秋天的怀念教案窦桂梅
秋天的怀念教案窦桂梅【篇一：《秋天的怀念》教学设计】《秋天的怀念》教学设计及反思一、依据课标，教材分析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、学情分析成功尝试。
学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。
至于听课的教师，就更不用说了昏地暗。
等到又生出褥疮，一连数日只能歪七
朗诵史铁生的 秋天的怀念 用什么背景音乐
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小学语文高效课堂的几点思考
聚焦核心素养，课堂是个什么样
□本报记者 胡梦甜“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。
”“小学教育的核心任务并不仅仅在于传授知识和能力，而是要寻求儿童的核心素养发展。
”“语文教学的终极目标是教学生学会做人。
”清华大学附属小学校长窦桂梅有关“语文立人”的经典语录和她所实践的主题教学，给长久以来在“思品课”与“训练课”间徘徊、教学内容支离破碎、教学目标不清、教学方式僵化的语文课堂注入了活水。
日前，在首届国际华文教育研讨会上，窦桂梅和来自海内外的教育专家、校长、语文教师齐聚杭州市天长小学，话题正是“聚焦核心素养，变革学教方式”。
让学生站在课堂中央研讨会上，参会教师对名师所展示的语文课堂最大的感受是“朴实”。
没有制作精美的PPT，没有教师的妙语连珠，有的是教师引导下学生思维的步步深入。
在福州教育学院附属第四小学校长林莘执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，林莘引导学生在阅读中自主感受人物性格、体味父母情感。
当学生理解出现偏差，认为文中的父亲“太过严厉、不近人情”之时，林莘并没有简单地给出定论，而是让学生自己在文字和情感体验中拨开迷雾。
不仅如此，在林莘的课堂上，课桌被巧妙地摆成U型，学生两人一组，共同学习、探讨，在面对教师提问时一起作答、互相补充。
“基于核心素养的语文课堂就是要尊重学生的独特感受，张扬学生的个性和参与意识，让学生真正成为课堂的主人。
”林莘说。
“好的课堂，教师上着上着就‘不见’了。
”台北市国语实验小学教师李玉贵的观点和林莘不谋而合。
谈起自己造访日本滨之乡小学的经历时，李玉贵说道：“这是一所参与佐藤学教授‘学习共同体’实验的小学，作为参观者，我们被要求一点：不看教师的教，只看学生的学。
真正的好课是在课堂上看到学生、听到学生、想到学生。
”“让学生站在课堂中央。
”这也正是窦桂梅所追求的课堂目标。
近30年的语文教学实践，让窦桂梅深刻认识到：教师要蹲下身子，把儿童当作学习成长中的伙伴，搭建教师与学生真正平等的对话平台，与学生一起去探求语文学习的奥妙。
在她的主题教学中，学生通过“预学、共学、延学”3个环节，经历“我学会了什么”“我不懂什么”“我还要进一步学会什么”的学习过程。
所有的环节都以学生为中心，教师不再是课堂提问的垄断者，而是学生提问的倾听者和引导者。
曾有一位福建教师不无遗憾地对窦桂梅说“课堂上，再也看不到你的精彩表现了”，窦桂梅反问“那你看到学生的精彩了吗
”窦桂梅所认为的精彩课堂，不是教师口吐莲花，而是学生的深刻领悟、智慧表达。
静悄悄的未必不是一堂好课“仔细观察这4幅图，判断它们的先后顺序。
”李玉贵刚抛出问题，无数只小手就举了起来。
面对这些积极举手的学生，李玉贵诙谐地提醒道：“世界上最危险的人，就是太快举手的人。
”这堂没有课本、没有文章、没有朗读的阅读课让在场教师耳目一新。
李玉贵先后出示了7张图片，引导学生观察图片事物中的“变”和“不变”，并对图片进行排序。
7幅图排序完毕后，李玉贵才亮出了这些图的出处：原来，这是一本无字图书《挖土机年年作响：乡村变了》。
作者从同一角度取景，以3年的间隔时间，记录一个小乡村20年间的变化。
