什么是小学语文活动课
一、小学语文学科活动课的功能与任务 活动课的本质功能与任务在于育人。
从智力活动的意义来看，“活动”具有极大的教育意义。
因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“工作”，把所学知识用于实际，由儿童亲自进行计划、观察、操作，运用机智，这本身就创造了教育意义，活动课本身就有极大的育人功能。
活动课作为小学课程的一个组成部分，它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质，促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。
尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，其功能更为显著。
天津市河西区教育局制订了一份《小学活动课指导纲要》，对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操，培养品德；(2)丰富知识，扩大视野；(3)发展特长，增长才干；(4)增强体质，强健体魄。
这四项功能和任务是比较全面的。
小学语文活动课的功能和任务，应该在小学活动课的功能与任务的基础上，突出小学语文特点。
小学语文学科是工具性学科，学生学习语文，要真正掌握语文工具，发展语言能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。
小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，还可以提高思想品德，陶冶情感，这是语文学科的功能与任务之二。
小学语文还是基础工具学科，学生掌握语文工具，还可以学到文化科学知识，提高认识能力，这是语文学科的功能和任务之三。
小学语文学科的这些功能与任务，都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。
根据小学语文学科的功能与任务，以及活动课的功能与任务，小学语文活动课的功能与任务，应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力。
小学语文活动课的具体任务，应该培养学生对语文的爱好；丰富和扩大语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯；从而陶冶美感情操，养成良好的思想品德，训练自主独立的个性，学习做人的言行、品德、习惯。
一句话，语文活动课，就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想。
小学语文教学的基本任务，就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。
而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢
为什么增加一个善字呢
所谓“善”，就是“长于”、“能做好”的意思。
如在语文学科课上学了读书，而在语文活动课上，就要培养学生“善”读能力，把书读好。
这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点之一。
小学语文活动课的内容范围，主要是：说话、听力、读书、作文、书法、表演几个方面。
每一项的具体内容很多。
如读书方面的内容有文学作品类、科技知识类、应用文类等。
而文学作品类又有：诗歌、散文、小说、童话、传记等。
可根据学生的年龄特点和爱好，以及语文学科教学的需要而选择。
二、 内容与作业的设计应富于教育性、知识性、创造性。
它应具备以下几个条件。
（一）活动内容要有趣味性 如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。
因此，活动课必须有学生自己的独立活动，这参与本身，就会引起学生的兴趣。
有了兴趣，还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。
如练习表演，是为了好奇，是为了学习表演参加演出比赛，还是为了学习表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员
兴趣是暂时的，还是持久的
兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动
教师应认真观察及时指导。
对某一项活动内容，要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。
（二）活动内容要具有内在价值 要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价值。
所谓内在价值，即知识本身的价值，也就是知识的实用价值，知识的教育价值，知识的智力价值。
不在于活动的表面性、形式化。
要使活动内容既富于儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到学习活动是生活中所需要的。
（三）活动内容要突出“新”字 一项活动如果不把儿童的思想引向一个新境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价值。
要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触，使儿童获得新知识、新认识，把儿童带进一个新领域。
（四）活动内容要有连续性 要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。
教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。
例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习。
使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的方法向前推进。
这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地发展。
（五）活动内容要适当配合学科教学 小学语文活动课的作业内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。
(1)从内容上配合。
如在语文课堂上读了巴金先生的《海上日出》（第9册），语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的《海上日出》；语文课上读了老舍先生的《猫》（第9册），语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》，可以对照、比较去读，这是一种横向比较。
还可以从程度深浅上作纵向比较，如四五年级语文活动课选读峻青的《瑞雪》，可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读。
从而可以体会出所写的深浅水平不同。
(2)从读写方法上配合。
例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理，作文课上也正要求写的文章条理清楚，那么在语文活动课上，如果是阅读，也应着重训练理清文章条理；如果是作文，也应要求写的文章条理清晰。
