如何打造高效课堂
一、究竟什么是高效课堂呢
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、那么，如何构建高效课堂呢
﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。
要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
﹤二﹥、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。
第二，培养和训练口头表达能力。
第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。
而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。
课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。
而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。
如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
﹤三﹥、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
三、构建高效课堂要力求避免三个误区：误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升,如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。
1.要心中有爱.这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。
如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。
可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。
一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。
好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。
2、要树立“终身学习”的意识在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。
营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。
古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。
对于年轻教师来说，这一点尤为重要。
误区之二：培养个性就可以无视课堂纪律新课改培养的是高素质人才，创新型人才。
可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。
如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。
没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。
纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。
教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随便便的老师就会培养出随随便便的学生。
台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。
误区之三：让学生动起来就是课堂改革死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。
在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。
海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。
”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。
选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。
所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
四、三点认识：第一点，什么是真正适合于自己的高效课堂高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
第二点，高效课堂由何处起步八字箴言：教师真教 学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”,“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
三、打造高效课堂是一场持久战学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。
要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。
要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。
我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。
教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。
在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。
最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。
我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为自己业务的的提升开创和谐共赢的局面!
如何加强干部党性教育，提高党性教育的实效性
提高干部党性的针对性和实效性，部教育培训工作恒主题，也是当前亟待研究解决的课题。
提高干部党性教育的针对性和实效性的实践探索提高干部党性教育的针对性和实效性是一个系统工程，根据当前干部队伍的特点和党性教育的现状，省委党校着力抓了以下几个方面的工作。
强化思想认识，始终突出党性教育的关键地位。
强化对党性教育重要性的思想认识，牢固树立党性教育是党校干部教育培训的重中之重的理念，坚持把干部党性教育放在突出党校干部教育培训特色、发挥党校干部教育优势的关键地位。
在党性教育中始终突出一个“严”字，从入学起就把严肃学风、严明纪律、严格管理作为对党校学员的基本要求，认真组织党性分析、党性评议、党性考核，认真总结反思自身在党性党风方面存在的突出问题与差距，切实把党性教育落实到党校培训各环节、贯穿于培训全过程。
中央政治局作出关于改进工作作风、密切联系群众的“八项规定”及中组部《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》颁布后，省委党校及时制定了《进一步加强学员管理的实施意见》，进一步加强了监督检查，切实做到严格管理、严格要求，为加强党性教育奠定了良好基础。
加强需求调研，切实增强干部党性教育的适应性。
提高干部党性教育的针对性，必须加强需求调研，尊重干部在培训中的主体地位，紧贴学员多样化的需求。
2009年，省委党校在中青班学员中开展党性教育需求调研，结合中青年干部特点，在第35期中青班进行试点，有针对性地改进党性教育的内容和方法，实施开展“红歌伴学”活动、组织编写廉政读本、深化“课堂 + 体验”模式、抓实党性分析环节、探索文化育人途径等党性教育举措，取得了初步成效，为增强党性教育的针对性和实效性积累了经验。
突出理想信念核心，始终把握干部党性教育的重点。
理想信念是党性的核心，对干部成长有着直接而重要的影响。
党性教育要始终牢牢抓住理想信念教育这一核心内容，主动适应干部党性教育时代性的要求，促进党性教育的内容和目标与世情、国情、党情、省情变化相结合，与党在不同历史时期所处的环境和担负的任务相结合，激发学员对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念、对改革开放和社会主义现代化建设的坚定信心。
党的十八大以来，省委党校及时完善以中国特色社会主义理论体系为中心的教学框架，突出把理想信念教育的重点放在马克思主义理论教育，安排“马克思主义基本理论与中国特色社会主义”教学板块，及时更新推出“中国道路：实现中国梦的必然选择”、“坚定对中国特色社会主义的三个自信”等专题，对学员的理想信念教育收到了较好的效果。
创新方式方法，不断丰富干部党性教育的形式。
创新培训方式方法是提高培训质量的关键。
在发挥传统教育培训方法优势的同时，应根据不同班次的特点，积极探索改进干部党性教育的方法和手段，调动教学双方的积极性和主动性，促进教学相长、学学相长。
在总结近几年探索的基础上，省委党校完善了主体班学员党性锻炼实施方案，使党性教育活动既有统一要求，又形式多样；既有规定动作，又有自选动作；既注重创新形式，更注重活动效果。
以各项活动为载体，通过开展革命传统教育、警示教育、国情省情教育以及唱红色歌曲、开主题班会等活动，实现党性教育形式和手段的多样化，寓党性教育于丰富生动的形式之中。
尤其是在反腐倡廉教育中创建了“五个一”教育模式，即建立一支队伍、到省纪委反腐倡廉教育馆接受一次教育、读一本反腐倡廉教材、召开一次主题班会、写一篇心得体会，教学效果得到一致好评。
用好红色资源，凸显干部党性教育的鲜明特色。
江西有丰富的红色资源，是开展党性教育的独特优势。