有别于传统的阅读课，李玉贵将绘本内容揉碎再整合，让学生先看图再讲故事。
“设计排序这一环节，目的就是要培养学生观察、记录、推论、归纳资料的能力。
”在李玉贵看来，在信息化高度发达的今天，知识的获取借助网络就能实现，能力的培养才是关键。
课堂的多数时间，学生都处于一个静静思考的状态。
随着挑战难度的加大，学生就像侦探一样不断经历着判断、推理的过程。
“安静的课堂自有它的力量，之所以提醒学生不要太快举手，就是为了给学生更多安静思考的时间。
”李玉贵道出了初衷。
课堂上，李玉贵还反复提醒，在一名学生发言的时候，其他同学要安静聆听。
“快问快答不是真正意义上的交流，只有学会聆听，懂得把同伴的想法放在心上，真正的交流才会发生。
”天长小学副校长、省特级教师蒋军晶坦言，以培养能力为目的的语文课渐成趋势。
天长小学就曾提出群文阅读的概念。
“这是对精读单篇课文的补充，让学生在纷繁复杂的信息中学会比较、辨别，以此提高学生的阅读力和思考力。
”蒋军晶解释。
“面面俱到”的教学很有可能“面面不到”“在传统的语文课堂中，教师通常是把一篇课文‘嚼烂’了‘喂’给学生，课堂设置了诸多教学环节，知识点密集，可谓环环相扣、‘步步惊心’。
一堂课下来，学生看似收获满满，但这样的课堂就一定是有效的吗
”研讨会中，蒋军晶的质疑引起了教师们的反思。
在他展示的《岗丘的野狗》一课中，蒋军晶抓住故事的转折点，用3个问题贯穿了整堂课：故事中让你感到高兴的情节是什么
让你感到难过的情节是什么
如果没有这一转折点，松吉和阿卡能否幸福地生活在一起
“虽然这堂课设计的教学环节并不多，但课堂上，学生有思辨、有观点的碰撞，这就是价值所在。
”蒋军晶认为，教师喋喋不休的“满堂问”很容易耗费学生的精力，问题少而精，学生才有思考的时间。
窦桂梅对此也有相同感悟。
谈起自己曾在苏州一所聋哑学校执教的经历，窦桂梅至今记忆深刻。
她所执教的是史铁生的《秋天的怀念》一课，文中多次出现了“好好儿活”4个字，这是肝癌晚期的母亲面对自己瘫痪的儿子想要自杀时说的话。
整堂课，窦桂梅就带着学生们反复研究、琢磨“好好儿活”4个字的深意。
课后，一名学生这样说道：“我要在精彩的生命里活出更精彩的人生。
”“当这些文字开始唤醒学生沉睡的心灵时，真正的教育就开始发生了。
”窦桂梅说道，“不同文本有不同文本的教学重点，有的侧重语言本身，有的侧重思维品质的提升，有的侧重情感体验，教师要善于挖掘教学内容的原生价值。
”论坛中，教师们逐渐达成这样一种共识：学即是教，少即是多，慢即是快，只有把时间、空间充分让给学生，才能发掘学生的巨大潜能。
“带刺的朋友” 这篇短文的主要内容是什么
一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
什么是“文本”呢
语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。
试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢
文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
主要有以下几点：（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。
（二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。
大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。
联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）、用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。
从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。