三、小学语文活动课的类型 （一）阅读类 1.阅读欣赏、评论型。
阅读欣赏、评论一篇作品；两篇作品比较评论，欣赏；一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论。
2.读书汇报型。
可以一班或一组读一篇文章，共同汇报读书心得；可以个人自由选读文章、书籍，读后汇报交流。
3.资料搜集型。
可以围绕一个专题搜集资料；可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章；还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等。
4.读写方法训练型。
从读中学写。
如学习选材；学习理解和表达主题思想；学习分段、概括段意和作文列提纲；学习文章的开头和结尾等等。
5.速读训练型。
同类水平、同等字数的文章，要求逐步减少阅读时间；同一时间内，要求逐步增加阅读文章的字数和难度。
（二）口头表达类 1.会话型。
2.演讲型。
3.朗读型。
4.讨论型。
5.表演型。
（三）书面表达类 1.写作型。
应针对每位儿童在写作上的长处或问题，指导选题写作。
2.改文型。
自改、互改。
3.评论作文型。
（四）听力训练类 1.听记型。
同学间相互听写，低中年级听记详细内容；高年级可听记要点。
2.听课文复述型。
3.听故事写文型。
（五）书法类 无论哪一类活动，都要注重走出去参观、访问活动，请进来报告、示范指导活动。
使活动课成为联系学生实际、联系生活、联系社会的大课堂。
如何做好班级卫生管理
卫生工作是学校工作的门面，一个班级的卫生状况更是关系到一个班级的形象。
可卫生工作也同样是让我们许多班主任都很头疼的事情。
这么多年的经验告诉我，只靠老师一人的督促是不够的。
我还是相信没有规矩不成方圆，而且这种养成教育应该是在学生们刚刚入学和时候就深入展开的。
班主任制定的班级卫生管理条例一定要细致，责任一定要落实到个人，不留一点死角，对事不对人，奖罚分明。
下面是我摘录的一些卫生管理的办法，值得借鉴。
班级卫生打扫工作分工细则(一)基本概况 全班共60人，5人一小组，共12个劳动小组。
小扫除每次5人，既1个劳动小组，大扫除每次10人，既2个劳动小组，特定的大大扫除班干部全部留下以补充人数。
（注：周一为大扫除，周四至周五为小扫除，大大扫除为配合学校工作需要零时安排的卫生打扫工作）（二）具体分工 小扫除共5人，4人扫地，一人扫一组；1人擦黑板，整理讲台桌大扫除共10人，由2个劳动小组组成（轮流）扫地同学的职责擦黑板同学的职责一组职责另一组职责1．维持值日当天整天的卫生（2人一次，一人负责室内，一人负责走廊。
轮流。
）2．下午扫地之前请检查全班抽屉，清出抽屉垃圾3．开始扫地，一人扫一组4．扫完地之后，两人拖地，包括教室外的走廊，拖完地后请洗净拖把；另外两人倒垃圾，摆桌椅。
5．一切整理完后由本次卫生负责人检查，达到标准后才能四人一起离开。
1．负责整天黑板和讲台桌的卫生工作2． 评定扫地同学的卫生工作，达到标准才能同意他们一起先离开3． 留待最后整理好卫生工具；等待校卫生队检查完本班卫生后才能离开。
离开前切记关好门窗。
4．向卫生委员报告该次卫生得分。
（报告时间为晚自修或第二天早自修）职责同日常小扫除，即4人扫地，1人擦黑板整理讲台桌，擦黑板的同学留守最后。
4人擦窗户，1人擦前后门，擦前后门的同学为该小组负责人，检查和评定小组内其他成员的工作情况，和擦黑板的同学一起留守最后。
卫生委员职责： 1. 负责提醒每天扫地的五位劳动小组成员 2. 登记安排各小组成员的职责任务 小组负责人： 室内卫生维护人： 室外走廊卫生维护人： 3．随时关注班级卫生状况，提醒劳动小组成员各施其责。
4．有必要时整理班级劳动工具，以保持教室容貌整洁。
5．登记每天卫生得分。
6．及时同劳动小组负责人进行交流，按以下标准共同评定小组成员的劳动情况： 好：XXX XXX 一般：XXX XXX 不好：XXX XXX 不好的原因：其实卫生工作是班级管理工作中琐碎而又重要的一环，我的原则就是制定详细的规章制度，严格要求，养成习惯。
小学四年级语文上册第15课猫的课文
回答者：昙花一22 - 助理 二级 2-28 11:37关于初中语文新教材的认识 《义务教育全日制中学语文教学大纲》（试用修订版）从总体来说，体现了新形势下的教育思想，贯彻了三个面向的精神，以体现教育、教学改革的基本要求，以全面提高语文素质和大力提高教学效率为目标，把握了学习语文的规律，以科学化的基本原则，紧紧围绕语文素养，抓住素质二字做足了文章；充分体现了全新概念的语文教育特点，以培养学生的语文能力为教学出发点和归宿。
新大纲鲜明地体现了轻语文知识，重语文能力；将阅读与积累提到了应有的地位，突出了语文与生活的联系；注重了创新精神的培养，突出了学生的主体地位等特点。
《九年义务教育三年制初级中学语文教科书》就是根据2000年新大纲的精神，在原《九年义务教育三年制初级中学语文教科书》（试用本）的基础上修订而成的，去年叫试用修订本，今秋使用的课本又作了修订，如第一册作了一些变动：调整了两篇文章，练习题及作文作了一些改动。
不再称为试用修订本。
教材的修订指导思想明确，就是：联系生活、扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美兴趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步形成健全人格，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。
教材修订在指导思想上具体归纳起来是如下几个方面：①转变观念，全面提高学生的语文素养。
如何看待语文的工具性和人文性的关系呢
工具性应放在首位。
首先要教会学生使用祖国的语言文字，教会他们阅读、写作，在此基础上，才谈得上人文兴趣和文字修养。
②沟通课本内外的联系，培养学生的自学能力，教科书受条条框框的约束，选文不少是出于无奈的，如鲁迅的文章和领袖的文章，比如鲁迅作品，原来突出他思想家、革命家的一面，以致很多学生认为鲁迅并不好，只会处处骂人，其实他也有很抒情的作品，如这次三册课本选的《阿长与山海经》。
前不久广西教育出版社出了一套《新语文读本》，这套书的主编之一，一位大学教授（曾经当过18年中专语文教师）讲他教学时学生对鲁迅作品既怕又难，学生认为鲁迅可畏，因为教师告诉学生的鲁迅形象是几十年不变的。
现在要消除误解，告诉学生鲁迅不是那么可怕，实际上是可亲可敬的。
而这个任务更要从课外来实现，人教社的《语文读本》就是以时文为主，没有选文的框框，尽选学生喜欢的作品，作为课内课外的补充和延伸。
因此，因此教师在教学中要切实改革教法，调动学生的思维能力，课文学生不理解的是很少一部分，老师点拨一下就可以了。
要善于激发学生的阅读兴趣，让学生主动学习，主动探究，培养学生的思维能力，尤其是创新思维能力。
③加强文学教育，注重情感熏陶。
新教材增加了课文的可读性，大大增加了文学作品的比例。
学习语文不唯字词、语法，还包括阅读方法指导、写作等，而人文情趣、文学素养则主要在情感的熏陶和思想的潜移默化中得到培养。
④重视诵读，改进古诗文教学。
为加强传统文化教育，古代课文不少于30%，要求6个单元占两个单元，按语言的难易程度编排。
对古诗文，要求熟读背诵，能借助工具书理解。
⑤强调充分发挥教师的积极性和主动性。
