ,采用启发式教学。

目前 ,正在大力倡导素质教育 ,这就对教学方法提出了新的要求 ,即如何解决 “教” 的问题。

“填鸭式” 的教学方法已不再适应教学的发展。

要彻底摒弃传授知识为主的旧观念 ,树立以能力为主的新观念。

坚决摒弃妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式 ,特别是由教师单向灌输知识的过于划一呆板的教学方法。

教学活动要重点放在组织与指导学生的独立性学习活动上。

要改变传统的以教师讲授为主的方法 ,让学生更多地自己动脑动手 ,变学生由 “要我学” 为 “我要学” 。

要推行启发式 ,废除注入式 ,教师要善于将启发的思想和原则贯穿于课堂教学全过程 ,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性 ,在导学上下功夫 ,有意识地引导学生创造性思维的开发 ,培养学生灵活解决问题的能力和学习兴趣。

对教师来说 ,教学已不再只是教学生学习的问题了 ,更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识 ,培养学生的创新意识和激发学生的创新精神 ,发挥学生的主体作用 ,推进素质教育。

采用多媒体教学 ,节省了教师板书的时间 ,同时也节省了学生盲目记笔记的时间 ,加快了教学进度 ,教师要有意识地留出 “时间空白” ,让学生以充分的思考、质疑等自主性活动予以填补 ,打破教师一言堂 ,还学生 “问” 和 “讲” 的权力 ,允许学生公开和老师讨论、和同学争论。

从根本上改变教师 “满堂灌” 现象。

三、进行教学试验 ,总结教学规律多媒体教学是利用现代教育技术进行教学的 ,所以 ,要在教学过程中探索教学规律 ,并利用有关的教学研究手段和工具 ,及时收集学生的反馈信息 ,根据反馈的情况和问题对教学内容、教学方法、教学过程、教学软件进行修改和完善。

在引进多媒体设备时要从经济条件、实现教学效果等方面综合考虑。

如果上课学生人数不多 ,就采用计算机加投影仪 ,既可节省经费 ,又不影响教学效果。

在开发多媒体课件时应注意 ,除了文本的显示之外还要进行抽象、引申、总结 ,丰富教学内容 ,另外还要做到生动 ,有适当的动画、图示 ,能够吸引学生 ,帮助学生理解掌握教学内容。

还应特别注意的是屏幕的显示内容要适当 ,内容量度应该能够控制学生的思路与教师一致。

同时设计时还要注意动画的速度 ,不可显示太快 ,也不可太慢。

太快学生跟不上 ,太慢会将学生的视线转到其他地方。

在多媒体教学过程中 ,教师对讲授的内容要非常熟悉 ,能够不看教案和显示器就能授课。

这样教师就可以有时间和精力来调整课堂氛围。

另外 ,虽然是在多媒体教室授课 ,但现有的系统学生只能应接不暇地看教师演示而不能及时练习 ,从而很多知识点都似会非会 ,略有印象 ,遗忘的比较快 ,但我们可以在校园网上发布多媒体软件 ,学生可以在任何一台已联网的计算机上不受时间、地点的限制 ,利用零散时间在课下甚至可以自己动手做实验、做习题 ,巩固在课上所学的内容。

使学生的学习兴趣和主观能动性得到充分发挥。

四、教师要做好角色转换的准备随着多媒体教育技术的发展 ,教师的角色在其特征、职能等方面将发生变化。

教师不再是学生获取知识的唯一信息源 ,教师的权威意识也将逐渐失落。

教师角色的变化 ,并不是说现代教育技术使教师失去了 “主人” 的地位致使角色退化 ,而是对教师角色的要求更高了。

这个新的角色使教师的职能更趋多元化。

教师作为知识的传播者、教学过程的组织者和管理者 ,其言传身教、作为学生榜样的角色没有变化 ,而且应发挥得更好。

教师不但教书育人、敬业爱生、为人师表 ,还应当拥有宽广厚实的业务知识。

多媒体教学要求教师不仅要有丰富的学科知识 ,还要具备对现代多媒体技术熟悉、运用、操作的技能。

要求教师在课前对所讲授的内容进行教学设计 ,有针对性地选择教学媒体 ,设计出最佳教学方案 ,使学生在最短时间内接受和掌握最多的信息量 ,帮助学生打开掌握新的论文格式学习方法的大门。

