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《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。
”“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
”现代教育观、课程观使我们认识到，如何在幼儿园的教育教学活动中实施主体性教育，发挥幼儿在教育活动中的主体性，已成为促进幼儿全面发展的关键。
我们认为，在幼儿园的教学活动中，教师可从以下几方面入手，发挥幼儿的主体性。
一、确立幼儿的主体地位，师生共建课程发挥幼儿的主动性，首先教师要在头脑中确立幼儿的主体地位，幼儿是一个发展的能动的主体。
任何外在教育环境都必须通过幼儿主体的努力，才能实施教育环境功能的转化，最终落实到促进幼儿发展上，因此教师必须树立正确的儿童观、教育观，把幼儿放到主动发展的位置上，变思考教师如何教会思考幼儿如何学。
教师在选择教材内容时，可适当地让幼儿参与，组织幼儿讨论，了解幼儿的喜好，有的放矢地选择教材的内容，调动幼儿的积极性，让幼儿更主动地参与教学过程，更好地参与教学过程，更好地投入到教学活动中来：例如：在《有用的植物》这一主题中，孩子们在了解了一些植物特征后，教师有意地组织幼儿谈谈心得，并希望老师再教哪些内容
这时，幼儿七嘴八舌地各抒己见，大多幼儿表现出对保健茶有浓厚的兴趣，于是老师就特意根据幼儿的意愿深入组织了一个关于《保健茶》的主题活动，让幼儿了解各种保健茶的功效和配制过程。
活动之前设计了调查表，让幼儿了解各种中草药的特性，和哪种中草药配制成保健茶最合适，这样孩子们学得更为主动。
只有师生共建的活动，才能使幼儿成为学习的主人，才能对幼儿的发展有真正的推动价值。
二、教学活动的组织形式应注重操作性和游戏性幼儿在教学活动过程中，主体性得到发挥，不仅要看幼儿是否获得了一定知识，更重要的是看幼儿是否积极主动地参与了活动，是不是动脑筋思考了，是否在原有水平上得到了发展，为此这就要求教师在活动组织地形式上多设计一些操作性的活动，为幼儿准备充足、丰富的操作性材料；在活动的组织方式上具有游戏性和兴趣性。
1、为幼儿提供充足的、丰富的具有教育价值的活动材料。
注重幼儿的操作活动，是引导幼儿主动学习的有效途径。
例如在科学活动“沉浮实验”中，教师为幼儿准备木制品、纸制品、塑料制品、橡胶制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品、石子等材料，投放材料数量充足，种类繁多，幼儿动手操作的机会就多，选择性强、涉及面广，活动的兴致就高，幼儿在操作中主动学习并积极思考。
2、活动形式的游戏性和趣味性教师在组织教学活动时，教学形式上要增强教育活动的游戏性，激发幼儿对教育活动的兴趣。
比如在美术教学活动中，手工制作虽然大部分幼儿都喜欢，但是由于每个幼儿的制作技能水平都不一样，在制作过程中，有的幼儿只示范一遍就已经学会了，而有的幼儿，教师个别指导很长时间还是掌握不了，这个时候，我们为何不来组织一个“小小加工厂”的游戏呢
把制作过程分成几道工序，技术水平高的幼儿制作较难的工序，技术水平差的幼儿制作相对容易的部分，这样既提高了幼儿制作活动的兴趣，又培养了幼儿交往合作的能力。
三、活动中，教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者。
”1、积极地旁观孩子在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地的感受孩子的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导他们。
2、给学生心理上的支持创设良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使孩子思维更加活跃，探索热情更加高涨。
在《有用的水》主题活动中，水车转了的小实验中，怎样让水车转得快
孩子们提出了使用吹风机、气球、气筒等工具，其中一个孩子提出用吸尘器，这时老师并没有马上否定孩子的意见，而是找来这些物品，让孩子们分组试一试。
结果吸尘器没有让水车转起来，尽管失败了，但他们却从中懂得了一些道理、获得了经验，而且是自己得到的答案。