超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
二、“精心巧设计”—— 构建务实高效课堂的关键。
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”何谓简单
“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。
”让我来分析窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课。
整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。
三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。
又如我在银川听特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1、在呈象感形中发现美 2、在品词悟情中感悟美 3、在移情入境中意会美。
课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。
整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。
”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
求窦桂梅教你阅读里的生命之美（全文）
目录 一 走逝名人 1．走自己的路…………… 2．世间最美的坟墓……… 3．机器的诗……………… 4．练出值百万美金的笑容 5．告别权利的瞬间……… 6．负荆的英雄…………· 7．信守诺言……………· 8．迈克尔·乔丹………· 9．一切为了国家………· 10．白求恩的遗嘱………· =永恒的旋律 11．旧衣不旧… 12．嘲 笑…… 13．收获葡萄… 14．高贵的施舍 15．灯 下…… 16．散 步…… 17．有一种爱是伤害 三人生哲理 18．让生活多一些磨砺… 19．自欺欺人…………… 20．带上一把宽容的钥匙 21．为自己减刑………… 22．水与容器…………… 23．不是天意…………… 24．何必忙着为自己解释 25．木炭与沉香………… 26．看不懂的故事……… 27．两只青蛙…………… 四生命喙叹 28.只要树根不曾枯死 29.心灵的不安 30.生命的掌声（节选） 31.最后奢侈 32．上帝不忍心让我的妈妈去洗衣 33．渴 睡 34．抉 择 五朝花夕拾 35．不要在冬天里砍倒一棵树 36．借“优”… 37．汉语的魔力 38．美丽的错误 39．赌 注…… 40．上帝的答卷 41．君子交易… 42．人生开关… 43．快乐与读书 六心灵驿站 44．忏悔…………………… 45．凿一口人生的深井………· 46．清空回收站………………‘ 47．心常常因细腻而伟大…… 48．赠人以微笑……………… 49．生命的细节………·……· 50．没有一种草不是花朵…… 51．笑………………………一 参考答案……………………一 附录：推荐百种青少年阅读的 优秀图书书目………一 节选 生命之美(代序) 每次能抽出时间回老家都是在冬天，而北方的冬天被白雪包裹 着。
车子下了公路之后需要走3个小时的山路，才能抵达我大山深处 的家。
车子在山路上颠簸着，头上是白花花的太阳，田野里一片白色， 连远处的树也穿着白色的衣裳巍然挺立，偶有几只野鸡在雪地上起 舞，也是寂寞无声的。
每逢此时都有一种难以言说的情绪直抵我的心 灵深处，我回来了!我回来了!我的心在一次次地呐喊，伴着这呼喊 有泪水流下。
20年前，我提着行李走出这大山，身后浩浩荡荡地是 送别的乡亲，他们如我年迈的父母一样衣衫褴褛。
他们热情的呼喊声 和动情的眼神一直激励着我自强不息。
研究生毕业之后我才发觉我是 如此普通，普通得与这城市里的甲乙丙丁没有区别。
我所有的壮志豪 情都被城市的滚滚人流淹没了。
