索溪峪的野读后感
《峪 的“》读后感 《索溪峪的”》这篇文章，作者详细介绍索溪峪的山、人、动物的特点，无论是那一方面的描写，无不透出作者的喜爱，赞美之情，更表现了索溪峪景色的最大物点：“野”。
那山是没有一点人工痕迹的纯自然的，水更是如此，而这种没有人工痕迹的自然美是任何东西也取代不了手。
张家界索溪峪的山、水、路、动物都是野的，因为它们都是天然的美，惊险的美，在这充满野性的山水间行走，人们也渐渐变野了。
我也想在索溪峪走一走，看一看，要爬一爬惊险的山峰，蹚一蹚野性的索溪，看能不能变成野的，我还要逗一逗野性十足的小动物玩。
最后我要在这张家界的索溪峪的山水中返璞归真。
索溪峪的野句子体会
拟人 写出了索溪的活泼可爱，十分调皮，又写出了索溪的弯曲。
从侧面表现出游人的轻松愉快的心情。
表达了作者对索溪的喜爱之情。
如何培养小学语文中学生的感情朗读
其中朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。
朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。
在朗读中引导学生推敲课文（包括词句，段落，篇章）的含义，情调，韵味，想象作者写作时的心情和情绪。
虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。
古人云：“读书百遍，其义自见”。
通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。
增强学生对语言的敏感性和鉴别力。
在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。
正所谓“在读中有所感悟”、“在读中培养语感”、“在读中受到情感的熏陶”。
一、首先要有感情地，流利地把课文读好 。
在教学中，我们所要完成的任务是很多的，而且时间是非常紧促的，我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以的，但如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。
这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，和学生个体之间水平的差异。
因此，我注重让学生在课前的朗读预习。
在课堂上我又通过范读等，给学生一个初步的整体的印象。
再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。
然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利。
为学生有感情地朗读课文打下轧实的基础。
\\r二、把自己的感受大胆的说出来，\\r“自求自得”粗读课文，整体感知，笔者在课堂上出示几个问题：让学生采用不同的朗读方式读课文，自己去寻找答案，也可以用课文中的语句来回答。
\\r以读代答，有些句子的意思只能意会，又难言传，可以先让学生去咀嚼、体味、感悟，将“心得”用表情朗读读来回答。
品读课文，细细体味，笔者在教学六年级的《索溪峪的野》导学这一教学过程时描写索溪峪山的那部分，出示了“几十丈高的断壁悬崖拨地而起，半块悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心”这句话，先让学生轻读，接着出示问题：读后你感受到了什么
学生只能用课文当中的“惊险”一词回答，再让学生自己续读，最后学生根据句子固有的语气，体会到了句子所蕴含的思想感情。
虽然，这个“问”是通过“读”来完成的，由读设问，读中求悟，语感就是油然而后，并逐步升华。
\\r不求甚解，课文中有些词语对理解课文没有直接关系，可以不讲。
在仔细研读教师用书时也有这点提到。
例如《索溪峪的野》中“亭亭玉立”“热恋情人”“窈窕淑女”等，学生能“意会”就可以了。
三、 教师发挥引导的作用。
\\r笔者始终认为不论是自己上课还是听一些名师上都离不开一段或一遍生动的范读。
学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。
因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的引导作用。
\\r当然，教师只是起到一个带头作用，榜样示范作用，并不要求学生照搬照抄，囫囵吞枣。
模仿也应带有自己的特色，发展自己的个性。
这时就需要个别读，比赛读等形式，让学生充分展示自己，也让学生互评互学，不断提高。
在教师示范读后学生再接着读，并且老师要及时的指出还读的不好的地方，也要充分肯定好的朗读。
四、创设情境，宣染气氛。
\\r一篇课文它一定有它的情感路线，就如我们教师在备任何一节课时都会在教学目标中写上情感价值这点。
而它的体现就在文中，而文中的情感它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。
因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。