近年来，省委党校把用好红色资源作为打造江西特色干部党性教育的切入点，主动与有关方面紧密合作，先后确立了井冈山革命博物馆、南昌八一起义纪念馆、江西革命烈士纪念堂、小平小道、方志敏烈士陵园等十几个现场教学点，初步形成了党性教育资源链。
在此基础上，注重以红色资源为吸引力设置专题课程、编写党性教育教材，先后开发了“‘四大摇篮’在江西”、“走小平小道，坚定中国特色社会主义信念”、“学习方志敏，保持共产党员本色”、“井冈山精神与中青年干部成长”、“发扬苏区干部好作风”等特色专题，运用红色资源激发学员党性锻炼的内生动力，将传统的“党校课堂 +教育基地”两位一体的教学模式，逐步延伸、深化为党校课堂教学、革命传统教育基地教学、警示教育、军营体验式教学和调研实践五位一体模式，使学员在丰富生动的实践体验中更好地接受党性教育。
建立健全机制，保障干部党性教育的长效性。
构建科学的制度体系，是提高党性教育针对性和实效性的重要保障。
近年来，省委党校修订完善了学员学风建设和学员党性教育管理的一系列规章制度，与省委组织部联合下发了《关于进一步加强学员学风建设的若干规定》、《进修培训学员管理办法》、《进修培训学员党性锻炼实施方案》，健全量化考评机制，制定了《学员党性修养考核办法》，对学员在培训期间的学习态度和效果实行百分制量化考核。
以班为单位，分别建立评议小组和考核小组，通过个人“述”、评议小组“评”、考核小组“考”，综合评定学员党性锻炼成绩，记入干部培训档案。
健全了学风建设档案制度和党性教育档案制度，完善了党校与纪委、组织部门的协作机制，党校与学员所在单位的协作机制，党校内部教学与管理、服务部门的协作机制，形成了加强党性教育的合力。
进一步提高干部党性教育的针对性和实效性的几点思考增强现有党性教育的内容与方法的适应性。
当前，党性教育的内容和方法还存在内容陈旧老套、空洞平淡、脱离实际、“一锅煮”等现象，存在难以有效回答种种理论和现实中的难点、热点问题，难解学员之渴的问题。
面对形势任务变化给党性教育带来的更高要求，在方式方法创新上既要着力克服过分强调理论灌输、教育形式单一的现象，又要防止热衷现场和体验教学、忽视理论学习等极端做法。
提高现有党性教育师资队伍的素质。
从目前各级党校的师资队伍来看，教师尤其是中青年教师多为“三门教员”，缺少基层实际工作经验，国情、省情教学存在“闭门造车”现象，与学员需求有距离。
一些教学基地的讲解人员存在自身党性锻炼不足、对党性党风教育的理论升华不够等问题。
因此，搞好党校教育，急需提高师资素质。
完善现有党性教育的制度机制保障。
比如，在对学员党性教育考核评估结果的使用上，就急需从制度层面切实把党性教育效果与干部考核乃至选拔任用结合起来。
流程再造的概念、主要内容及作用
概念 流程再造由美国的Michael Hammer 和Jame Champy提出，在20世纪90年代达到了全盛的一种管理思想。
企业再造是一种企业活动，内容为从根本重新而彻底地去分析与设计企业程序，并管理相关的企业变革，以追求绩效，并使企业达到戏剧性的成长。
企业再造的重点在于选定对企业经营极为重要的几项企业程序加以重新规划，以求其提高营运之效果。
目的在为了对于成本、品质、对外服务和时效上达到重大改进。
主要内容 流程再造的核心是面向顾客满意度的业务流程，而核心思想是要打破企业按职能设置部门的管理方式，代之以业务流程为中心，重新设计企业管理过程，从整体上确认企业的作业流程，追求全局最优，而不是个别最优。
随着互联网对重构完整的价值链的要求越来越高，品牌之间的竞争和对抗将日益淡化，取而代之的是关于公司价值链的强度和效率之间的竞争。
公司必须大量投资、谨慎管理、保护和持续对资产进行改良。
拥有能够保持第一位的客户关系、快速反应并参与客户需求的动态价值链的公司将成为赢家。
流程合作就是将业务流程作为一套离散的任务在多个资源（人、商业组织、公司）之间共享，这些任务的分配既可以在事先达成一致，也可以根据规则和资源能力实时协商完成。
流程合作涉及反复进行的协商式业务流程的两方或更多方，该流程在本质上更具关系性，而非交易性。
企业的管理应该是流程驱动的管理，一贯实施流程管理，而且管理得比较得当的企业，确实可以在日常的管理过程中，适时对流程进行修正、调适，所以，这种企业的流程往往适应性比较强，流程的设置和运行也要科学得多，但这并不意味着，它们就不需要对流程进行再造。
如果客户的需求和市场发生了巨大的变化，企业的生意模式要实现根本性的变革，流程就必须要再造。
例如，戴尔公司推行的直销模式，如果在IBM公司的传统流程上套用，恐怕就难以产生预期效果，但是IBM公司的传统流程对于自身奉行的生意模式却是有效的。
另外，流程再造的目的也是要通过对企业和产业流程的梳理、精简，来实施流程化管理。
作用 现代商业社会的发展日新月异，市场信息瞬息万变，顾客需求日益增高，市场竞争异常激烈。
在这样的市场背景下，业务流程再造的思想应运而生，并迅速成为席卷全球的一种重要的管理学理论和实践方法。
它主要是强调对企业现有的核心业务流程进行颠覆性的再思考和设计，从而使得企业的资源得以实现以流程为中心进行再次整合，最终达到提高企业的运营效率和经营业绩的目的。
附：迈克尔·哈默的八原则 迈克尔·哈默在他的开篇之作“再造不是自动化，而是重新开始”一文中为流程再造总结了八条原则： 一是要围绕结果进行组织，而不是围绕任务进行组织。
企业应当围绕某个目标或结果，而不是单个的任务来设计流程中的工作。
二是要让利用流程结果的人执行流程。
基于计算机的数据和专门技能越来越普及，部门、事业部和个人可以自行完成更多的工作。
那些用来协调流程执行者和流程使用者的机制可以取消。
三是要将信息处理工作归入产生该信息的实际工作流程。
四是要将分散各处的资源视为集中的资源。
企业可以利用数据库、电信网络和标准化处理系统，在获得规模和合作的益处的同时，保持灵活性和优良的服务。
五是要将平行的活动连接起来，而不是合并它们的结果。
将平行职能连接起来，并在活动进行中，而不是在完成之后，对其进行协调。
六是要将开展工作的地方设定为决策点，并在流程中形成控制。
让开展工作的人员决策，把控制系统嵌入流程之中。
七是要从源头上一次获取信息。
当信息传递难以实现时，人们只得重复收集信息。
如今，当我们收集到一份信息时，可以把它储存到在线数据库里，供所有需要它的人查阅。
八是领导层要支持。
流程再造要获得成功必须具备一个条件：领导层真正富有远见。
除非领导层支持该工作，并能经受住企业内的冷嘲热讽，否则人们不会认真对待流程再造。
为了赢得安于现状的人的支持，领导层必须表现出投入和坚持──可能再带一点狂热。
通过阅读数学课外书，上网浏览，收集了什么，了解了什么询问了什么，学习了什么
教育的根本是人，就是的教育，人的各种素质中，怎样做人，是最基本的、最首要的素质。
我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生健全的人格，提高学生的文化素质。
阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。
“”、“知书达理”指的就是这个影响。
同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。
然而语文教学的主要阵地——课堂教学的时间毕竟有限，教学的主要内容——语文课本的容量毕竟也太小。
古人学诗提倡“功夫在诗外”，这一法宝便是“课外阅读”。
于是，图书馆便成了学生课外语文学习空间的主要阵地。
图书馆内中外古今各种书籍资料应有尽有，充分利用这一宝藏，正确地引导学生开展课外阅读，定能开拓视野，丰富知识，陶冶情操，培养品德，全方位提高其文化素养。
二、现状分析据调查发现，目前学生课外阅读的状况主要存在以下两方面的问题：一、学生课外阅读存在重重阻力，主要是没时间读，家长老师不让读，自己也怕影响成绩。
在对课外阅读的认识上还存在很多误区。
二、学生课外阅读存在随意性和盲目性。
在当今读物数量猛增、良莠不分的情况下，学生并不懂得如何选择，往往是随手拈来，碰到什么读什么，随意性很大。
还有就是学生阅读盲目从众、随大流、赶时髦现象十分普遍，凡是社会上流行的读物，对他们都有强烈的吸引力。
像前些年校园的“梁羽生、金庸热，琼瑶热，三毛热”，到现在的“韩寒热，网络小说热”，此起彼伏，形成阵阵热症。
更严重的是，一些色情、凶杀等低劣庸俗读物也时常在中学生中流传。
这种盲目性阅读严重戕害了青少年学生的身心健康。
随意、盲目的阅读还表现在缺少阅读的指导，学生们不知道读什么，该如何读。
比如有些高中生还停留在喜欢读故事性强的作品，甚至沉迷于漫画小书中，而对文学性强、哲理性强的作品丝毫不感兴趣；只喜欢读中国传统创作方法的作品，而不喜欢读擅长心理描写、环境描写的外国作品；只凭兴趣读故事，而缺乏文学欣赏评价能力等等。
这些现象的存在都严重影响了学生语文素养的真正提高。
于是帮助学生打开书苑大门，教会学生打开大门以后怎样去游览便成了一项重要而又紧迫的任务。
三、具体举措首先是最大程度地激发阅读兴趣。
阅读活动是建立在个体阅读需要和兴趣的基础之上的。
学生的阅读兴趣，一般都产生于课堂学习，源自于周围浓厚的读书氛围。
高中生的课外阅读发展规律是：“语文课上产生阅读兴趣——自觉地阅读书报——提高语文学习的兴趣——养成课外阅读的习惯——发展思维、提高读写能力。
”由此可见兴趣、习惯、能力之间的关系。
为了激发阅读兴趣，具体做法有：其一、以听诱读：老师要利用课前或课余时间经常给学生介绍好书好杂志好报纸，教师读到什么好文章也要及时推荐给学生，以诱发学生“一读为快”的欲望。
也让这种良好的读书气氛在广泛而不间断的读书交流中日渐浓厚。
这就要求作为语文老师，必须保证自己具有足够宽广的阅读面，要有足够浓厚的阅读兴趣，而且要去关注学生的阅读兴趣，去读读学生关心的一些作品。
其二、以读带读：为了营造读书氛围，我还做了在班级建立小小图书馆的尝试。
在我的大力倡导下，每个学生都带来了自己最喜欢、读得最认真、自认为最有价值的书。
一下子，班级有了不下两百册的好书。
按照图书馆的编目方式，我把这些书都编上号，这样，班级的小小图书馆就建立起来了。
结果这一小小的尝试居然收到了意想不到的效果。