许多年过去了，我依然找不到自己的 坐标。
我消沉绝望，连回家的勇气都没有。
母亲进城看我，她粗黑的脸膛和浓重的方言让我觉得很难堪。
母 亲倒并不介意我投向她的眼神有何种含意，只顾一味热情地把从老家 带来的梨和鸡蛋分给我的同事们，说着客气的好话，希望我们关系融 洽。
送母亲上车时我说娘你别再来了，这么远的路。
母亲用衣袖擦着 额头的汗珠说：“娘不再来了，但你要记住，你是国家的人，国家培 养你这么多年也不容易，凡事要对得起良心，对得起国家，做个对社 会有用的人。
”说话的时候母亲躬着腰用肘顶着肚子，我说娘，你哪 儿不舒服，要不今天不走，咱去医院看看。
她说你回吧，好好工作， 娘没事儿，老毛病了。
车子开了，母亲映在窗上的身影很单薄，那凌 乱的头发贴着车窗舞着。
母亲回家不足一个月就去世了，死于肝癌。
母亲被查出是肝癌就是晚期了，医生预计她还有两个月的生命。
她说她只想进城看看我，有几句话想对我说，但不用任何人陪着，她 不许别人告诉我她生病了，她不想使我因她而耽误工作。
母亲的离去深深刺痛了我，在母亲的心中我对社会的价值已高出 了她生命的意义。
只有做个对社会有用的人才能告慰母亲的在天之 灵。
《新黑马阅读》的第一本书就是我怀着这样的心情编写出来的。
如今教辅阅读书粗制滥造、泛滥成灾，它迷惑了孩子们的双眼。
我觉 得我有责任去编写一套能够真正启迪孩子的心灵、激励孩子成长的好 书。
历经十几年的酝酿，这套书终于陆续问世了。
希望《新黑马阅 读》能真正成为你精神的拐杖，希望扶着你慢慢地成长，希望看着你 迈着铿锵的步伐长大，希望看着你远去的背影成为世人瞻仰的风景。
感恩节的时候朋友发来这样一则短信：感激生育你的人，因为他 们使你体验生命；感激抚养你的人，因为他们使你不断成长；感激帮 助你的人，因为他们使你渡过难关；感激关怀你的人，因为他们给你 温暖；感激鼓励你的人，因为他们给你力量；感激教育你的人，因为 他们开化你的蒙昧；感激钟爱你的人，因为他们让你体验到爱情的宝 贵；感激伤害你的人，因为他们磨练你的意志；感激绊倒你的人，因 为他们强化了你的双腿；感激欺骗你的人，因为他们增进了你的智 慧；感激藐视你的人，因为他们觉醒了你的自尊；感激遗弃你的人， 因为他们教会了你独立。
凡事学会感激，感激一切使你成长的人。
《新黑马阅读》能够走到今天需要感激的人太多了，但我最想感 激的还是我远在天堂的母亲，她使我真正体验到了生命之美。
生命之美在于——责任。
生命之美在于——奉献。
28只要树根不曾枯死 许多生活现象，折射出人生哲理。
“即使所有的枝条都枯死也不要紧， 只要树根不曾枯死，就不愁发不出新枝。
’’这是本文作者从父亲的教育中得 到的启示。
只要树根不曾枯死，就会有什么样的奇迹发生呢? 两年前，我从职高毕业，正赶上就业艰难，一大批中专毕业生还在为求职犯愁呢，许多 单位又都在蜂拥着裁人减员，下岗者一天天地增多。
技艺不高，又没什么文凭，更没什么门 路的我，只能像个没头的苍蝇似的，在劳务市场上乱闯。
结果，整整半年过去了，我依然没 找到一份奢望度不高的工作。
那天，我沮丧地一个人躲在家里，买了一瓶劣质白酒独自浇愁。
这时，父亲从外面进 来，看到我那① 的样子，默默地坐到我的身旁，自己倒了一杯酒，又给我倒了一杯，一 仰头，干了。
然后，拉着我走到屋后，指着那株秋天就开始枯死的苹果树，对我说：“这株 苹果树枯死过三四回了。
” “那又怎么样?这回怕是活不过来了，因为所有的枝条都干枯了。
”我漠然道。
“你过去看看它的根怎么样?”父亲②地命令道。
我走过去，翻了翻那枯瘦的树根，失望地说：“看样子，也是死透了。
” “再仔细瞧瞧!”父亲再次下达命令。
“我看是没啥希望了，整株树都死了，那于巴根子还能活?”我颇怀疑地说。
“还是让它自己证明给你看吧。
”父亲坚定的口气里，透出一种③的自信。
春天很快来临了，就在那已被我判了“死刑”的黑瘦的树根上，硬是拱出几片嫩芽，很 快又变成了好几株小树。
这时我对站在身旁微笑的父亲说道：“我明白了，即使所有的枝条都枯死也不要紧，只 要树根不曾枯死，就不愁发不出新枝。
