任小艾讲座观后感
[任小艾讲座观后感]我怀着无比激动的心情，看了著名的教育专家任小艾的班主任经验报告会，任老师以生动幽默，富有感染力的语言征服了在场的所有听众，任小艾讲座观后感。
我也怀着无比崇敬的心情写了我的观后感言。
一、尊重教育，尊重学生，尊重知识，是现在教育的重中之重。
教育首先在解放人的思想，解放人的思想首要的任务是尊重人，理解人，关心人，爱护人。
国家是这样，社会是这样，企业是这样，学校教育更是这样。
学校是教育人的地方，是文化的场所，是智慧的摇篮。
学生没有受到良好的教育，轻者是造成了个人的悲剧，重者会造成整个国家民族社会的悲剧。
中国长久以来的愚民政策最终造成了中国最后一个王朝—清朝的覆灭。
外洋的坚船利炮洞开了中国的门户，中国人在睁开双眼看世界的同时也在反思自己，到底哪做错了，洋务运动的失败，北洋水师的覆没…，戊戌六君子的鲜血警醒了国人。
原来是几千年的封建君主专制桎梏了人的思想，不尊重人，把人民都当成奴才来看待，严重制约了人的发明创造热情，中国人本来是很聪明的，很善于发明创造的，四大发明不是中国人的创造吗
我们的学校教育老实说不是很尽如人意的。
很多人都认为到学校是做什么的，就是学习的，学什么，就是学文化，就是为了考试，就是为了以后找好工作，挣大钱。
老师是做什么的，就是教书的。
为了这个目的，学生到学校必须规规矩矩的学，老师必须规规矩矩的教，一切都必须按着既定的程式，学生胆敢危害这一规矩，必将受到严惩，教师也成了灭火队员，可不成想火势并没有控制住。
我想我们老师很多都忘了问题（洪水）来临，宜疏不宜堵。
这一点任小艾老师做的非常好，给了我们很多启示。
面对学生的青春期萌动，很多的老师采取了训斥，围堵的方法，很多学生因此反而对此产生了神秘感，纷纷采取了尝试的方法，甚至偷尝禁果。
任小艾老师却不是这样做的。
她很聪明，明白宜堵不宜堵的道理。
很多东西初始时很神秘，容易引起人们的心身向往，揭开这个神秘的面纱，也就没什么了。
她积极调动家长参与，请家长来学校讲生理卫生课，这样学生就弄明白了，不神秘了。
布鲁诺说过：.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
二、要想成为一名教育家就一定要感知人性，成为一个心理学家。
人性为天赋之性，每个人因为出生的环境以及自己的自身生理特点都决定了人性不同。
伟大的教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生，观后感《任小艾讲座观后感》。
我们教育的最大失误在于把学生当成了产品，有统一的标准，统一的计划，这种教育的最终目的是把学生培养成整齐划一的产品，而忽视了人性的不同。
人性如面,各有不同。
因为人性的不同才构成了丰富多彩的人类社会。
都一样的人性多枯燥啊
任老师作为一个智者，有大智慧的人往往都承认人性的不同，都善于根据人性的 特点来安排自己的教育方法。
任老师在讲座时为了使听众有认同感，特意强调自己原来所在的学校也是全北京市最差的学校，学校地处城乡接合处，学校硬件破破烂烂，学生素质低，老师们教育热情不高。
长期以来师生的关系是对立的，一个管字概括了当时的教育理念。
却收效甚微，校园里的不文明现象比比皆是。
学生教师纷纷以在这样的学校为耻。
普遍没有上进心。
苏霍姆林斯基说过：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
是啊
得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
培养人就是培养他对前途的希望。
一个人如果时时的否定自己，那么他的心境肯定是灰暗的，他的前途肯定是渺茫的。
因此适时的表扬和肯定学生，哪怕是不经意的，也会给学生留下难以磨灭的印象。
我们平时总是吝惜自己的赞扬，总认为这样会使学生骄傲，不好管。
这时的学生正处于人生的上升阶段，此时的学生正处于意气风发，挥斥方遒的时候，难道我们的教育就是培养成小老头，小太婆吗
当然不是，我们要尊重学生在特殊的年龄段所表现出来的精神状态，切不可以自己的想法出发。
任小艾在这方面做的非常好。
她把每个学生都当成了自己的孩子，本着为每个孩子负责的精神，处处为孩子着想，孩子因为觉得119中学不好，家长也觉得难受，为了树立孩子的自尊心，她自己掏钱把自己的教室的墙壁粉刷一新，把课桌重新油漆一遍，并罩上亮色的桌罩，使学生一踏进教室就有新鲜感，自豪感，树立起来他们的自尊心和勇气。
为了开阔学生的视野，锻炼学生的胆量，她又联系家长，圆了学生的飞机梦，多数同学激动的写下了自己的感受，并有很多同学的文章在报纸杂志上刊登…。
大智慧的人不会在乎一时的得失，不会把自己的视野限制，着眼于长远，着眼于学生的前途和未来。
善于把一些看似枯燥无味的知识揉进生活中去，注意关注人生，关注学生的发展变化，并有一颗赤诚的爱生之心。
我想这就是任老师的成功秘诀吧。
-----------知识守护生命，为了让我们更深入地了解消防安全知识，使每一位同学都树立起消防意识，掌握好消防知识，并具备自救的能力。
我校在今天下午，举行了一场别开生面的消防知识讲座。
通过学习消防知识使我认识到消防是多么的重要，她是保护人身安全的需要，因人的生活、工作、出行、休闲购物等所处的环境万一发生火灾时，都能能正确应对。
火，它为人类带来了温暖，火，时刻存在于我们生活中。
也为人类烧出美味的食物，同时，火又是摧残人类家园，仿佛夺取一条条鲜活生命的利剑，深深地刺入了每个人的心中。
火灾真是时刻都存在我们生活当中，一点小小的火星也许一不小心就会酿成火灾。
所以，作为学生，我们要认识到消防安全的重要性，掌握火灾发生后一些自救的方法，预防火灾的发生。
这次的消防演习不仅锻炼了我们面临危机的警觉和灵敏性，更提高了我们逃离危险地效率
这次真是受益匪浅哪
通过此次消防知识讲座清楚了火灾的来源，更重要的是如何自救。
使我提高了消防安全意识和自防自救能力，做到会报火警，会扑救初起火灾，会自救逃生。
实际上火灾其实并不可怕，但是它的可怕在于人心，遇到灾害不要害怕。
火灾又源于人们的一时大意，才会造成火灾的出现让我们共同珍爱自己的生命，共享明天升起的那一轮太阳.
