听口语交际课心得体会
听口语交际课心得体会韦莉红口语交际课的设置，体现了语文课的传统观念在不断的变化。
在口语交际中包含两方面的内容：一是强调在学习中学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。
二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。
下面就听了城里老师讲的口语交际课谈谈自己的心得体会。
一、“口语交际”的特点1、听话说话常常是单方面的，口语交际则是双向互动的。
参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法。
这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
2、口语交际比听话说话更具有实用性。
口语交际题来源于学生生活，形式是当面交谈，与生活实际状况没有什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。
3、口语交际需要更全面的表达技巧。
既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说技巧，还需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。
二、大胆放开，营造氛围现代教学论的真谛就是主张教学重在发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。
口语交际课在这方面有着重要优势。
因此，在口语交际教学中，要鼓励学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好的想好再说；你认为不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，
《指南》中语言领域的学习心得体会
带着学习的心态阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，重点了解了《指南》中关于五大领域的内容。
其中每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
分别阐述了不同年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
《指南》指出3-6岁，是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。
因为，这个年龄段是幼儿语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。
幼儿在运用语言进行交流时，也在发展着人际交往能力、判断能力等。
所以，作为教师的我们应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宇成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。
同时，我们还要为幼儿提供适合的读物，经常和幼儿一起看看书，讲讲故事等，以此培养他们的阅读兴趣。
《指南》中所提到的语言发展水平不可能是一模一样的，所以我们要尊重孩子们原有的语言发展水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。
我在教大班时，通过对孩子们的观察发现，很多孩子对阅读有浓厚的学习兴趣，而很多孩子不管是看书或听故事的习惯很差，但凡深刻一点的内容他会表现得心不在焉。
1、早期阅读引领幼儿学会阅读。
本学期的早期阅读活动，我制定了计划。
在尝试绘本《小威向前冲》阅读中，我作为引导者，利用谈话慢慢导入，孩子们感觉很轻松。
问题的层层深入，又引幼儿的思维跟着我走，抓住了幼儿的注意力。
开始读故事了，先关掉声音，边看图边发问，“这是谁
他在干什么
”“这是小蝌蚪，它在游泳。
”先不要打断孩子的话，顺着他们的思维继续下去，孩子们就会有新发现。
声音再现时，孩子们发现它是小精子，不是小蝌蚪，这样记忆更深。
这次教学给我留下了深深地印象，有些难以启齿的话题，在和孩子们以平常心谈下来，孩子们并非不懂，但也并非全懂，但并没有一个人笑场。
反而个个都自豪自己是游泳冠军。
通过让孩子们学会阅读的方法，从来让孩子们爱上阅读，我觉得不失为一个好办法。
2、班级书吧、走廊、图书室营造阅读氛围。
我想环境很重要，不管是幼儿园还是家庭，营造一个“书香门第”对孩子很重要，如果家长在家从来不读报、不翻阅书籍，孩子的阅读兴趣也会跟着减弱。
和很多幼儿园相似，我们园也举办过多次《周火生爷爷图书义卖》，班级里举办过“图书漂流”，区域设置中将图书吧设置在相对安静的角落，同时鼓励家长利用业余时间多和孩子开展亲子阅读活动，来以阅读系列活动为载体，为师生互动、幼幼互动、亲子互动搭建分享阅读的平台。