班级图书馆不仅为学生增加了阅读书籍，更是一种读书交流的绝好方式，读书也因此而走出了个人阅读的相对封闭的狭小空间。
在同学的带动和促发下，学生的读书热情陡然增加，原来不爱读书的也终于拿起了书，原来不会读书的为了在讨论中能侃侃而谈也仔细而投入地看起书来了。
现在，班级图书馆已经慢慢走出本班，走向他班，班与班之间的交流更把这种浓厚的读书氛围播撒到了校园的各个角落。
其三、以编引读：组织学生出好黑板报和手抄小报，在编报过程中促进阅读。
尤其是手抄小报的编制，学生从确立小报主题，到展开专题性阅读，到广泛收集材料，到写出评论赏析，到排版布局，再到抄写完稿，最后看着自己编制的小报，那油然而生的成就感会极大促发学生的阅读激情。
其四、以讲激读：在语文课上开展“读书演讲”、“读书报告会”等活动，充分交流各自的阅读体验和收获，在生动活泼的形式中浓厚阅读氛围，激发阅读兴趣。
在我实验的班级曾经开展了“推荐好书”、“网络小说之我见”、“我最欣赏的作家”等读书交流活动。
其五、以写促读：指导学生写读书笔记、，通过展览等方式进行交流，以促进阅读的深化，提高阅读质量。
在我实验的班级，学生每周要完成两篇读书笔记，目的是培养他们良好的读书习惯。
与教材配套的课外阅读课本，要求学生每天进行阅读，并要选取其中三分之二的文章写百字评论，不定期在班级进行交流。
其六、以观导读：组织学生参观图书馆、书店，让学生在浩瀚的书海中去感觉读书世界的广博与丰富，以激发他们的阅读冲动。
同时，通过馆内管理员的解说，让学生了解图书馆的结构，图书排放的方式，学习图书检索的基本方法等等。
凡此种种，目的是在班级营造浓厚的读书氛围，使学生产生阅读的“需要感”和“成就感”，从而提高阅读兴趣，萌发阅读激情。
其次是对学生的课外阅读给予必要的指导。
其一、指导他们怎样选择适当的课外书，避免读书随意性、盲目性的弊端。
为此，我以大纲规定的中学生必读篇目为基础，结合中外文学史对有关作家作品的评定评价，再参考各界权威推荐给中学生阅读的书目，出台了我们自己的推荐书目。
这样，学生就不会漫无目的地去看书，或者一味以“有趣”为选择标准，以致所读书籍品味低下，甚至着迷于不健康书籍而深受其害。
另外，教学过程中也有意识地带领学生从课内向课外扩展。
如学了后就可以引导学生读一读鲁迅的，这样便可以系统地了解作家的创作特点和艺术风格。
再如学了等一组有关生命、人生、幸福的话题的文章后，可以引导学生去读一读这类题材的文章，并在班级开展以“人生哲理”为主题的警语收集评比活动。
这样，学生的阅读就自然而然地从课内延伸到了课外，而且都有明确的阅读目的。
其二、指导学生在阅读的过程中学会各种阅读的方法。
不同的阅读目的，要求有与之相适应的阅读方法。
一般说来，功用性阅读，积累性阅读应多采用精读法。
为此须熟练掌握默读、朗读、背诵以及圈点批注、提要、摘录式笔记等阅读技巧。
发展性阅读，则须在精读基础上，学会查阅、浏览、参读等阅读方法，学会跳读、编索引等阅读技巧。
创造性阅读除了要熟练掌握精读、略读、参读等基本阅读方法外，还特别需要掌握快速阅读、质疑与评价、辨伪与考证、鉴别与欣赏、制作卡片等阅读技巧。
指导学生养成良好的读书习惯，如养成检索、摘录、制作读书卡片、写读书笔记的好习惯。
学会了检索方法，学生在偌大的图书馆面前也就不会再晕头转向无所适从，而能迅速有效地找到自己所需要的书籍，图书馆也不再仅仅是堆放图书的地方，而真正成为了能为学生所用的资料库，学生的阅读效率大大提高了。
各种阅读方法的恰当使用，更使得图书馆能最大限度地发挥效用，对大量书籍的快速浏览可以开拓学生视野，坚持摘录可以丰富学生的积累，常常做读书笔记更可以提高学生的欣赏水平和文学素养。
在教学期间，我一直坚持让学生每周交两篇读书笔记，一来可以以此了解学生的阅读情况，二来也是督促学生坚持不懈地写好读书笔记，以养成边读书边思考的好习惯。
第三优化语文环境，培养随机阅读、深入阅读的阅读意识。
为此，我组织了一系列的阅读活动。
其一、家庭型读书。
家庭是学生主要的生活场所，也是开展阅读的主要空间。
家庭浓厚的读书氛围对培养学生良好的阅读习惯大有裨益。
建立家庭图书馆是家庭读书的第一步，先让家满溢书香。
第二步是开展父（母）子（女）共读一本书，让读书并交流成为家庭生活的一部分。
于是，茶余饭后，可能是家庭成员人手一本埋头读书的情景，可能是各抒己见、高谈阔论的情景。
这样，读书氛围浓了，两代人阅历不同、观念不同、角度不同，对书的认识自然也不同，而也正是这些不同，才能开启智慧，提高认识。
第三步用笔写下与父亲（母亲）共读一本书的心得体会，让这种宝贵的读书体验化作文字，更深地铭刻在学生的心灵深处。
其二、专题研究性阅读。
专题研究性阅读是指为了解决某个课题而进行的有计划、有选择的研究性阅读。
专题研究性阅读是学生认识世界、扩大视野、丰富知识、修养品性、培养能力、提高素质、自我发展的重要途径。
实验中学生进行专题研究性阅读的基本环节是：1、提出专题。
主要由学生在预习阅读及课外自由阅读中，发现可行性的研究专题，确立研究性阅读目标；我也适时提出一些有一定涵盖性、综合性的专题，为研究性阅读定向。
2、收集资料。
蜜蜂酿蜜必须博采，专题研究性阅读同样需要广博的知识基础。
于是，广泛的阅读便是专题性研究的一个重要环节，通过阅读广泛地收集资料信息。
这一开放性的阅读过程极大地丰富了学生相关专题的知识，为进一步的研究奠定了基础。
3、合作探究。
在收集、占有一定量的资料信息后，由学生针对专题进行切磋，分组讨论，让学生互相争辩、互相启发。
专题研究性阅读将充分体现学生在学习中的主体地位，让学生从传统语文教学中被动地掌握知识转变为主动地发现并研究解决问题，而教师将从传统教学中知识的传授者转变为专题研究的指导者甚至合作者。
这种既要求学生独立思考，又要求学生互动合作的学习方式，将培养出学生团结协作、科学求实的优秀学习品质，有助于他们以后的终生学习及自我发展。
4、交流评价。
经过合作探究之后，要求学生独立或合作完成小论文。
形成小论文是总结专题研究成果，进行交流的基本方式。
写小论文也是一种综合素质的体现，是一项非常重要的语文学习能力。
专题研究性阅读使学生从平时单纯的获取知识，转到学会学习、掌握学习方法和技能，由被动的接受学习转向主动的探索式学习，最终实现知识、能力、觉悟三者有机统一的目的。
其三、网络型读书。
网络世界是无限丰富多彩的。
信息量大，时效性强，形式多样活泼，可以说是应有尽有，无所不有。
尤其是网络强大的检索功能更方便了学生开展专题性阅读。
因此，这一重要的宝藏尤其需要着力开掘。
从“世界电影的发展”，到“西藏文化研究”，到“痞子文学研究”到“网络文学现状”，网络媒体以其大容量和便捷的特点提供了各种专题性阅读的可能性。
运用POWERPOINT、FRANTPAGE等制作软件，学生还把阅读成果形象地展示了出来，进而形成了专题知识库。
各种读书BBS的风靡又提供了学生发表见解的舞台，在网上与来自五湖四海的不知名的读友相互切磋、交流，更浓厚了学生的读书兴趣，提高了他们阅读层次，使学生的阅读逐渐向发展性阅读、创造性阅读过度。
当然，网络给我们带来无限方便和快意的同时，也给我们的语言文字带来了伤害。
网络文学中存在着虚幻的意识，萎靡的精神世界、另类的语言，这样的阅读无疑是不利于塑造学生的精神、灵魂的。
于是，我们开发这个空间，一方面在找寻大量有生命力的媒体语言，另一方面也把网络文学和经典文学对比着进行阅读，用传媒快餐文化的刻板与无趣，反证经典的魅力，重建语文经典阅读的舞台。
其四、读书报告会。
适时组织学生交流课外阅读的成果和体会，是巩固课外阅读成效，提高课外阅读兴趣，形成课外阅读习惯的好办法。
与他人交流是正常人的正常愿望，通过交流课外阅读的做法、收获、体会，不仅可以巩固个人成就感，而且，这种集思广益、群体互动的多方向自我教育方式，对学生个体的教育和启发，比老师单向的教育要有效得多。
为此，我曾在班级搞了“对我影响最大的五本书”、“我最欣赏的作家”、“网络文学之我见”、“我读韩寒”等语文课外活动。
活动中我了解到了现在学生独特的阅读品味、阅读习惯和话语系统。
他们欣赏余华、余杰等一批新锐作家思想的锋芒，他们喜欢韩寒这种“另类”的代表，他们也感动于《根鸟》等书中对生命的态度、对理想的追求……这些语文课外活动的开展，由于学生的广泛参与，更由于都十分切合学生实际，效果应该说都是很不错的，其影响从课内延伸到了课外，在很长的一段时间内，学生读书都非常踊跃，读书品位也大有提高。
这种交流活动可以是以课堂形式开展，也可以是在课外三五成群组成阅读小组自由开展，在我班先后就曾经有过“韩寒作品读书小组”，“品诗社”，“红楼小组”等读书小组。
所有这些读书活动的开展，目的惟有一点，那就是充分挖掘我们身边的读书资源，在家庭、在学校、在学生生活的环境中营造浓厚的读书氛围与文化氛围，以培养学生随机读书、深入读书的意识。
“腹有诗书气自华”，在浓厚的读书氛围中，学生必然会勤读、乐读、善读。
阅读中，学生自会反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长是至关重要的。
四、意 义图书馆资源的开发与配置有利于新的教学观的实现。
小小的语文课堂完成不了这一人文学科的教学任务，学生高尚而健全的人格的培养也不能仅仅仰仗几本薄薄的课本，把学生带进知识的森林，让他们自已去采摘所喜欢的知识之果，让学生的同学、朋友、家长都成为学生学习、生活、知识、技能获得的“老师”，真正实现孔老夫子的“三人行,必有我师”的理想的境界，使大语文教育观念由理念而成现实。
有利于21世纪的语文人才培养。
21世纪是科学技术突飞猛进，东西方文化激荡、融合，人与自然协调，科学精神与人文精神交融统一的世纪。
新世纪人才的语言、文化、知识、视野必须全球化。
必须具有信息获取、分析、加工的能力并富有创造力。
图书馆资源的合理的开发和科学的配置有利于直接培养学生的人文素养、人文品质乃至各种能力，获得课堂上难以得到知识、语言、文化以及认知结构，有利于21世纪语文人才的培养。
追问： 我要的是个人总结 不是课题总结。
。
。
教学反馈的作用有那些?