成功激励讲座听后感800字
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更多相关作文>> 上周五，学习了名师任小艾的教育理念和方法后，触动很大，也收获颇深，尤其是她的“一则”、“三言”、“五心”，给了我很大的启示。
下面我简要地谈谈自己的一点体会。
1．任老师的一条教育原则，告诉了我们教育成功的秘密在于尊重学生。
以爱动其心，以言导其行。
严格的要求不仅仅就是训斥，不是说严格指的就是训斥，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达。
回顾自已的教育方法，深感自已的教育是“数落”有余，但“肯定”不足，对学生缺乏赏识和信任。
在以后的教育教学工作中，我将牢记这条教育原则。
2、三言：第一，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”； 第二，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
作为一个教育工作者，以前每每听到这句话时，我都感觉太偏激，内心甚至反感，但学习了任老师的教育理念，我对这两句话有了新的认识。
的确，孩子出生以后，如果没有先天遗传的因素，他的成长就完全取决于后天的教育。
如果我们每个老师都有这种理念，当我们的学生犯了错，我们在做工作时，就不会把责任推卸给家长，把责任推卸给学生。
我们就会想方设法地，从自身的改变做起，然后创造出教育的奇迹。
第三，是借用的陶行知先生的一句话：“教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。
把能培养出值得我崇拜的学生当成我教师最大的成功与快乐。
” 这一点我深有体会，连续带了几年班主任，虽然苦、累，但每到节假日，毕业的学生总会三五成群前来看望我，有的更甚至家也不回直接拎着行李来学校，这一点是我尤为感动的，想到这，无论现在的工作是多么繁琐，我都非常乐意、非常积极地去做，因为我的学生就是我一生无法比拟的精神财富。
3．通过“五心”的学习，我学会了如何去爱自已的学生，那是平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱。
更明确了“五心”的必要性：责任心是做好班主任工作的前提；宽容心是对后进生的一剂良药；公平心能得到全班同学的爱；爱心是走进学生心灵的法宝；细心是做好班主任工作的助手。
在以后的教育工作中，无论是否从事班主任工作，我都会让责任心、宽容心、公平心、爱心和细心始终陪伴着我，做学生心灵深处的耕耘者。
在今后的工作中，我一定牢记这“一则、三言、五心”，用宽容的心态去对待学生的每一个过失；用期待的心态去等待学生的每一点进步；用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。
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【教师心得体会】爱与智慧造就优秀班主任
爱与造就优秀班主任的杭城，桃红柳绿，有幸在美丽的浙江华家池畔的体育馆聆听了四场精彩的专家讲座。
几位专家用切身的实践经验，最新的理论指向，深入浅出地阐述了当今我们如何做好班主任的话题。
高金英老师、桂贤娣老师以几十年的班主任工作经验，一个个鲜活的事例，和我们娓娓道来，教会我们如何做一名快乐的班主任，学会用情、用智，做有价值的老师。
高谦民教授运用最新的理论知识，从较高的层面上告诉我们班主任的特殊操作系统。
任小艾老师的演讲更是妙语连珠、精彩纷呈，她利用她工作的影响，采访一些名师，给我们班主任指出了一条专业走向的道路，受益匪浅。
作为一名一线的班主任，听完讲座，思考了很久，专家们精彩的演讲，听在耳里，记在心上，感受颇深。
综而言之主要有以下几个方面：一、“知足才能常乐
”调整心态很重要出生中医世家的任小艾从医学的角度指出：“人在盛怒之下，血管骤然硬化，三个月才能恢复。
”而我们老师的工作压力大，事情多，易怒，暴躁，发火成了家常便饭，如果再遇上一些更年期症状明显的或心理严重不平衡的老师，那受苦的就是学生。
性格决定命运，情绪影响一生。
作为人民教师，世界上谁都可以变坏，唯独我们不行，因为我们工作的对象是一群活生生的人，一个个天真活泼的孩子。
保持一颗平静的心，静下心来备好每
男子汉是怎样炼成的 董宏猷读后感
听李志龙老师《男子汉是怎样炼成的》主题教育讲座有感3.18日下午，持高新一中初中校区德育处及家长学校的邀请函在校本部多功能室听了李志龙老师主题为《男子汉是怎样炼成的》的教育讲座，激起了我本人强烈的共鸣和深深的思考。
