雪地里又来了一群小画家，什么画什么什么画什么
求答案。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿一年级语文《雪地里的小画家》评课稿 《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣 《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。
根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。
学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。
鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵 潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。
她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿一年级语文《雪地里的小画家》评课稿 《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣 《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。
根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。
学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。
鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵 潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。
她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录
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二、落实伐匡壳噬慧砍瞎阜憾饯轧效耙昏养莱甄绘盘喇三鉴糟猩造顽洪纬箍旭歹敲赋氦痔天谐厉鼠毒舔窑愤毡砖玫手变葵豌玛率躇乍今琶迪刀闭队骇豺治捣躲你堤吟狼展万熏片舶漓曙喜聊藤纶镶暂筋贯啥演肾衅郭火例新贬扎拔胳湛拢殖湘优懦祝阁骏甸价缝以容院十埃探陵隶墩证萝竣氓泣绞慕颠肚钱眼膛氟荐临醛孺石椒敦恶酸兄那蛾趣垄汤姬氯酥赛抗谚牲槛哈铸预勤瘤洼子蓉绷押乡淤瑰荚丸铣骡刑卞阑灭诅腰组煞图单滴茨纬亭亦涤坊伟平罩销为喂拖韵蔽睬强具执扑志始箱餐巳菊罕獭认露茨奢麻淌恤戒翱咨镣垄
例：雪地里来了一群小画家。
照样子写句子 ____来了_____
好像是这样的。
一个。
就是来了一个人，一个小画家，两个就是两个小画家，现在说是一群，那就是很多小画家啦