这在教学参考书的变化上体现出来，过去教参强调结论性的东西，对教学形成限制，与编写的初衷相悖，新教参淡化了对课文的解说，给教师留有余地，改变把教参当教案的状况。
修订教材的指导思想是以语文课程改革的基本观念为前提的。
因为时代在发展，全球化、信息化的现代社会要求公民要有创新精神、合作精神，所以语文课程改革有以下几个基本理念：①全面提高学生的语文素养，要求语文教学必须使全体学生具有适合终身发展需要的能力。
具体目标是：a. 识字写字教学是阅读、写作的基础，只有识字量大了，才可能提早阅读；b. 阅读教学是学生、教师和文本之间的对话活动，尊重学生阅读中的不同体验；c. 写作是学生认识自我的途径，是语文素养的综合体现。
强调写接近学生生活的文章，使学生乐于动笔，易于动笔，表达自己的真情实感；d. 口语交际体现时代特点，是现代公民必备的一种能力。
宜在具体情境中培养学生的表达能力和应对能力。
②正确把握祖国语文教育的特点，语文是一门实践性很强的学科，原来教材每册30篇左右，太少，学生阅读面很窄，应吸收语文教学的优良传统，多读多写（现在高中有《课外读本》，初中有《自读课本》），加强语文和生活的联系，在语文积累和实践中逐步认识语文的、汉语言文学的特点，培养语感和整体把握的能力。
注重语文课程中丰富的人生内涵，注重对学生精神的熏陶和感染，注重学生在阅读过程中的独特感受，使语文的工具性和人文性有机统一起来。
③积极倡导促进学生主动发展的学习方式。
充分激发学生的进取意识，大力倡导学生主动研究、探讨问题，打破三个中心（以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心），注重质疑问难、切磋学问，为学生提供自主思考的空间，设置适当的情景，增加活动性题目。
提倡综合性学习，在感兴趣的活动中提高学生的听说读写能力，努力培养学生主动探究、创新、团结合作的良好品质。
④努力建设开放而又有活力的语文课程，努力拓展学习和应用的领域，注重跨越学科的学习，密切关注信息化进行，如怎样进行网上阅读等等。
从上述角度出发，新教材（包含今秋开始使用的人教版《九年义务教育新编教科书》（实验本），也就是人教版义务教育课程标准实验教科书）。
也是教师进修的学材，新教材应看作是将科学的素质教育变成课程的血肉，作为教师，要全面认识新教材的完整框架，使新教材中洋溢的新的教学理念成为施教的行为准则；使课堂成为研究性学习的交流平台，成为学生转变学习方式，进行研究性学习的示范者。
建议参考实验本，据了解，7-9年级语文采用综合编排方式，强调人文性内容和工具性内容的统一，我国优秀传统文化与现代文化的统一，民族优秀文化与世界进步文化的统一，文学性内容与应用性内容统一，并力图把阅读、写作和口语交际整合到一起，能力培养和知识教学整合到一起。
这套《九年义务教育七一九年级语文教科书·实验本》很有特色；一是构建新的教科书体系，它以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括阅读与综合性学习两部分，综合编排方式，减少头绪，突出重点，阅读、写作、口语交际和综合性学习整合在一起，能力培养与知识传授整合在一起，科学教育与人文教育整合在一起。
二是致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。
这套教科书各个环节的设计，兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。
三是积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
无论是体系设计还是内容选择，都注重激发学生的主动意识和进取精神，注重引导学生质凝问题，切磋学习，砥励思想、关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
阅读部分尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，写作内容贴近学生实际，引导学生表达真情实感，展示独特个性。
四是遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。
力图使学生在积累中和实践中把握运用语文的规律。
力图使阅读成为学生的个性化行为，所有阅读提示和练习，都引导学生在自主阅读中联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习外向课外实践延伸。
从以上教材的变革中，我们看到中学教育的发展变化之大之快，语文教师要不断更新自己的观念，不断学习，努力使自己跟上教育教学改革的进程。
同时语文教材还打破了过去以不变应万变的传统，除了一纲多本外，在使用过程中不断修订，如2001年版与2000年版就有不少变化。
01年与00年版换课文两篇；练习明显改动12处；背诵部分减少，难度降低，写作训练也有变化。
二、关于新教材教学中的一些看法 1、诗歌教学问题。
三册教材第四单元的内容是诗海倘徉，有四篇课文是中国现当代诗歌，选了8首诗；有一篇是外国诗歌，选了两首诗，共有中外九位现代诗人的十首诗歌。
这些诗篇幅不长，抒情色彩较强，易于成诵。
学习这个单元要求学生初步了解诗歌的艺术表现形式，体会诗歌的语言特点和意境美，感受诗歌丰富的想象和浓郁的情感，并在此基础上朗读背诵。
单独设立一个新诗单元这在初中语文教材的编辑上还是第一次，这大概反映了编者对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。
诗歌是最早出现的文学样式，小孩学习语文（不单纯指学说话），恐怕也是从学诗歌开始的，如儿歌、童瑶之类，又如在基本不懂意思的情况下大背唐诗等。
但在语文教学中古代诗歌尚有一席之地一一尽管少得可怜，而新诗却难登大雅之堂，阅读如此，写作更如此，学生的诗歌创作一般是不受鼓励的，起码是不提倡的，所有考试都把诗歌拒之门外（当然有阅卷的考虑）。
因此，长期以来，语文教学与新诗（现代诗歌）其实是很隔膜的，甚至还有误解，以为新诗太浅白，不像古诗那样有味道，觉得没什么教头，也没什么学头。
2001年8月9日《光明日报》第二版上有一篇文章叫《中学语文：诗歌遭遇尴尬》，讲的是记者在江苏一所中学采访时，看到一位语文老师在讲一篇诗歌前提问：喜欢诗歌的同学请举手，只有两个女同学；喜欢散文的同学请举手，有十几个人；喜欢小说的同学请举手，全班同学都举起了手。
在北京街头对几位中学生进行随机采访，在被调查的5人中，特别喜欢诗歌的没有，根本不感兴趣的两人，同时他们反映一个班50多人，喜欢诗歌的最多不超过4-5人。
所以，面对新诗单元的教学，无论教师还是学生，都应转变一下观念，调整好心态，否则，很难在新诗的海洋里徜徉起来。
本单元的十首诗可以说都是精品佳作，具有一定代表性，都是新入选的，教学起来会有一定难度，参考资料可能不会像古诗那样多，那样好找，但更难的是教法。
既不能照搬古诗的教法，也不能像教散文那样走程式化的老路，倘如此，真要把新诗教得淡如水了。
前文中，作者提出教学方法需要探讨。
他认为有地区之间、城乡之间、重点与一般学校之间的区别，条件好的学生视野较开阔，老师讲得会透一些，差的讲得粗一些，前者如果应试，也有很大差别，北师大中文学李道英教授认为诗歌是一种高雅艺术，是一种文化素养。
在中学的教育不在于应试不应试，而在于引导，学诗、写诗、鉴赏诗是一种慢功夫，要慢慢培养。
人教社中学语文编辑室的温立三从编撰者的角度出发，认为文学教育离不开诗歌，诗歌是最纯粹的艺术，从内容上、形式上、结构上、格律上，诗歌在培养学生的文学兴趣上都比散文和其他形式更优越、更适合。
