全员育人导师制工作总结
实施全员育人导师制的具体做法一、制定措施，全面实施1、我校领导高度重视“全员育人导师”工作，成立了以校长为组长，校委会成员为成员的的全员育人导师制领导小组，制定了切实可行的实施方案。
方案中制定了工作目标、工作制度和方法途径等详细内容，让教师有明确的育人工作思路。
同时，经教代会讨论通过了《大场中学“全员育人导师制”实施及考核办法》，全面落实全员育人导师制。
2、在双向选择的基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师的联系方式，让学生了解各教师的情况；⑵学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。
学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；⑶导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑷学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成。
3、教导处牵头设计了《学生基本情况登记表》《学生成长记录》《周六日家访记录》《学生谈话记录》等相关工作表格，让教师在具体育导工作中记录建档，使学生的成长进步有案可查。
二、明确职责全员参与为引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础，要求导师全面了解所帮学生的情况（家庭背景、成长经历、学业成绩、个性特征、生活及学习习惯等），学期初对承包学生当课题去研究，写出学生情况简介。
最新全员育人导师制工作总结
实施全员育人导师制的具体做法一、制定措施，全面实施（4）创新能力薄弱1、我校领导高度重视“全员育人导师”工作，成立了以校长为组长，校委会成员为成员的的全员育人导师制领导小组，制定了切实可行的实施方案。
方案中制定了工作目标、工作制度和方法途径等详细内容，让教师有明确的育人工作思路。
同时，经教代会讨论通过了《大场中学“全员育人导师制”实施及考核办法》，全面落实全员育人导师制。
3、竞争对手分析2、在双向选择的基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师的联系方式，让学生了解各教师的情况；⑵学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。
学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；⑶导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑷学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成。
3、教导处牵头设计了《学生基本情况登记表》《学生成长记录》《周六日家访记录》《学生谈话记录》等相关工作表格，让教师在具体育导工作中记录建档，使学生的成长进步有案可查。
二、明确职责全员参与9、如果你亲戚朋友送你一件DIY手工艺制品你是否会喜欢
心得体会：开出“三全育人”的新方(最新)
心得体会：开出“三全育人”的新方（最新）当前高校必须坚持立德树人的中心任务，紧紧围绕培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人，积极探索全员育人、全过程育人、全方位育人的新路径。
中国药科大学药学院通过打造党建主导、文化引领、协同育人、素质提升、暖心服务五大协同育人模块，将思政工作“虚功实做”，把“软指标”变成“硬约束”，开出一剂充满了浓浓“药味儿”的院系一体化育人良方。
曲高和众学院充分调动每名教职员工的积极性和主动性，领导做好“将相和”，教师唱好“群英会”。
充分发挥任课教师的课堂教学主导作用，辅导员的思想引领骨干作用，以及其他管理服务人员的配合支撑作用，每位教职员工找准自身在教育、管理、服务学生中的准确定位，把教育学生作为自己岗位职责内的首要任务，“人人都是参与者，人人都做教育事”，让育人不再是“曲高和寡”，不再各自为战，形成“人人关心、个个参与”的学生培养教育新常态。
为了让思政工作更有温度，让育人工作更接地气，学院设立了“书记信箱”“院长接待日”，并与其他行政部门联合设立“学生开放日”，随时接待来访学生。
畅通学院领导与学生交流沟通的渠道，建立了院领导定点联系学生班级制度，及时了解学生诉求，解决学生困难，化解学生矛盾。
修改完善学院考核评价机制，把育人纳入到教学和管理岗位年终考核评价体系内，并作为评奖评优的重要条件。
修订学院绩效津贴实施办法，通过设立各类奖教金等，选拔、培养在学科建设、
全员育人导师制受导学生心得怎么写
网上查询方法在结合自己的工作实际写哈，先看看网上的范文的格式哈
幼儿园怎样落实保教结合的理念，实施全员育人
坚持保教结合的原则，并将其渗透到的各个环节是保教管理工作的基本任务。
教育者的儿童观、教育观，以及管理者办园的指导思想、理念都是通过保教人员的保教工作落实到幼儿身上的。