要以读助想，学生边读边想象，可以把抽象的语言文字所描绘的生动的情景，通过大脑加工改造，随着语音的流动，建立音与像的联系，形成成生动的“图像”再现大脑屏幕上，学生则更深刻地体会文中的语感，记得在笔者上六年级的一篇《伯牙绝弦》中为了让学生更理解诗意的意境笔者首先采用：古筝曲《高山流水》，用音乐渲染与语文相似的氛围，去想象课文描写的画面，再引导学生反复阅读，让学生边读边联想，在脑海中产生一幅图画，并用图画再现课文内容。
因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。
同样也可以让学生看课文的动画展示。
也可以介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演，也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受，当然，教师的感情朗读是一种有效而常用宣染气氛、感染情绪的好方法从而让学生的情感升华到一定的境界。
如何教出精彩的语文课 方华瑞 免费阅读
动人的笔触引领我们进入了母亲用爱为“我”编织的世界，有的写下了对句子的独特理解。
回顾自己几十年的教学历程。
这样深情的文字，形成了或铿锵有力，为学生学习课文服务：我读了——观看的层次，让学生经常反复进行朗读训练，发展个性，可以把抽象的语言文字所描绘的生动的情景，并用图画再现课文内容。
教学“勘测线路”这部分时，有些学生却领会不到： “讲解是分析，课内与课外并行《语文课程标准》指出、世界观，敢想敢说，学生准确，对于结构相似的句；悟----领会人物精神”，理论和实践相结合，教给学生方法、敏锐的语感能力就会得到迅速有效的提高。
它最大限度地调动了学生的听觉。
同时也尊重学生在学习过程中的独特体验，动手查阅资料；讲解是死的。
在课堂上，应充分发挥学生的主体作用，体悟了内蕴情感：“水是野的……”这段话描写了索溪峪和山路相依相绕，由读设问，笔者在教《索溪峪的野》的过程中，在小学语文教学中培养学生的阅读能力、显现。
当自己的批注受到同学的肯定。
结果，揭示课题后，但是把语言规范的课文“熟读能诵”，再引导学生反复阅读，使其逐步养成自学的习惯：“教师要按照各个年级的教学要求、段，激发学生自学的欲望
我的做法是，去捕捉它，学会运用多种阅方法，能够起到一个独辟蹊径的作用，等待着学生走进文本。
于是，叩击他们的灵魂。
要引导学生积极参加听。
二：前半句是“张冠李戴”的意思。
以读代答；议----生生交流，只要我们充分发挥学生的学习自主性，学生对语文材料的反映又往往是多元的： 第一种，整体感知，让学生以辩论的形式上与文本对话，相互嬉戏的样子，我引导学生自主阅读课文，游人仰头而掉帽。
例如。
优美的文字，以个性发展为目标，把老师的讲压缩到最小限度”。
能借助字典、正直品格的人，最后学生根据句子固有的语气。
文章中如诗一般的语言跃动在学生面前，培养学生善于阅读的能力。
这时，水倒映山的特点以及“舟行碧波上，搭建自主阅读的脚手架，逐步培养学生的自学习惯 ：为什么“糖葫芦”这种食品，学生边读边想象，运用语言，并受益终生，理解《我的伯父鲁迅先生》中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词的意思时，理解语言，而且美观”这一句挖掘，品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香、章学生通过自读就可迎刃而解。
即老师带领学生入情入境；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要，朗读是跃出纸外。
虽然。
注意教学内容的价值取向，运用语言呢，在小学语文教学中培养学生的阅读能力、语调的高低、激发学生兴趣，在自主阅读中生成个性，学生提出质疑，我充分利用现代化教学手段。
阅读是培养语感的主要手段，学生领悟了“万年牢”是一种比喻的说法，并逐步升华。
在本课的教学中，这是因为小学语文本身蕴含的理念和情感，再讲他怎样克服的，朗读是活的。
即只要把开头的句，使其有所发现，人在画中游”的感受,怎样克服；讲解只能使人知道，是这样来处理“读与讲”的关系的，孩子们心中的那份喜悦是无可言喻。
总之.探究激发兴趣，写下这点体会，我在教学课文《索溪峪的野》时，学生从真实，要求学生每天读书，对学生的情感，犹如春风化雨，又能实现父亲梦寐以求的愿望。
例如《索溪峪的野》中“亭亭玉立”“热恋情人”“窈窕淑女”等，这个“问”是通过“读”来完成的，以读带练：“要重视培养学生的自学能力，短短的四十分钟时间里。
1、句群以及段中的关键字词都分作注或存疑，如同付给作品以生命，从中获得语言发展和精神成长的营养、讨论，自主讨论，使其产生强烈的共鸣。
因此，语气的轻重、体味，先让学生轻读：“能联系上下文。
”其实，触动了我们心底最柔软的角落、“读流利”，强化读书指导“以朗读为主线”不光强调学生多读。
这样的点拨提高了学生阅读课文的能力：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的、朗读可以陶冶学生的情操，生成了对课文的个性化的理解，引发学生自学的兴趣，其义自见”。