教育心，是一个非常有趣的术语叫“皮克翁效应”，意思是：有些学生对老言一个伟大的未来将是一个特殊的行为时，这些学生将揭示预言师人才;反之亦然老师，如果它是很难预测学生刻枯枝，学生的表现将是烂了。
该协会将被移植到教育的概念，那就是“汝心相信他们可行的，尽管移山的难度，孩子们可以很容易做到;汝心相信这是不可行的，虽然容易脱木的孩子摧花这是很难得的。
“从社会心理，这种先入为主的想法，是”自我实现的预言“，而教学，是教育评价效果的功能发生。
现在，为了拓宽小学语文教学改革的空间，我们必须充分发挥语文教学的评价功能。
美国著名作家马克·吐温说，他可以“，因为人们适当的恭维和是两个月高兴。
”马克·吐温是不是一个虚荣的人，他指出，人类共同的心理需求 - 理解，肯定，赞美和鼓励，这是一堆闪亮的人的心灵春天的阳光。
杰出人物，所以成人，儿童尤其是赞美学生，这是一个积极的评价，它是激发学生的自尊和自立的意志和艰苦奋斗的良好催化剂上进心，你也可以使孩子一个明确的前进方向，对于孩子的健康成长和成才是绝对必要的。
当然，在学习的过程中，赞美是不是唯一可行的评价方式。
批评，鼓励也可以发挥能动作用。
因为未来的社会，总是充满了竞争，社会竞争，不仅要知识和智能的较量，更多的则是意志和毅力的较量。
作为小学语文教育工作者应该能够评估教育，结合“标准的语言课程学习对学生学习心理，学习过程，学习成果的评估进行适当的功能，所以我们的学生的整体发展尽职尽责。
有一段时间，很多人指责的语言教学“费时，效果较差，”等等。
从应用程序的角度来看，教育方法，教育手段，教育内容和教育技术，并有原因，但教育评价是不够重视，足够的重视教育的主题，也是一个很重要的原因。
是快乐的“语文课程标准”明确指出，教育评价的重要性：评估的目的不仅是考察学生实现学习目标的程度，而且还可以测试和提高学生的语言学习和教师提高课程设计，提高教学过程中，从而有效地促进学生的发展。
读“语文课程标准”回忆说，“位位语言教学的实践中，我深深体会到教学评价中的作用，只能从自己的认识：一，以下三个方面来谈谈有关评估学习心理学，培养学生学习兴趣，学习健康。
有趣的那种爱，是一种比较愚蠢的，某些东西般的情感。
家长和老师的影响下，在小学教育水平越来越高的成熟度，有能力不断发展和不断积累知识和经验的情况下，利息是不断发展和变化。
作为一个老师，学习心理学，教育，认识到学生的学习，强调对其评价的心理特点，帮助学生养成健康的学习兴趣。
语文课程应致力于学生的识字发展形成。
中国孩子学说话岁的一对夫妇，为什么有这么多的人学习生活太害怕学习语言
这是值得考虑的。
在低年级在学校经常出现类似的麻烦，有时顽皮的和其他行为。
这往往不是道德问题，而是心理问题，他们想通过自己的方式来引起老师和同学的关注，和一些批评，因为老师感到骄傲，这是他们心中渴望关注 - 但是，尽管批评也是一种关注的问题。
教师反映它是否是因工作或其他原因而过于忽视他们
如果是这样的话，我们应该给他们适当的关注，让每个学生沐浴在爱的健康成长。
我记得有一次，语言活动课，学生们准备课外背诵的诗句，等待老师审查。
当我打电话了积极的习惯的学生举手上台表演后，他们听到一声叹息 - 唉，他们没有得到小红旗。
当原来是，双手直嚷嚷，因为我不喜欢他缺乏纪律和冷落的小家伙......突然，我的心里有点紧张，我从他身上学到的叹息，我听到的挫折和损失，从他那羡慕的目光，阅读的渴望和追求，叹了口气，他再次表明了后跳，手，姿态战斗的机会，我实现的愿望，集中他的心激情。
据我所知，每一个孩子在他的童年学习行为已经证明了其复杂的心理过程，类的爱回答问题，不回答这些问题，累上语文课，中间的这个心理过程是复杂的，是热切的关注后一再否认老师对学生学习心理的必然结果，忽略的必然后果。
后来，我的工作在一些展览，演出，学习关注每一个学生，所以，每个孩子的最好的工作，以展现在大家面前，让自尊，自我的信心长了翅膀，飞出来的心，写在脸上，落在行动。
“让学生成为课堂学习”，这是语言改革的方向，但具体的语文教学实践的主人，语言学习主人的位置“错位”现象并不少见。
一个很简单的例子，最一流的阅读教学安排学生读课文，其目标之一是使文本阅读，正确流利。
实际教学中，开始读课文，在检查中，许多老师喜欢学生阅读的过程中，不时打断，引导学生正确的错误。
甚至有一些在校学生发生错误时，老师不说话，全班同学异口同声地纠正其错误，使学生将阅读红色的脸，越自信越念少，即使失利后争取在前面的整个课外阅读的信心。
教室，“掌握学习”逐渐成为一个“客人”。
在评价学生学习的课堂激情排水不当，有关阅读的乐趣是什么
“为什么孩子要上学后较少的问题吗
”家长都有时困惑，在一个孩子的生命，好奇心和求知欲的初期我们的父母都非常高兴，和学龄，因为他们的课堂教学的特殊性，学生也没有学习拼音，注音不发送三个部分，我们的老师和家长开始仓促，“我的孩子做蠢事
” “为什么是他而不是其他的孩子会吗
” “为什么人们可以测试双百，我的孩子只有两个98
”在我班上有一个学生，因为口齿不清楚读“ZH，CH，SH”辅音时，所有的头发Z，C，S的声音，拼写完成学业，他仍然不能完全掌握要领。
他的母亲也是一个精英的老师说，孩子们，这些声音都不允许在头发上，与其他的孩子是不一样的。
孩子也在旁边听。
我明白了，这是一种身份的儿子“不同”的缺点母亲。
我问她：当你看到别人家的大作为一个孩子可以走路，你的孩子会不会一走了之，你会伤心的结论，并说：“我的孩子不能走路”
她的回答是肯定的，没有。
所以，我让他练习我的孩子嘴唇，可以听到其发出的声音含糊楚之间的“Z”之间的“ZH”。
我说：“他会是准的声音，周虹，周婷婷老师让她说话，你的儿子先天条件必须不弱的小婷婷。
孩子在一旁听了，使劲点了点头，眼睛闪闪发光的却少。
在那之后，我的父母，以帮助学生练习唇，练习发音。
果然，一个月后，学生可以完全准确ZH CH SH声音，不再喊张老师臧老师。
当一群叽叽喳喳，爱笑爱跳舞，爱打小报告的小家伙在课堂上，我们就开始教AOE，教学“日，月，水，火，”小家伙的问题层出不穷。
“麻烦”，而这组的学生不知道什么，教承认拼音四个网格线，他要问，为什么叫它四线格，为什么不叫四格。
“我们的老师都累了，所以语言类”不许说话“，”不乱问问题“，”双手背在身后，“不要移动身体坐不住”不许抢后回答问题“太多的谴责。
也许伟大的爱迪生第二消失，充满想象力的天才诗人去世。
语文教学的性质，孩子的好奇心和求知欲，在那里一再谴责行为疏忽评价是没有较长的品种，不再见效。
对于语文课无聊，冷漠，首先从它的心理伤害，孩子涉嫌疏忽教室取得进展正是其积极的心理感受。
我们要正确对待孩子宝贵的好奇心。
如教学“精彩的马戏表演，”一文，如何理解“欢呼”这个词的时候，有一个学生不禁发出了“好
”同时夹杂着掌声和手臂的姿态，学生的思想动员在未经授权的表现，根据他们的创作才华。
他的行为是漫无边际的，但他的学习心理是健康的，学习兴趣高，我也为他的表现鼓掌。
“你是一个有前途的小诗人”。
当我笑着拍拍他的手的第一首诗，我很佩服健健的作品，嘴里笑毯子，一蹦一跳运行。
然后几个星期，谈论表，走廊里，我总会遇见他，静静地送我一张纸，他的新诗，我还是点点头，微笑，赞美，拍拍他，他仍然笑着跑开。
但后来，健健没有来送我一首诗。
我忍不住问他为什么不写诗歌，他低头看着，低声说：你从来没有在课堂上读我的诗从来没有在黑板上的“出色的工作选择。
”我很欣慰。
是的，她唯一不变的初步评价方法有激动人心的魅力，改变评价的形式，是一个小型的突发发射石诗人诗。
健健的书，我们经常为流传，更逐渐小班诗人，诗歌语言学在高中学生的学习兴趣。
所以我意识到，语言教学（即使它是一个字母的声音，一个字的指令，一个小小的动作）评价教师向学生，家长，对孩子的评价，是形成孩子的心理健康学习的一个重要组成部分。
二，重视对学习过程的评价，引导学生掌握正确的学习方法。
建构主义学习理论，知识不是通过教师传授得到的，但在某些情况下，学习者的社会文化背景下，与教师，学习伙伴和别人的帮助，使用的相关学习材料，通过意义建构的。
这意味着学习是在一定的社会文化背景下，与其他人的帮助下，通过人与人之间的协作活动，实现施工过程中的意义。
在学习过程中，教师作为学生主动建构意义，推动者，应该注重学生学习过程的评价，引导学生掌握正确的学习方法。
语言在我们的生活中随处可见，给语言教学流水，激发活力，必须形成一个开放的系统的语言教学。
作为一个帮手，一个促进学习时间，学习空间，包括学校，家庭和社会中所有的机会，这是需要在课堂延伸到课外，得益于课外接近，互相促进课内外，相互增益的知识和能力，给学生一个更广阔的世界。
教师在教学实践中，使学生在学习过程中取得了良好的效果，拓宽学习的世界，及时评估，总结语言的学习经验是很重要的。
（一）涉及学习过程中，学习组合学习过程是学生自我探索，发现的过程中，学生的学习过程中，聪明的老师将评估学生掌握使用的一个很好的办法。
语言教学没有超过一个例子是，凭借这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作能力的技能。
语言教学是没有超过一个示范，教给学生一些基本技巧，语言学习，指向更广泛的语言学习，这是多了解一节课教，学一个词更重要的是他们扩大。
从宏观的角度来看，是为了让学生成为学习的主体，使他们真正成为语文学习的主人。
教育评价中的应用如何更好地发挥效果。
我认为教师应该建立一个“学习型组合。
” “语文课程标准”：“优秀的语言课程的整体性和综合评价，从知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观
几个方面进行评估，以充分调查学生的语文素养。