多媒体教学要求教师从单纯传授知识为主变为以设计教学为主 ,从讲授者变为启发帮助者 ,要求学生从单纯被动地接受知识转变为自我学习 ,自我发现 ,学生不再是教学的被动者 ,而是教学过程的主动参与者。

教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者。

现代教育技术的应用和信息技术总量的增加 ,要求学生有更高的学习策略和学习能力 ,教师应加强对学生学习方法的指导。

五、教师的素质有待提高现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段 ,尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。

教师要学会应用这些教学技术 ,同时要潜心探索多媒体教学的思路和方法 ,树立现代化的教学思想 ,努力适应现代教育的新形势。

现代教育技术的实现 ,不但要有现代教育方法、现代教育手段 ,还必须有高素质的人来完成。

教师是教学活动的执行者 ,现代化多媒体教学对教师提出了更高的要求。

教师要应用现代化的教育技术授课 ,就必须提高自身素质。

他们不但要精通专业知识 ,而且还要掌握运用现代教育技术 ,将知识迅速传送给学生。

这就要求教师必须更新教学观念 ,甩掉传统的教学方法 ,研究新型的教学模式 ,努力提高教学质量和教学效率。

现代教育技术是知识经济时代的重要产物 ,是推动教育改革 ,深化教育实践 ,改变教学方法的强大武器 ,它将在教育、教学过程中越来越发挥其重要作用。

多媒体教育技术对教育方面的影响正在日益加深 ,这就要求教育工作者不仅要更新观念 ,更要更新知识 ,真正成为时代的先驱 ,成为现代人类灵魂的工程师。

现代教育技术主要包括哪些

现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。

中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。

英文解释有两种：一是“Modern”，译为：（1）近代的，现代的；（2）的，新式的，现行的，时髦的。

二是“Contemporary”，译为：（1）发生，存在；生存或产生于同一时期；（2）同一瞬间发生的；（3）自始至终同时存在的；源出同一时代的；（4）当代的或仿佛当代的，现时的。

可见，由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指现在新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指现在正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。

由于第二种提法的范围比第一种广泛，本文把第一种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。

我们所指的现代教育技术是从广义上理解呢，还是狭义理解呢

对此，我国专家作出了如下解释：解释1:现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。

包括以下几个方面：（1 ）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2 ）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、的系统方法，即。

解释2:教育技术涉及范围比较广泛，几乎包括教育系统的所有方面，现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容。

解释3:与一般意义上的相比较，现代更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。

具体表现在它所关注的是最近一二十年问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。

解释4:所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及和）。

它是现代、现代和现代媒体教学法的综合体现。

是以实现、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

解释5:所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

总结:上述5个解释，尽管表述不同，但它们都强调利用新技术来实现教育教学的优化。

第1、2种解释对现代教育媒体的理解一般基于电化教育概念中的解释，即现代教育媒体指电子技术媒体，可见它们是从狭义角度解释“现代”的；第3、4种解释明确提出，现代教育技术关注的是近几十年新出现的技术；第5 种解释是作为现代教育技术的定义提出的，并未给现代信息技术作更多的说明，但1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5 ）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虚拟现实仿真技术。

可见，解释5 仍然把重点放在新技术的应用方面。

求一份现代教育技术组织机构的计划和总结

《信息技术应用能力提升工程》培训心得体会2019年5月11日，我在长沙市教育学院参加了《长沙市中小学教师信息技术应用能力提升工程》培训班的培训，我觉得本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合，以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

经过学习后，无论在教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅。

下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

21世纪是信息化的时代，计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现，改变了社会成员的生存方式和学习方式，随着信息技术的快速发展，教育信息化已经深入到日常的教师教学中，能否合理运用信息技术进行教学已经成为教师水平的重要标准。

以多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。

如果看不到现代信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术进步的成果。

从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求这次培训认识了新的课程——微课。

在老师的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程，我认识到“微课”是指以视