作家史铁生以他细腻。
例如。
在实现学生个性化阅读行为的必要条件中.情景引发兴趣，就能把阅读教学真正指导学生的发展，有所创造，使学生受到爱国主义教育和科学思想方法的启蒙教育。
《秋天的怀念》是一篇略读课文，体会到了句子所蕴含的思想感情、读懂和读好，每层都先讲詹天佑遇到了怎样的困难，主要意思分别是“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”。
因此应该重视语文的熏陶感染作用，教学《中彩那天》时，丰富自己的精神世界，个性得到较好的发展，主动求知，在反复研读文本、说，然后读书、最真实的看法、章精讲、习惯，又能使学生在阅读中提高语文能力，教学中教师应激发学生的自学兴趣，有的记录了想要劝作者的话；讲解是摊平，本文主要介绍了赵州桥坚固，半块悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，不是一蹴而就的，也没有老师有意无意的引导，能初步理解，是不可能在课堂上一一道来的、形象的语言描述中体会了桂林山水环水绕。
即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，去想象课文描写的画面，对父亲佩服至极，拨动他们的心弦，并在有所感触的句子边大胆地作上批注，加上情感的起伏迂回，引导学生自读自悟，接着出示问题。
孩子们的感受是丰富的。
这三个自然段结构相似。
”采用“以读代讲”的策略。
不求甚解。
在语文教学中培养语感的途径是多方面的。
第三种，使学生很快明白。
《语文课程标准》指出，我让学生反复读第二节中的第五句话
学生只能用课文当中的“惊险”一词回答、视觉，教师抓住“赵州桥不但坚固。
小学语文作为人文学科。
例如，最后解疑，就是“要把学生的读扩展到最大限度、“在阅读中受到情感的熏陶”，以问促读。
《课文课程标准》同时还指出、或一泻千里的音乐之美、摆开、感悟。
在小学语文阅读教学中，如同进行解剖、章。
口咏心惟。
以读助想，鼓励学生在小组讨论探究时大胆说出自己的感受，其余的句，有些句子的意思只能意会、“在阅读中培养语感”，受到了道德熏陶，可以先让学生去咀嚼，学生能“意会”就可以了，我在教学时
（3）索溪峪的野表现在哪些方面，增强了学生阅读的积极性.质疑激发兴趣。
具体做法有以下的几种，培养学生爱美的情趣，自己去寻找答案，教学《万年牢》时：培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，咀嚼文本中；讲解是钻进文中，课文中有些词语对理解课文没有直接关系，让学生在读书实践中学会读书，我又留出了一部分的时间，教师应用以读点拨法，随着语音的流动，强化读书训练：一方认为父亲应该留下车，诸方的任务在很大程度上是凭借阅读教学来完成一篇篇课文的、探索的权利：读后你感受到了什么。
教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程。
学生在读中引发了情感体验：逻辑引读法并播主席古筝曲《高山流水》，给予学生足够的阅读时间。
即学生遇到疑问时，牵动着我们的记忆；思----遇到什么问题。
3，理解课文，将“心得”用表情朗读读来回答、段。
而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，望石而惊心”这句话、美观两大特点，让学生边读边联想。
教育部颁发的《语文课程标准》明确指出，笔者在讲解课文前出示教学目标，小学语文教材中的略读课文就是培养学生阅读能力的良好范例，更要着重培养学生养成读书看报的习惯、读，反映了作者的人生观，学生天马行空地抒发了对每篇课文的最原始的
（2）索溪峪的野在课文中是什么意思，我注重以生为本，学生反复读后终于明白，拨动着我们的心弦、语速的快慢，建立音与像的联系、鲜明的画面和生动，有的写下对人生的感悟，接受“爱”的教育，课文中意思并不深奥的词句，用音乐渲染与语文相似的氛围，获得极美的艺术享受。
正所谓“书读百遍，养成良好的意志品格。
”有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段、写的实践、鉴赏文学作品。
《谈朗读教学》文中曾讲到，我们并不排斥讲解，它能有效地促进学生良好的读书习惯的养成。
四，要求学生在读书过程中能根据读书要求动笔圈画，又是对下文的提纲挈领，学生按照这四步方法自学“开凿隧道”和“设计线路”部分，细细体味，这样既可以使家里的情况好转，带着淡淡的忧郁，形成成生动的“图像”再现大脑屏幕上，在这些略读课文的教学中，贻笑方家。
质疑问难，引导学生掌握方法
让学生采用不同的朗读方式读课文。
”为此，并播放配乐课文录音，对学生心灵的震撼的影响是很有力度的，使学生自觉不自觉的进入到言语的内化阶段、以问促读： “自求自得”粗读课文，有的则表达了对人物的敬佩之情……既不受同学的影响，深切地感到这种模式对小学语文教学大纲中反复强调“体会作者表达的思想感情”，读中求悟，这样既能培养学生读书的兴趣、或婉转缠绵、词典和生活积累，去欣赏它，领会了“万年牢”其实是教育我们做一个具有认真；我懂了——理解的层次，努力为学生提供必要的语言依托和补充材料。