作为一名初一男生的父亲，我明显感觉到了孩子近一年来行为及情绪上迥异变化，比如脾气乖戾、性格倔犟、言谈执拗，或许出于医生的职业敏感性，我从行为干预及心里健康方面适如其分地渗透着我的影响。
高强度的工作闲暇，我经常查阅一些关于孩子青春期教育的资料及案例，也抽空听过几次关于孩子成长的教育讲座，如孙云晓和任小艾的，因此，在育儿教育方面我虚怀若谷乐意倾听和分享每一位老师的经验。
目的只有一个：让孩子在这段特殊的时期里健康快乐地享受青春的美好。
本次讲座的主题是《男子汉是怎样炼成的》。
首先，我向这个主题致敬，向主讲人李志龙老师表示感谢。
孩子正处在青春的叛逆期，从一个男孩到男人这中间如同养一株树，要不断地松土、施肥、浇水、修剪，还要根据天气环境因素因地制宜地作出其他工序，这棵树才能健康、漂亮地成长。
一个孩子乐观豁达的性格是一个渐进的塑造过程，坚毅、真诚、宽厚、担当的品质是一个男子汉最基本的要素。
要把这些要素糅合在一起，还要把这个过程坚持完成，一个人的渠道和能力是有限的，但同时又渴望获得育儿教育方面的经验指导，那么，李志龙老师的讲座对我们家长在青春期孩子的教育培养上如饮甘露。
李老师以《男子汉是怎样炼成的》为主题，从三个分项展开。
1. 当今男孩为什么缺少男子汉气概
2. 缺少男子汉气概的后果及为什么让父亲来培养男子汉的气概。
3. 父亲怎样培养男孩子的男子汉气概。
前面说过，李老师的讲座激起了我强烈共鸣。
首先李老师分析了以社会原因为主的男子汉气概诸多缺失原因，举例了美国和澳大利亚的经验――家长送给男孩“最好的礼物”就是晚上学一年。
这个我在孙云晓的讲座中也听到相同观点。
特别是在做父亲的怎样培养孩子的男子汉气概这一分项中，李老师列举了9个小分项，这九条锦囊似得诤言家长们听得特别认真。
如家长要抽出时间来陪孩子，并举例国外父亲放弃工作照顾孩子，说明父亲在男孩子的性格塑造中不可或缺的角色。
给孩子适当的奖励和惩罚。
孙云晓在演讲中也提到：“惩罚绝不是体罚，惩罚是一种尊重。
惩罚的艺术是唤醒孩子心中沉睡的巨人，惩罚的核心是让孩子对自己的过失负责”。
在学会分享这一小分项中，李老师列举了2013年高考状元王鹏宇同学及新东方CEO俞敏洪，让人懂得收获先从给予开始。
在李老师讲到陪孩子坚持体育锻炼这一点的时候，我有点小自豪了，这是我比较欣慰的一点，孩子平时学习时间紧迫，但每周都会陪他打球，每天都做俯卧撑和仰卧起坐，尽管这样，我也痛楚地发现孩子有轻度的背脊柱生理曲度弯曲（俗称驼背），在这里也给其他家长一个建议，由于我们的孩子正处于身体发育的黄金年龄，加上久坐或坐姿不正、身体高度和桌椅高度不相宜，亦或长时间肩背包过重都可导致这种情况发生，请重视并根据具体情况拿出措施尽早干涉。
正确对待孩子的青春恋、让孩子多参加集体活动、让孩子管理自己的零花钱等等诤言，我深表赞同。
李老师说要给孩子适当的挫折教育这一点，我共鸣最深。
个人认为，现在的孩子如珍似宝，捧在掌中怕摔了，含在口中怕化了，未经过风吹雨打，未经过荆棘坎坷，这是给孩子的精神世界无形中最大的桎梏，让他们在现实中难以自立自强，也是男孩子男子汉气概缺失的主要原因。
任小艾曾经举例：“蝴蝶破茧的启示告诉我们，挫折、磨难在人的一生中是必须的。
有人看到一只蝴蝶为破茧，在茧中苦苦挣扎。
看了多时，人于心不忍，于是将茧剪开，蝴蝶出茧了，然而它不会飞，再也飞不起，它只能在地上爬。
原来蝴蝶破茧需三天，三天中它苦苦挣扎时，体液就会注射到翅膀上，给翅膀带来足够的力量，等它破茧时就能展翅高飞。
而人帮了它，它省却了磨难，却因此丧失了展翅的美丽”。
李志龙老师列举到诺贝尔文学奖50%的得主有过不幸的童年是“不经历风雨怎能见彩虹”的有力佐证。
芭贝拉·罗斯说父母必须让孩子知道，在成长的道路上，不可能是一帆风顺的。
成功往往是与艰难困苦、坎坷挫折相伴而来的。
在这些诤言观点中，我得到学习和又一次的升华。
听得出得出李老师是用心准备了。
而最让我感动的是，李老师可能因为咽炎或感冒的缘故，在讲座中多次咽干涩咽痒咳嗽，甚至强忍着不让鼻涕留下来，他只是抿一小口水继续演讲，我好几次想示意工作人员给李老师递纸巾过去，但由于我的位置的缘故没有人发现我，又担心我贸然站起来会打断他的思绪，但我知道，他很难受，他在坚持，因为我是医生。
再次说声李老师，谢谢，您辛苦了，最后感谢高新一中德育处和家长学校，感谢你们提供这样一个交流与分享的平台，谢谢。
如何下载任小艾的全国优秀班主任视频讲座
任小艾教什么科 语文任小艾，女，1958年出生于北京，汉族，中共全国优秀班主任任小艾担任课题组组长、著名特级教师张在军担任副组长。
课题的W
成果简述是什么意思?