新诗有一个共同的特点，就是文字浅显，明白如话，形象鲜明，意境深。
由于文字上没有什么障碍，因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来埋怨新诗没劲。
这可能是新诗教学中的一个通病。
如果因此我们教得不到位，指导得不得法，而给学生留下新诗不如古诗的印象，那只能归纳为教学的失败。
与其他文学体裁相比较，诗歌更具形象性、抒情性、音乐性和含蓄性。
从语言技巧和表现手法上看，诗歌更要求语言精练和生动，更借重于想象和联想。
教学诗歌，也要以丰富的想象和联想，从精练的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
如郭沫若的两首诗，从教法上突出启发学生的想象和联想，同时运用启发比较法；现代诗三首创作背景不同，风格和情景不同，但都属抒情诗。
因此，教学中要准确领悟诗歌所抒发的感情是学习的关键。
这些学习都应采取诵读开路琢磨品味，引导学生走进诗歌的情境，去感悟、去体验。
在此基础上，通过想象在自己的脑海中构建出、猜测出诗歌形象所蕴含的思想感情。
使之成为自己所理解的，还可以进行再创作，给诗歌形象赋予新的含义（张秦俊不足之处）。
张老师执教的《我为少男少女们歌唱》是一首节奏明快、热情奔放的诗歌，同时又是一首思想鲜明、时代感强烈的诗歌，要深入领会诗歌的主题，就必须了解它产生的时代背景及诗人的思想状况。
因此教学这首诗第一步应是：背景介绍，否则无法了解诗人为什么而歌唱，快乐和希望从何而来；然后要反复诵读，指导学生在诵读中认识诗人的想象和联想，体验诗人的愉悦和兴奋。
为达到这一点，课堂教学的情景设置有很大的作用。
可以说是这一节课的特点之一，它适应初中生年龄和心理特征，背景介绍引入较为自然，画画辅以声情并茂的讲解，画面展现运用多媒体课件，将抽象的内容变为可感的视觉形象，如旧中国的背景，抗战期间延安的情景，结尾配乐的画面，可看作体现新大纲关于重视创设语文学习的环境的要求，激发学生的兴趣和情感，引导学生进入诗境，也激活了学生思维。
之二是真情诵读，声音最具有表情功能，能使诗歌的情感表达得淋离尽致，也使听的人有更逼真、更深切的感受。
教师充分利用了范读范背的形式来运用声音，使其感染学生，并训练学生诵读，示范背诵也是激发学生学习兴趣的方法。
之三是强化形象描述。
要让学生深切感受诗的形象，教师在教学中运用富有感情的形象描述，诱发美感引导学生进入诗境。
老舍先生说：教师的语言要既有意思，又有响声，还要有光彩。
教师在导学时，根据诗的不同基调变换不同的情绪、语言和语调，把握描述的节奏，绘声绘色的展示诗的情境。
美国心理学家艾怕尔·梅拉别思有一个结论：信息的总效果=7%的文字＋38%的音调＋5%的面部表情。
可见教师的态势语的教育效果具有决定性作用。
这一情景设置作用无可替代。
在现代诗教学中如此，在古诗教学中也应如此，以上几点是张老师的一些尝试，效果如何，要待实践检验。
2、说明文教学问题 按新大纲精神要淡化文体，在一、二册阅读教学中，对文章的体裁知识几乎没有涉及。
始终体现大纲中关于整体感知课文，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的阅读要求。
第二册第三单元选文体现学习重点。
如：理解内容，概括要点。
体现的是科学世界，5篇课文均为科学文艺、科学小品，均体现对科学知识的解说，编者的目的很明确，借此对学生进行科学教育，通过这几篇科学文艺、科学小品的学习，强化学生的科学精神，增进他们的思维品质，使之终生受益。
用传统的教法，虽是在一年级，老师也必会涉及有关说明文知识，而现在按单元要求就是在理解文章内容的基础上，或借助文中的关键词语，或用自己的话，练习概括文章的内容要点，学会快速阅读文章。
据此在教学中，老师完全可以跳出传统的观念，紧紧围绕教材要求，指导学生多练、多读，理解文章内容，在此基础上训练学生进行复述，此法既可以激发学生学习说明文的兴趣，又可以提高课堂教学效益。
因为复述法就是要求把读到或听到的语言材料在理解的基础上讲述出来的说话训练方式。
合理有效地运用复述法对说明文进行教授，既呆以直接培养学生语感和提高表达水平，也可以训练学生思维，直接训练学生借助文中关键词语，或用自己的语言来概括要点。
具体做法很多，如分组相互复述，全班复述，或个人自行复述等等。
同时，要教给学生复述的方法：1. 详细复述，品味语言准确性。
2. 简要复述，把握说明的条理性。
3. 摘要复述，抓住对象的特征性。
如二册11课《大自然的语言》，课后四题要求用8个词语复述关于四季的描述。
就要求学生抓住四季的特征。
4. 创造性复述，理解知识的科学性。
例如二册15课《月亮上的足迹》课后三题，要求学生展开想象，写一段二三百字的小短文，就可让学生先复述，然后再写。
同时，教师在训练中要把握住方向，不要设定标准的复述答案，因为新大纳新教材就是要求有意识地调动学生已有的生活经验理解文章内容，不要求学生对每篇文章的每句话都理解透辟，要相信，他们在今后的生活经历、自我学习中自行领悟。
一年级复述训练要围绕这些要求进行。
3、文言文教学问题。
新大纲在阅读要求中规定诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，旧大纲则是读文言文课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。
新大纲除将比例从20%增到30%，还提高了要求。
因此，二册五单元文言文教学除了按课文与生活的关系，认识了解古代生活。
理解各篇文章的内容，注意其写法，体会其中抒发的思想感情，背诵指定的课文外，在教学中，传统的教法有些还得沿用。
因为初一、二的学生，文言知识太少，能力和知识积累太少，必要的串讲，重点字词的落实必不可少。
但无必要面面俱到，也不要生怕漏掉什么。
在文章的理解上，要去克服以往盲目、繁琐的分析法，注意教材练习中一再明确提出熟读课文，回答下列问题，诵读全文，背诵某段等要求，这体现了整体感知的观点，而整体感知就是指阅读完一篇文章后所产生的心理感触，这是个性化的，不必强求一致。
在文言文教学中，为避免枯燥，不应重视多角度，全方位的调动学生学习的兴趣，如创设课堂环境气氛，又如教师作示范背诵，这一点可以从心理角度来看待，要激发学生学习的兴趣，一般应遵循直观性、参与性、新颖性的三原则，范背则直观地将教学的要求由学生的单向参与变成师生双向参与，无形中将师生的关系置于平等的地位，久而久之，学生将会减少背诵文言文的畏难情绪。
才会完成大纲规定的文言文要背诵一定数量的名篇的要求。
归纳起来，应紧紧抓住强化诵读这个环节，通过诵读培养学生理解力，通过诵读领悟，训练学生理解记忆，同时，加强诵读指导，提高诵读能力。
三、新教材要实践个性化教学 既然可以一纲多本，既然教参也改变了教案式的设计，给老师留下不小余地，给老师发挥创造性的机会，那么，实行个性教学，乃是语文教育的必然选择和必由之路。
新教材需要新教法，除了教学思想的更新，体现教师鲜明的个人风格，多样化的教学方式更为必要。
语文作为一门人文学科，12年光景，几千个课时，数以亿人次的青少年伴随它成长，可以说，语文对一个人心灵的影响是极其深远的。
但由于长期的应试教育，使语文教师的激性和个性受到遏制，学生的个性和学习兴趣遭到扼杀，乃至这门最能激发想象，陶冶情操、张扬个性的课程，被人斥之为误尽苍生。
新大纲明确提出了培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格的育人目标。