和反复强调了保教结合的原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。
”这就进一步将保教结合确定为工作的根本原则。
工作者和管理工作者必须深刻领会保教结合的原则，并将这一原则贯彻到实际工作中。
这是做好保教管理工作的关键。
一、保教结合原则的含义 保教结合是我国的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。
随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。
保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。
“保”就是保护幼儿的健康。
健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。
身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。
以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。
“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及；培养积极的情感和良好的个性品质。
幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。
面临世纪之交，的呼声越来越高。
有人认为，幼儿园时期还谈不上，应从小学开始。
这种观点是十分错误的。
我们常常看到有的孩子很聪明，却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。
这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的带入21世纪已开始引起人们的深思。
促进幼儿全面发展。
培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任。
保育和教育虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。
因为幼儿身心发展是一个统一的整体，因此保教对幼儿的影响也是统一的。
保与教既有区别，又有联系，它们之间相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体。
这正是我们常说的，教中有保，保中有教。
正如曾向国际儿童年推荐的《发展中国家儿童保育与教育计划》一书中提出的，“尤其对幼儿，照料与教育对他们来讲，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。
”（这里所提的“照料”就是保育的意思。
） 教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。
常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么大小便，这既是保育，也是教育。
通过学习基本的生活常识，幼儿不但学会了生活技能，也掌握了相应的健康知识、教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主的教育氛围，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。
良好的环境能给幼儿带来愉快的情绪，使他们精力充沛，思维活跃，精神焕发。
一个互相关心、互相体贴、团结和睦、情绪愉快、积极向上的精神环境，能培养和激发幼儿良好的感情。
良好的育人环境能为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，是实行保育和教育相结合，促进幼儿身心和谐发展的最好场所。
联合国颁布的，特别强调了尊重和爱护儿童，为了保证幼儿发展，教师要与幼儿建立良好的人际关系，井对幼儿采取正确的教育方法。
在教育中要坚持耐心说眼，多表扬、少批评，热心帮助、积极引导的原则，从而促进幼儿健全人格的形成。
保中有教，意味着保育中含有教育的因素。
从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。
从保育的实施过程看，保育的过程总是离不开教育，我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程，保育了作具有很强的教育属性，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。
保育与教育是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。
在日常生活中，相当一些幼儿园由于对幼儿教育理解的不全面，故而产生了许多忽视保育工作的做法。
保育工作与教育工作都很重要，它们在幼儿全面发展中互不可替，忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。
因此，这两方面工作我们要给以同样的重视，切忌顾此失彼。