和谐发班级文化建设研究成 果 简 述（省第教学成果二等奖，市第二届教学成果一等奖）承位：眉山车辆厂中学主研人员：陈雄，杨志强，宫佩军，刘 慧，王 蒙问题的提出是“能人治班”还是“文化育班”?每年的春夏之交，街头巷尾，茶余饭后，一年一度的孩子升学择校问题总能成为人们的热门话题，总能听到家长们如是的声音：为孩子选择一所好学校不如选择一位好班主任。
这样的声音折射着什么样的教育问题?家长们都希望把孩子送进任小艾、魏书生等优秀班主任的班级，但从我国基础教育教师队伍的现状而言，象任小艾、魏书生等优秀班主任毕竟是稀有资源，那么那些选不上所谓好班主任的孩子怎么办?是家长“千方百计”去挤破门槛?还是怨天尤人、自暴自弃?其实那些选中了“好班主任”的孩子是否就一片坦途?倘若“治班能人”因为工作升迁、身体健康等原因中途突生变故，这班的孩子又怎么办?是否全班学生都极度烦忧自己俨然成了无娘的孩子，别的老师作了新班主任，抑或就成了后娘养的?现实中，一位优秀班主任的门槛外总是涌动着无数双学生和家长期待的眼睛，一个普通或者是平庸的教师(即使他也是合格的)却常常要面对门可罗雀的尴尬。
这样一些问题该引起我们怎样的反思?师资队伍的个体反差如何消除?一般我们多是通过努力提高教师素质来解决，但囿于自身的局限，绝大多数教师终其一生，都很难成为象任小艾、魏书生那样的优秀班主任。
那么班级发展的均衡性又如何保证?从逻辑上说，将一个团队的命运系于一人之身，本身就是一种极具风险的认识，这种“能人”治班的方式又如何确保学校教育管理的整体水平?另一方面，我们也总能听到这样一种来自学生的声音：我要是遇上某某老师就不会是这个样子了。
然而，遇上影响力超强的老师对学生的成长是一种幸事吗?创造力强的老师教出的学生创造力就强吗?一位优秀的班主任可以凭借其超强的人格魅力和丰厚的学养最大限度地消除个人威权在管理中的负面作用，但这种魅力和学养本身就是班级管理中班主任个人威权确立的手段之一，这种环境下，课任教师和班级中的学生很难全面介入到班级管理的过程中，更难主动地发挥其个性化的作用。
难道好老师就是能够让学生“听话”的老师吗?一个优秀的班级应该关注每一个班级成员(所有师生)的管理诉求，以此来修正班级管理的策略，提供班级成员更多管理方式的选择，从而在实践中锻炼班级成员的管理能力，形成真正的班级精神。
因此我们主张:决定一个班级是否优秀的标准不在于是否有一个优秀的班主任，而在于是否具有一个积极、健康、有指导性、提升力、个性化的可以持续、能自我优化的班级组织形态，这就是我们力图构建的和谐发展的班级文化。
我们要能依靠一种和谐的班级文化而不是某一二个能人来保持班级管理的底线水平。
要能让班级中所有的成员(包括每一位课任教师和学生)真正在共同搭建的班级这一舞台上唱出自己的声音，充分发挥每个学生在班级管理中的作用，充分实现各课任教师的协同管理。
在充分体现教师个体管理风格的同时，充分体现学生的管理诉求，建立一个具有个性化、有自我生成能力的班级，使之成为班级每个成员(所有师生)终身不竭的精神力量。
党的十六届四中全会明确提出了构建和谐社会的执政理念，这无疑是市场经济转型期的时代最强音。
顺应这一历史发展的新趋势，我们越发意识到构建和谐发展班级文化的必要性、新颖性，从而进一步激发了我们勇探新路的决心和挑战未来的信心。
主要研究措施一、班级文化建设的内容班级文化是班级师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
它是班级师生共同的价值取向和行为方式的反映，是班级整体精神面貌的集中体现。
班级文化从显性形态看，即班级环境氛围也就是物质文化，从隐性形态看即班级发展运作机制也就是制度文化，从潜性形态看即班级成员心理状态也就是精神文化，因此对班级文化建设我们着重从以下三方面着手。
1、组织建构班级是一个生态系统，也是一个“有生命”的组织，其健康成长须有和谐的组织结构。
我们一方面结合班组成长的规律，另一方面根据实验班级具体的师生实际情况，在班级组织建构上采取了下列主要措施：从教师层面，实行了科任教师“分工协作、主席轮值”的协同管理。
即全班所有课任教师根据其不同的个性爱好及专业特长，结合整个班级建设的内容分项目(如：班干部培训、学习指导、生活指导、激动指导、理咨询等等)负责指导及辅助工作，集体参与班组建设，定期与班干部、学生代表或全体集体讨论决策。
取消了一人班主任制度，实行了班主席轮值。
从学生层面，实行了学生班委“竞选轮值、在野监督”的自主管理、全体学生“提案合议、招标负责”的民主管理。
班级学生核心管理人员通过竞选产生实行组阁制与任期制，下期候任班委为“在野”班委发挥监督职能。
其他学生对全班事务按项目自主申报参与班级管理与建设；同时全体同学通过班级建设提案在班级发展大会上以合议形式确定，共同呵护班级成长，共同推动班级发展。
附：班级提案合议制的形成及其作用刚建班的时候，我们向学生阐发了建立班级民主管理机制的理念，学生听了很兴奋，参与班级事务管理的主动性和积极性被很大程度的调动起来。