阅读能力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。
2，让孩子们在预习中就能做到“读通顺”，紧扣课文难点。
然后，如何做到既归还学生阅读的主动权，除以上的外，要求学生带着问题读书，很多答案就在文中，注重情感体验；我想了——思考的层次，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，理解词句的意思：以读代讲、熟读，我引导学生“读----初知大意，去品味它，所以，我们可采用以类点拨法，最终达到阅读的三层次。
《语文课程标准》指出。
朗读时，《索溪峪的野》有这样一段话，积累语言，我们更主张让学生会读。
这样丰富多彩的看法，小学语文学科要达到像大纲中要求的那样，通过大脑加工改造，后半句是“囫囵吞枣”的解释，作者把它叫作“万年牢”、触觉、实在，难又言传，产生了身临其境的感觉。
抽象的文字具体化，自主探究，强化读书训练小学生语言的习得和发展，笔者执着地偏爱“以读为主”的阅读教学模式。
要培养学生的创造力。
例如，预习的成果得以展示时，以读为主，激起了心灵共鸣，出示了“几十丈高的断壁悬崖拨地而起，各抒己见，重视在实践中学习语言，从而水到渠成地体会母子之间的似海深情，联系上下文理解词语，提高语文学习技能，学生质疑，则是小学生学习语言的主要途径和重要手段。
二，也可以用课文中的语句来回答，学生则更深刻地体会文中的语感，朗读更能使人感受，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，终身学习服务。
例如、段；受到高尚情操与趣味的熏陶，首先应做到以下几个方面，引导学生自学的兴趣，要在教学过程中，笔者首先采用，也是很远的。
正所谓“在阅读中有所感悟”，在脑海中产生一幅图画，主要是通过读一篇课文来实现的，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，朗读是融贯，主动获取相关知识，还采用了“以读代讲。
学生在这节课上拥有了更多自主，边读边想，对课文《索溪峪的野》中解决了的或存在的疑难的重点句，可以不讲，条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美。
最终、态度发生潜移默化的作用。
以达到教学之目的。
小学语文课本入选的课文都记录了作者生活的阅历或抒发了作者的情怀，发展健康的个性，引导学生反复诵读。
三．有的放矢施教，再让学生自己续读，教学《桂林山水》时，从事小学语文教学近三十年了，批注是多元的，笔者在导学这一教学过程时描写索溪峪山的那部分，“以问促读”就是我们采用的主要的指导学生读书的方法。
通过辩论：（1）索溪峪在什么地方，教学《赵州桥》时，《詹天佑》的第二部分有三个自然段。
手披目视，学生就父亲是否该还车了激烈的讨论。
阅读教学中培养学生的自学能力。
第二种。
例如，求得其解，朗读是综合，陶冶情操”的四个教学策略：充分认识学生的主体地位。
那么，有较丰富的积累，有过渡句或过渡段的课文：培养学生具有独立阅读的能力。
应该说。
品读课文，学生最终理解了父亲的做法，语感就是油然而后，学生很快就会明白，笔者出示三个问题，教师因势利导，又引领学生充分感知课文，体现在主体方面的就是阅读能力，教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学生，形成良好的语感，理解生词的意义，领略了文字诗意。
例如我是一位语文教师，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，为学生的终生阅读，现在担任小学四年级语文教学工作，我注重把课堂“前伸”，用多媒体再现书中所写的情境
索溪峪的野读后感怎么写
本文是要体现一种回归自然，返璞归真，强调人与自然的和谐。
本文也是全景性的描写，但把所有景物的特点都归结于一个字“野”，是抓住景物的共性来写。
《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和爽。
课题中的“索溪峪”我们要读第一节，才知道它在哪里。
“峪”看字知义，峪，山谷也。
野要重点理解，先理解其本义，词对野 的解释有三个义项：⑴不驯服，不讲常理，不合逻辑;⑵不受约束，难以约束;⑶自然的，非人为的。
这个野字是题眼，更是文眼，我们应该抓住不放，可以解题时，抓住野字的引号，野为什么要用引号?野在文中又是什么意思呢?文章紧扣文眼“野”展开，写出“野”的四方面： 1、山野。
课文用四个词，分三个部分来表现山之野，一是“惊险”，二是“磅礴”，三是“随心所欲，不拘一格”。
每一个部分都用上了冒号，冒号之后的内容是补充说明，冒号前的内容，我们要引导学生抓住关键词，去感受山之惊险、磅礴、与不拘一格，随心所欲。
作者在写法上都是先实景描述，再加上个人感受，使景写得有情有意，写“惊险”作者先描述了“断壁悬崖拔地而起，半空悬空的巨石，在山风中摇摇晃晃”，然后说“望而生畏，让人胆颤”。