而这一目标就需要对教材实行个性化教学来实现，这也是确保语文新教材教学效果的必由之路。
教师要拓宽视野，放开手脚，不拘泥教材和教参教案，充分利用现实生活中的语文教育资源，利用各种有效的教育手段，优化语文学习环境，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的全方位多层次开放式的语文教育体系，形成大课堂、大课本、大语文、大教育的格局，同时要从小处着手，把握学生脉膊，引导学生选择适合自身特点的个性学习方式，让学生主动参与教师的教学，做到重感知，会思考，少做题，多读书，勤活动，努力提高语文的整体素养。
今天，执教研究课的5位教师应该说都有自己鲜明的个性。
在教学中既实践着先进的教育方法又实践着个性化教学，努力在形成自己风格：张秦峻结合9·1870周年，利用音像资料手段。
调动学生情绪，饱含激情为学生示范背诵，生动、具体的指导背诵。
李征教师：线索清楚地让学生充分感受桃源之美，激发美好理想。
缪凝：充分调动学生思维积极性，让学生自由地讲出自己的理解。
陈珍琼：抓住一年级学生特点，注意了分组竞赛形式的选用等等。
他们共同在运用主体教育中合作学习的方法，让学生在小组中，开展合作，共同探究学习的问题，尽管显得不够规范和自然，但方向是应肯定的，因为主体教育已经在初中推广，当然如何针初中生特点来进行有待探索。
如怎样力争在一节课中让更多学生开口说话，不要只是少数优生在讲。
这几节课学生发言面不算少，但远远不够，老师讲的还嫌多了些。
同时，个性化教学在以下两方面也应表现出来： 1、课堂提问已上升为课堂教学艺术，已总结出诸如正问与反问、逆问与曲问、追问与连环问等等，但这一传统存在着缺陷，即学生处在一种待问的被动学习状态，只是一种机械的应答性行为，不论老师设计得多巧妙多高明。
人的思维是从问题开始的，而发现问题在是思维的起点、开端，回答问题才是思维的第二步。
郑板桥说：学问二字，需拆开看，学是学，问是问，有学无问，虽读书万卷，人是一条钝汉耳。
因此，把提问权还给学生，就是一个值得思考的问题，张老师作了一点探索，让学生提问，但从整体看还远远不够。
每个教师应有自己启发学生提问的特点。
2、朗读，应该作为一种突出重视的教学手段来看待，因为朗诵不仅是对课文内容的再现，已也是一种再创造。
无论是从生理角度，传统读书方法，语文教学本身，还是从审美陶冶的角度来看，加强朗读教学，都是非常重要的，这几节课都有体现，但突出不够，不是朗读时间长短，而是教师朗读的示范、技巧指导体现不够，一个好的老师在示范朗读，指导朗读上也采纳一下吧，谢谢……
如何帮助学生找到作文的“源头活水”
[作文速成之最4：如何培养学生的想象力] 英国诗人雪莱说：想象是创造力，作文速成之最4：如何培养学生的想象力。
想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，是推动人类文明进步的关键点。
语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
那么，怎样在语文教学中培养学生的想象力呢
我们从以下几个方面谈谈。
一、根据课文材料，运用描写的方式，结合造句训练，培养学生的想象力。
在语文教学中培养学生的想象力，一种很有效的方法就是教师在深入钻研教材的基础上，选准能启发学生想象的触发点，组织学生进行描述性的造句训练。
2001年3月1日，笔者在教学调研中就听到一节课，教学内容是《桃花源记》。
在教学过程中，教者以课文第二小节中描写桃花源环境的有关句子为触发点，与学生一起，运用描写的方式，按照这里的________美，你看……这样的句式，进行想象性造句训练。
训练分三个环节：首先，教师进行示范性、启发性指导：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵杂树，一眼望去，就像一片粉红色的云霞。
花下是成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，蝴蝶也快乐地飞来飞去
地上芳草茵茵，在阳光下摇曳。
春风拂来，花瓣儿纷纷飘落，像一只只飞舞的粉蝶…… 接着，老师要求学生充分发挥自己的想象，对文中的桃林、土地、屋舍、桑竹等景物进行创造性描写；然后分学习小组进行讨论交流，并推选出描写得比较成功的学生参加全班交流。
在整个创作和交流过程中，学生意兴盎然，情绪高涨，学生的发言非常精彩。
由此笔者强烈感受到：根据课文中的材料，进行描写性的造句训练，对激发学生的学习兴趣，对培养学生的想象力和创造力都能起到很重要的作用。
二、顺着作者的思路，运用续写的方式，推想课文情节的发展，培养学生的想象力。
美国心理学家盖茨尔斯和杰克逊根据吉尔福特的创造力更多地和发散性思维相联系的思想，设计了一套创造力测验方法，其中第四种方法就是寓言解释测验法。
具体做法是，给被试者几个没有结尾的寓言，要求他们对每个寓言都作出三种不同的结尾，然后根据其结尾的数目、恰当性和独创性给分。
这样的测试，说到底，就是在测试学生的想象力和创造力。
在语文课上，如果我们对课内外那些结尾含蓄、耐人寻味的文章也采用这种方式进行教学，那么，学生的学习兴趣将得到极大的激发，学生的想象力和创造力也将得到很好的培养。
在这一方面，全国著名的特级教师于漪老师就有很多成功的教例。
例如在教学老舍的《小麻雀》一文过程中，于老师发现，这篇课文的结尾没有明写小麻雀的结局，而学生从上文了解小麻雀的悲惨遭遇后，感情上有所触动，对小麻雀的关心和同情促使他们很想知道小麻雀的结局如何，于老师抓住学生的这一心理，要求学生开展想象，顺着文路推想小麻雀的结局，学生的积极性非常高涨，纷纷张开了想象的翅膀，中学生作文《作文速成之最4：如何培养学生的想象力》。
有的认为小麻雀最后死了，因为它身上有伤，头挂得更低，而作者也不知道怎样才好，无法拯救它；有的认为小麻雀最终还是活下来了，因为它确实是没有受多大的伤，而且，原来卷成一团的身子也长出来一些，同时，它明白世上有侮辱损害它的坏人，也有关心同情它的好人。
尽管学生对小麻雀的结局的想象各不相同，但他们的推想都有了一定的道理，正是在这样的推想中，学生的想象力得到了很好的培养。
有些课文，虽然原来已经有了结尾，但仍然可以组织学生进行调换结尾的训练，尤其是课文中的那些寓言故事，因为这类故事的结尾本身就具有多样性。
这样的训练对培养学生的想象能力确实能起到重要作用。
在教学调研中，笔者就听到这样一节课，老师在教完《愚公移山》一文后，组织学生在课堂上展开丰富的想象，给该则寓言改写结尾，并且提出，结尾可以不受任何限制，只要言之成理即可。
结果发现，不少学生运用看过的一些神话传说，将结尾演绎得丰富多彩。
一位叫曹琳的同学这样写道：愚公和他的子孙就这样挖呀铲呀，连心如冰石的二郎神也被打动了，于是便派二郎神犬在夜间下凡，把这两座大山给吞了。
于是，一夜之间，这里就消失了两座山，变成了一片平地，不过地上还有一些小碎石，那是因为二郎神犬吞得太快而掉下来的残渣。
另一位叫许力虎的同学这样写道：话说唐僧师徒四人路过此地，正好看见愚公在挖山，孙悟空便走过去问：老头，你在干什么
愚公见悟空，吓了一大跳，回转身就想逃。
孙悟空拉住他，叫他不必怕。
愚公只得抖抖颤颤地说：我们在挖山。
孙悟空傻笑起来，说：老头，你挖到何年何月才能挖平呢
愚公像受到了什么刺激似的，突然壮着胆反驳道：子孙是无穷的，而山却不会增高，还怕挖不平
唐僧下马道：悟空，出家人慈悲为怀，你就行行善，帮这位老人家把山搬走吧。
