主持人吴婷结了婚没有，谢谢
结婚了,老公是科大博士
我的成长之路3000小论文
一、层层赛教提升专业能力2011年起，陕西省教育厅为了建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的骨干教师队伍，在中小学实施教学能手评选活动。
省级教学能手大赛，就像教育教学水平的试金石，大赛对教学设计、上课、说课、答辩的要求非常严格，促使参赛教师在独立解读教材、创新教学设计、提升专业素养方面实现了脱胎换骨的蜕变。
我通过校、区（县）、市、省级的选拔评比，开始了参加层层赛教的磨砺，每一次的赛教过程都是一次专业成长的历练，由此也开始了我的成长之路。
经过三年的不断磨砺，我从一名普普通通的音乐教师，成长为市级教学能手、骨干教师、省级教学能手、省级工作站站长、省级名师大篷车执教教师，从此进入了专业成长的快车道。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课，就是在这样不断的磨砺中逐步成型的。
这节课涉及了两首民间丝竹乐作品，分别是江南丝竹《中花六板》和广东音乐《娱乐升平》。
为了能准确地分析、把握作品，我除了每天反复地聆听，还大量收集各种有关传统民间音乐文化的资料，购买相关书籍进行学习，使自己更加深入、系统地了解我国传统音乐文化知识。
有了关于民间音乐文化知识的储备，并不意味着就能有效地将这些知识传授给学生，还需要有科学的教学理念、合理有效的教学方法和步步深入的教学环节为依托。
二、高水平的研修提升了专业素养2014年，我参加了在上海举办的“高级研修”培训班。
这种高水平的各学科通识研修，使我打开了创新音乐教学的新思路。
如果说不断地参加赛教提升了我的教学高度，那么，聆听其他学科的专家讲座，则拓展了教学广度。
观摩中的一节物理课给我留下了深刻的印象，名师教学过程的一步步推理，学生想得明白、题做得明白，教师批改更为明白，这种“逻辑推演”的训练，使得物理教学成效显著；另一位化学老师的电学课演示也使我记忆深刻，通过反复实验，终于让学生明白了现象背后的原理。
最终得出这样的结论：“加工越深、用时越多，且学生再认的成绩就越好。
”通过上海这些名师的示范，使我对音乐教学有了新的认识：音乐教学不仅仅是感性的感知过程，更需要理性而缜密的逻辑推理。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课当中，“江南丝竹”的定义是教学的重点。
如果把“江南丝竹”定为一道“论述题”，就需要对题目进行过程解析。
探究何为“丝”与“竹”（乐器分类、音色听辨），是何地域文化，如何凸显音乐风格。
通过对题目的解析，我设计以下环节，对作品进行“逻辑推演”，引导学生归纳江南丝竹的定义：一是欣赏民乐合奏《喜洋洋》视频。
通过观察民族乐器，初步认识民族乐器（二胡、笛、琵琶、扬琴等）的形态及演奏形式。
二是对所观察到的乐器进行分类，根据制造乐器的材质进行“丝”与“竹”分类。
三是观察西湖美景的图片，想象映衬这样景色的音乐风格（清秀、细雅、柔美、愉悦）。
四是配合图片聆听江南丝竹《中花六板》的音乐片段，感受音乐风格，辨别乐器（二胡、琵琶、扬琴、笛）的音色。
一系列层层递进的铺垫之后，学生归纳总结江南丝竹的定义。
通过这样外显的思维轨迹，使得学生知其然，更知其所以然，收到“加工越深，用时越多，且再认的成绩就越好”的效果。