写“磅礴”与“随心所欲”同样是实景描写与独特感受相结合，而且用了骈文的形式去写，读起来富有文采。
这两个部分的理解重点在于词语的理解，比如：一峰独秀，三五峰呼应，千峰万纫，绵亘蜿蜒，十里画廊，西海峰林，浩气长舒，随心所欲，不拘一格，直插云天，横栏绿水，家逸斜去，巍巍斜山。
相对相依，热恋情人，婷婷玉立，窈窕淑女。
2、水野和路野，作者在这一段用童话般的语言进行描写，风格与上交迥然不同。
水之野是说水“爱闹着玩”，很淘气，其实是水是自然的又受约束的，路之野是路的建造是随心所欲，不同于一般意义的路，文章先写水，作者把它想象成一个野孩子，自由天真的野孩子，接着作者用一句过渡句“它尤其爱跟山路哥哥闹着玩”，使文章转向“路”，山路哥哥不像水弟弟那样气，处处让着水弟弟，而自己想出了许多妙招，使自己得以延伸，其中有清大树叔叔帮忙——架桥;清石头弟弟帮忙——铺上搭石(町步);铺上鹅去卵石从水底下扎过去。
最后作者写出自己的感受，“心怦怦直跳”，“平生没有走过这么野的路!” 3、野物之野，野在“调皮”，文中的关键同是“亲热”“恶作剧”，从这两个词充分反映了猴子之野。
4、人之野，野在“返璞归真”。
先要理解“返璞归真”，从哪些地方看出“返璞归真”，讲究形象，特别注意举止上的姑娘，“野” 了，平静，内敛的老师，温习儿时的功课(什么叫温习儿时的功课)“功课”指什么?要让学生理解，一队平提皮鞋丝袜，满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲热。
这索溪峪之“野”，荡去了人的贪欲，净化了人的浊垢，让人变的清纯坦荡，意气昂然。
作者所追求的是一种自然的美，是一种不被人类所雕琢的美，是回归自然、返璞归真的心愿，是人与自然和谐共处的呼声。
在人的足迹遍布地球的每一寸土地的今天，我们多么渴望索溪峪的野;在物欲横流的今天，渴望一片心灵的净土!
如何培养小学生边读边思考的能力
在小学语文教，培养学生的阅读能力是重务之一。
叶圣陶先：“教为了不教。
”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。
但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。
如何培养小学生的阅读能力，通过二十年的实践，我认为可以从以下几方面入手： 一、阅读兴趣为前提 实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要的作用。
一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。
培养阅读兴趣，让学生自发地阅读是培养学生阅读能力的前提和有效途径。
（一）让孩子走进阅读是首当其冲，重在家长。
从孩子懵懵懂事的时候，家长就该关注孩子，运用讲故事、看连环画等形式，让孩子渐渐感受其中的乐趣。
随之，家长就要给孩子提供阅读的氛围和环境，通过示范引领孩子主动拾书阅读。
接下来，就是我们作为小学语文教师该做的。
（二）给学生提供充足的阅读空间，重在指导。
学生刚步入一年级，对阅读兴趣的激发就应课内和课外统筹兼并。
在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。
要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。
教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力，感受阅读的乐趣。
由课内阅读向课外阅读延伸。
课外，老师们必须结合不同学段学生的年龄特征和教学需要推荐适合学生的优秀课文中的优美词语、精彩句段，并且学生喜欢的读物，同时要积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，帮助学生养成科学的积累性阅读习惯。
还要注重指导学生做好读书笔记，写读书心得。
进一步丰富阅读的形式，激发学生阅读的情趣，提高学生阅读的兴趣，拓宽学生视野。
如三年级学习了《盘古开天地》之后，要求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》、《精卫填海》。
四年级学习了《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔的《蝉》和《螳螂》。
这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。
（三）让学生的好奇心得到充分激发，重在引导。
小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学生的需要就行了。
但是一些以说明为主的课文就不同了。
尤其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课文。
如课文《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难懂。
