【教师心得体会】爱与智慧造就优秀班主任
爱与造就优秀班主任的杭城，桃红柳绿，有幸在美丽的浙江华家池畔的体育馆聆听了四场精彩的专家讲座。
几位专家用切身的实践经验，最新的理论指向，深入浅出地阐述了当今我们如何做好班主任的话题。
高金英老师、桂贤娣老师以几十年的班主任工作经验，一个个鲜活的事例，和我们娓娓道来，教会我们如何做一名快乐的班主任，学会用情、用智，做有价值的老师。
高谦民教授运用最新的理论知识，从较高的层面上告诉我们班主任的特殊操作系统。
任小艾老师的演讲更是妙语连珠、精彩纷呈，她利用她工作的影响，采访一些名师，给我们班主任指出了一条专业走向的道路，受益匪浅。
作为一名一线的班主任，听完讲座，思考了很久，专家们精彩的演讲，听在耳里，记在心上，感受颇深。
综而言之主要有以下几个方面：一、“知足才能常乐
”调整心态很重要出生中医世家的任小艾从医学的角度指出：“人在盛怒之下，血管骤然硬化，三个月才能恢复。
”而我们老师的工作压力大，事情多，易怒，暴躁，发火成了家常便饭，如果再遇上一些更年期症状明显的或心理严重不平衡的老师，那受苦的就是学生。
性格决定命运，情绪影响一生。
作为人民教师，世界上谁都可以变坏，唯独我们不行，因为我们工作的对象是一群活生生的人，一个个天真活泼的孩子。
保持一颗平静的心，静下心来备好每
魏书生和任小艾班主任工作报告的异同点
清晨，这座城市有无数人都跟我一样，被一个可爱又烦躁的手机闹钟吵醒，又很不情愿的甩开被子，起床洗漱后，匆匆忙忙的吃了早点就去工作，有时候怕迟到还不吃早点，挤地铁，追公交车，有时候还着急的等公交，心里苦苦在问自己公交车怎么还没来，一个短短的清晨就给这么多事打扰了，每天如此，面对无数陌生的面孔，就这样每天反复了一年。
在某清晨，我总算遇到了她，是我like（喜欢）的类型，一个很清秀的背影，穿着小清新的套装，背个浅蓝色的包包，也是匆匆忙忙的走入地铁站，我想她也是和我一样吧
匆忙的赶着去上班，我的内心呼唤了我一下，要不要上前去搭讪一下，似乎我的心跳加速跳动了，想去又怎么搭讪呢
错过了又怎么办
会不会被骂神经病呢
好吧
《如何看待班主任》发言稿
如何做好班主任工作班主任培训讲座班主任VS学生：1、是学校里和学生相处时间最长的人2、是学校里和学生冲突最多的人3、是学生终生最难忘的人班主任培训讲座班主任工作非常重要，很有意义在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。
——任小艾班主任培训讲座新时期班主任角色定位1、知识传授者2、终身学习者3、主动探究者4、有效沟通者5、积极助人者6、健康人格的塑造者班主任培训讲座（一）积极的心态要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康，心态积极的教师。
积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。
心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。
事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
我们首先要做个“快乐的班主任”。
每天走进校园，走进班级的时候，用我们心中的阳光温暖学生，用我们甜美的微笑感染学生。
班主任培训讲座（二）站得高、看得远教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。
苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。
也就是说，我们所做的一切，都是在为未来作准备。
我们的教育是为了未来的教育，是着眼于
作文题目班主任去培训的日子600
培训学习第四天了，邵怀领、张朝珍、林宏三位老师的讲座围绕班级管理、班级文化建设、班主任工作、班主任专业发展等内容展开，系统的理论、详实的案例，给人以思考和启迪。
远离了当班主任的日子，才略有了些怀念和感悟。
原来，那么多的教育资源其实就在身边，那么多的专业发展机会就在身边，那种带有疲劳的忙碌，日后感到的也会是一种幸福。
翻看着往日的“工作日志”，摘录下部分内容，并付之于点滴的体会和思考，再一次走进那些当班主任的日子。
***班主任工作不是冷冰冰的说教，它面对的是有丰富感情的学生。
因此，班主任要爱每个学生，要让每个学生沐浴在师爱的阳光里。
正如任小艾老师说的：以爱动其心，以言导其行。
爱是相互的，学生尊重教师，教师关爱学生，这是一种爱的和谐。