学生通过这样的方法不仅可以归纳出江南丝竹的定义，也同样可以归纳出广东音乐、潮州弦诗等其他乐种的定义。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》这节课的教学难点是：支声复调、即兴加花。
如何轻松巧妙地攻克教学难点是衡量一节好课的关键，更是考验教师教学技能优劣的关键。
苏霍姆林斯基说过：“你如果想教学生学会思考，就要把他们带到思维的源泉那里去，让他们观察一系列现象，从而了解其因果关系。
”如果学生能够通过“逻辑推演”，使思维轨迹外显，就会提高学生分析及解决问题的能力。
想要让学生明白“我繁你简，你繁我简；我出你进，你出我进”的支声复调，同样需要通过“让他们观察一系列现象，从而了解其因果关系”这一有效途径来解决。
我让学生在理解江南丝竹的定义后，欣赏一段《中花六板》的视频，在视频当中，出现四件学生已经认识的乐器：二胡、琵琶、笛子和扬琴。
要求学生将注意力集中在所感兴趣的一件乐器上，从头至尾跟随乐器所演奏的旋律，捕捉乐器音色，学生通过观察会发现丝竹乐器的旋律时隐时现、此起彼伏，这正是江南丝竹的特征所在。
这样的环节设计成功地将学生带到思维的源泉里去，在纷繁复杂中简约高效。
借鉴其他学科的教学经验，使我对音乐教学有了新的认识，音乐教学需要理性思维、“逻辑推演”。
在外显的思维轨迹中，使学生获得分析及解决问题的能力。
三、“送教下乡”搭建交流平台 在获得省级“教学能手”称号后，我被省教育厅遴选参加了 “省级名师大篷车送教下乡活动”。
一个个送教的脚印，就是一次次教学素养的提升。
在送教过程中讲授《丰富的民间器乐―丝竹相和》一课时，我将课本中本章节的两首作品《中花六板》和《娱乐升平》都作为教学的重点，分别层层递进地对江南丝竹和广东音乐进行讲解，有各自逻辑推理的教学环节，步步深入地完成两首作品的分析鉴赏。
教师琵琶范奏环节，我完整地演奏了《老六板》《花六板》等乐曲，最大限度地表现了教师的精湛技艺，学生的掌声使我的范奏乐此不疲。
指导老师听课后建议道：“一节课要层次分明，重点突出，就需要大胆地取舍。
将两首乐曲都作为重点，使得教学内容显得繁杂。
应将一首作品作为教学重点，将另一首作品作为对比欣赏，这样的设计，也是学生将所学知识活学活用的体现。
教师的范奏不是为了炫技，而是为教学服务。
通过教师的演示，要让学生深入地理解作品，才是范奏的最终目的和真正价值体现。
”这节课经过陕西省音乐教研员王霞老师、西安市音乐教研员郭玮老师、莲湖区音乐教研员王熳老师的悉心指导之后，重新反思、实践，再反思、再实践，逐渐成熟。
四、参加全国评比促进了专业成长2014年10月，我欣喜地接到中国教育学会音乐教育分会发来的现场赛课通知单。
借助于省教育厅、省人社厅命名的“陕西省教学能手陈煜工作站”的平台，广泛征求同行们的意见和建议，通过同伴互助，实践反思，专家引领，在王霞老师的指导下，我虚心采纳各方建议进行修改，如考虑到参赛效果，将导入作品由原本相对平缓的《喜洋洋》，改为热烈欢腾的《金蛇狂舞》，进一步渲染了教学语言。
修改后的《丰富的民间器乐―丝竹相和》终于成型，但令我出乎意料的是，上课效果却大不如前。
王霞老师听课后指出：“ 《金蛇狂舞》热烈欢腾的情绪和这节课温婉细雅的风格格格不入，学生欣赏完《金蛇狂舞》后，不能立刻投入安静祥和的音乐情绪，进行理性思考体验。
破坏了整节课江南水乡的情境。
教师增加大量的语言渲染，喧宾夺主地干扰了音乐本身对学生的影响，反而起到了画蛇添足的效果。
”经过一番辗转迂回之后，《丰富的民间器乐―丝竹相和》还是以原本朴实、简洁的设计，呈现在了“第七届中小学音乐课观摩活动”的现场，并取得了优异的成绩。