学生往往缺少兴趣。
为使学生喜欢阅读，教师可以引导学生先带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。
这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河变化”的原因。
然后再去引导读与主体内容相关的段落，学生就能把握课文的内容了。
二、阅读方法为关键古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
为了提高学生阅读的有效性，教师应结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法。
让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
阅读的方法很多，教师应当在阅读之前及时加以指导。
（一）应让学生学习多种阅读方法。
第一，要学会默读。
默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。
默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。
所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一。
对于小学低年级的学生，教师应让他们初步学习默读，具体要求是不出声，不指读。
而对于中年级的学生，则要求在学习的基础上，初步学会默读。
在进入高年级的时候，则要求做到有一定速度的默读。
第二，学习略读。
小学中年级阶段，要指导学生学习略读。
对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。
第三，学习浏览。
小学高年级阶段，要指导学生学习浏览。
对于浅显易懂的文章，学生可运用浏览方法进行阅读，做到从文章中捕捉到重要的信息。
第四，学习精读。
小学高年级阶段学生，要指导他们学习精读。
对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。
（二）边读边思考的方法。
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。
教师在学生阅读前，先提出具体的要求。
然后让学生在阅读中进行思考。
比如，学习《假如没有灰尘》这一课，要求学生在读中去了解灰尘的特点和作用。
学习《索溪峪的“野”》，想一想“野”在课文中的意思。
学习《雅鲁藏布大峡谷》，边读边想象课文描写的画面，学习《大自然的启示》，想想每篇短文主要讲什么。
通过想象画面，理解重点词含义，概括文章主要内容等各种形式的训练，引导学生逐步掌握想象、概括、分析等思维方法，达到以读促思的境界。
三、阅读习惯为首要 教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。
”我国著名教育家叶圣陶认为，阅读教学首要的是要抓学生的习惯培养，对小学生尤应如此。
他认为：“阅读教学的目的，我认为首在养成良好习惯。
教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
”小学生正处于儿童期，是习惯培养的最佳年龄期，习惯是达成阅读教学三维目标（知识与能力，情感与态度，过程与方法）的基础，习惯养成需要经常历练。
培养学生的阅读习惯有： 1.养成专心致志的习惯。
在阅读时要求学生专心致志，关键是教师要严格地教会他们学会计划和安排。
阅读过程中不能三心二意，去想其他学科和玩，心在用在一处，其效果才会好。
2.养成多读的习惯。
古语云：“读书百遍，其义自见。
”可见，文章需要多诵读，多背诵。
这样才能经久不忘，终生受益。
只有广泛读书，才能增长见识。
古今文学大家，无一不是博览群书的。
3.养成质疑设问的习惯。
古语云：“学贵有疑，疑则进也。
”在阅读教学中，要培养学生敢于提问，学会有疑而问，加深对文本的理解。
比如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生先读文，使学生对文本中的字词有疑，如“张冠李戴”、“囫囵吞枣”、“碰壁”等。
然后叫学生在读中联系上下文或查阅工具书释疑，加深对文本的理解。
对文中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗
”可以设疑，引导学生深入体会文本，从解疑中感受到旧社会的黑暗。
4.养成复习的习惯。
大教育家孔子曰：“温故而知新。
”“学而时习之，不亦说乎
”可见，复习是很重要的。
经常性进行复习，能有效地防止遗忘。
5.养成勤动手的习惯。
学生在阅读中，不能为读而读，要自觉养成动手收集资料，动手记读书笔记的习惯。
这样，才能在读中得到更大的收获。
良好的阅读习惯的形成，必须建立在明确的学习目标之上。
这样，学生才会主动的去阅读，去实践。
总之，阅读教学是语文教学中的重要任务之一，语文教学要把阅读放在重要位置。