——现在倒觉得评价师爱的有无价值，要看是否能赢得学生的积极回应。
如果这种回应的比率很低，那么，我认为，这样的师爱也就变得没有价值，并且毫无意义。
***班主任工作要有计划，但也总会遇到忙乱的情况，比如上级领导检查前的卫生大扫除、家长到校来访、校长开重要会议等。
这些事情打乱了计划，但要在第一时间做出安排，既不耽误学生的学习和自己的教学，又处理好了临时的事情，所以变通是很重要的。
——班主任工作确实很忙，但忙要忙到点子上。
否则，就只能叫做瞎忙。
***如果班主任在下课后像如临大敌一样，在校园内盯着学生，以防出现什么安全事故。
这样做的话，班主任当得也未免太累了。
——即使所有的工作都做到位了，也不能完全避免学生在校时安全事故的发生。
班主任的心就一直为学生操劳着。
我想问的是，谁会为班主任的这种心累买单
***作为班主任，在学生做操时，我总是站在学生的后面跟着做。
身教胜于言教，学生做操这一段时间认真多了。
——有句话说得真好：教育的魅力，有容乃大。
***我班教室的墙壁上有了学生的美术作品，有了班级口号，有了学生的钢笔字展示，课桌上有了学生自己的“心语”，教室的每一个角落都散发着生命的芬芳。
——班主任对教室布置的“用心”、“有心”，会使教室成为学生温馨的家。
***班主任工作是一项智力劳动，也是一种精神劳动。
因此，对工作要有整体的思考。
教育机智其中的一个方面就表现在对工作的规划上，大到学年或学期的规划，小到每周或每日的规划。
——一位有经验的班主任对班级工作能做到心中有数，这就叫“预则立，不预则废”。
***对于违纪学生，简单的处分只能引起学生的逆反心理，应采取迂回策略，换种思维，用“爱心、关怀、理解”来激励、鼓舞、教育他们，努力使他们甘心情愿地接受并改正。
——要了解学生的内心，要解决一个长久积存的问题，真的不是一件容易的事。
***课堂管理要实行“人治管理”。
表现在：教师要细心观察学生的特点，因材施教；对问题学生，班主任必须耐心对待他们点滴进步的过程；“人治管理”中，班主任要让学生感受到班主任的诚意，获得学生的信任，并积极参与到班级的日常事务管理中来。
***师生沟通是一个不断被重复和探讨的话题，因为一切教育活动从本质上说就是师生双方借助于交往和沟通而实现的。
我认为师生之间沟通体现在三个重要的词语上：真诚、理解和尊重。
真诚，实现心灵互动；理解，达到情感认同；尊重，获得平等交流。
***不管是班级目标还是学生的个人目标，制定时都要遵循由低级到高级、由浅入深、由易到难，梯次递进的原则，让目标真正起到激励作用。
***我认为，要带好一个班，不怕有后进学生，就怕没有得力的班集体核心。
因此，选拨培养好班干部，使他们成为集体的核心，是一件非常重要的事情。
***班规是一个班中学生共同遵守的准则，但学生出现的情况多种多样，是教师无法预设的。
这就需要班主任做到灵活地变通，使班规不再是冷冰冰的条条框框，而是促进学生健康发展的催化剂。
任小艾教什么科
语文
任小艾讲座观后感
[任小艾讲座观后感]我怀着无比激动的心情，看了著名的教育专家任小艾的班主任经验报告会，任老师以生动幽默，富有感染力的语言征服了在场的所有听众，任小艾讲座观后感。
我也怀着无比崇敬的心情写了我的观后感言。
一、尊重教育，尊重学生，尊重知识，是现在教育的重中之重。
教育首先在解放人的思想，解放人的思想首要的任务是尊重人，理解人，关心人，爱护人。
国家是这样，社会是这样，企业是这样，学校教育更是这样。
学校是教育人的地方，是文化的场所，是智慧的摇篮。
学生没有受到良好的教育，轻者是造成了个人的悲剧，重者会造成整个国家民族社会的悲剧。
中国长久以来的愚民政策最终造成了中国最后一个王朝—清朝的覆灭。
外洋的坚船利炮洞开了中国的门户，中国人在睁开双眼看世界的同时也在反思自己，到底哪做错了，洋务运动的失败，北洋水师的覆没…，戊戌六君子的鲜血警醒了国人。
原来是几千年的封建君主专制桎梏了人的思想，不尊重人，把人民都当成奴才来看待，严重制约了人的发明创造热情，中国人本来是很聪明的，很善于发明创造的，四大发明不是中国人的创造吗
我们的学校教育老实说不是很尽如人意的。
很多人都认为到学校是做什么的，就是学习的，学什么，就是学文化，就是为了考试，就是为了以后找好工作，挣大钱。
老师是做什么的，就是教书的。
为了这个目的，学生到学校必须规规矩矩的学，老师必须规规矩矩的教，一切都必须按着既定的程式，学生胆敢危害这一规矩，必将受到严惩，教师也成了灭火队员，可不成想火势并没有控制住。
我想我们老师很多都忘了问题（洪水）来临，宜疏不宜堵。