在整个活动中教师没有给孩子现成的只是，总是在不断地提出问题，引导孩子探索，不断地肯定和鼓励，给孩子以支持。
总之，教师要树立正确的儿童观、教育观，在教学活动中，以幼儿为主题，积极引导幼儿主动学习，使幼儿在轻松、愉快的活动中，学习只是、提高技能、丰富经验，从而取得教育教学的最佳效果。
如何树立正确的儿童观、教育观
当老师要给予幼儿一个知识经验内容分时候，一定要心中有明确的计划。
要有一个大的高位目标，并且要有一个切合幼儿的具体小目标。
这就需要老师充分的研究学科，理解幼儿年龄特点，才能够更好的实现。
使自己给予幼儿的内容是丰富有价值分量的。
这就需要老师不断学习，丰富自己的修养，提高自己的理论知识。
多年在一线引导幼儿学习，但是如果想要使自己做的东西更有价值，使幼儿获得的内容更加饱满丰富，就要提高自己对各学科的理论知识和认识。
新《纲要》第三部分强调：教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
”以前的教育是由教师选定内容，设置好活动的各个环节，“填鸭式”地灌输给幼儿，不管幼儿是否对教育内容感兴趣。
千篇一律的方式方法忽略了幼儿的真正感受，严重影响了幼儿的学习兴趣，限制了幼儿想象、创造力的发展。
在新《纲要》中明确了应将幼儿教育与幼儿生活紧密联系，教育要利用生活，强调要通过生活进行。
比如：“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”；“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”；“体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”教育内容、教育活动生活化，是《纲要》的一个基本理念，远离幼儿生活的教育内容绝不可能促进幼儿的发展，让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。
举个例子来说：一次，我们参与幼儿园的教研活动，研讨中班老师在引导幼儿制作陀螺的过程，能否为幼儿的主动学习提供有效的支持。
活动后中班老师在自我反思中提到：今天的活动没有很好的完成目标，因为，在小组学习中只有两位孩子制作的陀螺成功了，其他小朋友的陀螺因为中心点和固定点的问题，影响了旋转速度，所以都没有成功。
结合教师的反思，园长抓住了“如何看待孩子的成功
成功的标准是什么
”这样两个关键性问题，在问题的引导下，老师们开始关注和分析孩子们的作品通过认真地观察分析、操作尝试孩子们的作品，大家得出了一致的结论，作为中班孩子很难有意识的将中心点的确立与转速建立联系教师不应该用成人的标准要求孩子。
他们能把陀螺的平面图立体化就是成功了。
当我们又提出“为什么孩子认为自己做的陀螺是假的，做好后谁也不急于玩”的这一问题的时候，教师的关注点由作品又开始转向孩子，有的老师提出“虽然每一位孩子的陀螺制作成功了，但是为什么从孩子们表情和行为上看不到他们快乐
他们感受到快乐和成功了吗
”这位老师的话，引发了大家的共鸣和深入的思考，通过分析，大家认为这主要源于教师在每个孩子做完陀螺后，都要让孩子与买来的陀螺对比一下，看一看谁转的时间长，谁转的速度快，以引导幼儿关注陀螺的平衡点和固定点……由于教师的期望与孩子的自主探究水平和原有经验形成明显落差，所以这种做法直接带给孩子的就是不成功的感受。
为此，作为教师应该因人而异，使得能够把陀螺做出来的孩子、能够使陀螺转起来的孩子以及不仅转起来而且转得好的孩子都有成功感。
教研活动围绕“如何看待孩子的成功”这一生动的问题展开讨论，伴随着老师们由不成功—到成功——再到不成功的疑问。
引发了教师思想观念上的一个又一个的认知冲突，它帮助老师们由只关注教育目标，到关注孩子的行为表现，再到关注孩子的心理感受，直至关注孩子的个体差异，它不断地引导着教师逐渐走向孩子、走进孩子。
儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运，只有不断的更新儿童观，才能进一步完善现有的教育观点，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。