孙悟空答应了，便使了个移山法，把山移到了别处，从此，这里畅通无阻。
愚公在这里建了一座庙，里面放上了唐僧、孙悟空的塑像，庙里香火不断，人们都十分感激他们。
尽管这些结尾还显得有些稚嫩，但都较好地体现出了学生丰富的想象力和潜在的创造力。
三、通过形式训练，提高想象力 1.采用改写的方式进行诗歌教学 改写不仅能够极大的激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的想象力，更好的体现出古典诗歌的无穷魅力。
例如在教学《天净沙?秋思》的过程中，指导学生展开联想和想象，运用形象、生动的语言具体描绘小令中所涉及到的人、景、物，着重对环境以及人物的神态和心理作描写，尽可能充分体现出诗歌的意境。
课堂上，学生的创作热情非常高涨。
令老师惊喜的是，一篇篇优秀的习作在学生丰富的想象中诞生了，其中黄铮同学的习作是这样的：一轮暗红的夕阳伏在天边，发出微弱的红光，天地间一片灰蒙蒙的暗黄。
远处走来一位急急赶路的游子，漫长的路途加上凛冽的秋风，使得他的脸上充满了疲劳与憔悴。
长袍上的风尘与头发的蓬乱显出了他路途的艰辛与急迫，而家却还在千里之外啊。
他缓慢地移动着沉重的脚步，手中牵着一匹无力的瘦马，想必它已好久未饱餐一顿了。
他们昏昏沉沉地走着……几只归巢的乌鸦叫着从天空急忙掠过，这声音听来异常响亮，游子微微抬头用无神的目光望了一眼天空。
他这才开始注意到周围的一切：路边一排大树上零零散散飘下几片枯黄的树叶，从空中旋转着飘落到游子的眼前，再慢慢地飘回大树的根边。
在那儿，黄叶已铺满了一层。
不远处，一座古朴的拱桥立在水面上，下面的河水匆匆流过，也许它们正在奔向大海吧
桥上稀稀疏疏的几个人正急忙向远处的几座错落有致的小屋赶去，此刻也许家中亲人正围着一桌丰盛的菜肴焦急等待着他们的归来，因此他们的脚步越来越快……看到这一切，游子的脸上又增添了一份寂寞与忧愁。
两年前为了躲避战祸离开了家，如今不知家是否安在
年迈的母亲贤惠的妻子，不知是否安康，她们是否已望眼欲穿
他牵着马儿，带着企盼和忐忑的心踏上了小路，踏上了这条一眼望不到尽头的归途…… 在教学调研中，我们还发现：一位对话剧有所研究的语文老师，则采用集体改编的方式，把班上一些爱好文学的同学组织起来，集中大家的智慧，发挥众人的想象，将杜甫的《茅屋为秋风所破歌》演绎成了课本剧。
剧本编出以后，老师从班上挑选学生，进行认真的排练，并在班上作了精彩的表演。
排练过程中，小演员又一次次展开丰富的想象，在剧情、台词和导具等方面一次次进行了修改和完善，从而使演出收到了意想不到的轰动效果。
正如鲁迅所说：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴??????每个学生的头脑里都有一个晶莹璀璨的世界，作为语文老师我们应通过多种方式，打开通向这个世界的大门，让学生蕴藏身上的想象力得到充分发挥。
〔作文速成之最4：如何培养学生的想象力〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
】
有关学法指导的感悟，三四十字就行，很简单吧，那就帮帮忙吧~~
广告学专业课程简介 发布时间：2005-09-24 阅读次数：1922次 专业基础课（必修课）广告学概论 Introduction of Advertising课程编号 0500159 0500448 0500500 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 姚曦 副教授课程简介 广告学概论是广告专业的专业基础课，广播电视新闻学、新闻学专业的指定选修课。
该课程从广告专业的整体理论角度入手，研究广告运作的调查、策划、创意、设计与制作、媒体运作、效果评估等一系列环节的基础理论知识；分为广告主体论、广告媒体论、广告受众论等三个部分，并涉及广告活动的起源与发展，广告市场实践行为的具体现象研究及分析，是广告专业知识构架的基础性必修课程。
实践环节与辅助学习活动 6学时，课堂讨论、市场考察 课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告学教程》张金海、姚曦 上海人民出版社 2003年参考书目 《广告学概论》张金海，《广告学》（第七版）阿伦斯中外广告史History of Advertising in China and Foreign Countries课程编号 0500430 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 周茂君硕士 副教授课程简介 中外广告史是为广告学专业开设的一门专业基础课，以培养学生世界广告史知识和对广告的鉴赏、分析能力为目的。
本课程内容包括世界广告史发展线索的讲解，广告思潮、流派的介绍和广告大师的理论观点、经典作品分析三部分。
在教学过程中，三者互相配合、互为基础，为学生学习其他广告学专业课程，打下坚实基础。
实践环节 6学时 中外经典影视广告作品欣赏课程考核 考试 作业 考查指定教材 《世界广告通史》周茂君自编参考书目 《中外广告史》陈培爱 中国物价出版社大众传播学 Mass Communication课程编号 0500041 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 石义彬博士、教授课程简介 大众传播学是一门新闻传播学院学的必修课。
该课程系统、全面地介绍传播学的基本理论、基本观点和研究方法，通过系统的理论教学，学生可较为充分地了解传播学的基本理论，并逐渐培养出一种理论与实践相结合的能力。
实践环节与辅助学习活动 6学时，传播媒介研究的文献调查、文献综述等课程考核 考试 作业 考查指定教材 《传播学教程》郭庆光 中国人民大学出版社 2002年平面设计基础Elementary Knowledge of Visual Design课程编号 0500201 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 陈瑛 教授课程简介 平面设计基础是一门专业基础课，以培养学生平面设计的知识，提高其视觉修养为目的。
课程内容包括素描、色彩、平面构成和色彩构成几部分；在教学过程中，循序渐进，使学生逐步达到对设计知识的了解、设计原理的掌握，为学生进一步学习广告学专业课程，打下坚实的基础。
实践环节 18学时9学时平面设计基础练习，9学时构成设计基础练习课程考核 考试 作业 考查指定教材 《平面构成》、《色彩构成》陈瑛 武汉大学出版社参考书目 《现代装饰设计》武汉大学出版社中国古代文学（1）（2） Ancient Chinese Literature课程编号 0500400 0500181 修读期 两学期学分 6 课程组负责人 张金海教授，李敬一教授课程简介 本课程主要讲授中国古代文学发展的历史，中国古代重要作家、作品，从而提高学生的文学修养，丰富学生的知识结构，培养学生观察生活、认识生活、表现生活的能力，使之成为有着深厚文化功底的合格新闻传播人才。
课程考核 考试 作业 考查指定教材 《中国历代文学作品选》朱东润主编 上海古籍出版社 参考书目 《中国文学史》游国恩等主编 人民文学出版社中国现当代文学 Modern and Contemporary Literature of China课程代码 0500418 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 梅琼林博士、教授 课程简介 本课程主要讲授中国现当代文学代表性作家作品，及作品思想内容、情节主题、风格特征。