这一点任小艾老师做的非常好，给了我们很多启示。
面对学生的青春期萌动，很多的老师采取了训斥，围堵的方法，很多学生因此反而对此产生了神秘感，纷纷采取了尝试的方法，甚至偷尝禁果。
任小艾老师却不是这样做的。
她很聪明，明白宜堵不宜堵的道理。
很多东西初始时很神秘，容易引起人们的心身向往，揭开这个神秘的面纱，也就没什么了。
她积极调动家长参与，请家长来学校讲生理卫生课，这样学生就弄明白了，不神秘了。
布鲁诺说过：.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
二、要想成为一名教育家就一定要感知人性，成为一个心理学家。
人性为天赋之性，每个人因为出生的环境以及自己的自身生理特点都决定了人性不同。
伟大的教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生，观后感《任小艾讲座观后感》。
我们教育的最大失误在于把学生当成了产品，有统一的标准，统一的计划，这种教育的最终目的是把学生培养成整齐划一的产品，而忽视了人性的不同。
人性如面,各有不同。
因为人性的不同才构成了丰富多彩的人类社会。
都一样的人性多枯燥啊
任老师作为一个智者，有大智慧的人往往都承认人性的不同，都善于根据人性的 特点来安排自己的教育方法。
任老师在讲座时为了使听众有认同感，特意强调自己原来所在的学校也是全北京市最差的学校，学校地处城乡接合处，学校硬件破破烂烂，学生素质低，老师们教育热情不高。
长期以来师生的关系是对立的，一个管字概括了当时的教育理念。
却收效甚微，校园里的不文明现象比比皆是。
学生教师纷纷以在这样的学校为耻。
普遍没有上进心。
苏霍姆林斯基说过：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
是啊
得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
培养人就是培养他对前途的希望。
一个人如果时时的否定自己，那么他的心境肯定是灰暗的，他的前途肯定是渺茫的。
因此适时的表扬和肯定学生，哪怕是不经意的，也会给学生留下难以磨灭的印象。
我们平时总是吝惜自己的赞扬，总认为这样会使学生骄傲，不好管。
这时的学生正处于人生的上升阶段，此时的学生正处于意气风发，挥斥方遒的时候，难道我们的教育就是培养成小老头，小太婆吗
当然不是，我们要尊重学生在特殊的年龄段所表现出来的精神状态，切不可以自己的想法出发。
任小艾在这方面做的非常好。
她把每个学生都当成了自己的孩子，本着为每个孩子负责的精神，处处为孩子着想，孩子因为觉得119中学不好，家长也觉得难受，为了树立孩子的自尊心，她自己掏钱把自己的教室的墙壁粉刷一新，把课桌重新油漆一遍，并罩上亮色的桌罩，使学生一踏进教室就有新鲜感，自豪感，树立起来他们的自尊心和勇气。
为了开阔学生的视野，锻炼学生的胆量，她又联系家长，圆了学生的飞机梦，多数同学激动的写下了自己的感受，并有很多同学的文章在报纸杂志上刊登…。
大智慧的人不会在乎一时的得失，不会把自己的视野限制，着眼于长远，着眼于学生的前途和未来。
善于把一些看似枯燥无味的知识揉进生活中去，注意关注人生，关注学生的发展变化，并有一颗赤诚的爱生之心。
我想这就是任老师的成功秘诀吧。
-----------知识守护生命，为了让我们更深入地了解消防安全知识，使每一位同学都树立起消防意识，掌握好消防知识，并具备自救的能力。
我校在今天下午，举行了一场别开生面的消防知识讲座。
通过学习消防知识使我认识到消防是多么的重要，她是保护人身安全的需要，因人的生活、工作、出行、休闲购物等所处的环境万一发生火灾时，都能能正确应对。
火，它为人类带来了温暖，火，时刻存在于我们生活中。
也为人类烧出美味的食物，同时，火又是摧残人类家园，仿佛夺取一条条鲜活生命的利剑，深深地刺入了每个人的心中。
火灾真是时刻都存在我们生活当中，一点小小的火星也许一不小心就会酿成火灾。
所以，作为学生，我们要认识到消防安全的重要性，掌握火灾发生后一些自救的方法，预防火灾的发生。
这次的消防演习不仅锻炼了我们面临危机的警觉和灵敏性，更提高了我们逃离危险地效率
这次真是受益匪浅哪
通过此次消防知识讲座清楚了火灾的来源，更重要的是如何自救。
使我提高了消防安全意识和自防自救能力，做到会报火警，会扑救初起火灾，会自救逃生。
实际上火灾其实并不可怕，但是它的可怕在于人心，遇到灾害不要害怕。
火灾又源于人们的一时大意，才会造成火灾的出现让我们共同珍爱自己的生命，共享明天升起的那一轮太阳.
