爱国主义教育基地有哪些?
青年之精神,英气浩荡冲云霄；青年之精神,乘风破浪不畏险；青年之精神,豪情涛涌凌日月.青年精神发扬,青年代代奋进.是谁将历史长河推进,又是谁披荆斩棘,勇攀高峰?不错,正是青年,他们凭其特有的精神,抒写了一段又一段的辉煌,呤出一曲又一曲的高歌.他,年少即怀救国之志.学校教室里,他意气风发,“指点江山,激扬文字”,橘子洲头,他慨问“苍茫大地,谁主沉浮”,心怀满腔热血,他积极参加反帝爱国运动.正是这青年时期立下的豪情壮志,他领导中国人民积极抗战,并最终建立中华人民共和国.正因青年爱国为国的精神,他推动了历史的进程,开辟了历史的新纪元.他,是飞奔的猫豹.起跑线上,屏息,蹬脚,起跑,飞奔,闯线,那定格的一瞬间,他向世人证明,中国也有田径健将,中国人亦能奔跑在世界最前沿.训练的苦,受伤的痛,曾经失败的悲都飘荡进庄严的国歌声中,融成骄傲与自豪.正因刘翔坚韧顽强的精神,他超越自己,勇夺冠军,为祖国争得了荣誉.青年精神,也体现在大学生见义勇为的,舍已为人的行为上,李灵烈日下收购图书的背影里,学生积极参加抗震救灾的团结一致中.正因如此,一个时代在发展,一个社会在进步.而作为我们中学生,不也应发扬青年精神,履行时代使命吗?在为未来奋斗的道路上,会有艰辛,会有坎坷,会有失望,会有沮丧,泪水或许会侵湿我们的脸,茫然惆怅或许会使我们丧失方向,但我们更应怀有昂扬的斗志,不屈的精神,纵长路漫漫,亦勇往直前,纵前途茫茫,亦不屈挠.说：“数风流人物,还看今朝.”所以,且看我们成为时代的弄潮儿,且听我们的宣言：观世界发展,担时代使命,舍我其谁?
语文教学中的语感教学可以从哪方面写
语感和语感教学摘要：语感教学是语文教学的改革方向，语感能力是语文能力的核心。
从教学的角度说，训练语感的最有效途径之一，就是诵读。
吟咏诵读优秀的文学作品，可以使学生对作品中那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，从而把握文章的内涵与真谛。
本文从语感的概念以及语感的重要意义谈起，结合教学实践着重从诗歌教学角度，谈谈如何运用诵读培养学生语感。
关键词：语感，语感图式，诵读 l 什么是语感
20世纪三十年代有关培养语感的主张一经提出，立即引起了叶圣陶、吕叔湘等人的共鸣。
时至今日，教育领域的许多有识之士越来越明确地认识到语感在语文教学中无可替代的重要地位。
“语感与语感教学”的研究也越发空前的繁荣，方兴未艾。
关于语感，目前人们的解释不下二十种，专家学者各自从不同的角度和层次，或描述或揭示语感的本质，比较有代表性的观点是：语言感觉是一种不需要刻意组织就能自然运用语言和不需要来自外部的压力就能关注语言现象的习惯。
语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行语言活动的能力。
也许可以称为半意识的言语能力。
语感是长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速的感悟领会语言文字的能力。
主观的语感源于客体的言语，是客观的言语对象对人的语言器官长期雕琢的结果，是人的语言器官长期感受言语对象不断积淀的结晶，是言语这一对象在人身上对象化的实现。
语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种“正确丰富的了解力” 。
这些定义或解释为我们从不同角度认识语感的本质特征提供了有益的启示。
我比较赞同李海林同化论的看法，他认为语感是“对言语对象的一种直觉同化”“是建立在言语材料意义基础上的主体内部的言语创造”。
[1]同化论的语感具有以下特征：1、特殊性 这是就语感对象而言。
作为客体的言语对象并非指泛化的任何言语材料，而是指被言语主体“运用”了的、被“拼和”进主体言语结构、能被言语主体结构“解释”的言语材料。
即能被言语主体结构“消化”的言语材料。
2、直觉性 这是言语主体的心理反应。
“直觉”是“对情况的一种突如其来的顿悟或理解”，是主体对语言的一种下意识的超越了思维过程的本能反映。
3、同化性 这是语感的核心特性。
“同化”是指言语主体用已形成的言语图式来解释和说明言语对象并使言语对象最终纳入主体言语结构的过程。
语感过程是一个言语同化过程，同化过程强调主体言语结构与言语对象之间的“互融”,一方面言语主体对言语对象进行加工、整合，另一方面言语主体的认知结构因言语对象的加入不断补充、优化、直至重组。