包括鲁迅、郭清岩、矛盾、巴金、老舍、曹禺、冰心、叶绍钧、郁达夫、徐志摩、闻一多、沉从文、张天翼、艾芜、沙汀、艾青、赵树理、孙犁及当代文学作家等。
实践环节学时与内容 18学时，寻找新闻线索、采访大纲制作、人物专访、观察记等课程考核 考试 作业 考查 指定教材 《中国当代文学史》于可训著 武汉大学出版社参考书目 《中国现代文学简史》唐鼗主编 人民文学出版社专业基础课（选修课）市场营销学Research on Marketing 课程编号 0200118 1100208 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 课程简介 广告主要的支用领域在于企业的市场营销。
邓市场营销的原理、运作准则、运作方法的把握与了解是广告学专业学生的基础学科背影。
本课程的内容分三大块，市场营销原理、市场营销各环节讨论；分类市场营销讨论。
实践环节课程考核 考试 作业 考查指定教材《市场营销学》郭国庆主编 武汉大学出版社参考书目 《营销管理》美子菲利普*科特勒 上海人民出版社公共关系学Public Relations课程编号 1100077 修读期 一学期学分 2 课程组负责人 夏琼 副教授 姚曦 副教授课程简介 公共关系学是一门专业基础课，以培养学生的公共关系意义和适应社会变化的公关能力为目的。
本课程内容包括公共关系理论和公共关系实务两大部分。
公共关系的理论以公关的基本概念为重点，主要讲授公关的历史沿革、功能、组织机构、从业人员、对象构成等。
公共关系实务以公共关系学调查与策划为重点，讲授内部公共关系、公共关系的传播与沟通、公共关系的实施与评估等。
两方面的内容相互配合，互为基础，使学生不仅熟悉公共关系理论，还能掌握公共关系运作的基本技能。
实践环节与辅助学习活动 18学时，形象调查、公关部门设置、公关策划等课程考核 考试 作业 考查指定教材 《公共关系学》熊源伟主编，安徽人民出版社，1997年版参考书目 《公共关系学》居延安等编，复旦大学出版社，1993年版广播电视概论 Outline of Broadcast and Television 课程编号 0500148 修读期 一学期学分 2 课程组负责人 夏倩芳博士、副教授 夏观英 副教授 课程简介 本课程系广播电视的新闻专业的基础课程。
以电子媒介——广播电视为对象，结合中外广电实践，研究广播电视的传播活动及其规律，重点是广播电视新闻，兼及广播电视文艺、教育、服务等节目，并讲授广播电视的传播与接受、节目制作、媒介人物、广电事业的发展的管理等等。
实践环节 6学时课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广播电视概论》徐志祥，武汉大学出版社新闻采写News Covering and Writing 课程编号 0500314 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 夏琼 副教授课程简介 本课程旨在培养广告学学生的新闻专业知识，是广告学学生的选修课。
课程的主要内容包括：新闻记者的职能与修养，采访前的准备，采访方法与技巧，新闻采访策划，新闻观察法，分类采访消息写作，通讯写作等。
本课程是一门应用性很强的学科，因此，除专业知识的讲授外，还有课外与课堂的实习与训练。
实践环节 18学时寻找新闻线索、人物专访、观察记、消息等课程考核 考试 作业 考查指定教材 《新闻采访学新论》《通讯写作》等参考书目 《新闻采访与写作》专业课（必修课）广告策划Advertising Planning 课程编号 0500151 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 饶德江 教授课程简介 本课程为专业必修课，主要阐述广告策划的内容与程序、广告战略、广告策略、广告创意、广告与整合营销传播、广告与促销活动、广告效果等等广告运作各环节的策划、制定等问题。
实践环节 18学时 售点广告调查、某产品广告策划课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告策划》饶德江 武汉大学出版社 2003年参考书目 《广告策划原理与实务》广告文案写作Advertising Copy Writing 课程编号 0500158 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 张微硕士 副教授课程简介 广告文案写作系广告专业的一门必修专业课程，以培养学生熟练地写作多种题材的广告文案的能力为基本目的；课程内容包括广告文案的写作原理和广告文案的写作实务两大部分。
写作原理主要讲授广告文案的本质、类性、创意、语言运用技巧等方面的知识；写作实务主要训练学生掌握四大媒体广告文案、网络广告文案等方面的实际操作能力，为以后在工作中熟练地撰写广告文案打下坚实的基础。
实践环节 18学时 课堂讨论、组织学生到广告公司搞文案写作短期实习课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告文案写作》张微著 武汉大学出版社 2002年参考书目《广告文案写作》高志宏等著 中国物价出版社2002年广告经营Management of Advertisement 课程编号 0500154 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 张金海 教授课程简介 广告经营学是广告专业的主干课，以广告经营作为研究的主要内容，包括广告公司的广告经营、媒介的广告经营及企业的广告营销等；涉及广告经营的市场环境、专业广告公司、广告代理制以及广告经营程序等内容。
课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告经营学》张金海 武汉大学出版社参考书目 《广告公司的经营与管理》龙媒丛书 中国物价出版社广告管理Administration of Advertising课程编号 0500526 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 周茂君 副教授课程简介 广告管理是为广告学专业高年级开设的一门专业必修课，以传授广告管理的基本理论知识，培养学生对广告行业、广告活动进行社会管理的能力为目的。
本课程内容分基本理论篇和案例分析篇，前者包括广告管理体制、广告法规与道德、广告市场管理、广告市场运作管理、广告信息管理和广告违法责任及其处罚；后者以分析典型的广告违法和违背道德广告个案为主。
实践环节 针对生活中发生的广告个案，进行分析，并提出处理方案课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告管理学》周茂君编著 武汉大学出版社参考书目《广告管理》齐向东编著广告调查Advertising Research课程编号 0500153 修读期 一学期学分 2 课程组负责人 周丽玲硕士 讲师课程简介 本课程为专业必修课，主要讲授广告调查的原理与方法，并通过具体的案例分析、阐释调查在广告策划、受众研究以及媒体选择中的作用及其运用，另外spss统计分析软件的实践运用示范也是本课程安排的重要内容。