论述班主任的产生与发展
班主任工作理论的发展 与其他教育现象一样，班主任工作作为一种现实的教育现象、教育存在，由于其在学习教育中 的独特地位和重要作用，必然要成为教育理论研究的对象。
因此，把握它的教育本质，探究它 的发展规律，研究它 的工作方法，增强班主任工作的成效，就成了教育理论的研究课题。
综观国内外的班主任工作理论著作，有一个共同的特点：讲班主任工作“应该如何做”、“怎样做”，但为什么“这样做”，“这样做”的理论源流较少涉及。
因此，有些学者认为，班主任工作只是一些务实技能，没有什么理论而言。
但任何教育实践必然要受到一定的教育规律的制约和教育理论的支撑，班主任班主任工作也不例外。
为此有必要梳理一下班主任工作理论的发展源流，为班主任理论的继承和创新提供养料。
但古今中外教育家的教育理论中，直接或者单独论述班级学生教育与管理的理论确实不多。
即使有这方面的论述，也是和他们 德育理论糅在一起，散见于他们的德育理论当中。
因此，我们在追溯班主任工作理论发展历程时，只能从几位有代表年个性 的教育家的德育理论中，挖掘出与班级教育管理有关的思想 和理论。
在世界各国的学校教育中，采用班级授课制是很普遍的，并非采用班级教学的国家都设置班主任，只有少数一些国家如前苏联、我国等国的学校设有班主任一职。
我国的班主任工作的实践和理论研究受前苏联班主任工作理论影响很大。
因此，重点介绍几位对中国班主任工作理论与实践影响较大的教育家的理论。
一、“班级授课制”创设时期的班主任工作理论 17世纪捷克教育家夸美纽斯，作为“班级授课制”的真正奠基人，在1632年发表的中，在首次系统地论述“班级授课制”的基础上，第一次论述了班级学生教育与管理工作理论，为班主任工作理论建设进行了奠基。
在班级教育与管理的方法上，提出：（1）、尽早开始正面教育。
（2）、从行动中养成道德行为习惯。
（3）、榜样。
他要求教师不仅在表面上，而切在事实上是他们要学生养成的各种美德的活生生的楷模。
（4）、择友。
教诲和规则。
在德行方面，要求学生应该尊敬教师和协助教师管理学生，与同学友好相处，保持身体和衣着的整洁，行为符合理节，与人交谈时要谦让。
夸美纽斯是一位伟大的教育理论家和实践家，他对班级教育与管理工作的研究是开放性的，在教育管理思想发展中占有一席之地，他的理论深刻地影响了几个世纪的班主任工作理论和实践的发展。
二、前苏联时期的班主任工作理论 19世纪末20世纪初，随着自然科学的迅速发展，崇尚科学成为时代的主旋律。
在科学思潮的影响下，在教育领域，人们逐步将生理学、心理学、统计学、系统论等自然科学理论运用到教员研究中、教育理论也逐步科学化。
这一时期，班主任工作也逐步向科学化方向 发展。
在此期间，前苏联的几位杰出的教育家对班主任工作理论的构建和完善做出了卓越的贡献为此对他们 的教育理论简单地介绍给大家。
（一）、马卡连柯教育理论中的班级管理与教育思想 安、谢、马卡连柯（1888-——1939），是前苏联早期著名的教育实践理论家，他的集体教育理论对班主任实践和理论的发展产生了深远的影响。
他认为，“真正的集体并不是普通聚集起来的一群人，而是在自己目前具有一定的共同目标的那种群体”，学校中，集体教育乃至学习的全部教育，都是以学生集体特别是基层的班级体，作为唯一的和主要 的对象。
没有健全的班集体，教育目的是难以实现的 。
他认为班集体应具备五个条件（1）、班集体要有共同的奋斗目标。
（2）、班集体应有组织性和纪律性。
（3）、班集体应具有一定的组织制度 和管理机构。
（4）、班集体应有正确的集体舆论。
（5）、有健全的教师集体。
因此，在学校中，班集体建设是班主任工作的重点和中心，也 是班主任工作的主要任务。
马卡连柯认为，建立健全良好的班集体需要经历三个阶段：第一阶段，班集体形成之处之初，由班主任向全班提出不许反对的要求；第二阶段，班主任周围形成积极分子队伍并形成班级核心；第三阶段，学生个人在遵循班集体要求的前提下，自觉地对自己提出要求。