3、给孩子表现的舞台。
适当的鼓励和表扬能让孩子感受到老师的支持。
老师的支持对孩子们开展活动很重要，我们可以开展一些讲故事比赛、演讲比赛，让孩子来表现自己，从而进一步激励孩子们进行阅读活动。
在进行语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整
能不能说得更好听
这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。
这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。
希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为青年教师，对于该年龄段的孩子该用什么样的方式对待、教育都一直处于摸索阶段，有的方法很有效，而有的方法却是失败的。
当我阅读《指南》时，便有种相见恨晚的感觉。
《指南》，顾名思义就是孩子发展的方向和目标，也是对教师的正确引导。
对于我们这样的老师帮助特别大。
它让我清楚地认识到每个年龄段孩子在各方面应该达到怎样的目标，我们可以采取哪些有效的措施和手段。
提出的建议也让能我们更好的关注和注意一些问题，这些细而有之的内容对于我来说，真的是非常宝贵的经验资源。
《指南》就像是一把为幼儿量身定做的标尺，清楚的标出幼儿达标的刻度。
但我也知道，在教育中我不能拿同一个标准来衡量所有的孩子。
他们都是有思想、有个性的个体，不同的孩子有不同的兴趣、爱好，能力也有所差异。
所以在大同的情况下我们还需要了解幼儿的个体差异，鼓励幼儿有个性的发展。
其中有一条建议家长采用讲道理的方式来教育孩子。
我们常常听到的俗语杀鸡儆猴，如果用在孩子的身上，往往造成的后果只会是猴子也学会了杀鸡。
这让我们想到平常我们请小老师的时候，会发现她们会用和老师一样的方法来对待大家。
有的好，有的并不好。
我们处理事情的时候应该想好这样的方法是不是有利于孩子的效仿。
在我们学习了《指南》，了解了孩子发展的方向后，我们需要从所有的方法中取其精华，去其糟粕，找到适合的那一款，让幼儿更好的发展。
《指南》是像是一本食谱，把每一道菜的烹饪方法都具体了，而真正做好一道菜更需要关注的是火候，这个火候就是我们在教育中所采用的方法，掌握好火候，才能做出好菜。
在今后教育工作中，我更会细读《指南》《纲要》，将《指南》精神、《纲要》精神更好的贯彻到工作生活中，让孩子各方面的能力都得到全面、更好的发展。
孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，而且发展得更好。
通过学习《指南》从中我有所领悟，知道了做为老师的我们，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。
比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。
从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。
《指南》促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。
《指南》的建议非常清晰，具体，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。
这样我们了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使我们有了更多的方向。
通过本次学习，我想在以后的教育中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，达到家园合作一致化，使孩子发展得更好。
英语口语的学习和心得体会
2019年三会一课学习心得体会要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
三会一课是健全党员组织生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度，对于加强支部建设，提高党的战斗力具有重要作用。
下面由小编为大家精心收集的2019年三会一课学习心得体会范文，仅供参考~我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的一般说来，((3)
语言领域学习心得体会
语言领域学习心得体会【篇一：语言领域学习心得】语言领域学习心得在幼儿园语言教学中，培养幼儿学习语言的兴趣对发展其语言能力具有极大的促进作用。
教师可从情境创设、欣赏并朗诵或讲述儿歌及故事、看图讲述、早期阅读等四方面进行培养，从而提高语言教学质量，促进幼儿语言能力的发展。
幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们因势利导，激发他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能给幼儿创造一个开放宽松和谐的教学环境和活动气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入活动，自然就愿意积极思维，大胆发言，施展自己的个性，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。
3-6岁是幼儿语言发展的黄金时期，所以作为幼儿教师要正确引导幼儿，多给幼儿倾听与表达的机会，尤其是年龄小的幼儿，要多与幼儿交流，与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
【篇二：学习《指南》语言领域的心得体会】学习《指南》语言领域的心得体会一．我的收获《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域，更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。
他通过清晰地排列出不同年龄段的目标，并附上教育建议，让每一个教育者与浏览者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施，帮助大家更好的引导孩子在语言方面的发展。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，也
对语言表达和应用写作能力课程的认知和感悟
著名教育家陶先生在他的《作文要道》经特别强调：“生不一定要能写小说、诗但一定要能写工作生活中的实用文章，而且要非写得既通顺又扎实不可。
”以此可见，应用写作的重要性。
在日常工作中，应用文使用频率高，应用范围广，因此，学好应用写作，提高应用写作能力，成为当代大学生走向工作岗位的一个必要准备。
现实中学生的应用写作能力如何，学生对应用写作的重视程度怎样，如何在有限的课堂时间内培养高职学生的应用写作能力是一个重要的、严肃的、引人深思的课题。
首先，在思想上提高高职学生对应用写作的重视，在教学中以提高学生的应用写作能力为目标，让学生充分认识到提高应用写作能力的重要性和必要性，使学生有想要写作的想法，最终将写作想法付诸行动。
其次，在教学过程中，激发学生对应用写作的学习兴趣，设置情景，运用案例等方法让学生体验、理解应用写作的日常应用。
由思想的变化到行动上的改变，由“知之”变为“好之”，进而“乐知”。
提高了学生的认知，教师重点的精力应该放在教学方法上。
一、讲解方法的恰当使用，使学生认知应用写作 （一）理论上的认知 在应用写作的教学中理论教学是应用写作教学的灵魂，如何讲好应用写作的理论知识极为重要。
使学生认知应用文体与其他文体的体例的区别，语言的不同等，根据应用文的特点，在教学中运用多样化的教学方法，调动学生的积极性，让学生认知应用文体。
1.演绎法 这是在各种教学中常用到的方法，在应用写作的教学中运用这种方法就是按部就班地讲，概念、特点、结构、写作要求等，由一般的理论知识到相应的例文分析。
这是最基本的、最原始的应用写作教学方法，在教学过程中恰当地使用，理论和例文的相互印证，加深学生对应用写作的认识，最后总结，形成学生对应用写作的总体印象；此种方法运用不当，容易导致教师一言堂，学生处于被动地位，学生学习的积极性受到一定的限制。
2.归纳法 就是在应用写作的教学中从例文教学开始，通过对例文结构的分析，总结概括出文体的写作理论和结构特点，这既符合人们认识事物的规律，又激发了学生的参与意识，从而激发了学生的学习兴趣。
3.比较法 应用文体有固定或惯用的格式，一些文种的相似点很多，在实际运用容易混淆，比较复杂，学生难以把握。
比较法就是在教学中把相同或相近类型的文种联系起来加以比较讲解，找出文种的异同点，加以对比，从而加深印象，准确地把握文种的写作要领，同时又能做到举一反三，触类旁通。
这类文种在教材的编写过程中都编排在一起。
（二）实践（例文）上的认知 理论上的讲解，到例文上的印证，使学生真实感受应用文和其他文体的不同。
应用写作例文教学占有很大的比例，搞好例文教学，做好例文分析对学生写好应用文有着极大的帮助。
1.优秀范文评析法 范文是应用写作实践的优秀成果，结构正确，语言准确，表述到位，内容安排合理。
剖析、评价范文，能增强学生对文种的直观感受的能力，深化对文种理论知识的理解，验证理论知识。
范文的选择要贴近或接近学生的专业和生活，这样学生对内容有亲切感，能引起学生学习的兴趣；还要选择最具有代表性，切合教学内容，体现文体特征的例文，使学生获得最直观的感性认识，巩固所学的理论知识。
2.瑕疵文案纠错法 应用写作的例文有范文，也有瑕疵文案，就是应用文的“病文”，在文体结构、内容、语言表达方面等某些方面或某一方面存在有“病”的应用文章，通过查找病症，分析“病”因，对症下药，让学生从反面吸取教训，从正面知晓、掌握文种的理论知识。