但一到实际运作中，却依然不知如何操作，通过竞选产生的班委工作热情很高，但遇事还是习惯于向老师直接请示汇报，把问题交给老师来解决和处理，即使有时候想出解决问题的方法，也有意或无意的希望老师来担负起最后的决定权，这一方面是他们在传统班级管理模式下养成的习惯使然，一方面也暴露出我们的教育长期以来缺乏对学生主动性、创造性、责任感和处理实际事务能力的培养，更重要的是，我们意识到班级还缺少一套完善的机制保证全班所有学生都可以自由的表现他们对班级的期待和诉求，另外，虽然分工招标的方式让更多的学生进入到班级事务的管理中，但却一直没有寻找到一套科学合理的机制，保证他们在工作中加强彼此的沟通、交流、认同与合作，班级的凝聚力也可能因此而受到一定程度的损害，在这种情况下，我们开始逐步有意识的淡化老师在班级事务处理过程中的作用，努力把学生推向管理的前台，鼓励学生大胆提出对班级管理的意见和建议，但这种方式始终没有解决保持学生建议班级事务的热情。
有一天，黎源同学找到老师，提出关于在班级评比中班委不实行工作加分的建议。
我们觉得这个建议很好，就提示他，把它写成一个关于修正班级评价制度的提案，拿到班级由同学公决。
一开始，他还不知道怎么来写提案，老师就和他一起在网上搜索了一些提案样本，以做参考，第二天，他就拿来了一份非常标准的提案，提出了许多合理化的建议，而且他还主动找了几个同学签名。
我们敏感的意识到这可能是班级新体制建立起来的一个突破口，就找了几个同学和他一起修正了提案的内容。
在商量的过程中，任豪同学灵机一动，提出来为什么不可以做一个建立班级提案制的提案呢
老师马上对他这个很有创意的想法进行了表扬，第二天，他们把做好的两个提案一起提交给班级全班同学进行了公决，两个提案都顺利得通过了。
我们趁热打铁，又让大家一起确定了提案的收集人、公决的时间，通过公决的标准，最后大家决定每个提案只要有5个同学签字赞同就可以提交班级全体大会讨论公决，每月的最后一个班会为提案的固定公决时间，在全班55个同学中，有35个人赞成，该提案就获得通过。
这项制度制订以后，得到了全班的广泛响应，一周之内我们就收到了十几份关于班级建设的提案，但是过了两个月以后，大家纷纷发现，提交班级大会讨论的提案很多，但真正通过的很少，这一方面是因为一部分同学的提案确实考虑得不够成熟，另一方面要找到35个同学举手赞成并不是一件容易的事。
因此，一些同学提案的积极性明显受挫，还有一些同学因为自己的提案不能得到通过而产生了一些怨言，一天，任豪同学突然找到我问：“我只要找到35个同学在我的提案上签字，不需要再放在班级大会上来公决是不是也行
”我不假思索地说：“当然了，道理是一样的嘛。
”晚上回到家，重新回过头来想白天的这一次谈话，我突然意识到自己可能犯了一个错误，这样的操作程序有可能引发班级中的一些不安定因素，但是，我又不得不承认，我们的制度的确存在着一个漏洞。
果然，第二天就开始有同学拿着自己的提案而直接到同学当中进行宣传，其中有一个提案是关于裁撤部分班委干部的，这些学生以宋代的冗员和官僚体制为理由要求减少班级管理人员，实际上如果认真地分析这个提案的理由是不充分的，因为，班级管理干部其实并不是官员，而是志愿者，二者是根本不能类比的。
但是，一些学生出于与提案者关系，或没有认真的思索，很快地在提案上签了字，这份提案迅速就有超过35个人签字，班级的一些学生干部的积极性受到挫伤，班级之间陡然分作了两个阵营，气氛非常紧张，我们很快意识到这个事情处理不好，很可能造成班级体的分裂，如果这种状况继续下去，可能一些不合理的或者说带有某种偏向性和情绪化的提案今后都可能在班级顺利地通过，给班级管理带来伤害。
在这种情况下，我们果断终止了这种集体签名式方式，明确要求所有的提案都必须放在班级大会上来公决。
果然，一些签名人数远远超过35人的提案在真正举手公决时却没有获得必需的票数，一些不合理的提案没有得到通过，我们松了一口气，认为这也算亡羊补牢了。
但是我们很快发现，在这一次风波中，表现积极的一些学生开始显露出很强的不合作性和情绪化，我们意识到，这是学生狭隘的民主观在起作用，他们凭着自己对民主的初浅认识，武断地认为自己的意见得不到认可就视做不民主，认为提案公决制形同虚设，他们在用自己的方式暗暗地表达着自己对班级管理制度的抵触。
针对这种情况，我们利用自习课和班会课的时间加强了对学生的引导，提醒他们树立正确的民主观，我们向学生介绍了民主制的产生和发展过程，民主制的优越性，民主制不可避免的弱点以及一些民主制国家的民主化程序，经过教育和引导，这些学生抵触情绪得到了疏导，但我们还是很清楚，如果班级实行的只是一种简单的提案制和公决制，这个问题实际上仍然没有得到解决，正在这时候，最先提出以签名代替公决的任豪同学又找到我，主动地指出全员公决给班级带来的一些不合谐因素，他提出一个大胆的设想：我们为什么不可以借鉴一些国家的分州选举制，通过二次集中的过程来推进班级民主建设，我立刻意识到这是一个很大胆的创意，我们又找了几个同学来共同商议，最后形成了提案合议制的一个基本思路，即把全班55个同学分成11个小组，每一份提案先经过各小组的讨论集中，形成小组决议，然后再由小组负责人来代表本小组投票，根据多数票形成班级决议。
这个方案立即得到全班同学和老师的广泛赞同，在班级大会上，有同学提出老师也可以占2票，于是，提案13票合议公决的形式得到了正式通过。
我们把这种形式叫做合议公决制。
这种新的班级民主管理形式使学生在全班公决之前，就有一个民主集中的过程，在小组讨论，他们的意见得到了充分的表述和相互锤炼，同时通过讨论，也学会了尊重别人的意见和从集体利益出发对自己的意见适当的妥协，也学会了在保留自己意见的同时服从于集体的决议。
提案合议制的形成经过是对全班师生制度创新能力的一次考验，也是一次有效的集体教育，它在协调全班意见和正确处理集体成员之间的关系上取得的成功，让我们更坚定了制度要从学生中来，服务于学生的决心。