李海林《言语教学论》中反复强调构建“语感图式”对语感培养的重要意义。
“语感图式”，王尚文解释为：“是语感所由生成的基础，是一个庞大、精细、严密的网络系统，包括许许多多相互关连相互作用的‘知识’单元。
有必要特别加以说明的是，这些‘知识’不是需要理解、追忆的外在的异己的知识，如教师在课堂上教的或书本上写的命题知识，而是得自生活实践已经成为无意识的组成部分的观念、经验、体验，往往只知其然不知其所以然，甚至难以运用言词自觉表达出来，即所谓内在的直觉知识，是人的精神生活的一个个看不见摸不着的‘细胞’。
”从这个意义上讲，构建“语感图式”以同化言语对象是语感教学的最终目的。
对于语感教学来说，如何构建“语感图式”成为了摆在语文教师面前的课题。
l 为什么要注重语感 语感是社会的人对语言全面、丰富、深刻而敏锐的感觉。
如果说语言是把人与社会、历史、文化联系起来的纽带，那么语感就是把人与语言世界联系起来的纽带，是人之为人的特征。
语感的作用总的说来表现在两个方面：1、语感的根本作用是对言语对象的解释和说明。
语感不但能触及词语的词汇意义、语法意义、感情色彩、语体色彩这些表层含义，还能及于言语对象的暗示意义、联想意义、言外之意。
《守财奴》写欧也妮在母亲死后常常悲痛而木然的呆坐，老箍桶匠“瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般。
”如果仅仅把它看作是个比喻，那只是看到了语言的皮毛。
为什么不说“仿佛她是一尊塑像一般”
语感强的人可凭借敏锐的语感体味到：“金铸的一般”是守财奴眼中和心中的形象。
“金铸”的比喻除了形象上与欧也妮的姿态相似外，还具有言外之意：葛朗台爱的是女儿将要继承的财产和金钱，而非女儿本身。
《我的叔叔于勒》中称穷困潦倒的于勒为“一个衣服褴褛的年老水手”，却称有些身份地位的人为“两位先生”“两位太太”。
量词“个”和“位”的运用值得琢磨，如果缺少语言的敏感性、直觉性是不易察觉其意味的：量词的不同使用反映了人与人之间不平等的关系。
从日常生活中的“含沙射影”、“意在言外”对语言进行深层次的理解来看，人们凭不同的语言环境创造了丰富多彩的语言表现手法。
如果缺乏语言的直觉新、敏感性，是很难理解其含义、情味、旨趣的。
2、语感的作用还表现在传情达意上。
语感的情感作用能于言语对象作出反应，首先是捕捉言语对象的情感信息，然后对捕捉到的言语信息作出情感反应，而情感反应又体现于对言语对象的把握，对谴词造句的方式方法和语调、语气的感悟和把握。
曾国藩与太平军作战，幕僚所拟奏折中有“屡战屡败”的字眼儿，曾国藩审阅后，提笔改成“屡败屡战”。
语序一变，意味大不相同，前者给人无能、窝囊的挫败感，后者使人感到奋起、不屈的振作精神。
语感强的人，可以凭借自己已经形成的语感图式，判断自己的语言表达是否完美。
选择恰当的词语、句式、语气等表现手法，使自己思想感情表达自如而又得体。
l 如何培养语感读书百遍，其义自见。
语感是伴随读、写、听、说、思的运作而产生、形成的。
在教学中，我认为最直接最有效的方法就是让学生学会借助朗读去领悟，去表达，在读中逐步训练语感，叶老曾经说过：文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。
为什么“读”可以培养语感呢
朗读学以为言语的声音形态对于表现主体生命活动具有直接性，而且声音形态对于表现情气十分恰切。
“为什么母语能用一种突如其来的魅力愉悦回归家园者的耳朵，而当他身处远离家园的异邦时，会撩动他的恋乡之情
”洪堡特说，“在这种场合，起决定作用的因素并不是语言的精神方面或语言所表达的思想、情感，而恰恰是语言最不可解释、最具个性的方面，即语音。
每当我们听到母语的声音时，就好象感觉到了我们自身的存在。
”心理学研究也表明，诵读能使人的大脑皮层产生多次条件反射。
这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感，语感一旦形成，就内化为能力了。
接下来我将从诗歌教学角度，谈一谈我是如何运用诵读培养学生语感的。
这里的“诵读”，就是叶圣陶所说的“美读”，要读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。