”指出，“形成性评价和终结性评价是必要的，但应加强形成性评价。
”倡导的成长记录，收集，反映学生的语言学习过程和结果的数据（教师和学生的评价，家长的资讯），其中明确教师评价学习过程中的最佳选择。
1，组合丰富的学习内容“学习档案”是语文教师对学生的学习和评估过程中，轨迹记录，应该有丰富的内容，这并不意味着传统意义上的家联系学校，不再满足用少量的通知，工作反馈，但学生在语言学习活动中的点点滴滴记录他们。
还有的工作记录，但不限于书面作业完成后，应也包括口头练习，课外阅读，社会实践的双手，大脑运营工作，教师不只是工作的客观和公正的法官，但注重学生来学习的语言，健康的发展，有针对性地开展评估，他们努力的方向。
这也应该包括在校学生，家庭，学校，语言态度，兴趣，方法，手段和效果的记录，如优秀作文，一个精彩的演讲，一个意想不到的视觉一个成功的新闻故事等。
据记载教师时序分析，反思，及时引导学生把学习的语言，爱的语言之路。
2，注重学习组合，多方位传输信息“为语文教师对学生学习过程中了解和评估，也可作为教师，学生，家长，合作学习历程档案”学习，合作教育的重要手段。
教师可以向学生和家长定期反馈记录，相反，学生和家长可以传递给教师。
如果父母寻求语文教学的意见。
汇报学生学习语文科目的特殊表现等。
在的“学习投资组合”和也设置的“回音栏”“父母的话，”“学生的话来说，”和各种调查表，等等，所以不完全反映教师和家长帮助孩子成长自然合作者在一起。
在多方位的评估过程中，我们应充分考虑到孩子的心理感受，并积极发挥积极作用，在人类的情感。
3，根据研究的特点和学生的实际情况，定期举办“学习历程”展览的过程中，学习组合教师定期展示，让所有学生和家长到学校手表，评估，但我也让学生自我升值，反思自己的学习过程和再认识，再提高和元认知起到了积极的心理效应。
学生在课堂上的语言学习材料（文字，音像，电子和其他类型的限制），可以激发他们的学习兴趣，引导他们反思学习过程。
本次展览是既是对学生的学习效果上演语言识别，也是一种学习方法的交流。
学生看，想，说的过程中，语文素养的增加。
（二）加强形成性评价，注重学习方法在语文教学过程中，形成性评价是确定学生的语言知识和技能的掌握，并没有掌握一些学习过程中存在的问题或不足之处，其目的是评估学生学习语言或学业成绩证明，而且还帮助教师帮助学生不仅要注重实现一定程度的掌握知识，教师可以宣传自己的效果，如：写评价，学生有课堂讲座，演讲，代言，阅读和其他及时评价，促进了教学反馈。
教学和学习，在这里可以看到。
1，使学生掌握学习方法实施语言教学评估，教师，学生自我评价和相互评价，学生之间的结合做了评价。
学生在语言学习活动注入更直接相关的评估，因此，教师应注意大力开展语言活动，让学生在知识的活动中学习，学习获取知识的方法。
我曾组织学生学习“阶段，”课本剧表演。
我的学生们被分成三组，每组学生小组讨论，计划，分工劳动和进行排练，指导教师只有相机。
我们一直在讨论的过程中表达自己的意见。
自由，完整的运行后（每个委员会）确定方案后，然后分别收集信息，组织分工，然后总结。
在排练过程中，学生们非常认真，并不断提出意见，直到大家都觉得满意。
表演时，我为观众承担的一项重要任务，并享受相同的时间商议安排。
结果在课堂上享受精彩的课本剧在同一时间听到观众代表整个事件的复杂的评估收到意想不到的效果。
在这个过程中，教师要注意对学生学习的主动性，学生主动学习，他们组织起来，各委员会，共同完成学习任务，当任务完成时，自然也是他们掌握学习方法。
同样，类公开信息服务台，设立了“幸福的时刻”征文欣赏“等栏目，要求学生人人参与，从自我的配乐录音朗读，我们共同工作，共同提高，但还有助于培养他们多项基本语言技能，帮助他们学习掌握的语言，这种语言的一个好办法。
2，使学生掌握评估语言学习方法应该是开放的，没有一个统一的，有效的方式，但你可以学习彼此之间的法律研究。
许多学生在学习过程中自己摸索出来的实际途径教师如何促进，宣传呢
我认为它可以渗透恰到好处学生乐于接受的教学评价。
我曾经执教“美丽的小兴安岭”一文，当了解到小兴安岭“也是一个巨大的宝藏”时，有一个学生站了起来，说：“我知道除了给宝宝小兴安岭本书介绍，有......“他居然突然谈到了10余种，学生不能不禁拍手叫好。
我很惊讶，问道：“你知道从什么地方吗
”他说看到一个电视特别的小兴安岭，留下深刻的印象。
我抓住机会告诉你：“这似乎到处都在学习它仔细地学习语言是不是仅仅依靠课堂上仔细听，注重课外知识的狩猎，我们所有的学生树立一个好榜样“。
每个人都心甘情愿地点头。
我知道，学生出现的话语我的评价是正常的语言学习已经知道了课内外结合的重要性，也相信他们会做的更好。
果然，在随后的交流会上，几个学生的学习方法谈谈自己的实际情况在图书馆，互联网，电视，报纸阅读，提取，并积累了宝贵的经验。
三，改变学习评价方法的效果，提高他们的语文素养。
学生学习语言的最终目标是语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，同时也为学生的全面发展和终身发展。
对于学生的学习，我们经常得分高达判断学生的语文能力分级的论文和论文，这是只有一条路的评价，只有教师单方面学习识别。
“语文课程标准”强调语文素养培训，也明确了人类的语言课程。
语言学习不再局限于书面作业，笔试，但要求口头的工作，无论是书面作业，听，读，说，写，做全面发展，但也从一个简单的评估老师和同学进了房间，家庭，学校之间，学生之间，父母与子女之间的各种角色，语言学习是逐渐融入到日常生活中。
评价语言学习可以发挥多方面的作用。
对于例如作文标记，可以让学生自我评价 - 学生群体议会 - 教师指导 - 以提高学生的自我评估，以改变。
因为比个人知识的加工处理问题的更深的不是个人，因此，小组讨论和学生审查的情况下，学生的自我，识别的写作水平更丰富的知识型社区，有是在文学鉴赏方面取得相当大的进展，超过一滴滴的红色标记教师单方面的，即使学生通读效果明显更好。
互动讨论组，小作者的话，词组，句子熟练掌握评价的过程中，学生可以发表评论对方的个人观点碰撞，他们往往会有很多的思维亮点。
教师及时和积极的启发和引导捕捉和激发学生的创造性思维，也提高了学生体会到写作，写评论的乐趣。
训练学生的能力，在各方面获得了更多的知识构成，并提高其语文素养。
中国阅读教学中教师给学生必要的评价和激励机制，可以激发学生积极思维的愿望。
阅读教师的教学对学生的学习效果，应该给予一个全面的评估，并通过评估吸引学生心理上的积极期待，比如教学的老师“卖火柴的小女孩”，有一个教训是这样一块：师：（读前询问）“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体。
”同学们，如果你删除的“小”字，好吗
请按四人小组讨论，谈谈自己的看法。
（学生讨论，举手，同意删除单词是不是好，各抒已见。
）（学生讲一点点，下面仅摘录教师的意见）可以联络部：要了解的内容的文字，右对齐
老师：你是好
您是当时的社会现实的接触。
从哪些方面可以理解为
我们继续谈。
教师：你真的使用他们的大脑
从词中体会到作者的思想和感情。
教师：你是认真的阅读
结合句子的意思，谈谈自己的感受，好
老师：说得没错
请阅读他们一个，好吗
在这种教学，学生学习如何好教师不是简单地说“是”和“否”，但到自己的情绪，学习方法，并渗透到学生继续学习了很多预留空间 - 创新萌芽。
它的成功主要是评估激励学生创造性思维的火花点燃，在看似平淡无奇的“小”术语实际上表现出各种口味的影响，学生在这样的氛围中，发挥了独立精神，欣欣然的小组讨论，言论自由，所以长期的训练，学生们仔细阅读，并自觉地思考，逐渐养成良好的习惯。
质疑的能力将增加。
学生从不同的角度，理解，感知，一方面自然展示他们的语言技能，这也增强了教学的有效性。
爱的语言 - 语言学习 - 形式语言素养 - 提高语文素养。
传统语言教学评价工具是一个文件，那是太简单，乏味。
首先，我们必须要找到一种方法来改变系统音量模式，根据“课程标准”的要求，制定一个科学命题标准，学生听，说，读，写综合试卷增加了可靠性和有效性，作为学习提供正确的方向。
其次，我们需要来看看改变纸张分析分数，但只有状态水平，彻底摒弃“分数英雄”的概念。
相同的60分钟的语文试卷，学生的学习成果是不一样的，我们必须缩小分析范围，由一名法官之一，找出学生学习优势，提出了它的问题。
有些学生掌握好基础知识，但阅读理解或运用语言的组合是不强，我们会指导他的应用知识和阅读理解能力，更多的努力训练，反之亦然。
同样的问题，不同的学生有不同的理解，教师不能做一致的结论。
再次，我们要引导学生学习语文试卷，看到更多的内容，而不是得分，找到自己的语言学习努力。
这样的教学评价是对学生负责的学习成果的科学分析，但也收到成效。
“语文课程标准”明确指出：工具和人性化的统一，是语文课程的基本特点。
在语文教学中，我们必须做到在祖国语言文字，引导学生学习的同时，注重学生的学习情感，关注学生的学习过程中，学生学习正确认识，突出评价的语言课程的完整性和集成。
作为语文教师，我们必须充分认识语文教学评价的功能，走出了传统的语文教学评价的误区，强调学生的学习，注重定性评价，注意引导学生自我评价和实施形成性评价这些概念，以自己的实践语文教学，学生学习的心理健康，并促进法律科学的研究在其出售，从而提高他们的语文素养，拓宽语文教学改革的空间，提高语文教学质量的。
团日活动总结