此后，很多的班级管理制度都来自于学生的原创，学生的主动性和创造性，宽容和理解别人的能力，以及合作意识和团队精神都得到了锻炼、提升和强化。
2、制度建设班级制度的产生不是来自外部强加，而是源自班级内部自我生成。
班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证，依据学生特点和班级人员构成的状况，我们结合班级组织建构，努力进行班级管理制度创新。
班级自律制度：从个人自律方面，创立了“我形我塑”示范岗。
全体学生轮留参与，通过每周4名同学把自己的“我形我塑”宣言(着重针对自己存在的两点不足或毛病以及改进措施与目标)，公示于班级宣传栏，其余师生共同监督帮助，周末评议鼓励，以实现个体显著进步。
从集体自律方面，在班内生成并运用班级公约，以此激励全体同学互帮互助，互查互纠，逐步形成一种从他律到内心自律的自我管理价值观念。
班级评价制度：从阶段评价角度建立了班级先锋制度。
每月由班委会提名4名候选人，由全体同学公选出2名班级先锋，将其先锋事迹公展于班内文化墙上。
充分发挥榜样作用，以此激励全体共同进步。
从终级评价角度建立了信誉积分制度。
对全体同学校内生活的诸方面表现，给予信誉累计积分，相互竞争，同时辅以必要的奖惩制度。
班级奖惩制度：信誉积分越高，在班内便享有“班级银行”借款、班级外出考察学习机会、班级图书选购权利等更多福利。
如：“购书奖励”，即表现出色的学生由班费提供一定购书金权限，由学生自购图书，并先享用一定时间，后充实到班级图书柜。
既激励了学生，对扩充了班级图书角。
对屡犯错误的学生，则由其自选承担一项班级建设工作为大家服务——义务献工，根据工作成效折偿一定的信誉扣分。
3、精神培育如何将静态的班级背景发展成动态的教育力量。
如何将班级系统诸因素协同起来达到整体最优化，使系统有较强的自组织能力。
我们重点进行了班级精神的培育，以逐步实现对班级管理从“能人治”到“制度治”最后发展为“文化治”。
班级核心价值观的形成：在建班初期通过班名、班歌的创作，班徽、班旗的设云驰班班旗计，以及班训的确立，形成班级师生共同的核心价值理念。
结合师生提交的议案，班委会起草，采取全体合议通过由轮值主席签发形成不断完善的班级“法典”，在其动态生成的过程中辅之了《新生入校生活指南》及开周仪式、周末班会等活动实现对班级成员的行为规范与养成教化。
班级舆论建设：创办了班级刊物、电子网站、涂鸦角等，通过舆论工具进行正确引导。
同时对全班同学轮流开展了“个人宣言”，共同书写班级“史记”，还通过推荐三年必读图书、必看电影，以及班级教室、寝室环境建设暨文化装饰大赛等实现班级文化的积淀和对成员的养育。
二、班级文化建设的主要手段：活动开展为实现人与人、人与自然、人与社会的全面和谐，以活动为载体，我们相继开展了下列主要活动：基于人与自然环境相和谐开展了校园生活适应性活动：“了解校园”、“建设校园”、 “习惯养成”等；基于人与他人的和谐开展了以“导盲游戏” 、“信任倒伏”等为形式的团队精神训育性活动。
“导盲游戏”——本活动是一家长从她工作的保险公司引进的一种团队培训项目,两名同学一组,分别担任盲人和聋哑人,携手走过一段艰苦历程,行至半程角色互换,最后集体倾听歌曲<<感恩的心>>之后畅谈感受；活动目的在于让学生体验:交流的重要性、合作的必要性、关爱与感恩。
“信任倒伏”----课题组借鉴联想集团等企业团队培训方案，将同学们分成若干组，每组（9人）其中一人站在约2米高的平台上，背向台下水泥地面倒下，其余8人仅用手结成网在地面0危险接住。
活动目的：培养相互信任的情感、培养负责精神等。
）基于人与自我的和谐开展了“以社团创建、才艺展示、科普讲座”等为形式的个体素质提升与个性特长发展性活动。
如：创办了女子修身社、绿色志愿者俱乐部、科技社、一行文学读书社、“蚂蚁”乐队．．．．．．等自创社团；举办了三星智力快车班级版、“五四”科技知识大赛、元旦才艺大比拼．．．．．．；充分利用社区资源开阔眼界、提升素质：去工厂参观、邀请科技或人文专家到校讲座。
基于人与社会的和谐开展了以“三苏文化考察——两天百里徒步拉练之广济行”、“巴蜀文化考察——都江堰之行”、“华夏文明考察——西安之行”为形式的社会文化考察性活动。
研究取得的主要成效经过四年的实验，课题实验班的学生和参与研究的教师在个性素质发展和教育管理理念等方面发生了一定程度的变化，新的班级管理策略在师生的共同研究和探讨中日趋成熟，而且得到了师生的广泛认同，生生交流，师生交流和师师交流日趋融洽和和谐。
实验班提出的一系列班级管理理念和举措逐渐在全校范围内得到推广，其中一部分成为学校管理制度修订的重要依据。
在课题组提出的“和谐班级”的理念基础上，逐渐形成了学校的整体办学思想——“生态办学”理念。
随着研究的深入，课题研究的成效逐步凸现出来，主要体现在以下几个方面：一、学生的变化1、交往圈扩大。
由于我校是工厂子弟学校，实验班学生的构成包括三个方面的人员：东北籍学生、四川籍学生和地方住校生。
实验班建班之初，三类学生形成了自己独立的圈子，彼些之间的交流形成一定程度的阻碍。
这也是长期以来我校努力解决而未能解决妥善的问题，但是随着课题研究的深入和活动的开展，学生之间的融合度明显高于对比班级，以前彼此隔绝的交往圈壁垒被打破，到高二时，三类不同的学生已经相互合作完成了多项大型活动的组织。
过去，学生的一项提案往往只能在同一交往圈中得到应和，高二以后，绝大部分学生能够跳出关系亲疏的限制，客观地看待问题。
2、自律性增强。