1、诵前准备――移情入境法所谓“万事开头难”，学习新课的时候，开头往往很难入境，读起来常常平淡无味、生硬造作。
为了使学生尽快入情入境，可以采用移情入境法。
在学生朗读之前，请学生讲或听一个故事，或听一段乐曲，或吟唱一首歌，或朗诵一首诗。
这些内容一方面同所要吟诵的诗的思想情感、主题、情趣相吻合；另一方面这些内容学生大都耳熟能详、朗朗上口。
学生说、听、吟、唱以后，能收拢繁杂的思绪，调动情感，酝酿出特定的情绪氛围，为新诗的朗诵做好情绪的准备。
如朗诵《孔雀东南飞》之前，让学生欣赏一段小提琴协奏曲《梁祝》，同时教师娓娓道来梁山伯与祝英台之间曲折离奇的爱情悲剧……以此先声夺人，激发学生，唤起心灵的颤动。
诵读陶渊明《归园田居》前，教师用轻快而蕴涵强烈的喜爱之情的语调语气，带领同学们齐声吟诵曾学过的陶渊明的言志篇《归去来兮辞》的第二段：“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣，问征夫以前路，恨晨光之熹微……”这一段突出表现了诗人厌恶官场，盼归田园以及归家后对快然自足的隐居生活的喜爱之情，在吟诵声中，学生能更快的了悟作者安贫乐道、超然物外的处世态度，从而为下面的诵读铺好路。
好的诵前设计能使学生情绪很快受到感染，激起心灵的震颤，唤起生活的积累，为入境入情做好铺垫。
2、读唱兼容法 有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐可以用心聆听，可以随声附和。
中学生喜欢唱通俗歌曲，朗诵诗歌时可以选择与之情感、意境吻合的歌曲，在浅吟低唱、婉转悠扬中品味、体验某种人生情感、情绪。
教授《再别康桥》，可让一小部分同学低唱李叔同的《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”，其他同学在难舍难离缠绵悱恻中大声朗诵诗歌：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩……”，这样有唱有读，唱的同学受到诗的感染，唱的情深意长；读的同学在歌的情感氛围里边读边想，读的有声有色。
优美动人的旋律能钻到情之深处，唤醒学生心底最温柔、的情感。
学习李煜的《虞美人》，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》（二者皆有与之配诵的歌曲）都可采用此方法，学生边读边唱，往往收到事半功倍的效果。
前人描述读文的心得时说：“情以生文，文亦以生情。
文以引声，声亦足以引文。
循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。
” “声”既可以是诵书声，更可以是随诵而生的歌声，在学生的吟、唱声中，“情”“文”“声”三者不断碰撞、发现、融合，由此渐入佳境，完成学生与文本的对话、融合。
3、分工合读法在教叙事诗时，按诗歌节奏、结构、情味、内容转换划分角色，分工合作读。
教《沁园春长沙》：领读：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看-----（领读突出诗人“独立”的高大形象）学生一部：万山红遍，层林尽染。
学生二部：漫江碧透，百舸争流。
学生三部：鹰击长空，鱼翔浅底。
（分读体现景色镜头的转换，有助于感受景色画面）合读：万类霜天竟自由。
（合读吻合诗对景色的总写，突出秋天的勃勃生机 ）领读：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
（领读突出诗人的深沉思考，吻合承上启下的结构）这样的诵读，学生可以从中捕捉到规范的、清晰的、灵活的语脉。
在诵读中掌握语言规律，感悟结构、节奏运用的奥妙。
4、对照诵读法鉴赏不同诗风时，可采取此方法。
给读豪放派诗的学生起头：“关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱-----”学生接读：“大江东去浪淘尽……”，给读婉约派诗的学生起头：“二八少女，坐象牙床，持象牙板唱----”学生接读：“寒蝉凄切，对长亭晚……”在一首接一首、一遍连一遍的鲜明对比中，学生们清楚明白地体会到二者的风格差异，领悟不同诗风的意蕴、分寸、情味以及种种美感。
鉴赏诗风相似的诗歌时，运用对照朗读法，同样会取得理想的效果。
如鉴赏同为婉约派的李煜和李清照的词，可以让学生们反复对照朗诵李煜的《虞美人》和李清照的《一剪梅》。