团日活动总结 为了进一步贯彻落实中共中央国务院2004[16]号文件中“关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见”精神，帮助和促进大学生形成良好的道德素质和道德修养，我们27030202团支部积极响应资源学院团委关于“思想政治教育”主题团日活动的要求，坚持理论与实践结合，高举理论伟大旗帜，以实际行动践行“三个代表”重要思想，认真贯彻“以人为本全面协调可持续的科学发展观”，于5月25日—5月31日之间展开了以“美化西安，从我做起”为主题口号的一系列有组织和广泛影响的团日活动。
这次活动以了解社会，服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，引导同学们走出校门，积极为社会作贡献，为创建更美好的西安而努力。
现将具体内容向院团委及学生会汇报如下： 一、 活动过程 活动之一：校外活动--------擦洗过街天桥，宣传创卫精神 5月30日下午2：00开始，位于小寨十字国贸旁边的过街天桥热闹非凡，四条红色的宣传创卫精神的条幅高高地悬挂在天桥四周。
一队浩浩荡荡的朝气蓬勃的大学生扛着“长安大学地球科学与国土资源学院”的旗帜，佩带者长安大学的校徽，手拿着盆、抹布、拖布、水桶等劳动工具，在领队的带领下，从学校出发准时到达桥下，经过组织分工，大家开始了“擦洗过街天桥，宣传创卫精神”工作。
活动中，同学们特别积极主动，认真擦洗着代表了我们家园面貌的城市天桥，用拖布将落满灰尘的台阶仔细拖干净。
同学们干劲十足，热火朝天，引来了路上行人的目光和赞许的话语：“这是大学生吧，不错
”“这是义务劳动吧，真是好样的
”并且还有行人停下来向我们询问一些情况。
活动现场气氛十分热闹…… 我们的活动还引起了西安电视台的关注，他们进行跟踪报道和拍摄，在采访到我的同学时，一句“踏踏实实创卫，票漂亮亮做人”道出了我们此次活动的目的与意义。
这次活动同时得到了西安市创卫办和小寨街道办事处的大力支持，在这里我们团支部也要向他们致以诚挚的谢意
活动从下午2：00一直进行到5：00结束，经过我们擦洗的天桥面貌焕然一新，同学们和路人都露出了灿烂的笑容。
活动之二：校内活动-------擦洗报刊栏，还知识一片宁静的眼睛 为了把创卫精神在校园内传播，树立“身边无小事，处处需创卫”思想，我们支部成员（部分因为同学需要在酒店实习而没有参加）于5月31日上午擦洗了长安大学雁塔校区的报刊栏，让我们的知识更加明亮。
当时在看报纸的师生赞叹不已，甚至询问我们是哪个学院哪个专业的学生。
看到被我们擦拭一新的报刊栏，我们笑在脸上，乐在心里。
活动之三：总结活动-------活动总结与讨论 为了总结此次团日活动成果，分析活动中存在的不足，以便进一步完善，我们及时对活动效果、活动意义进行了总结，大家积极发言，勇敢批评，并分工合作将活动写成文字总结以便支部存档和上报组织。
二、 活动自我评估 总体来说，我们这次以“美化西安，从我做起”为主题的团日活动，各个阶段的活动都十分成功，成功的原因我们总结为以下几点： 1、 准备较充分 “凡事预则立，不预则废”在这次活动中得到了充分体现，正是因为有了详实的考虑、周全的计划和充分的准备，这次活动才有了成功开展的前提。
如我们提前几天和创卫办的工作人员商量，并且在活动开始之前我们就有了详细的计划及活动部署。
2、 密切配合 多方面的积极协助和努力，是活动得以完成的保证。
如在活动中我们需要的用水问题就是由创卫办的工作人员帮助安排的市容洒水车和军区服务社的支持；还有小寨街道办事处的大力支持，西安电视台等媒体的关注以及同学们积极主动的参与等。
3、 分工具体安排合理 在活动没有开始之前，领队就已经将工具、劳动任务合理分配，同时也注意到宣传组织及工作时间的协调。
事后，同学们普遍反映良好。
4、 活动影响范围大 我们除了在校内做好团日活动，同时将其扩展到校外，并配合西安创卫工作，倡导“绿色家园”思想，在校内外都发挥了很好的社会效益，很好的向路人与同龄人宣传了环保的思想，并引起了电视台的关注和社会的好评。
5、 活动全面深入 从初期活动内容的确定到联系相关部门，宣传组织同学进行分工，一直到校内外工作的全面开展及高质量的完成，后期总结讨论，充分做到了理论联系实际，并且升华了理论，提高了同学们的思想认识。
在成功的背后，我们也认真反省思考了我们的不足。
1、 场面有点混乱。
活动虽然经过具体分工，详实安排，但在实际过程中由于人数较多，场面有点混乱，个别成员没有完成自己的分工。
2、 安排上存在不足。
主要体现在活动中个别支部成员不够积极，对分配的任务不能及时保证质量的完成，这与管理和分工上的失误有一定关系。
3、 时间有些仓促。
这主要是由于创卫办在5月30日（星期一）上午才最终确定我们的活动时间。
校内部分由于与我们专业的部分同学酒店实习冲突，因此不能全员参加。
三、 活动结果及意义 1、 活动虽然小，却含义深远，反响良好，充分体现了大学生参加社会公益活动，为城市市容卫生建设尽一份微薄之力的心愿。
2、 这次活动紧扣着提高大学生思想政治的主要任务，坚持理论联系实际，提高社会实践的针对性、时效性、吸引力和感染力，充分调动了各方面的积极性，努力形成社会支持大学生社会实践的良好局面，并且使我们大学生通过参加社会实践，了解社会认清国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，使团日活动这一社会实践成为大学生思想政治教育的有效途径。
3、 这次活动紧紧围绕“美化西安，从我做起”的创卫口号，在校内外开展的一系列有实效性的活动，并进展顺利，影响广泛，取得了圆满的成功，也达到了预期的目的。
4、 这次活动也充分锻炼和教育了我支部成员，在校园全面贯彻中央16号文件的大背景、大氛围下使我支部的理论水平又提升了一个新的层次。
5、 这次活动我们以最小的费用高质量的完成了具有实践意义的团日活动。
四、 活动经费结算（共计65元） 1、 活动摄影费（胶卷与冲洗） 45元 2、 活动工具损失费（损坏水盆及拖把各一）12元 3、 计划书、总结书等打印费 8元 五、 附件 团日活动日程安排 1、 5月25日—5月27日 前期准备工作，包括联系市创卫办，小寨街道办等，商定活动内容，活动时间。
2、 5月28日 支部团日活动动员大会并讨论分工安排 3、 5月30日 完成“擦洗过街天桥，宣传创卫精神”校外活动 4、 5月31日 完成“擦洗报刊栏，还知识一片宁静的眼睛”校内活动 5、 6月1 日 审核总结报告并上报院团委 活动过程具体分工 1、 活动策划： 查方勇 2、 前期准备及动员： 查方勇 3、 活动过程摄影： 李江 4、 活动过程打字： 姜慧 5、 活动负责人： 校外---查方勇 校内---辜平阳 6、 团日活动总结： 班团委讨论 阎婷、刘寨春执笔，查方勇修改完成 活动过程摄影（附后） 刚踏入浙江中医学院这块圣洁的土地，领略的是学姐和学哥们的激情风采，呼吸的是大学城中那种陌生又熟悉的温馨气息，脚踏的都有是历史的脚印。
为了加强团员之间的了解，我们举行了一场以“全团员互动，让灵魂鼓舞”为主题的团日活动，活动场地设在一块草坪上，同学们围坐在一起，表演了很多的节目，男生唱了一首豪情万丈的“中华英雄”，还表演了一场气势壮观的“中国功夫”，充分展现了当代大学生的朝气和活力。
但帼国不让须眉，女生也当然不甘示弱，唱的“祖国你好”和表演的小品“今日我值班”也非常真实地表达了同学们为人民服务的要求，所有人都倍受鼓舞。
此次活动在团干部的精心安排下显得有条不紊，活动是在愉快的掌声中结束的。
通过团日活动，同学们充分表达了自己的想法，展现了自我的才华，同时也丰富了同学们课余生活。
在整个活动所有在场的团员都能做到：兴奋而不混乱、热烈而不疯狂；在表演时又做到：谨慎而不拘束、搞笑而不俗气。
这次团日活动让每位团员增加了对彼此的了解，在心灵上得到一次沟通，情感上得到一次飞跃，灵魂上得到一次升华。
愿中国共青团的明天更灿烂耀眼
团日活动总结 根据为进一步落实和贯彻“三个代表”的重要思想，发起广大共青团员积极响应党的号召，以在三个代表重要思想指引下成长为主题，通过丰富多样的主题团日活动，使广大共青团员对三个代表重要思想在认识上要有新的高度，实践上有新的成效这一主导思想我院学生会组织组在十一月份开展了一系列的主题团日活动。
首先，针对团日活动的主题对各班团支部进行了深入细致的宣传，使各个班级团支部在正确领会了上述思想后，由各班团支部开展了一系列形式多样，内容丰富的主题团日活动。
由学院组织组进行统一检查。
活动中，组织组在选题上给各班团支部留下了充足的空间，仅有上级团组织安排主题，具体的团日活动方案，活动地点，由各团支部自行确定，并且为对团日活动范围加以限制，这就给各班团支部一个充分展示本班的才华的空间，使各团支部更具有创新意识。
此次团日活动开始于十一月十日，截止于十一月二十五日，共经历了两个星期。
共有全院 36 个班级积极参加了此次活动。
而且学院组织组也认真负责的对各班的团日活动进行了考评，最终汇总了意见，其中不乏优秀之作： 安全 031 ：组织本班团员来到了江浦敬老院向孤寡老人献爱心，次举得到了江浦敬老院的大力支持，而且江浦敬老院的老人也在此次活动中倍感温馨，真正的把三个代表落实到了实处。
消防 021 ：组织本班团员来到了江浦消防大队，与有着多年消防经验的消防队员进行了交流。
具体询问与本专业对口的相关情况，并针对自身的一些弱点与消防队员进行探讨。
在此期间展现了大学生积极向上的学习风貌，受到了江浦消防大队一致好评。
环工 031 ：组织本班团员进行三个代表为核心的知识问答，并请来了大二、大三的学长们介绍学习，工作经验，通过知识问答的方式来加深同学们对“三个代表”的理解。
这仅仅是其中优秀之作的典型代表，还有很多班级的团日活动也以其新颖的形式丰富多彩的内容得到了大家的好评，在此就不一一阐述，通过此次对各班团支部开展团日活动的考查，使我们组织组在今后团日活动的方向上有了更明确的目标，更全面的考查标准。