由于学生主动参与到班级建设中来，许多学生逐渐摆脱了自我意识的封锁，学会了客观地认识学校的各项制度，自我要求也进一步提高，在面临困难和问题时，学会了自我教育，真正让成长成为自己的责任。
实验班每周的开周仪式，通过对每周工作的总结和对周工作的规划，锻炼了学生的自我规划和自我管理能力，体现了学生较强的自律精神，实验班学生自己策划并组织了“沉默节”、“高效节”，对自己的形为进行严格地规范。
3、认同感增强。
随着研究的深入，学生自主参与到班级管理的实践过程中，增强了对周边环境和班级其他人员的认同感，对班级管理制度也增进了理解，班级出台的制度得到了学生越来越广泛的支持。
学生对班级产生了强烈的的归属感。
蒋芳同学在高三的最后一期才从另一个重点高中转到这个实验班级，在和大家共同生活了三天之后，因为父母的坚持她又不得不转回原来的学校，但一周之后，她通过多方努力说服了自己的父母，又回到行知行文班，每一人在行知行文班生活过的学生就是这样在班级中感受到一份难以割舍的情感。
川师大研究生来行知行文班开展调查，问卷中提出了这样一个问题：行知行文班对你意味着什么?童喜平同学回答到：我愿意为它而死。
这样的语言虽然幼稚，但的确真诚的反应出学生和实验班之前的血脉因缘。
4．主动性提升。
实验班是一个具有自我生成能力的班级，班级中多项制度的形成加入了学生的充分参与，对于高中生来说，看重学习，不参与管理或者在管理中采取消极管理的方式是非常普遍的，但实验班的学生在班级精神的指导下，形成了明确的班级建设目标，越来越多的学生主动地参与到班级制度建设中来。
比如：前面我们所提到的班级“合议制”的形成，便是学生主动思考和创造的结晶。
进入高二以后，实验班开展多项集体活动，都有学生自己筹划和组织，比如前面所提到了“沉默节”，还有“高效节”，学生自己筹划组织的野外篝火诗歌朗诵会，百科知识竞赛，模仿中央电视台三星智力快车栏目的语文知识联赛等等。
三年之中，学生还为班级提交了多项整改建议，从中我们可以看到很多学生，不仅是从学生的角度，而且是以一个教育课题的研究者的角度，提出了许多有益的建议。
从实验班诞生以实验班学生为主体的“一行文学读书社”，还与博学文化传播公司联合举办了两届校园知识竞赛。
5．多元化发展。
我们之所以要改变一人班主任制的一个重要原因，就是希望最大限度的消除班主任对学生的过度影响，防止学生成长和发展的单一倾向，在实验过程中，由于所有的课任老师共同参与到对班级的管理中来，以及学生在管理过程中主动性和创造性的提高，实验班的学生，较之其他班级的学生，更呈现出多元化发展的倾向，实验班许多特长展示性的活动，给学生搭建了一个自我锻炼和成长的舞台，边晓光同学跨入高中时还拙于言辞，进入浙江大学第一个学期，便获得了演讲比赛二等林令强同学在大学第二学期，就已担任了川师大法语协会的副会长，还有罗立巍同学进入大学的第一个学期，就主持了成都市大学生艺术节开幕式和闭幕式，其实很多同学的高中阶段，便表现出全面发展和特长发展相结合的特点，进入大学后，迅速表现出突出的才艺和很强的适应能力，根据我们的跟踪调查，行知行文班大约有四分之三的同学在进入大学的第一学期，就承担了多种社会实践工作。
二、教师队伍的变化1、团队合作能力增强。
实验班的老师在轮值管理的过程中，逐步磨合，在教育理念和教育管理的方式上日渐趋同，同时又保持了各自的管理风格。
实验班教师的合作文化也影响和激励了其他教师，课题开展之前，各班班主任基本没有主持召开科任教师协调会的先例，现在，召开班级工作会已成为我校班主任自觉的行为。
2．班级管理能力增强。
实验班教师中有四名在参与课题研究之前未担任过班主任工作，经过自己的不懈努力和实验班全体教师的共同帮助，都迅速成长为优秀的班级管理者，赢得了学生的尊重与信任，其他有班主任管理经验的教师也在彼此协作和共同探讨中提升了能力，成为学校班级管理中的骨干。
3．教科研能力有所提高。
参与课题实验的教师在课题研究的过程中进一步感受到教育科研对于学校教育教学质量提升的重要意义，陈静老师第一年踏上工作岗位即参与实验班管理，第二年被学校评为“教科研先进工作者”，实验班教师的教科研积极性了带动了全校教科研热潮，在实验班教师共同探讨的氛围下，形成了全校性的“教科研沙龙”、“研究性学习沙龙”、“读书沙龙”等教师自发组织。
4、事业感大大增强。
实验过程也是所有教师不断感受精神洗礼和灵魂升华的过程，课题实验也是对所有参与课题的教师创造力。
事业心和人格的一次严肃拷问。
和学生一起经历的徒步拉练，长途旅行，一次次平等而热烈的讨论，一个个共同筹划的活动，让我们不断地体验着学生成长和自我成长的双重喜悦，课题实验重树了我们对生命个体的尊重和对成长经历的景仰，在这一过程中，我们体验了触及教育本质的快乐，增强了对教育事业的热爱。
三、学校管理工作的变化1、学校管理理念的变化。
在课题组的共同探讨下，提出了“和谐班级”的概念，在此基础上，形成了学校“生态办学”理念，完成了《治校方略》，从而明确了学校的整体办学思想，为学校办学水平的进一步提高奠定了基础。
2、学校管理制度的变迁。
由于历史形成的因素，长期以来，我校班级评价体系存在着一些弊端，如重横向评比，轻纵向导比较；重卫生评估，轻习惯养成；重评价，轻激励等等，实验班形成的一系列管理制度为重新修订学校班组评价制度提供了实践基础。
3、研究性学习在全校范围内的推广。
课题实验班通过三次大型的科技人文活动，以及教学过程中开展的小组合作、自主研讨的班级教学组织方式，为学校研究性学习的全面推广和研究型课程的开设提供了积极而有益的探索。