这标志着良好的班集体已经形成。
他认为，班集体的建立、巩固和发展，首先有赖于纪律的形成、加强和提高；其次，他主张儿童一入学就对他提出不容置辩的要求，建立集体生活制度，并注意检查学生遵守纪律的情况；再次，在纪律教育中必须适当地使用奖励和惩罚。
此外，教师要作出表率。
班集体建立，还必须使集体不断向前发展。
由此，他提出了“前景教育”的原则。
即班主任在教育的过程中要经常给学生指出美好的发展前景，这些情景是集体成员通过努力一定可以实现的目标。
它有大小远近之分。
目标不能固定不变，而是要随着集体的发展而不断加以改进和提高。
班主任工作就应该永远使班集体一个目标接着一个目标，不断前进，不断发展。
他的集体教育理论，对前苏联和我国的班主任工作理论和实践影响较大。
（二）、教育理论中的班级教育与管理思想 瓦。
亚。
（1918-——1970） 的教育思想内容极为丰富，其核心是个性全面和谐发展教育理论。
他认为以德育为主导的和谐的教育工作可以为每个学生打开通往全面和谐发展的道路。
1、深爱学生，深入学生，了解学生他认为真正的教育者一定要和儿童有共同的兴趣、爱好 和意愿，要通向孩子的心灵。
班主任在教育过程中，不仅仅是教导者，同时也是朋友，因为在任何一种教育现象或措施中，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就最大 2、给学生留出自由活动的时间他认为：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。
孩子的素质和天资只有当他们每天都有时间从事自己选择的喜爱的劳动时，才能得到发挥。
因此，我认为给学生提供空余时间就是创造宝贵的财富”。
真正的教育在于使每个儿童都有一种丰富而充实的精神生活，使他们得到智力、健康、思维、情感、兴趣、劳动能力的全面和谐发展。
改变传统的儿童生活和学习制度，将儿童从单一而繁重的课业负担中解放出来，给他们自由主动活动的时间。
3、发挥学校客体对学生的教育作用在学校教育中，他在学校教育中，极为重视让一切客体都能发挥对学生主体的教育作用。
使学校一切物质环境、器物、设施都能个、给儿童能动的有益的影响，用以培养他们的观点、信念和良好的习惯。
他在总结这种实践时有一句名言：“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”。
生动形象地体现了他动员“物”的教育力量形成儿童精神面貌的创造性经验。
4、重视通过集体教育培养学生的思想道德品质他认为，青少年，对集体生活有一种日益向往的感情，他们在集体中开展精神交流，在同伴中寻求思想观点、信仰、智力兴趣和道德行为上的一致。
对教师来说，集体是协助他对青少年精神生活进行指导的最重要的手段。
在集体中能充分发挥发挥每个学生的个性、积极性和道德上的相互影响。
5、重视将学生的道德概念转化成道德信念他认为：“个人道德信念是说明一个人的精神面貌及其品行中思想和行为一致，言论和行动一致的主要标志”。
它已经超越了对道德概念的知识性理解，而升华成内心生活的组成部分，并用以指导自己的行动。
道德信念包含有个人的能动力量，能使人明辨是非，坚持真理，并为之付出实际行动，甚至付出一定的牺牲。
6、整和校内外的教育力量，保持教育和谐一致他强调，不将教育过程仅仅局限于学校大门之内，而让儿童在生活的全过程都处于合理的教育、教养之中。
7、实行五育并举的整体教育 他从全面和谐发展的教育目的出发，要求注意到德育、智育、体育、美育、劳动教育等育之间的关系，发挥各种教育活动的综合教育作用。
他强调“和谐全面发展的核心 是高尚的道德”。
德育在全面和谐的教育中应占主导地位，学校中的任何工作都应包含道德教育意义，各种教育的实施都应贯彻德育性这一主导原则，发挥德育的作用 。