与其说此次的参赛是一节课的展示，不如说是音乐教学理性思维观念的呈现，是在音乐教学中进行思维轨迹外显这样的“逻辑推演”教学思路的展示。
《丰富的民间器乐―丝竹相和》的获奖，激励着我今后的音乐教学朝着理性思维的方向继续迈进。
大家好请问有谁知道《世界上最幸福的人》演唱者的资料啊
个人档案姓名：吴婷 生日：1984年10月18日 出生地：安庆 血型：B型 学历：本科 毕业院校：合肥学院 专业：英语 个性：动静相宜，宠辱不惊 个人故事 吴婷，安徽省九届青联委员，合肥市九届青联委员，雅典、北京奥运会火炬手，安徽电视台主持人、记者，安徽演讲学会会员。
2004年她作为安徽省唯一代表参加了雅典奥运会的圣火传递，2008年她再度成为北京奥运会火炬手，传递点在绩溪。
毕业前她被选为安徽十大杰出青年，合肥市文明市民。
2006年吴婷进入安徽电视台公共频道担任国际新闻编导，2008年成为《帮女郎 帮你忙》记者和主持人，2009年7月吴婷播报了一条“贾君鹏，你老婆快生了”的新闻迅速窜红网络。
与出生于钟灵毓秀的安庆水乡的聪明灵秀的女孩吴婷的合作源自“名师帮你赢高考”大型公益活动。
她的活泼亲和、灵活自如、才思敏捷、文采斐然、声情并茂的主持风格及其漂亮大气、清雅高标的形象和气质引起我的注意，于是自5月下旬至今，我特意从繁琐的工作和事务中抽空，连续一个月认真观看了由吴婷等七位年轻女孩联手打造影响甚大的“帮女郎，帮你忙”精彩节目。
半个小时的节目短小精悍，余味袅袅，令人震撼
节目构思新颖，形式活泼，贴近生活，贴近民生，贴近时代，弘扬真善美，暴露假丑恶，委实难得啊
七位年轻女孩穿大街过小巷，顶着严寒酷暑、风风雨雨，冒着风险、甚至危险，为人民，为群众，尤其是为弱小和弱势群体做了无数实事和好事
本人谨代表“帮女郎，帮你忙”观众，代表安徽省民和共和国公民，谨向吴婷等七位女孩致敬和致谢
吴婷显然是帮女郎中最为优秀、最为出众、最为杰出者。
无论作为室内主播，还是作为室外采访记者，其亲切自然、应急自如、大方得体、清雅脱俗、水乳交融、浑然天成的风格和技艺臻于完美，炉火纯青矣
细心和高水平的观众和听众一定不难看出，吴婷语言表达的行云流水，语调变化的抑扬顿挫，语气转换的灵动自然，尤其是她对重读音节、轻读音节及儿化音的准确和艺术处理，与节目的内容、人物的情感完全吻合，和谐一致，因而在不知不觉中达到一种独树一帜、别具一格、相得益彰、扣人心弦、震撼人心的强烈艺术美感、艺术张力和艺术感染力之完美境界矣
吴婷今年才25岁，这么年青竟如此出色，我曾一度感到惊诧，但当我通读她的全部博文后，一切皆明白了：吴婷早在安庆一中读高中时语文和作文就非常优秀，高考语文成绩也相当优异；大学时更是校花，成绩名列学校前茅，语文和写作继续优秀，英语通过8级；随后更是以安徽省十大杰出青年和奥运火炬手的殊荣而光彩夺目；再后来凭借其实力考进安徽电视台，工作兢兢业业，脚踏实地，成绩斐然，出类拔萃
而尤其可贵的是，吴婷在繁忙的工作之余一直坚持写作，其博文既有情趣，亦有理趣；既有真趣，亦有谐趣；既有诗情，亦见画意；既有思想和傲骨，亦见谦逊和温厚；既文采斐然，亦见聪灵和睿智。
且看吴婷一篇最新博文中的如下几句：“温熟经年累月的积淀，搜刮身边生活的沸点，排解无处释放的情绪，告白内心根植的立场，储蓄自由独立的归属感。
把博客定期照料好，它必定同时反哺主人。
”其中“温熟”“搜刮”“排解”“告白”“储蓄”“照料”“反哺”等动词的巧妙运用，可谓神来之笔，生动传神，韵味十足，妙趣横生；可千万不要小瞧这几个动词哟，若无多年写作功力——模仿一下宋丹丹的语气吧，若无相当的灵气和才气，那是根本拾掇不出来的