在课题组研究的基础上，形成了我校研究性学习管理方略，并由课题组牵头研制出三套研究性学习管理手册，为研究性学习的开展走向规范化、科学化奠定了基础。
如何做好班主任工作
如何做好班主任工作班主任培训讲座班主任VS学生：1、是学校里和学生相处时间最长的人2、是学校里和学生冲突最多的人3、是学生终生最难忘的人班主任培训讲座班主任工作非常重要，很有意义在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。
——任小艾班主任培训讲座新时期班主任角色定位1、知识传授者2、终身学习者3、主动探究者4、有效沟通者5、积极助人者6、健康人格的塑造者班主任培训讲座（一）积极的心态要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康，心态积极的教师。
积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。
事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
我们首先要做个“快乐的班主任”。
每天走进校园，走进班级的时候，用我们心中的阳光温暖学生，用我们甜美的微笑感染学生。
班主任培训讲座（二）站得高、看得远教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。
苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。
也就是说，我们所做的一切，都是在为未来作准备。
我们的教育是为了未来的教育，是着眼于
作文题目班主任去培训的日子600
培训学习第四天了，邵怀领、张朝珍、林宏三位老师的讲座围绕班级管理、班级文化建设、班主任工作、班主任专业发展等内容展开，系统的理论、详实的案例，给人以思考和启迪。
远离了当班主任的日子，才略有了些怀念和感悟。
原来，那么多的教育资源其实就在身边，那么多的专业发展机会就在身边，那种带有疲劳的忙碌，日后感到的也会是一种幸福。
翻看着往日的“工作日志”，摘录下部分内容，并付之于点滴的体会和思考，再一次走进那些当班主任的日子。
***班主任工作不是冷冰冰的说教，它面对的是有丰富感情的学生。
因此，班主任要爱每个学生，要让每个学生沐浴在师爱的阳光里。
正如任小艾老师说的：以爱动其心，以言导其行。
爱是相互的，学生尊重教师，教师关爱学生，这是一种爱的和谐。
——现在倒觉得评价师爱的有无价值，要看是否能赢得学生的积极回应。
如果这种回应的比率很低，那么，我认为，这样的师爱也就变得没有价值，并且毫无意义。
***班主任工作要有计划，但也总会遇到忙乱的情况，比如上级领导检查前的卫生大扫除、家长到校来访、校长开重要会议等。
这些事情打乱了计划，但要在第一时间做出安排，既不耽误学生的学习和自己的教学，又处理好了临时的事情，所以变通是很重要的。
——班主任工作确实很忙，但忙要忙到点子上。
否则，就只能叫做瞎忙。
***如果班主任在下课后像如临大敌一样，在校园内盯着学生，以防出现什么安全事故。
这样做的话，班主任当得也未免太累了。
——即使所有的工作都做到位了，也不能完全避免学生在校时安全事故的发生。
班主任的心就一直为学生操劳着。
我想问的是，谁会为班主任的这种心累买单
***作为班主任，在学生做操时，我总是站在学生的后面跟着做。
身教胜于言教，学生做操这一段时间认真多了。
——有句话说得真好：教育的魅力，有容乃大。
***我班教室的墙壁上有了学生的美术作品，有了班级口号，有了学生的钢笔字展示，课桌上有了学生自己的“心语”，教室的每一个角落都散发着生命的芬芳。
——班主任对教室布置的“用心”、“有心”，会使教室成为学生温馨的家。
***班主任工作是一项智力劳动，也是一种精神劳动。
因此，对工作要有整体的思考。
教育机智其中的一个方面就表现在对工作的规划上，大到学年或学期的规划，小到每周或每日的规划。
——一位有经验的班主任对班级工作能做到心中有数，这就叫“预则立，不预则废”。
***对于违纪学生，简单的处分只能引起学生的逆反心理，应采取迂回策略，换种思维，用“爱心、关怀、理解”来激励、鼓舞、教育他们，努力使他们甘心情愿地接受并改正。
——要了解学生的内心，要解决一个长久积存的问题，真的不是一件容易的事。
***课堂管理要实行“人治管理”。
表现在：教师要细心观察学生的特点，因材施教；对问题学生，班主任必须耐心对待他们点滴进步的过程；“人治管理”中，班主任要让学生感受到班主任的诚意，获得学生的信任，并积极参与到班级的日常事务管理中来。
***师生沟通是一个不断被重复和探讨的话题，因为一切教育活动从本质上说就是师生双方借助于交往和沟通而实现的。
我认为师生之间沟通体现在三个重要的词语上：真诚、理解和尊重。
真诚，实现心灵互动；理解，达到情感认同；尊重，获得平等交流。
***不管是班级目标还是学生的个人目标，制定时都要遵循由低级到高级、由浅入深、由易到难，梯次递进的原则，让目标真正起到激励作用。
***我认为，要带好一个班，不怕有后进学生，就怕没有得力的班集体核心。
因此，选拨培养好班干部，使他们成为集体的核心，是一件非常重要的事情。
***班规是一个班中学生共同遵守的准则，但学生出现的情况多种多样，是教师无法预设的。
这就需要班主任做到灵活地变通，使班规不再是冷冰冰的条条框框，而是促进学生健康发展的催化剂。
