对《圆的周长》教学片段的反思
ｏ０＠＠的时机及其基本方法，不割裂“学”与“问”的统一体。
（刘永东：广州市天河区教育局教研室广东广州５１０６４０责任编辑：张海新）图２维能力，使学生在掌握数学基础知识的过程中，学会感知、观察、归纳、类比、想象、抽象、概括、推理、证明和反思等逻辑思考的基本方法，是数学课堂教学的核心任务之一对（徊的周教学片段韵反恩周瑞元。
概括不仅要基于学生的归纳基础，而且要帮助学生形成知识链或知识网状的体系．如果能基于某一个问题来整合和串联主干知识．则可达到“牵一发而动全身”的教学佳境．从而避免大多数教师在课堂总结时只关注知识与技能，而忽略知识形成的过程，从而导致体悟数学思想的不［教学实录］片段一：分享测量圆的周长的方法学生分享了滚圆法、绕线法，按照以前的教学进程，足，进而影响学生思维能力的提升。
此课的总结概括，完全可以基于这个问题情境．回归教材对知识学习编排顺序进行总结：从公平性原则看，过Ａ、Ｂ两点的圆与点Ｃ存在我会在这里结束学生
如何教学生更容易的认识圆的周长
一、教材分析 圆的周长这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上第一次学习曲线图形的周长。
教材从生活情境入手，通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大约有多少米，引出圆的周长的概念。
并用“绕线”“滚动”等常用方法测量圆的周长，接着让学生思考：如何求一个圆的周长，引导学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式，是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”的铺垫，更为下学期学习圆柱圆锥这样的立体几何图形打下坚实的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
教学重点：学生已经建立了周长的概念，对圆的周长也积累了丰富的感性经验。
因此，关于什么是圆的周长，学生比较容易理解。
圆作为一种曲线围成的图形与学生头脑中熟悉的直线段围成的图形差别比较大，在本节内容中，教学的重点是让学生利用实验的手段，通过测量几组圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长的计算方法。
教学难点：在探究圆的周长计算公式时，最有价值的、最具有思维含量的地方是让学生经历圆周率的产生过程，因此本节课充分放手让学生经历圆周率的探究过程，是本节课的教学难点。
教学策略：1、以学生为主体，开展以学习小组为单位的探究学习活动，首先引导学生猜想圆的周长可能与什么有关系，接着组织学生测量探究，初步得出结论，再验证结论，发现“圆的周长总是直径的3倍多一些”。
培养学生科学探究的意识。
2、围绕重点和难点，创设问题情境，引导学生思考。
如“圆的周长是直径的几倍
”，启发学生寻找解决问题的方法。
二、学生分析 学生是学习的主体，是知识建构的主动者。
高年级学生能运用已有的知识经验通过顺迁移探索发现新的知识，并运用新知解决实际问题。
他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，敢于发表自己的主张和看法。
学生在第一学段已经直观的认识了圆，建立了周长的概念，并会求直线段围成的图形的周长，对圆的周长有丰富的感性经验。
并通过上一节课对圆的认识知道了圆的半径和直径决定圆的大小，理解了在同一个圆中直径和半径的关系，这些学生都为学生学习圆的周长做了很好的知识铺垫。
在此基础上，通过本节课的学习让学生经历圆周率的产生与形成过程，探究发现圆的周长计算公式，并能利用公式解答实际问题。
三、学习目标1.知识与技能：使学生理解圆周长和圆周率的意义，理解、掌握和应用圆周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。
2.过程与方法：使学生通过观察、操作、计算、比较、分析、合作交流等活动，培养学生自主探究、动手实践能力，引导学生体验科学的探索过程，在探索中感知“转化、逼近”等数学思想和方法。
3.情感、态度与价值观：通过对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探究，使学生受到实践第一的辨证唯物主义观点的熏陶，通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。