老子云：“合抱之木，生于毫末；九层高台，起于垒土”。
朱熹云：“问渠那得清如许，为有源头活来”，吴婷的成长和成功主要还是得益于她自身的努力、积累和坚持
吴婷在博文中写道：“心有多大，舞台便有多大
”“你烦恼吗
请想起我；你快乐吗
请忘记我
”“去吃苦吧，吃苦是福
”——可见其心志之一斑
只要吴婷在保护好身体和视力的前提下，能精益求精，孜孜以求，扬长避短，不断反思总结，那么，她的事业和人生之路，将会铺满更多更炫丽的阳光和鲜花，将会铺满更多更温馨的月光和童话
工作经历 安徽经视《帮女郎 帮你忙》主播 安徽经视主持人吴婷安徽经视《健康行天下》主播 安徽2009年度经济人物颁奖典礼主持人 安徽电视台“经视零距离”晚会主持人 安徽电视台“我是冠军飞越黄河”主持人 安徽电视台《当红不让》主持人、评委 安徽电视台“娱乐大篷车”主持人 安徽电视台国际频道开播仪式主持人 安徽卫视《男生女生向前冲》主持人 合肥论坛六周年庆典主持人 安徽省文明办首届经典诵读会主持人 安徽省高校教师演讲比赛主持人 2010安徽省“读书月”演讲比赛主持人 2010合肥市“四体会”演讲比赛主持人 《幸福一定强》饰演造型师 《红花泪》饰演女记者
广西大学好不好
[编辑本段]学校层次 一类211重点本科院校[编辑本段]学校性质 国办学校[编辑本段]学校校徽 [编辑本段]学校校训 勤恳朴诚、厚学致新。
“勤恳朴诚”是要求勤勤恳恳做事，实实在在做人。
“厚学致新”是指崇尚知识，博采众长，兼容并蓄，融贯中西，并通过学习研究，获得新的知识，进行新创造。
[编辑本段]学校地址 广西南宁大学路100号 邮编：530004[编辑本段]学校概况 广西大学创办于1928年，首任校长是中国著名教育家、科学家马君武博士。
1939年被确认为国立大学。
到1949年，学校已发展成为拥有文教、法商、理、工、农等5个学院，下设22个系和4个专修科，在国内有较大影响的综合性大学。
1953年，广西大学在全国高校院系调整中被停办，师资、设备和图书资料分别被调整到中南和华南的19所大学。
1958年，经国务院批准，广西大学恢复重建。
1997年，原广西大学与原广西农学院合并，组建新的广西大学。
1999年，广西大学成为国家“211工程”项目建设学校；2004年，广西大学被批准为国家教育部和共建高校。
2005年，在国家教育部本科教学工作水平评估中获得优秀。
目前，学校占地面积307.19 公顷（约5000亩）,校舍总建筑面积120.26万平方米,是唯一一所综合性大学，教学科研设备总值4.12亿元，拥有各类藏书290万册，电子图书187万册,中外文纸质期刊4,000多种，全文电子期刊1.7万种，数字图书馆建设已具有一定规模，可使用的电子文献资源容量超过14TB，形成了纸质文献和电子文献并重的文献信息保障体系。
华南地区南宁主节点设在该校。
学校设有23个学院、2个直属系和1个体育教学部。
学科涵盖了哲、经、法、文、理、工、农、管、教等九大学科门类；有96个本科专业，18个一级学科硕士点，180个二级学科硕士点，1个一级学科博士点，10个二级学科博士点，3个；有本科生 26,757人，研究生5,987 人（其中博士研究生 274人），留学生328人，成人教育学历生31,904人。