二、在管理工作中如何实施保教结合原则 （一）树立保教结合的管理观念 虽然保教结合原则现在强调得比较多，但并不意味着我国刚刚开始注意或实施这一原则，更不是学习外国经验的产物。
回顾我国幼儿教育发展的历史，不难看到保教结合是我国幼儿教育的传统。
早在幼稚园创立之初，在《蒙养院章程法》中就提出，蒙养院的要旨就是保育教导儿童，“当体察儿童身体、气力之所能为，心力知觉之所能为，断不可强授以难记、难解之事或使为疲乏过度之业。
”其意思是强调在蒙养院的教育中，同时要注重保育身体。
老解放区的保育院创造地形成了保教合一的思想，提出既要重保，又要重教。
新中国成立后，我国的幼儿园继承了老解放区的宝贵经验，坚持保教结合原则，较好地完成了教育幼儿和为家长服务的双重任务。
历史的经验告诉我们，坚持保教结合原则是促进幼儿身心健康发展的重要保证。
《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》都十分明确地指出，“幼儿园应该贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。
”这就将保教结合的原则定位为幼儿园教育工作的根本原则，也是管理工作的出发点和最终归宿。
尽管保教结合在我国幼儿教育发展的各个时期表现不同，但坚持保教结合原则的思想却是一贯的。
教育思想的管理是管理工作的关键。
为了做好保教管理工作，必须了解保教结合的意义，树立保教结合的管理观念。
保教结合原则应该贯穿于幼儿园整个管理过程中，幼儿园管理工作的好坏最终要看保教结合原则落实得如何，可以说保教结合是幼儿园管理工作的灵魂。
虽然，《幼儿园工作规程》与《幼儿园管理条例》从试行至今已有十余年，“坚持保教结合原则”也呼吁了多年，但在幼儿园管理实践中仍然存在着许多问题，这与管理者的管理观念是分不开的。
一些管理者将保教结合与管理工作截然分开，认为管理工作主要是建立合理的组织机构、理顺各方面关系、充分调动教职工的积极性，而保教结合是教育方面的工作，不属于管理工作的范畴，这就导致管理工作未能充分体现保教结合的原则，如重视教育工作计划的制定，忽视保育工作计划的制定；重视教师的培训工作，忽视保育员的培训工作；重视教育工作的评估总结，忽视保育工作的评估总结……造成这种状况的主要原因：一是人事管理制度。
我国的保育员与教养员分属不同的人事管理系列，他们的职务、工资、福利待遇及任职要求都不同，一般来讲对教养员要求较高，对保育员要求较低。
一些人认为保育员谁都能干，不需要接受专业培训，在这种观念的指导下，许多幼儿园的保育员素质差，水平低，根本不懂教育，更不知道如何将教育渗透到保育工作中；而教养员总认为自己是教师，保育员是干粗活的，自己的社会地位比保育员高。
由于两类人员在水平、素质、社会地位等方面的差距，致使他们在工作中分工明确，各干各的，交流和交叉都比较少，这对保教工作的结合有很大的影响。
二是旧有的工作模式。
大部分管理者都已认识到保教结合的重要性，但由于旧有的工作模式束缚着管理者，使他们常常情不自禁地回到固有的轨道上，难以在管理工作中做到保中有教，教中有保，难以真正体现保教结合的原则。
三是对保教结合原则的认识。
保教结合原则不仅是教育工作的原则，也是管理工作的原则，它对幼儿园所有工作都具有指导意义，若把保教结合只看做教育工作的原则，那么在管理工作中很容易忽视保教结合工作。
（二）将保教结合原则落实到具体工作中 为了将保教结合原则落实到具体工作中，可从以下几方面入手： 首先，要将保教结合工作纳入到全园的工作计划中，在制定全园工作计划时要充分体现保教结合原则，同时更要引导教师在制定班级工作计划时，将保育工作与教育工作紧密结合起来，定出具体的措施方案。
在制定全园工作计划时应该考虑怎样通过保育达到教育的目的。
如何在教育活动中树立保健意识、增强自我保健能力等；在制定班级计划时要注意在一日生活的各项活动和各个环节中，自始至终贯穿保育和教育相结合的原则。
可以说提出明确的保教结合目标，是落实保教结合原则的关键。
其次，在具体工作安排卜要体现保教结合原则，将教育因素渗透到健康领域里。
教师在教养过程中要注重创设宽松的教育氛围，教师与幼儿之间应形成良好的人际心理环境，使幼儿能在愉快的环境中健康成长。
同时还要在工作安排上尽量做到保中有教，保育中要有教育的因素，过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的机体的健康和身体发育，往往是为保育而保育，缺乏教育性，而且较多是从消极防范保护的角度而言，保育的对象—一幼儿处于被动地位。
今天保育的含义扩大了，增加了更多的积极因素，更加强调保护和增进幼儿的健康，注重激发幼儿的积极自主性。
培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。
保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的，不是牵强附会的。
再次，在人员的分工上要注意保教工作的结合。
幼儿园各班有保育员和教养员，保教结合的实施离不开班级的教养员和保育员。
教养员和保育员面对的教育对象是一致的，因此两者的工作应该是统一的、密切协调的。