教师正确、恰当的引导学生，学生积极参与、思考，积极主动地获取知识和技能，加深了学生对正确写作应用文的领悟和理解，又可以锻炼学生的思维和口头表达能力，对提高学生分析问题和解决问题的能力很有益处。
二、写作训练，使学生感受应用写作 训练是学生应用写作的实战，是对教师讲解的理论知识和例文结构的进一步理解、记忆、消化、吸收的过程。
训练包括理论练习和实践训练。
理论训练就是通过习题对理论知识的深化和强记。
教师选择一些理论知识中的重点、难点，容易产生歧义等内容做一些选择、判断性的训练，目的是加深理解，提高学生的辨析能力。
实践训练是通过学生动手写作等方法来促进学生由理论向实践的转化。
（一）内容填充训练 即给出文章的某些部分或某部分，学生根据提示的内容，补上相应的部分的内容，如给出文章的主体，要求学生补充前言，这就要求学生熟读内容，理解所给出部分的内容，掌握某种文种的章法结构和写作要求，这种训练方法是考察学生对某种文种知识的全面掌握的情况。
（二）提纲提炼训练 即给出某文种的标题，设计一定的内容，让学生根据要求，列出写作提纲。
这就要求学生掌握某文种在内容上的内在联系，根据结构要求来写作。
（三）提示内容确定文种训练 即给出相应的内容，根据内容，确定文种，按文种要求进行写作训练形成应用文。
如设计出问题，根据内容写请示，根据请示内容写批复等。
（四）模仿训练 根据例文的结构和语言等要求，模仿例文写一篇相应文种的文章，初学写作应用文者最常用这种方法。
训练的方法很多，无论是理论训练还是实践训练，教师所布置的训练都要有针对性，可以从某个方面或某个角度或整体进行训练，做到有的放矢。
笔者提出的训练方法是应用写作训练的一个循序渐进的过程，是一个由浅入深的过程。
三、评析，对应用写作的再认识 这个过程是理论与实践再融合的过程，是在理论指导下的评析，是实践在理论上的深化，是对应用写作再认识的过程。
评析分为两种，一是教师评，对学生习作进行评改，肯定其成绩，指出其存在的问题，分析原因，要求学生在评析后修改习作。
可以面评，也可以集体评。
二是学生评。
就是在练习评析的过程中，以学生为主体，教师为主导，可以是学生互评，或共同研讨。
在这个过程中，教师引导、启发学生，指导学生评析，让学生在评析中认识问题，分析问题，解决问题，最后教师发挥主导作用做好总结，点明评析主旨，明确问题及解决问题的方法，从而切实把握某个文种的结构和写作的基本要求等知识，达到理论和实践的进一步融合。
四、写作，应用写作的再实践 如果说前面的训练是由点到面，由部分到整体，是一个由认识到实践的过程，这里的写就是一个完整的过程，是一个由再认识到再实践的过程。
写作可以是对一篇习作的重新审视和再创造，反复修改，反复推敲，直至符合文种写作要求。
还可以进行其他方式的写作。
实践体验法一是结合学生的学习、生活、校园活动等设计问题，根据文种的要求，让学生动手写。
如召开一次全校或全系学生大会，让学生根据内容拟写一个会议通知；学生或教师的先进事迹，让学生拟写表彰性通报等等。
二是通过设置一定的情景，让学生置身情境，感受、体验实际工作中应用写作技能的运用和需求，激发学生的参与意识，调动学生的积极性。
综合练习法就是通过开展一项活动，根据活动的不同时期的内容进行不同文种的写作，一项活动可以多个文种的写作练习。
如开展一项活动需要制定计划，活动过程中如召开会议，拟写会议通知，会议记录，会议纪要等，活动中有问题自己无法或无能力解决等需要向上级请示，活动过程中还可以就某些情况制发简报，活动结束后总结活动情况，写总结，写报告等等。
通过这样综合性的练习既加深了应用文的印象，又掌握了不同文种的使用方法和要求，培养学生应用写作的整体观念。
在讲解、训练、评析、写作的过程中，运用的每一种教学方法都不是孤立地使用，而是要综合训练，交替使用。
在教学中，教师应依据教学目标、教学内容和专业特点，根据学生的实际情况，学生的兴趣、心理等情况进行教学，所提供的案例及供学生实训的材料从接近学生所学专业及日常生活、工作中的实例，使学生感受其实用性；从学生的认知规律出发，运用恰当的教学方法，提高学生的应用写作能力。
总结一个人怎么用语言表达
爱是最好的表达语言了真正的爱不是用言语可以表达的，是发自内心的，爱上一个人你的整颗心都会被你爱的人所吸引，为TA着迷，为TA牵挂，但愿每一分钟都可以见到TA,见不到的时候时时刻刻都会想着TA,见到的时候你会兴奋，心跳`加快，在一起的时候你会感觉很温暖很安全，真正的爱一个人会心甘情愿的照顾TA关怀TA，给与TA想要的一切，看着你爱的人开心你也会跟着开心，看到TA烦恼你也会跟着烦恼，但你会想尽一 切办法使你爱的人开心快乐，真正的爱一个人会想和TA共同到老，与TA相濡以沫，你会期待用你的全部爱心来带给TA最大的幸福， 而你也在这种过程中得到了另一种幸福
时常想到TA就开心,很介意TA,很在乎TA,没有TA好象失去了什么,有了TA就拥有了快乐!