教职员工3,688人，其中专任教师1,869人，专任教师中有“”特聘教授1人，国家级教学名师1人，教授287人，副教授613人，博士生导师83人，硕士生导师943人，国家“”第一、二层次人才5人，学科评审委员1人，4人，获得者1人，国家杰出专业技术人才1人，享受政府特贴26人，教育部骨干教师7人，广西 “十百千人才工程”第一、二人选38人，自治区有突出贡献中青年专家11人，自治区优秀专家13人，教育部“”人选2人。
2004年以来，该校“广西亚热带生物工程人才小高地”成为自治区“人才小高地”，“可再生资源综合利用与环境保护”、“新技术”、“泛北部湾区域经济合作研究”等3个团队成为广西高校人才小高地创新团队。
一直以来，学校把培养高素质、具有创新精神的人才作为根本目标， 根据“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的人才培养要求，不断推进教育教学改革。
通过压缩长线专业，保护优势专业，改造传统专业，合并相近专业，发展应用型专业，创建交叉型专业，对专业结构进行了优化，提高了专业规模效益与社会适应性，使学校的专业布局和结构能较好地适应广西经济建设与社会发展的需要，并对广西的支柱产业能起到重要的支撑作用。
实施人才培养模式的整体改革，探索多样化的人才培养途径，构建了大类招生、分流培养，“英语+专业”分段培养，第二专业、第二学位主辅修制、产学研结合等人才培养模式。
以精品（重点）专业、精品（重点）课程、精品（重点）教材为载体，优化教学内容和课程体系，成立了专业建设指导小组，实施专业责任教授制和主要课程责任教授制，立项建设了一批专业、课程、教材，获得国家特色专业5个、国家精品课程2门，广西精品专业4个、重点专业3个、优质专业15个，广西精品课程19门、重点课程6门，广西精品教材5种、重点教材7种、优秀教材36种。
加强教学方法与手段改革，引进现代化教育技术手段，积极推进多媒体教学，立项建设了一批多媒体课件，在2007年全国教育教学软件大赛中，获一等奖1项，二等奖3项。
加强实验室建设，打造全校实验共享平台，为培养动手能力强、具有创新精神的高素质人才创造条件。
学校现有实验中心25个，其中国家级实验教学示范中心1个、自治区级实验教学示范中心6个，自治区级实验教学示范建设中心2个，全校共享校级实验中心7个，院级实验中心20个，是国家首批大学生创新实验计划学校之一。
重视教育教学改革研究，“十五”以来，立项了273项教改项目和教育科研项目，近两届获教学成果奖113项，其中国家级教学成果一等奖1项（三校合作）、二等奖2项（其中1项为三校合作），广西教学成果一等奖13项，二等奖11项，三等奖15项。
学校坚持以学科建设为核心，以“211工程”建设为载体，不断加大学科建设的力度，通过学科建设聚合人才，提高科学研究能力，提升人才培养水平。
经过多年建设，学科的装备条件得到很大改善，研究方向进一步凝练，形成了鲜明的特色，整体水平有了很大的提升，部分学科已达到国内同类学科的先进水平，一些研究方向已达到国际先进水平。
拥有2个国家重点学科，1个国家重点（培育）学科，5个“211工程”国家重点建设学科，21个自治区重点学科；1个国家重点实验室培育基地，3个部级重点开放实验室，1个省部共建教育部重点开放实验室，1个教育部立项建设工程研究中心，1个国家人才培养基地，1个自治区马克思主义理论研究与建设工程研究基地，19个广西高校重点实验室（基地）。
“十五”期间，取得了“碾压混凝土高拱坝研究及应用”等10个标志性成果，集中展示了该校“211工程”建设的水平、特色和优势。