实践环节 18学时 组织学生开展规范化的调查实践活动，并辅导学生上机学习、操作spss统计分析软件课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告调查》黄升民 中国物价出版社参考书目 《市场调查》樊志育 上海人民出版社广告媒体Research on Media of Advertising 课程编号 0500155 修读期 一学期学分 2 课程组负责人 李小曼硕士 讲师课程简介 广告媒体是广告学专业的必修课，该课程是在学生具备广告学基础理论知识的基础上，对广告实务主要是媒体运作进行专业和深入的研究。
主要以媒体特性研究，媒体计划、选择及媒体创意为基本构架展开；涉及到常规广告媒体与非常规广告媒体的本体性研究，并通过实际案例的分析与操作，使学生具备较扎实的媒体操作能力。
实践环节 18学时 6学时实地考察，6学时上机，6学时课堂讨论课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告媒体研究》、陈俊良 中国物价出版社专业英语（英美报刊选读）History of Chinese Journalism课程编号 0500547 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 石义彬博士、教授课程简介 英美报刊述评是新闻与传播学院学生的专业必修课，也是一门针对新闻传播学院学生开设的专业英语双语教学课程。
课程以英美等国的原文报刊为阅读对象，学生在一学期的阅读学习中了解和掌握英语新闻的特殊语法、英美报刊的版式设计、编排手段等；通过学习，掌握政治、经济、社会以及体育新闻的特别术语。
在充分掌握英语和新闻阅读技巧的基础上，通过新闻了解西方报刊制度和文化。
实践环节与辅助学习活动 课程以启发式教学为主。
课前设置思考题。
教师自编教材为每次课程补充。
课程考核 考试 作业 考查指定教材 《英美报刊阅读》，石义彬、纪莉编著参考书目 The New York Times,USA Today,Guardian,The Times and etc等各类英美国家报刊网上资源 上述各大报刊网站专业课（选修课）计算机广告设计Computer Aided Design of Advertising 课程编号 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 刘艺琴硕士 讲师课程简介 计算机广告设计是一门工具课程，以培养学生操作计算机进行广告设计为目的。
本课程内容包括图像处理、图形设计、图文排版三个部分；要求学生能自己动手进行操作、制作出精美的广告设计作品。
在教学过程中，三个部分相互配合，同时图像的输入与输出，打印成完整的作品，不仅使学生掌握计算机设计的理论知识，并且还掌握和加强动手操作的能力。
实践环节 上机18学时课程考核 考试 作业 考查指定教材 《Adobe系列培训教材》协同教育教材编译室编著，电子工业出版社参考书目 《图形图像设计》中外经典广告案例评析Comments on Classical Advertising Cases课程编号 0500431 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 姚曦 副教授课程简介 本课程为专业制定选修课，主要介绍国际著名品牌以及本土活跃品牌的营销传播和广告运行成功个案，并结合相关理论加以评析。
实践环节 案例讨论、案例搜集与讲评课程考核 考试 作业 考查指定教材 《世界经典广告案例评析》武汉大学出版社参考书目 《现代广告案例理论与评析》中外经典广告作品鉴赏Appreciation of World Classic Advertisement课程编号 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 姚曦 副教授课程简介 在世界现代广告业百余年的发展过程中，广告精英们创作了大量的具有经典意义的广告作品，代表了现代广告发展的各个时期创意与制作的水平，并体现了广告作品的创意和著作的基本规律。
本课的基本目标是精选百余例经典的广告作品进行创意特性与创作方法的分析肩上，让学生了解不同时期的广告创意与创作的特征与风格，把握广告创意与创作的基本规律，扩展学生的视野，提高广告创意与创作的水平。
实践环节 作品讨论、作品欣赏课程考核 考试 作业 考查指定教材 自编平面广告设计Design for Printing Advertising 课程编号 0500200 0500180 修读期 一学期学分 6 课程组负责人 陈瑛 教授课程简介 平面广告设计是一门专业选修课程，以培养学生广告设计基础知识、培养学生一定的动手设计能力、提高学生广告作品鉴赏能力为目的。
本课程内容包括广告设计基础、广告设计技巧、平面广告作品上系三个部分。
在教学过程中，三方面内容知是相互配合、循序渐进，以促使学生对平面广告设计知识的了解、掌握，为学生将来从事广告实务工作打下基础。
实践环节 54学时 20学时平面广告设计师觉六成设计、10学时报纸广告基础设计、24学时平面广告招贴设计课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告策划与设计》陈瑛等 化学工业出版社参考书目 《平面构成》《色彩构成》武汉大学出版社《商业版式设计》陈瑛 武汉大学出版社CI原理与实务Theory and Practice about CI课程编号 0500027 修读期 一学期学分 2 课程组负责人 饶德江 教授课程简介 本课程为制定选修课，主要阐述CI的兴起和CI与社会学、文化学的关系以及品牌理论对CI的影响等；阐述了企业整体形象、企业品牌形象以及企业竞争形象的设计和如何实施等问题。
实践环节 18学时 企业设计理念课程考核 考试 作业 考查指定教材 《CI原理与实务》饶德江 武汉的学出版社参考书目 《企业形象策划CIS导入》广告心理学Psychology of Advertising 课程编号 0500157 修读期 一学期学分2课程组负责人 程明硕士 副教授课程简介 广告心理学是管好专业的专业基础课，内容包括广告传播过程中的若干心理原理，涉及到消费者的心理与行为、受众心理变化的规律以及传媒与受众的互动关系等。
课程考核 考试 作业 考查指定教材 自编参考书目 《广告心理》马谋超 中国物价出版社《现代广告心理》马建青 浙江大学出版社 广告创意与表现Originality and Expression of Advertising 课程编号 0500152 修读期 一学期学分2课程组负责人 饶德江 教授课程简介 本课程为专业指定选修课，主要阐述了广告创意与表现的基本理论和方法技巧，并通过具体展示广告作品进行案例分析，进一步阐述理论，使学生掌握广告表现技巧。
实践环节 18学时 典型案例分析、某产品创意大纲、创意结构课程考核 考试 作业 考查指定教材 《广告创意与表现》中央广播电视大学出版社参考书目 《当代广告学》华夏出版社营销企划实务Marketing Planning and Practicing 课程编号 0500382 修读期 一学期学分 3 课程组负责人 姚曦 副教授课程简介 广告的目的在于为市场营销服务，现代广告的概念逐步为营销传播服务所代替；广告专业的学生对营销企划知识的掌握显得尤为重要。
本课的基本目标在于使学生对营销各个环节企划的基本特征与方法进行系统的把握，提高实际操作能力。
实践环节 8学时 营销企划实际案例采集课程考核 考试 作业 考查指定教材 《中国原创营销企划实践范本解读》杨保军等编著 广东经济出版社