因而会采取更为有效的检查方法，使我院的团日活动能够取得更大的成功。
在此次团日活动中，表现较为出色的班级：安全 031 ，环工 031 ，消防 021 ，安全 021 。
没有按时完成团日活动的班级是：环科 032 。
最后根据组织组组员的现场考核和书面总结两方面的综合考评，评选出优秀团支部为：安全 031 ，环工 031 ，消防 021 ，共 3 个班级。
如何提高教师培训的有效性和实效性
促进学生的全面发展是新一轮课程改革的根本目的。
教师队伍是这一重任的肩负者，教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键。
但是，目前教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。
面对课改新时期教师培训新需求，应如何改变教师培训的模式，提高培训的质量和实效性。
结合教师培训的现状谈以下几点看法：一、专业引领，提高集中培训的实效性教师集中培训也就是通识培训、课程标准培训、教材培训，还有一些专题培训。
集中培训的理念必须富有前瞻性，必须发挥其专业引领和指导性作用，能为教师个人反思、同伴互助交流掌舵护航，指明方向。
如果没有先进的教育理论来引导，教师的行动研究只会在同一水平上重复，就谈不上个人专业发展和能力的提升。
集中培训的重要性，也是我们教师培训管理部门应该特别重视的问题。
特别是全区、全校的集中培训，组织每一次培训都要先确定主题，定位目标，把握住培训的方向，选择好有能力、有实力的专家或教师授课，确保培训内容和理念与新课程改革的步伐同步或超前，使参与培训的教师切实受到启发，得到实效。
每次培训后，都让学员写出学习笔记和心得体会，切实提高了集中培训的实效性。
二、立足校情，探索校本培训的有效途径“以校为本”的教学研究是促进教师专业成长的最为有效的途径。
事实表明，教师真正的成长仅靠岗前培训或外出学习是不够的，学校才是大熔炉，是研究中心，教师个人就是研究者，教师能力的显著提高是在教育教学实践中。
因此，我们要立足校情，发展特色，把培训与教师的教学实践、教学研究融为一体，使校本培训成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。
1、建立培训的保障机制，营造和谐的培训氛围成立校本培训领导小组，分工明确，责任到人，小组成员始终站在教育教学改革的最前列，是教育教学的“领头羊”。
制定并落实校本培训工作计划，完善培训制度，促校本教研规范化。
如：理论学习制度、集体备课制度、随堂听课制度、教学反思制度、师徒结对制度等，从制度上保障培训的质量和效益。
还注重创造有利于教师研究的氛围和宽松的环境，以释缓教师的心理压力，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，形成长期有效的机制。
2、打造师德高尚、业务精湛的教师队伍坚持政治理论学习与业务学习相结合，以师德建设为核心，深入开展师德教育活动，将师德教育活动纳入学校教育教学的全过程。
强化教师敬业爱岗、教书育人、无私奉献的精神，进一步提高教师的师德水平，造就了一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。
特别注重引导青年教师端正教育思想，树立良好的职业道德，敢于挑战，勇于创新，让他们明确自己肩负的重任，尽快胜任自己的教学岗位。
3、发挥骨干教师的示范作用在教育高速发展的今天，只有发展了教师，才能发展学生，也才能发展学校。
因此重视教师的专业发展。
引导教师不能满足于做一名教书匠，要争取做研究型、科研型教师。
4、深入课堂，进行实践探索过去的实践证明我们要改变那些形式上的集中、报告式的培训，应当多进行个案分析和现场指导。
而课堂是实施这一举措的主渠道，是教师获得发展的重要平台。
因此注重开展课堂研讨、即席指导的培训形式效果最好。
应不定时的派出教学经验丰富的优秀教师进行现场的课堂指导。
5、强化反思意识，提升专业水平反思是以校为本的教学研究中最有效的途径，正如叶澜教授所说“写一辈子的教案未必成为名师，而坚持写三年的教学反思却能成为名师。
” 在实施过程中，尝试如下做法：（1）多次备课。
要求教师根据教学中和教学后所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确存在问题和今后改进方向，从而不断增强教育教学效果。
（2）写教后反思。
教师写下自己的经验和教训，可使有益的经验及时得到总结、提炼和升华；可使失败的教训得以改正。
（3）选择优秀教育教学案例研讨交流，并鼓励教师参与各级竞赛或投稿。
通过以上方法逐步增强教师的问题意识和反思能力，有效指导自己的教学行为，不断提升专业水平。
6、以课题研究为抓手，促进教师转型教师除了参加培训和教研活动外，还要增强研究意识，不断提高研究和解决实际问题的能力，一个没有研究能力的教师永远只是一个“教书匠”。
因此，我们鼓励教师从自己的问题出发，从自己的需求出发，帮助每一位教师制定专业发展计划，进行个案研究，结合学校和个人的实际情况，选择和确立总课题和子课题。
使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，提升了教师的科研能力和水平，有效地促进了教师的转型。
三、建立服务平台式的管理机制为培训提供保证1.创建管理机制教师继续教育是法律赋予教育行政部门的一项义务,也只有在教育行政部门的统一领导下,实行分级管理、分工负责,教师培训才能取得实效。
首先要有专职的继续教育指导中心,它是科研工作小组的联络员和领导者,其职责就是领导工作小组开展教学科研活动,帮助在职教师达成专业目标和满足专业需求,改革教师教育管理机制,为教师的继续教育和专业发展提供管理制度上的保障。
2.搭建网络服务平台一方面根据各级不同标准制作学习模块和课件以用于远程教育。
利用软件环境进行自学是远程教育主要学习方法,面对起点不同、层次各异的教师,必须依靠不同层次的任务模块才能激励他们学习。
在这种学习活动中,我们的重要工作是构建良好的学习环境和驱动学员学习的“任务”,通过任务组织学习,同时要注意让学员用自己的方式来学习,而不是强迫,让学员在自学中尽力发展自己的能力并安排教师进行网上授课及答疑。
另一方面建立网站,负责搭建网络交流平台及做好网络宣传。
通过网络的聊天室、QQ群、MSN等即时通讯工具和网络论坛,使学员能相互交流学习心得体会及相关资料,同时也成为了解教师培训需求的一个场所,网络也使全体教师能更方便快捷地了解教师培训的现状及相关政策。
3.建立保障机制一方面加强教师教育的政策保障。
以政府文件统一教师的认识,对教师继续教育进行系统、科学的管理及规划。
另一方面,建立了教师继续教育合理的经费分担机制,使教师继续教育经费的来源得以保证。
四、培训效益的科学评价教师培训的目的是提升教师的专业素养,促进教师的专业发展。
如何通过培训实现教师专业发展的目的?我认为,在重视培训过程的同时,要发挥培训结果的效应。
在现实中,往往是教师参加培训后,拿到证书就意味着培训到此为止,至于学习什么,学得怎样无人过问,这种现象的出现是教育资源的极大浪费。
培训结果的有效性就是要体现在培训结果利用的最大化上。
因此,无论是培训的举办者或培训对象的派出单位(学校),首先都应该重视对教师培训后的跟踪考核,要给受训老师留作业(比如向同事汇报培训心得或进行某项专题研究,进行实践活动交流等),充分利用受训教师的学习成效进行校本培训。
特别是要发挥骨干教师、学科带头人培训对象的示范辐射作用,实现学习资源共享;其次培训效果如何,最有发言权的是参与培训学习的教师自己,可参照国际教师培训评估的有效做法,专门设计培训效果评估表,以半开放式问卷的方式,对教师培训的效果进行现场评估调查;另外建立成果集,将受训教师的科研成果和论文集合成册在全市范围交流,方便教师经验的交流,同时也便于向学术期刊、学报等推荐发表。
“我所了解的纺织与服装概论”这篇论文怎么写
（一）课题的提出 1、经济的发展促使人们对服装的需求从温暖型向审美型转变，同时随着我国加入世贸组织，我国纺织服装业近年来发展势头迅猛。
为适应经济发展的需要，不少服装企业也由过去传统的以来料加工为主的小作坊逐步发展成集面料研发、产品设计、生产制作、销售为一体的综合性企业。
此外随着科技的进步和对外联系合作的增多，不少新设备、新工艺、新技术逐渐被运用到服装设计、生产、销售过程中。
服装企业的蓬勃发展迫切呼唤高素质的劳动者。
因此职业教育必须要正视企业发展的对人才需求的变化，通过多途径探索来提高服装专业学生的职业技能水平，以满足企业的要求。
2、职业学校学生文化基础普遍较差，厌学情绪普遍存在。
要通过两年的在校学习使他们成为企业欢迎的人才有一定的难度。
作为学校而言，必须要认真研究学生现状和企业要求，因人制宜，因材施教。
因此传统意义上的照本宣科、过分追求专业大而全、各学科自成体系、重理论教学等教学观点与教学理念必然受到了冲击，我们必须要着重研究学生的特点，注重学生实践能力的培养，从多种途径出发努力提高学生的操作技能。
（二）课题研究的意义 本课题产生于职业教育实际，是学校走内涵发展的必然要求，是职业教育服务区域经济的内在需要，其研究成果直接应用于教育教学实践，具有很强的操作性。
通过本课题的研究必将能促进服装专业的发展，有利于品牌专业的打造，为学校发展赢得良好的社会效益。
二、相关概念的界定 1、“技能”，指掌握并能运用专门技术的能力。
2、“职业技能”，指为从事某一专业职业而必须具备的能力。
它包括职业素养、操作技能等，与职业素质密不可分。