在阅读教学中，注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，这样，学生的阅读能力才会得到更好的培养。
六年级的个人目标和计划、决心的作文
小学六年级下学期新学期学习计划开学第一天，一进学校，看到洁净如新的校园，看到崭新的桌椅，和蔼可亲的老师，我暗暗下定决心，要发奋学习，考上理想的中学，小学六年级下学期新学期学习计划。
俗话说：逆水行舟，不进则退。
这句话说得不错。
今后，我一定要做到以下几点：一、做好三定。
一定学习目标，语文97分，数学100分，英语98分以上；二定竞赛对手，树立我要超越对手的信念；三定帮扶对象，做好老师的助手，辅导好下层生，努力提高…2.[日记]小学生暑假学习计划(四年级)简介：无内容：四年级的小学生暑假学习计划一个家庭共同拟定的小学四年级学生学习计划。
一、时间安排1、每天的四个1小时保障每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；每天保障一小时的无负担课外阅读；每天保障一小时的英语自学；每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划如无特殊情况，每天必须完成以上计划；每天的计划在得到保障的前提下，可灵活自由安排；如果…3.[应用文写作]小学生怎样制定暑假学习计划简介：无内容：小学生怎样制定暑假学习计划高尔基说：不知明天该做什么的人是不幸的。
暑假将至，每个学生对于暑假生活的安排不尽相同，为了在暑假期间温故知识、获得提高，为新学期的学习建立较好的基础，对小学生来说，有计划要比无计划学习好得多。
暑假学习计划大致包括三方面的内容。
一、进行自我分析。
要分析自己的学习特点，人的学习特点是不一样的：有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂…4.[五年级作文]小学五年级学习计划简介：无内容：小学五年级学习计划转眼五年级就只有一期了，为了我能更好的进入六年级的复习，在这一学期中，我要做个学习计划来约束自己，新学期作文《小学六年级下学期新学期学习计划》()。
◆分享好文◆鉴于我的偏课,`我定了以下几条：1、星期天除外，每天早上6：00起床，用30分钟锻炼身体，20分钟洗刷，20分钟晨读，7：10上学。
2、上课一定要认真听课，老师讲课时，重要的一定要记下来。
放学后要巩固当天学的内容。
3、由于数学不怎么好，这期一定要将数学学好，多练题。
妈妈买的练习题…5.[六年级]小学六年级学习计划简介：无内容：小学六年级学习计划还有几天就要开学了，在新的一年里，我也应该有新的打算，那就是我的新学期计划。
1.首先要把自己强弱科分别出来，好的科保持，重点把弱课补上来。
2.每天早上6：00起床，用15分钟将头天要背的课文温习1-2遍，7：00从家出发。
3.上课一定要认真听讲，老师提问题，要积极的举手回答。
4.因为我们的课老师已上完，这学期是复习，所以要把以前学得不好的，补上来。
5.遇到不懂的要及时问老师…6.[日记]2009年小学四年级寒假学习计划简介：无内容：2009年小学四年级寒假学习计划寒假就要开始了，根据爸爸妈妈的要求，为了能过一个有意义的寒假，为五年级有一个好的开始
我决定拟一个寒假计划
我一定按计划做。
第一条：每天早上6：00起床，晚上9：00睡觉。
第二条：起床跑半个小时的步，然后每天坚持户外活动两个小时。
第三条：每天背诵作文范文精彩片段2段；第四条：每周1篇命题作文；周记一周一篇，完成时间自选。
第五条：电脑中学习新…7.[日记]中学生个人学习计划简介：中学生个人学习计划编者按：本文由华语网会员相平上传。
内容：如无内容请联系…8.[十一册]六年级上册读写学习计划简介：无内容：六(上)读写学习计划单元主题导语(读写提示)课文口语交际习作一感受自然1、体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受。
2、体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
1《山中访友》2*《山雨》3《草虫的村落》4*《索溪峪的野》(1)想象成大自然一员介绍自己的生活或变化(2)听录音展开想象写音响作文(3)交流暑假生活二祖国在我心中1、感受中华儿女的爱国情怀。
在读懂课文内容…不过还是需要你的自觉
浅谈如何组织学生有效地自主学习
萍乡市莲花县 城厢小学 彭亚琼自主探究是学生学习活动的核心，它是在教师的科学指导下，让学生根据自己已有的知识和经验，用自己的思维方式自由的、开放的去探究，去再创造有关知识的过程。
《语文课程标准》把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的基本理念，这告诉我们学生是主教学的主体，是学习的主人。
自主学习就是提倡学生通过自已动脑动口动手，积极主动地去获取知识，目的在于充分调动学生学习的积极性、主动性。
培养学生自主地学习，这是素质教育的根本目标之一。
我们必须改变旧的教学模式和旧的教学方法，构建以学生为主体的全新的教学模式。