四、教学过程根据教学内容特点和学生的认知规律，我利用多媒体创设情境，激发学生的求知欲望。
利用实验操作和多媒体引导学生认识理解圆周率并推导出圆周长计算公式。
教学过程包括创设情境，引入新课；实践探索，发现规律；实践应用，解决问题；课堂小结，交流收获。
教学前的准备有：电脑课件、大小不同的圆片、直尺、水彩笔、彩带、计算器、测量结果记录表。
一、创设情境，引入新课 教师课件出示动画，由两只小动物分别沿正方形和圆形赛跑，引出正方形和圆的周长比较问题，让学生思考，引入课题。
设计意图：通过创设情境,引发学生参与形成学习目标，既培养了学生的问题意识，又为学生创造了自主学习的氛围，指明了探究方向，避免盲目性。
二、实践探索，发现规律（一）构建圆的周长的意义1. 指一指要研究圆的周长，首先要明白什么是圆的周长
谁愿意到前面来指出这个圆的周长
同桌两人互相指出自己手中圆的周长。
2. 说一说师：现在你能描述一下什么是圆的周长吗
3. 归纳总结你赞同哪个同学的描述
为什么
数学上我们把围成圆的曲线的长叫做圆的周长。
板书定义。
设计意图：让学生先动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说培养学生把思维过程转化为外部语言更增强对圆周长的感性认识。
在学生对圆周长有了较强的感性认识后，体验及形象理解圆周长的意义。
（二）、测量圆的周长 1. 商量方法师：现在我们已经知道什么是圆的周长了，圆的周长能用直尺直接去测量吗
拿出课前准备好的学具，小组同学商量商量怎么测量。
介绍方法及其注意事项。
师：我们再来借助大屏幕来看一下大家的方法，细心的同学请再考虑一下，虽然刚才几位同学的方法不太一样，但是，他们都不约而同地努力把围成圆的这条曲线转化成了一条可以直接测量的线段，这也充分体现了数学学习中重要的方法——转化。
板书“化曲为直”。
想不想一起量一次
看，这是一张摩天轮的图片，咱们能用刚才的方法进行测量吗
师：刚才的方法都有一定的局限性，因此我们需要探讨出一种计算圆的周长的方法。
设计意图：在学生想到用化曲为直的方法测量圆的周长时，引导学生发现化曲为直有局限性，最终寻求圆周长的计算方法，通过层层设疑，不断给学生造成思维冲突，激发学生积极思考、发现方法，使学生的主动探索和实践精神得到了培养。
想想看，圆有大有小，圆的周长有长有短，圆周长的长短可能会和圆的什么有关
现在请你大胆猜想一下，圆的周长和直径有着什么样的关系
设计意图：让学生从自己的知识经验出发推测圆周长的长短与直径或半径有关，既使学生抓住了思考探究的方向，又锻炼了学生分析推理的能力。
2. 实验操作，验证猜想。
师：现在我们以小组为单位来开展一个活动，验证我们的猜想。
请看活动要求： 量一量学具袋中三个圆的周长和直径。
用计算器算一下周长与直径的比值，填在记录单上（除不尽的保留两位小数）。
想一想：圆的周长和直径有什么关系
3. 展示结果，得出结论。
师：这是其中4个小组的测量结果记录表，观察表中数据，你发现了圆的周长和直径有什么关系
同学们得出的结论是否具有普遍性呢
我们借助大屏幕来进行验证。
通过演示，你再次发现了什么
4. 认识圆周率。
师：其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用希腊字母π表示。
师：你知道第一个发现圆周率的人是谁吗
让我们一起来了解一下。
看后，你想说点什么
为了计算的方便，在计算时，π只取它的近似值3.14就可以了。
5. 总结周长计算公式。
师：现在，我们知道了周长和直径的比值叫做π，怎样计算圆的周长这个问题你能解决吗
如果知道圆的半径，该怎样求圆的周长呢
从公式中可以看出要求圆的周长，必须知道什么
设计意图：小组分工合作，动手测量圆的周长和直径，然后就测量结果展开讨论，自己总结出圆周长的计算公式，主动地投入到知识规律的形成和发现过程中。
三、实践应用，解决问题。
1. 只列式，不计算。
d = 18m，求C d = 5.8cm，求Cr = 6cm，求C r = 3.5m，求C2. 市红旗渠广场上有一个直径为5米的圆形喷水池，步行一圈大约有多少米
3. 安林路上的圆形大转盘的半径约是8米，汽车绕它转一圈能走多少米
四、课堂小结，交流收获。
这节课，你有什么新的收获能跟大家说说吗
看到同学们有这么多的收获，老师真为大家感到高兴。