3、“服装专业学生职业技能”，指将来能专业从事服装设计、生产、销售以及服装企业各项管理的学生所应具有的职业能力。
三、研究的内容及目标 1、提高服装专业学生职业技能水平的途径研究. 2、提高服装专业学生职业技能水平的方法研究. 四、研究的过程和方法 （一）研究的过程 本课题是2001年6月经通州市教育科研领导小组批准立项的。
立项后，课题组在学校教科室的指导、帮助下，认真设计了研究方案。
之后课题组对整个研究进行了任务分解，做到任务落实到人。
全体成员按照分工和时间部署开展了系统的研究工作。
2001年9月，学校对校内中层干部的工作岗位进行调整，原课题负责人李培西同志调离服装工艺部。
课题组随即明确由服装工艺部主任姜汉荣同志任课题组负责人，具体负责本课题的研究工作。
2005年8月，姜汉荣同志调离服装工艺部，随后由校长助理、服装工艺部主任顾强同志及服装工艺部副主任高飞同志负责课题的后期组织工作。
在具体的研究过程中，我们重点做了三个方面的工作。
1、加强了对课题组成员的业务培训。
课题立项初期，不少同志是带着对教育科研的美好憧憬而加入到课题组的。
但他们对教育科研的内涵、教育科研的方法知之甚少，对与课题相关的教育理论特别是支撑性理论也了解得比较少。
这些都成了推进课题研究的阻碍。
为保证课题研究的正常进行，我们以课题组为单位积极组织全体成员集体学习相关理论，帮助大家提升理论素养。
课题组负责人姜汉荣同志曾参与过南通市教科研培训班的学习，是我校南通市级“九五”立项课题的主要参与者，对教科研工作有一定的了解。
为此该同志结合自身工作实际多次为课题组成员举办讲座，尤其就教科研方法进行了指导。
对学校组织的相关教科研讲座则是全员认真参加，切实提高了课题组成员的业务水平。
2、加强了对课题的整体驾驭。
开展本课题研究是服装专业发展的必然要求，它产生于实际，服务于实际。
要使课题研究真正为教育教学服务，整体驾驭非常重要。
为此我们从两个方面进行了努力。
一是切实加强了对当今服装行业市场的调查分析。
我们组织专人多次到企业进行调查，了解当前的企业发展动态，尤其了解新形势下品牌营销战略，进而对服装行业未来的发展趋势、方向进行预测。
从企业现状的调查中了解服装企业所需的人才规格，结合现有服装专业培养目标进行分析，明确本课题所要解决的问题。
而且调查分析贯穿了整个研究过程之中，提高了研究的时效性和针对性。
二是切实加强了课题研究的协调。
课题研究一开始我们就对课题研究进行了任务分解，明确了工作分工。
但课题研究是一项系统工程，需要各部分、各个环节通力配合，因此分工不分家。
在研究过程中我们注重了子课题与子课题之间的协调。
我们根据子课题研究的推进情况，不定期地召开课题组会议，通报各自的研究进展情况、研究成果和研究体会，相互借鉴，共同研究下一步课题推进的办法，提高了研究的效率。
3、加强了改革试点。
在整个研究过程中我们始终坚持把改革试点贯穿其中，特别是在教学模式和教学方法改革上进行了积极的尝试。
我们先后启动了文化课的“分层式”教学改革和专业课的“项目教学”改革。
尤其是“项目教学”改革，我们进行了大力度的推进、为有效地提高学生的职业技能水平进行了有益的尝试，全体服装专业的专业教师都参与了实践，仅配合改革的校本教材就编写了十多部，在学校组织的“项目教学”改革试点汇报会上我们充分展示了改革成果，学校组织“项目教学”改革论文评比，本课题组的所有成员都撰写了论文并全部获奖。
（二）研究的方法 在本课题研究中,我们主要运用了以下方法： 1、调查研究法 我们有计划有步骤地就企业生产现状、企业发展前景、毕业生就业现状、用人单位人才使用与需求情况等方面进行了较为广泛的调查，掌握了大量第一手数据，真正了解到了社会的需求，为整个课题的推进提供了充足的事实依据。
2、行动研究法 在课题研究过程中，我们就如何提高学生的职业技能水平进行了广泛的实践，边研究边改革边试点，在行动中寻找提高学生职业技能水平的有效途径和方法，在实践中不断完善教育教学。
3、文献研究法 在操作过程中我们借助网络、期刊搜集、整理了不少与本课题有关的教育教学理论以及其他专家在这方面已取得研究成果，进行了一定的借鉴。
这些资料为课题研究提供了理论支撑，有效地推进了课题研究的开展，提高了研究的效率。
五、研究成果的概述 1、理论成果 冷静回顾整个研究过程，我们一方面回答了实践中的许多问题，另一方面也提出了一些新的观点。
课题组成员牢牢把握职教规律，瞄准企业需求，就服装专业学生的职业技能内涵、标准、“项目教学”改革的组织等方面做了积极的探讨。
我们认为： （一）在人才培养途径上应注重培养复合型人才 在我国，服装行业是一个综合性很强的行业。
同时服装学科是一门边缘性学科，涉及到美术、化工、纺织、视觉传达、营销、管理、计算机等多方面的知识，这就要求从业者需具备复合型的知识结构，较强的综合能力。
传统的服装教学则是一种典型的师傅带徒弟模式；当时的国内服装企业则从事简单的来料加工，因此招收的工人仅仅需要懂得缝制就行，即传统意义上的缝工。
但随着我国加入WTO，服装企业从原有的来料加工向自我研发、自创品牌、自重营销的综合性企业过渡，服装企业对人才的则是能从事设计研发、生产管理、策划营销等综合性的服装人才，加之中职服装专业的培养目标是面向企业生产一线的技术蓝领，就要求我们服装专业人才的培养从传统的简单操作型向复合型、综合型人才转变，因此需要学生在校期间除懂得基本的制图及缝制工艺以外，还需掌握面料学、美术学、设计学、计算机、营销管理、纺织等多方面的知识，同时还需掌握工业化生产流程管理知识及在工业化生产中相关关键岗位制版、质检等工种技术要领。
（二）在服装课程的设置上应当互相穿插、相互渗透 传统的服装类学科的设置如下：人体素描、服装色彩设计学、服饰图案、服装概论、服装设计、时装画技法、服装材料、结构制图、服装工艺等，各门学科之间相互分类比较明确。
例如，教师在讲工艺时，由于结构、材料等学科的教学进度或教学内容有所偏差，往往无法按计划正常开展。
出现相互扯皮的现象；另外，服装设计的学生在进行创作时有可能涉及到面料设计、家居设计、服饰品设计，运这时因为所进行的课程是服装设计，各门课程又比较孤立，学生无法在面料设计、家居设计、服饰品设计等方面继续发展只好转到服装设计上来，长此以往，无形中扼杀了学生在面料设计、家居设计、服饰品设计方面的特长。
为此，我们在服装类课程设置方面充分考虑到项目教学的特点，将二个学期所涉及的主要教学内容编定项目，并根据学期顺序编排项目表，根据项目的实施来选择教材内容，编排综合 性校本教材。
例如：针对女式衬衫领的款式变化这一项目，我们根据不同的款式变化来组织材料、结构、工艺课程内容，并引入生产一线用的新工艺、新技术的内容，从而达到了各学科的街接与融合。
教师在教学生在学某一项目时，各门学科的老师都会根据项目类综合教材的内容要求积极配合，从而使学生的学习更全面特长也得到充分发挥。
正由于学科上的相互渗透，拓展了学生的学习思维，最大限度地挖掘了学生的潜力，也充分发挥了教师之间的团队合作精神。
活动方案怎么写
活动策划写作内容： 1.策划书名称 尽可能具体的写出策划名称，如“×年×月××大学××活动策划书”，置于页面中央，当然可以写出正标题后将此作为副标题写在下面。
2.活动背景 这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述；具体项目有：基本情况简介、主要执行对象、状况、组织部门、活动开展原因、社会影响、以及相关目的动机。
其次应说明问题的环境特征，主要考虑环境的内在优势、弱点、机会及威胁等因素，对其作好全面的分析(SWOT分析)，将内容重点放在环境分析的各项因素上，对过去现在的情况进行详细的描述，并通过对情况的预测制定计划。
如环境不明，则应该通过调查研究等方式进行分析加以补充。
3.活动目的、意义和目标 活动的目的、意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚；在陈述目的要点时，该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义（经济效益、社会利益、媒体效应等）都应该明确写出。
活动目标要具体化，并需要满足重要性、可行性、时效性。
4.资源需要 列出所需人力资源，物力资源，包括使用的地方，如教室或使用活动中心都详细列出。
可以列为已有资源和需要资源两部分。
5.活动开展 作为策划的正文部分，表现方式要简洁明了，使人容易理解，但表述方面要力求详尽，写出每一点能设想到的东西，没有遗漏。
在此部分中，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表等；对策划的各工作项目，应按照时间的先后顺序排列，绘制实施时间表有助于方案核查。
人员的组织配置、活动对象、相应权责及时间地点也应在这部分加以说明，执行的应变程序也应该在这部分加以考虑。
这里可以提供一些参考方面：会场布置、接待室、嘉宾座次、赞助方式、合同协议、媒体支持、校园宣传、广告制作、主持、领导讲话、司仪、会场服务、电子背景、灯光、音响、摄像、信息联络、技术支持、秩序维持、衣着、指挥中心、现场气氛调节、接送车辆、活动后清理人员、合影、餐饮招待、后续联络等。
请根据实情自行调节。
6.经费预算 活动的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。
活动中应注意的问题及细节 内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，造成的损失多大，应急措施等也应在策划中加以说明。
7.活动负责人及主要参与者 注明组织者、参与者姓名、嘉宾、单位（如果是小组策划应注明小组名称、负责人）。