随着重点学科和学科基地建设水平的提高，学校科学研究和科技开发能力不断增强，高级别的科研项目增多，科研经费快速增长，高水平的科研成果逐年增加，一些具有自主知识产权的成果和产品已经走向全国乃至国际市场，为地方经济建设和社会发展做出了一定的贡献。
该校在“野油菜黄单胞菌致病变种功能基因组学研究”、“水牛体细胞克隆技术”等方面的研究工作已经达到国际先进水平，“高纯度蔗果低聚糖的研究”成果在国内达到领先水平并已进入产业化阶段，“碾压混凝土筑坝技术”应用于仅次于三峡电站的龙滩电站等一批水电站建设中，“物权法”研究在国内产生重大影响，充分展示了该校的科研能力和水平。
“十五”以来，学校承担各类科研项目2,938项，其中承担国家“863”、“973”（子项目）、国家转基因植物专项、国家自然科学基金、国家社会科学基金等国家科研课题184项；发表学术论文12,850篇, 进入SCI、EI、ISTP三大索引 1,236 篇；获专利授权68项；获国家及省部级奖励成果202项。
学校承担的国家级科研项目数、科研经费总额和发明专利申请量、授权数连年位居广西前列。
近年来，学校采取一系列的措施，大力加强科技与经济的结合，鼓励广大科研人员主动面向经济建设主战场，促进科技与经济紧密结合。
学校紧紧围绕地方经济社会发展的需要，开展重大领域、重大科技问题和关键技术问题的科学研究和联合攻关，集中推广和转化一批对地方经济社会发展有重要作用的科技成果和实用技术，积极探索新形势下科技成果转化及产业化的有效形式和途径。
结合广西大学科技大篷车行动计划，继续加强与原已签订科技合作协议、结成合作对子的南宁、北海等市的产学研合作，通过联合、共建、融合等方式，设立校外研发中心或研究院，全面推进校市科技合作、人才培养、技术推广、成果转化、科学普及工作。
目前，学校已分别与广西南宁、北海、玉林等7个城市进行了科技对接合作，为地方经济建设社会发展提供了有力的科技支撑。
广西大学是国家教育部最早确定的全国对外开放接受外国留学生的66所大学之一，自1962年起已为近40个国家培养了大批的本科生和硕士研究生。
近年来，学校先后与美国、英国、德国、加拿大、日本等30 个国家和地区的112所高校或研究机构签订合作交流协议，建立友好往来关系。
迄今，学校已选派了600多名教师和科技人员赴国外学习、开展科技合作、担任客座研究员等；同时邀请一大批外国专家、学者来校任教、讲学及进行合作研究等。
目前，学校利用地处中国—东盟自由贸易区中心地带、毗邻东南亚的地缘优势，进一步加强了与东盟各国的高等教育合作，广西大学在东南亚国家的影响不断增强。
2006年12月，广西大学与泰王国川登喜皇家大学共同组建素攀孔子学院，开展对泰汉语教学；2007年9月，学校成立国际教育学院，国际教育规模不断扩大，为进一步推动留学生教育的发展创造了更好良好的条件。
什么是幼儿教师专业发展支持策略
教师的成长关系着未来社会整体发展的水平，但是教师的专业化成长不仅需要教师自我的内驱力，而且离不开社会与幼儿园的大力支持。
这对于幼儿园教师的专业化成长来说具有深远意义。
一、社会促进幼儿园教师专业发展的策略 (一)提高幼儿园教师的待遇 为使幼儿园教师能够专心于专业发展，首先需要满足幼儿园教师的基本生活需要。
长期以来，我国幼儿园教师未能得到社会的足够重视，待遇较低，很难吸引到专业的人才，在职的幼儿园教师也难以安心于本职工作。
201O年8月31日，温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中曾指出：“要特别重视发展农村、中西部地区、偏远地区、民族地区的学前教育。