习题设计意图： 1. 基础性练习，直观性强，使学生进一步巩固圆的周长与直径、半径的关系的认识，巩固了圆的周长计算公式。
2. 解决生活问题，锻炼了学生的分析和理解能力，提高解决问题的能力。
也体现了数学与生活的紧密联系。
请评价教学设计（圆的周长）
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可以预设一些学案，在教师引导下，学生自主合作探究完成学习，通过小组学习展示对抗质疑生成。
将知识内化。
第3课时 圆的周长(2) 公开课一等奖教案
第5单元圆第3课时圆的(2)【教学内圆的周长【教学目标】知识与技能：1、生知么是圆的周长。
2、理解并掌握圆周率的意义和近似值。
3、初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。
过程与方法：让学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。
情感、态度与价值观：培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。
【教学重难点】重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。
难点： 对圆周率的认识。
【导学过程】【知识回顾】圆的周长与直径之间有何关系
【新知探究】例1、一辆自行车的轮子半径大约是33厘米，它转动一同，大约可以走多远
（结果保留整米数）小明家离学校1KM，轮子大约转了多少圈
C=2 r2×3.14×33=2.7.24≈2(m)1km=1000m1000÷2=500(圈）答：………【知识梳理】本节课你学习了哪些知识
【随堂练习】1、一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米
（得数保留两位小数）2、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米
花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米
花瓶瓶底的直径是
求“圆的周长”预习笔记。
一、复习旧知,导入新课(1)认识圆的周长。
(2)揭示课题。
二、引导探索,展开新课(一)测量圆的周长1.把圆放在直尺边上滚动一周,用滚动的方法测量出圆的周长,则师生合作演示量教具圆的周长。
2.用绳子在圆上绕一周,再测出绳子的长短,得到这个圆的周长。
3.教师甩动绳系小球,形成一个圆。
4.小结。
初一年级数学听课笔记记录-2[\\\/page](二)探讨圆的周长与直径的关系1.圆的周长与什么有关。
(1)启发思考正方形的周长与它的边长有关。
猜一猜,圆的周长与它的什么有关?(2)出示三个大小不同的圆:组织学生观察比较,得出结论:圆的周长与它的直径有关。
2.探索圆的周长与直径有什么关系。
3.认识圆周率。
(1)揭示圆周率的概念。
(2)指导阅读第63页方框中的文字,了解让中国人引以为自豪的历史。
4.推导圆的周长计算公式。
三、初步运用,巩固新知1.完成第65页第1的第( 1 )题。
2.完成第64页下面的“做一做”。
5.看书质疑。
四、照应启思,总结新课1、让学生动手操作去验证，去理解、探究出好的方法。
2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识，更能启发学生的思维。
3、在教学的过程中，老师把德育教育和数学知识联系起来，值得我学习。
4、把所学知识和现实生活联系起来，并运用于生活之中，使学生更加对学习有兴趣。
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圆的计算公式怎么算圆的周长计算公式
用卷尺围着圆的一周 就可以知道圆的周长用1跟绳子围住这个圆,再测量绳子的长度.把这个圆做好记号在地上滚,测量它所滚的距离.现在就告诉你在圆周上标记一个点 在尺上小心滚动一周即可或用细线绕圆一周 再测细线长度
圆的周长和直径有什么关系
可以说是实验的经验总结吧。
实验时，量出圆的周长（用绳子绕圆一周，测绳子长度即可），然后量圆的直径。
通过多次测量不同大小的圆，你会发现，周长和直径的比值大概都在3.14左右。
因此，用电子计算机科学的计算，我们定义了这个比值为π，π是个无限不循环小数，π=3.1415926……。
因此，我们得出此公式：圆的周长=π *直径