保育员和教养员工作的区别只是分工不同，各有不同的侧重点，但这并不意味着保育员和教养员的工作是截然分开的，因为他们的共同目标是一致的。
保育员和教养员都应贯彻保教结合的原则，做到保中有教，教中有保。
以往保育员则认为自己的职责就是搞卫生，为教养员和幼儿提供教学服务，至于教育工作则与自己无关，是教养员的任务；教养员则认为保育工作比较简单， 应该完全由保育员承担，自己主要应承担教学工作。
过去保教人员对保与教的认识还比较狭窄，加之人事制度对两者管理的划分，包括对他们的要求、待遇等诸方面的不同，强化了保育与教育工作的区别，造成保育员和教养员工作的片面性，导致保是保、教是教、保中无教、教中无保的状况。
因此，保教人员必须坚持保教结合、保教并重的原则，做到既有分工，又有合作，真正将保教结合落实到班级工作中。
割裂教育和保育工作或重教轻保、重保轻教的做法都是不对的。
（三）发挥管理的导向作用，确保保教结合原则的落实 要贯彻保教结合原则，必须充分发挥管理导向作用。
管理者提倡什么，反对什么，常常会影响或左右组织成员的行为。
园长或保教主任对保教工作的要求不能仅限于正规教学，而应注重对一切保教活动的整体效益进行检查评定，从而发挥正确的管理导向作用，使这一原则真正得到贯彻执行。
全员育人导师制的平台
古人讲“先修身而后求能”，还有一句古训叫做“人可一生不仕，不可一日无德”。
说的都是修养、品行对个人成长的重要性。
没有良好的人品做底子，是干不了大事的。
一个品行不端的人，仕途上也许能够上升到必须层面，但经不起时间的考验，迟早要栽跟头。
现实中这样的例子是很多的。
马克思以前说过：“不可收买的是最高的政治品德”。
所以，有了好的人品作保证，做人才有底气，做事才会硬气，做官才有正气。
对党员干部来讲，就是要做到品行端正。
一要正直。
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”所以，做人必须要堂堂正正、光明磊落，当领导必须要一身正气、两袖清风，这是党员干部所应具备的最起码的品质。
我们说党员干部要讲党性，按老百姓的话来说就是要讲良心，其实质就是做人要正直、说话要公道，做事要公平公正。
能不能凭良心说话、按党性办事，是检验一个党员干部品行好坏的重要标准。
《礼记.中庸》上讲“在上位，不凌下;在下位，不援上。
正己而不求于人，则无怨。
上不怨天，下不尤人。
”这是古人对“正直”这个概念的一个很恰当的诠释，同时也就应是一个党员领导干部的修身之道、立身之本。
为人处世也好，为官从政也罢，务必先打好正直高尚的道德根基。
“格物、致知、诚意、正心”，然后才能谈的上“修身、齐家、治国、平天下”。
二要严谨。
严谨是一种负职责的态度，是遵守客观规则的具体体现。
严谨体此刻工作作风上，是务实、高效、追求完美的一种表现;体此刻生活作风上，是洁身、克欲、维系自我的一种手段。
作为党的领导干部，手中握有必须的权力，要把“严谨”二字时刻悬于脑际，慎言、慎行、慎独、慎思，做到严以修身、严以律己、严以用权，否则，权力就有可能成为堕落沦丧的根源，甚至成为祸国殃民的工具。
三要忠诚。
如果说“正直”和“严谨”还是一种个人修养的话，那么“忠诚”则是对一个人在生活中所扮演主角品格的更高要求，是惠及他人的一种大德。
有位作家以前说过：“高于一切的忠诚是伟大的品德，是爱的外延。
”关于忠诚，古人也有过很多精辟的论述。
东汉马融在《忠经》里谈到：“忠者也，一其心之谓也。
为国之本，何莫于忠忠能固君臣，安社稷，感天地，动神明，而况于人乎”从这个好处上讲，人各有所事，便应各有所忠，作为一名党员，就要忠于党、忠于人民;作为一名干部，就要忠于事业、忠于职守。
上，要无愧于国家;下，要对得起百姓，做到做人要实、谋事要实、创业要实，不让自己成为不忠、不孝、不义之人。
全员育人导师制学生成长周记困惑50字
今天是外婆的 60 岁大寿，大伙儿早就准备给外婆好好地庆祝一番。
早上九点多，我们全家人便出发了。
路上，想到大家为外婆祝寿时外婆那幸福灿烂的笑脸和快乐的场景，我不禁加快了步伐。
走进外婆家，便看见舅舅和几位叔叔坐着在打麻将，整个客厅简直像个赌场似的，我连忙逃离客厅，来到房间里。
这里，阿姨、舅母们正在边看电视边嗑瓜子边聊天，地上已铺满了厚厚的瓜子壳。
我非常奇怪：怎么没见到“老寿星”
今天是她的生日，怎么不见她和身影呢，莫非是找她的朋友闲聊去啦
我东找西找，最后在厨房找到了满头大汗的外婆。
我问：“外婆，阿姨、舅母们为什么不来做饭
今天应该是你享清福的日子呀
”外婆边忙边说：“我的乖孩子，今天大家好不容易聚在一起，多么高兴你就让我给大家烧顿好吃的吧。
你快去吃东西、看电视去。
”“妈，给我换杯茶
”忽然，从客厅传出舅舅的喊声。
舅舅是个大嗓门儿，以往听到他的声音我总觉得很亲切，可这时我却觉得分外刺耳。
“哎，来了
”外婆连忙应着。
午饭非常丰富，餐桌上却没有外婆，她像个服务员似的不停地给大家炒菜、添饭，端茶送水。
等到大家都吃饱离开餐桌了，她才盛了一碗饭，吃着剩下的剩菜剩汤。
吃完后又利索地把碗筷拿到厨房，没过多少时间，厨房便传来了“哗哗”的水声和“丁丁当当”的洗碗声。
听到这声音，我跑去厨房，我的眼睛都不相信眼前这一片景象。
我不禁困惑，今天到底是谁生日