学习心得体会
学术素养概论心得体会通过对学术素养概论这门课程的学习，使我很受启发和教育，以前很多不懂不会的知识得到了很好的补充，让我更加明确了作为一名在技术上不断学习和追求的人，不仅要具备一定的科学文化素质，而且一个学术上有追求的人更应该具备学术道德品质，学术法规常识，同时也应该具备查找文献学习新知识以及能够寻求突破的能力，尤其要学会尊重知识，尊重创造，尊重别人的劳动成果，同时也要学会利用和整合资源。
作为一名硕士研究生，通过对本门课程的学习，使我更加深刻的理解和认识到：学术研究不仅要闭门造车，更加要以开放的姿态来做好研究。
在感慨之余，通过对本门课程的学习，我主要有以下几点深切体会。
一是做学问搞研究理论功底要扎实，做人的基本品质更要扎实。
通过对本门课程的学习，老师讲解了如何申请专利，以及对知识产权的重要性也有了新的更深的理解和认识。
做学问搞研究，很多时候当我们确定了自己的研究方向，但是却不知道该如何着手时，我们首先要做的可能就是利用手上已有的资料和资源来进行学习，那么在你学习过程中态度是非常重要的，有的人为了在短期内能够取得一定的成果，不惜一切手段，开始抄袭或者采取不正当的手段弄来别人的研究成果，这些可能会给你带来短期的实惠，但终究会是南柯一梦，不能长久，最终害人害己。
我认为在学术上，我们国家目前确实存在一些人，为了获得丰厚的奖金或者投资，抄袭或者诈骗别人的劳动成果，这种现象是令人羞愧的，我们科技
选修课《语言艺术》心得体会，1000字左右，20积分送上
教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟 美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟 美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
教师的语言是人类最美最美最美的语言。
抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐、幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。
语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显出教师扎实的功力。
优美的语言是给学生的最美的教育享受。
言语交流是师生互动的基本方式，教师语言具有教育功能。
用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满激情的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。
讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里是重点千万别错过”。
寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。
用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。
教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。
一个优秀教师的语言使一本教材的所有优点得以充分展示，一个较差教师的语言会使同一本教材的缺点暴露无遗。
优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。
我总觉得，教师的语言还是应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼；少一点南腔北调的方言，多一点标准规范的普通话。
语言是有对象性、情景性的。
小学教师的语言多了些童趣的儿语，中学教师的语言多了些成熟的腔调。
数学的语言突出严谨而简洁，文学的语言注重想象且领悟。
体育教师的语言铿锵有力，折射出精气神的豪迈和健康的体魄，艺术教师的语言婉转动人，有如余音绕梁和美的享受；地理教师的语言宽广而豁达，给人无际的遐想，历史教师的语言厚重而深沉，恰似一江春水向东流。
教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
我亲爱的教师啊，我和孩子们爱你那崇高豁达的品格，如同爱你那精彩绝伦的语言