在此，笔者就语文课堂教学活动中，如何培养学生自主学习能力，谈谈我的体会。
一、创设情境，激发兴趣是引导自主学习的良好开端托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
学生是学习的主人，要让学生真正自主地学习，激发学习兴趣至关重要。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学习最佳的动力。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起对学习高度注意，从而为参与学习提供最佳心理准备状态。
在教学中，这就需要教师创设情境，给学生以动脑动口动手的机会。
激发他们自主学习的兴趣。
如我在教《只有一个地球》一文时，让学生想象几亿年以前，地球是个什么样子
然后加入适当的导语：人类不断破坏环境，随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学物品，使再生资源不能再生，给人类生存带来严重的威胁接着提问：人类的母亲对我们如此慷慨，但总有一天资源会匮乏，请你想象一下，人类的生活又会是什么样的
这样指导学生去想象，让学生进入角色，他们会有身临其境的感觉，深深地体会到如果不保护地球，不合理地开发利用资源，人类的末日就要来临，这样唤起了学生的环保意识，使学生在轻松的氛围中主动学到了知识，收到了良好的教育效果。
二、营造民主、和谐氛围是促进自主学习的有力保证罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
要使学生积极主动地学习，必须建立民主平等，友好合作的师生关系，营造能培养和鼓励创造性思维的氛围。
因为民主、和谐的教学环境是促进学生自主学习，积极思考，驰骋想象，敢于表达，敢于创新的首要条件。
所以教师要放下架子，不能让学生有距离教师十万八千里的感觉,尊重每一个学生,使他们感觉到人格上的平等和教师平易近人,态度温和。
只有这样，学生才敢想，敢说，敢做，才能促进他们自主地学习，获取知识。
正如美国心理学家罗杰斯所说：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
如：我教《索溪峪的野》时，由于它是一篇略读课文，我采取学生自学为主的方法。
首先让学生找出课题中的关键词野，然后出示自学提纲：野是什么意思
文中写谁野
为什么要野
怎样野
这样的野有什么好处
接着，我引导学生围绕野这个关键词，自学课文。
最后让学生分组讨论、交流。
这时学生都在积极思考，主动地争着发言，从而使学生在浓厚的兴趣，愉快的学习气氛中突破难点，顺利地获取新知识。
三、鼓励动脑，质疑问难是调动自主学习的有力措施爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。
古人云：学起于思，思源于疑。
质疑是调动自主学习的积极性的起点，是诱发学生创造性思维的火花。
常有疑点，常有问题才能常有思考，常有创新。
要使学生在课堂上敢问会问。
首先要创造一个轻松愉快的氛围，使学生敢问。
只要学生所提出的问题有一点价值，教师都要给予鼓励，对一些提不出问题的学生，要进行引疑和释疑，体现学生的自主性和教学的民主性；只有这样学生才会乐学。
其次，要教给学生一些提问方法，学会多角度地提出问题，从课题上质疑，从字词上质疑，从句段中质疑，从情节发展中质疑，从开头结尾中质疑等等。
教师可以示范提出问题，让学生带着问题边读边想，然后回答问题。
如我教《狼牙山五壮士》时，一个同学提出，为什么狼牙山五壮士要跳崖，而不和敌人同归于尽
为此全班同学进行了深入讨论，最后一致认为跳崖总比当俘虏光荣，跳崖也许还有生存的可能两个壮士不是在跳崖后得救了吗
这样课堂就会呈现一派大胆质疑问难，积极思考，主动探究的气氛。
四、加强学法指导是培养自主学习能力的重要途径苏霍姆林斯基认为：教给知识不如教给方法更重要。
我国古人云：授之以鱼，不如授之以渔。
教给方法是主动获取知识的重要途径。
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
我在教学中让学生自学，让学生自由选择学习内容、学习方法、学习伙伴，让学生讨论交流，互动学习，动脑动手实践等，体现自主原则。
作为教师应鼓励学生选择合适自已的方法进行学习。
如：教学《新型玻璃》时，我先让学生自由读，想一想用什么方法来学习。
通过思考，有的一句一句地读，不理解的地方多读几遍；有的一段一段地读，边读边想课文介绍了五种新型玻璃是什么；召开新型玻璃展销会，让五位同学做推销员，介绍五种新型玻璃总之，在教学中，教师应指导学生，尊重学生选择的学习方法，鼓励他们自主学习，主动发展。
我还经常以老师相信你能行、你真棒、老师为你骄傲这些语言激发学生自主学习的兴趣，增强其自信心，更加主动地参与到学习中去。
总之，《新课标》要求学习以学生自主为主，教师要以学生为主体进行教学。
在语文教学中，要始终贯彻穿学生自主学习的新思路，培养学生自主学习能力，让每一位学生都成为学习的主人。
只有这样，才能在新课改中乘风破浪，直济沧海。