” 折。
这时，最重要的是自己千万不要只考虑眼前悲观的境地，便草率地做出消极的判断，一 定要努力地去找寻那足以鼓起勇气的希望，只要心头那自强的“根”深深地扎入泥土，聆听 春风的召唤，就一定会有新的出头之日。
“不曾枯死的根”，就是我们对生活的信心、勇气和力量，拥有它，生命的树即使遭遇风 吹雨打，遭遇意外的病虫侵袭，也会重新生出绿色，绽开花朵，结出果实。
谁能一生如意呢?在不如意的时候，不妨多提醒：我的“根”在哪里?我的土地在哪 里?然后，默默地忍受时光的考验，忍受那些被冷落的日子，因你的自信、你的执著、你的 坚强，岁月会回报你一份意外的惊喜。
千万要在心中留住永不灰心、永不放弃的生命之根啊，那样，我们才能真正地读懂什么 叫做“生命之树常青”，什么叫做真正的人生。
1．初读文章的收获。
(1)父亲的教育使作者明白了一个道理： (2)自杀的大学生所犯的一个人生大错是 2．赶跑阅读拦路虎。
(1)查一查： ①‘‘奢望”一词的意思是( )，近义词是( )，“奢”字读( )。
②‘‘漠然’’是说作者对爸爸的提问持有( )的态度。
(2)动笔填一填： 选择合适的词语填在文中的横线上。
A．不容置疑 B．未置一词 C．垂头丧气 D．明察秋毫 3．我能灵活多变。
(1)我能写出下列词语的近义词。
钦佩—— 横亘—— 聆听一一 漠然—— (2)把“谁能一生如意呢?”换个说法，使句子意思不变。
4．倾心交流。
(1)我佩服文中的父亲，因为他 。
(2)我欣赏文中的主人公，因为他 。
5．与作者过招。
文章的题目我是这样理解的——————…一一 6.小小收藏家。
请你摘记文中让你感受最深的语句来丰富自己的知识库。
7.三言两语 请说说你对“我明白了，即使所有的枝条都枯死也不要紧，只要树根不曾枯死，就不愁 发不出新枝”这句话的理解。
8·智慧冲浪。
， 一支考古队在地下挖出一个宝箱，箱盖四周篆刻着四句话，即： ’ (1)天满霜啼乌落月 (2)红样别花荷日映 (3)枝琼变竹青看坐 (4)来风春夜一如忽 这四句话的每个字都是一个按键，可是按照上面的顺序按键却打不开宝箱，后来考古队 的叔叔们仔细读这四句话发现了规律，于是重新按了键，宝箱一下子被打开了，你知道叔叔 们发现了什么规律吗?请你也来按键取宝吧! 正确的按键顺序是(1) (2) (3) (4) 这篇文章给你的启示是什么? 不以一啬(shenq)掩大德。
《左传》 29，心灵的不安 能引发一个人心灵不安的因素很多，比如：一件很关键的事情没有处 理好；不该错的时候错了；做了一件很对不起他人的事情等等。
那么，是 什么原因让作者的心灵不安呢?为了心灵的宁静，为了灵魂的平安，作者 的打算是什么呢?
如何打造高效的小学语文教学课堂
摘要：国家发展社会进步的同时，对人才也提出了新的要求。
教育教学是为国家培养所需要的人才服务的，教育教学改革应跟上社会发展的步伐，因而素质教育被推出。
素质教育提出了课堂教学要实现学生知识与能力共同发展的要求，符合这个要求的课堂教学就是高效的。
因而，作为小学语文教师，我以教学改革为契机，积极探索，实现高效的小学语文课堂教学成为我努力的目标。
关键词：小学;语文;课堂教学;高效传统的小学语文课堂教学，教师是演讲者，小学生是听众，教师越怕学生听不懂不知疲倦的讲授，学生越会感到乏味，因而，教学效果可想而知，学生的能力培养更是无从谈起。
素质教育的实施为教师培养学生的能力指明了方向，广大教师应积极转变观念，以学生的发展为指导，勇于进行小学语文课堂教学创新，使学生的知识和能力都能得到发展。
在此，我结合小学生的特点和语文课堂教学实践，积极致力于进行小学语文高效课堂教学研究，总结出了些许认识，现与大家分享如下，希望能得到广大同仁的指导。
一、激发小学生学习兴趣，是构建高效的小学语文课堂的条件兴趣是学习的动力。
高效的小学语文课堂，应该是小学生感兴趣的课堂。
首先要让学生在充分阅读文本的基础上，获得直观的感性的认识，这是学生进一步学习的基础和前提