一、活动“做中学”，儿童促发展儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。
活动对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是婴儿期，还是在幼儿期均如此。
而操作活动却是儿童发展的一个重要途径。
所谓操作活动，就是儿童通过与物体的相互作用而获得发展。
儿童在做中学，做中成长。
通过动手操作，儿童逐渐理解事物之间的关系，掌握基本的概念。
在我设计的科学活动“纸的吸水性”中，请五岁的幼儿说出塑料纸、纸巾及打印纸等各种不同质地纸的吸水性时，幼儿难以凭空想象，这时，如果我们请幼儿分别在不同的纸上滴上一到两滴清水，请幼儿边操作边观察，很快，孩子们得出了结论：塑料纸和打印纸不具有吸水性，而纸巾具有吸水性，这样的答案是通过孩子自己操作得出的，不但容易理解，而且不易遗忘。
所以，在针对很多抽象问题的理解时，我们应该放手让孩子去做，不要怕麻烦，不要省程序，所谓“做中学”就是说的这个道理。
二、活动“游戏化”，快乐伴成长儿童期也叫游戏期，游戏既是儿童的一项重要权利，也是幼儿的主要活动，幼儿可以通过游戏学习和成长，其能力水平也是在游戏中得到充分的发展
在幼儿的日常活动中，游戏分很多种，如角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等等，面对多种多样的特色游戏，作为教师，我们一方面要认识到游戏的价值，更重要的是将游戏巧妙地贯穿到幼儿的一日活动中。
在日常带班中，我们经常运用讲道理的方式教育幼儿要表现好，如“请坐好
”“不要再动了。
”“谁的眼睛还没有看着老师
”……似乎这样的话经常出自我们的嘴边，但有时过多的说服教育会让我们事与愿违。
试一试：再想请全班幼儿都坐好时，开展一个“小木人”的游戏；当有个别小朋友在课堂上窃窃私语时，我们不妨通过“小灵通”、“一休哥”的角色引导，转移孩子的注意力；另外，在组织幼儿一日生活活动时，教师经常以游戏的口吻来引导幼儿去做事情，“小猫静悄悄的去喝水”、“小兔子快速回到小椅子上”、“一起学做讲卫生的小花狗”等等。
简单的一两句游戏语言，就会让幼儿在不知不觉中养成良好的习惯，不会让其感到自己做的事情是命令、是要求，而是在玩，并且是在轻松愉悦的氛围中玩，逐步建立良好的常规，在快乐中健康成长
在这十几年们的教育教学中，我感悟到：成人要多为儿童创造良好的学习环境和条件，不仅要保证身体的正常生长发育发展的需要，还要给他们提供自由活动的空间。
要注重个别差异，对儿童个性的尊重和自由的发展是培养儿童创造性的前提。
儿童具有巨大的发展潜能，我们应提供适当的环境和教育的条件，应最大限度的发展儿童的潜力。
这些潜能必须在适当的环境和教育的条件下才能挖掘出来，才能得到充分的发展。
所以，我们对儿童观应有正确的认识，应树立科学的儿童观。
金老师2011.3
高中校长年终总结
高中校长年度工作总结【篇一：高中校长年作总结】春学年度工作总结本年度，学校在区委、区政正确领导下，在市、区教育主管部门的科学指导下，全面贯彻教育方针，全力推进素质教育，牢固确立“育人为先”、“质量立校”的意识，认真执行“理念先进、目标科学、管理人本、过程精细、质量进位”的工作方针，坚定办杭州人民心目中真正的“第一中学”的信心，致力办好面向百姓的优质教育。
通过全体教职员工的共同努力，圆满地完成了本年度的各项工作任务。
现将本年度的主要工作总结如下：一、办学业绩持续攀升2014届高考成绩喜人，虽然当年招生时盐都区计划内减少了180人，但我校2014届高考成绩继续保持高水平，本二以上达线总数945人，本一达线363人；名校录取人数显著增加，有50多名同学被北京大学、复旦大学、南京大学、中国人民大学、上海交通大学、同济大学、国防科技大学等名校录取。
其中，刘雅同学以文科最高分399分，双a+，列全省前12名，系我市当届文科状元，被北京大学录取。
2014届高三在全体师生的共同努力下，两个年级部齐头并进，形成了良好的竞争发展态势。
在两次市统考中，均取得了优异成绩，各科均分均居全市同类学校前列，据市预估分数线，本二上线人数可达国家级文明单位。
旨在通过各项创建工作的开展，努力树创优质教育品牌，为学校的优质特色发展奠定坚实的基础。
3的调动问题。
对教师实行人性化管理，教职工过生日，学校为其定做生日蛋