政府公共投人应主要承担‘保基本’的责任。
完善相关制度和政策，关心农村教师生活和成长。
对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务、职称等方面实行倾斜政策，有条件的地方要逐步提高津贴补贴标准。
”这些举措和呼声在一定程度上提高了幼儿园教师的待遇，但相较于其他职业，幼儿园教师待遇的提高仍然有很长的路要走。
(二)加大对幼儿园师资的培训力度 在“十二五”计划的开局之年，学前教育迎来了前所未有的发展机遇，国务院发布的《关于当前发展学前教育的若干意见》就“把发展学前教育摆在更加重要的位置”，要求各地“多种形式扩大学前教育资源”，“多种途径加强教师队伍建设”。
[1]但当前的“国培”计划、建立大学区、名师大篷车、阳光师训等活动都只是阶段性的培训项目，没有形成长期稳定的制度，不具有可持续性，幼儿园教师培训还需要顶层设计。
二、幼儿园促进教师专业成长的策略 (一)不同阶段教师的专业成长策略 1．新手型教师模仿发展。
对新手型教师来说，其专业成长主要是能力方面的培养，倡导渗透性学习。
年轻教师有的是热情，但缺少方法，这就需要有经验的老教师给予指点。
教育是有规律的，教育能力的获得也是有章法的，年轻教师可以从先做什么，再做什么，然后做什么，最后做什么开始模仿老教师的成功经验，就像初学写作时的仿写作文一样，由老教师引导入门，帮助新教师获得教育能力，掌握教育的基本方法，主要包括语言表达、与家长沟通交流、解决问题等基本能力。
每个新教师走上工作岗位时，个人实际情况有所不同，幼儿园可先进行职前培训，内容包括园所发展历史、规章制度、实例剖析、工作解析等，帮助其了解工作特点，萌发对幼教事业的热爱之情[2]然后，针对每位新教师的性格、爱好、专业特长等，为其选择一位师德高尚、业务能力强、指导经验丰富的老教师，让新教师拜师学艺，以便在工作中一对一、全方位指导和培训，及时解决出现的问题，帮助新教师尽快胜任教育教学岗位。
2．能手型教师创新发展。
对能手型教师来说，幼儿园应倡导特色教育水平的提升，主要从良好师德的培养、教学能力的提高、家长工作的技巧、不断自我反思等方面人手对其进行培训，促进其专业成长。
能手型教师通常不仅具备学习能力、引导能力，还具备了一定的创新能力，因此不仅自己会学习，还会教幼儿学习，能够通过有效的教育设计，创新教学方法和内容，进行适合幼儿特点的品德教育、养成教育和知识教育，创造让广大幼儿感兴趣的学习和生活环境。
3．骨干型教师科研发展。
骨干型教师是一个特殊的群体，她们在幼儿园工作中起着中流砥柱的作用，不仅自身具有丰富的教育教学经验，能有效地开展各项教育教学活动，而且能运用自身的优势去指导青年教师，促进青年教师的发展，[3]因此要加强师资队伍建设，要促进幼儿园的整体发展，就要充分发挥骨干教师群体的作用，就要让她们充分绽放自己的美丽，展现自己的魅力，在日常的教育教学工作中起到示范、带动、指导、引领、培训、研究等作用。
幼儿园可以组织骨干教师编写教学大纲、教学计划、参与课题研究等，对其进行提高教育研究和创新能力、班务工作管理能力、教育资源利用能力、指导新教师的能力等方面的培训，鼓励这部分教师在工作中发挥特长。
4．专家型教师引领发展。