的这种通过充分发展儿童的个性从而使每个儿童都能得到全面和谐发展的思想，揭示了教育的客观规律，代表了班主任工作理论发展的新阶段，具有时代先声的作用。
三、我国班主任工作理论 班主任制度在中国的正式确立已近半个世纪，但是，班主任作为一门专门的理论和独立学科来进行研究，时间不长。
（—）我国班主任工作理论的发展我国班主任理论从无到有到逐渐成熟，大致经历了两个阶段。
1、班主任理论的借鉴期（1952——1978）我国班主任工作理论深受前苏联教育理论的影响，早期的班主任工作理论主要是翻译、借鉴和移植前苏联班主任工作理论。
凯洛夫的中关于班主任的章节；1956年出版了恩。
伊。
包德列夫所编关于班主任的理论专著；1982年我国出版的前苏联教育部1979年组织编写的的中译本，是这一时期班主任工作理论的代表。
这些理论对我国班主任工作的实践与理论的发展至深，其中一些理论直到现在仍然是我国班主任工作理论体系中不可缺少的重要内核。
2 、班主任理论的独创期改革开放以来，经过几十年班主任工作实践与理论的发展，广大教育实践者和理论实践者，开始进行符合我国国情的、有中国特色的、独立的班主任工作理论的开创期。
在总结已有的班主任工作的经验和教训的基础上，注意批判继承传统文化中宝贵的德育精华；并从世界范围内特别是当代欧美国家优秀的德育理论研究成果中吸收有用的营养，开始形成、发展并逐步完善有中国特色的、独立的班主任工作理论体系。
（二）我国班主任理论研究成果 1、理论派的班主任工作研究成果理论派的班主任工作研究主要从教育学原理、人的发展理论、德育工作原理、心理学原理和出发，对班主任工作 的理论基础和班主任工作的基本原理进行研究。
代表人物有鲁洁、班华等，代表性成果以“21世纪班主任文库”中 的系列著作最为典型。
还有如谭保斌1998年出版的。
在理论派的班主任 工作研究成果中，应特别关注几点：一 是叶澜教授关于班主任工作应该更多地关注学生的生命成长的观点；二是 班华教授关于班主任工作应更多地关注学生发展的观点；三是近几年来人们普遍比较关注的班主任专业化成长也就 是班主任持续发展的问题。
2、实务派的班主任工作研究成果他们关注的焦点在于班主任工作的操作技能层面，通过研究建立一些班主任工作的基本范式和模型，找到整体提高班主任工作效能的突破口。
其走向为：（1）、班主任工作的常规管理研究。
是以班级常规管理为研究重点目的在于建立一些基本的班主任工作规范和技巧。
较有代表性的是张万祥编写的《破解班主任难题》，田恒平总编“教师百事通丛书”等。
（2）、班主任工作的技能技巧研究。
这种研究重点研究班主任工作中的技能技巧。
比较有代表性 的有欧阳炳焕编写的《班主任的锦囊妙计》、万玮的《班主任兵法》等。
3、原生态记实派的班主任工作研究成果当今我国班主任工作研究领域最为活跃的是原生态的记实派研究。
他们大多从事一线班主任工作实践，以自己所带班级为研究阵地，以个性化的班级管理为指导，以记实性的经验总结为成果，出版了大量的班主任工作研究成果。
这些成果主要出现在《班主任之有》、《班主任》、德育报》、《辅导员》等期刊报纸上，也有大量 的专著面世。
典型代表有魏书生、李镇西、丁榕、张万祥、任小艾等。
他们大多都是班主任，出版的著作多以工作日记、手记、杂感、案例等形式写作。
他们在实践着自己的班主任工作理念的同时，著书立说，游说讲学，对推动班主任工作理论的发展起了重要的作用。
班主任工作未来走向的两种观点：一是班主任岗位有无存在的必要。
理由是现在好多国家尤其是我们热衷效仿的西方发达国家都没有设班主任一职，似乎我国也就没有设置班主任的必要。
甚至还有“取消班主任”的说法见诸报端。
二是班主任工作岗位有存在的必要。
理由是有人群的地方就需要管理，更何况青少年学生。
对学生的教育和管理尤其是思想道德教育是学生成长、成材过程中不可或缺的外在影响力，我们可以断言，也许有一天班主任这个名称会变，但班主任所承载学生管理和教育的工作职责不会变。
