如何落实课堂主阵地，提高课堂教学效果
⑴加强选题的针对性。
老师没有做过的题，不准给学生做；不能要求学生整本的做某种参考书；通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，不仅为学生减负，而且为老师自己减负。
⑵重分析和讲评，建构习题（试卷）讲评模式。
不能以对答案代替讲评。
也不能老师一讲到底，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最后由学生自主分析错因，写出考后反思。
高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
高效课堂学生的心得体会
老师讲课不再那么死板，变抽象为生动形象，学生容易理解，课堂气氛活跃，能充分调动每个人的积极性，改变过去老师以教为主为学生以学为主，提高学生能力，培养自信心。
以课堂为主阵地如何培养学生的学习兴趣和习惯
在和孩子的共同成长中，我发现孩子的内心世界是纯洁的，也是丰富多彩的。
孩子十分敏感，很容易得到满足。
她会看到大人们不曾关注的许多事情。
──每一朵花、每一片叶、每一只蚂蚁，乃至一句大人看来平谈无奇的话，甚至是一个词汇，她都会感到欣喜、激动无比。
根据她的好奇，她的好动，她的爱听好话，我尽量抽时间陪她（或者说是让她陪我）做力所能及的事情，尽量准确回答她所提出的问题，鼓励她观察生活，体验生活。
适时启发，使她在不知不觉中养成爱看书、会思考、多动手的习惯，明白知识就是力量的真谛。
总之，想要培养孩子的学习兴趣和习惯，要从小抓起，同时要走入孩子的内心，站在他们的角度去思考问题，同时要找准切入点，适时引导，当然大人们也要起到带头模范的作用，孩子在家长的引导和熏陶下，一定会慢慢爱上学习，同时养成良好的学习习惯
——精锐教育，因材施教
如何让课堂成为学生学习的主阵地
在新课程改革理念的背景之下，语文新课标提出要建构“自主、合作、探究”的学习模式，即认为学生是学习和发展的主体。
现阶段，我们仍要以“自主”学习为突破口，为重点。
我们来看看自主、合作、探究这三个词。
这三个词指的应是语文学习的三个层次，其中自主学习是基础。
合作、探究的关系可以是并列，也可以是层进。
但不管如何，自主学习的基础地位是根深蒂固的，合作、探究必须建立在自主学习的基础之上。
“自主”学习是“合作、探究”学习的基础与前提，没有这个前提“合作”学习只是表面的热闹和少数尖子学生的话语霸权，没有深入的“自主”学习为根基，“探究”学习也无从开展。
可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念