专家型教师是指业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师p专家型教师通常师德修养和职业素质优异，有一定知名度，各方面能力被大家公认，具有较为丰富的教育经验，在幼儿园的实际教育教学活动中承担了重要的工作任务，对教育研究有兴趣，具有较为突出的教育能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有示范作用和带动作用，能够支撑幼儿园的学段和领域教学以及教学研究工作。
对专家型教师，幼儿园应主要从如何进行教科研、怎样当好学科带头人、怎样提高教育评价的能力等方面进行培训，以促进专家型教师的教育研究能力、反思能力的进一步提高。
(二)促进教师整体专业水平提高的策略 1．通过逐层培训促进教师专业成长。
首先，利用观摩教学，提高教学水平。
鼓励教师积极参与观摩教学，学习他人成功经验，加快个人成长速度。
通过新手型教师“克隆”教学，能手型教师精品教学，骨干型教师创新教学，专家型教师指导教学，大家互相观摩，取人之长，补己不足，使幼儿园整体教学水平得到提升。
其次，开展专项培训，提高工作技能。
由各学科带头人制定培训计划，针对教师的不同特点分别进行美术、音乐、舞蹈、说课备课、课堂教学等方面的培训，将分组培训与个别培训相结合，尽快提高教师的技能技巧和业务水平。
[4] 2．通过专题研讨促进教师专业成长。
第一，班主任工作月月谈。
每月一话题，交流班务工作中的收获，分享成功的喜悦，解决出现的问题。
大家互通成功之道，同时将自己的疑难和困惑说出，共同分析解决。
尤其是年轻的班主任要善于抓住每一次谈话的机会，认真学习有经验班主任的成功经验，同时将自己的疑难和困惑说出来，请有经验的老师给予指点。
第二，教学研讨活动。
各教研组随时针对具体教学内容和教学过程中发现的问题进行专题研讨，明晰知识点，统一教学要求，如序数、数的形成等教学概念问题、某科学小实验的具体操作细节等。
通过教学研讨活动，广大教师能够更好地明确每个教学活动的内容和目标，对找到最有效的教学方法起到了很大的促进作用。
第三，教师成长话题交流。
教师互相交流在专业成长道路上的收获与遇到的难题，包括如何应对教学中出现的问题，针对特殊儿童的教育方法，如何解决孩子之间的矛盾，怎样做好家长工作等。
大家互通有无，解决实际工作中遇到的问题，分享成功的教育案例，在交流中学到宝贵的经验。
3．通过关注个体促进教师专业成长。
首先，情感关怀，减压放松。
良好的整体组织环境能够最大限度地激发每一个人的潜力，促进每个人的发展。
[5]幼儿园应重视每位教师的心理发展，管理人员要经常对教师进行有针对性的心理疏导，倡导“快乐工作”。
通过个别交谈、小组交流、集体活动等形式，引导教师体会幼教工作的乐趣，减轻教师的工作压力，致力于创建一个和谐的人文环境，使大家在良好的氛围中快乐工作、快乐生活。
在这种开放的人际环境中，大家互相当亲人来对待，就容易形成合作、信任、平等、民主、和谐的团队关系，进而建立和谐的人际环境与专业的教师团队。
其次，通过奖励，激发热情。
通过各种奖励激发教师积极向上的热情，对工作中表现特别突出的教师还要给予进修和学习机会，如带薪培训、外出学习、外出考察参观等。
鼓励教师们再进修，拿到高一级学历的给予适当的奖励，以此营造认真学习、努力工作的积极向上的氛围，更好地促进教师的专业成长。
第三，优化管理，凝聚人心。
幼儿园管理人员在工作中应注重教师的感受，对工作中出现的问题予以积极暗示，避免消极命令，[6]帮助教师体会到自身价值，感受到自己在工作中的重要位置。
同时，还应尊重教师个体差异，帮助教师制定切合实际的自我发展规划，并为其提供支持条件。