一部读：“春花秋月何时了
往事知多少。
”，二部接读：“红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
”一部续读：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”二部读：“云中谁寄锦书来
雁字回时，月满西楼。
”，一直比读到尾句：“问君能有几多愁
恰似一江春水向东流。
”，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”在这样的句句对照朗读中，学生们认识到了消沉抑郁的灰色调子和寂寞苦相思的情调上的差异。
诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。
吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
恰切而传神的诵读可以淋漓表达主体的精神世界、深刻而细腻的心灵悸动。
学生在动口、动容、动心的诵读中，在语调、节奏的起伏跌宕中触摸言语主体的心脉律动。
欣赏诗歌需要从言语声音中学习“听进去”和“听出来”。
诵读，不仅是一般对话状态的心灵滋生精神提升，更是语文学习意义上的“语感图式”的丰富与深厚。
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本人打算和一位同学7月1号自重庆去湖南旅游，地点包括凤凰，张家界，长沙。
希望好心人士能够
如果你很想去长沙的话可以在长沙玩两到三天，但是由于你没有学生证在玩的时候门票的话一般都是照价购买的，如果跟团的话倒是省事的多，具体像：长沙高速往返--韶山-张家界-凤凰古城四日游 我社这里报价是舒适的999元 标准的899 但是如果你们自己单独去玩的没个一千是解决不了的 原因如下：张家界玩一般需要两到三天的时间 费用含大概700左右 凤凰玩的话没必要玩两三天那么久，大概一天的时间就可以了大概的费用在300左右 长沙玩的话费用就不好估计了，景点太多费用也不低 以上的价格都是在自己出游的情况下大概所需要的费用 七月份张家界开始进入旺季了，人相对前几个月会越来越多的，但是由于现在的雨季到七月份天气不会太热，需要注意的是来的时候如果看到穿旅行社制服或者有人向你们以低价跟团的时候千万别上当，很有可能你就是下一个被甩团的对象，张家界的山上温差比较大建议带件比较薄的长袖或者外套，张家界的旅馆一般不带有一次性洗簌用品所以建议自带或者到张家界后自行购买，最后在来的时候或许有有导游会出很便宜的价格带你，这里就看你的运气了，在没有签任何合同的情况下什么事情都是有可能发生的，所以特别不建议找野马导游。
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祖国大好河山 作文摘抄本420个个字.帮我找一篇好的
雷锋精神与时俱进同学们,你们知道吗
有这样一位叔叔，他来到这个世界普普通通；离开这个世界平平静静。
他身高只有1米54，却成了几百万人民解放军的排头兵；他的体重不足50公斤，却像一块巨石，激起我们心灵深处浪花层层。
叔叔永远年轻，因为叔叔有一张年轻的面容，他的微笑永远留在千万人的心中，22岁是他永远的年龄。
他的日记，人们越读越起劲；他的故事，人们越听越动情
同学们，在这960万平方公里的土地上，哪一个不知道叔叔的英名
他的名字就叫――雷锋。
雷锋叔叔他助人为乐，毫不利已。
有一次，雷锋因肚子疼到团部卫生连开了点药回来，见本溪路小学的大楼正在施工，便推起一辆小车帮着运砖，一连干了好几个小时。
这就是雷锋。
在一次出差换车时，雷锋发现一个背着小孩的中年妇女的火车票和钱丢了，他就用自己的津贴费给大嫂买了一张去吉林的火车票。
人们因此留传着这样一句话：雷锋出差一千里，好事做了一火车。
这就是雷锋。
他偷着为战友的亲人寄钱，为灾区人民寄上几年来的全部存款。
有人说他是傻子，雷锋却说他甘愿做革命的傻子。
这就是雷锋。
雷锋大公无私，乐于奉献的事还真是太多了。
如今，雷锋精神在感化着人们，在我们中间就有不少革命的傻子。
雷锋已经离开我们有40多年了，可是他的精神却与时俱进，永放光芒。
交警，他们日夜站在马路上，经受风雨的考验，经受冰霜的折磨，不管是寒冷的严冬，还是炎热的盛夏，他们总是那样站在那里；不管是亲朋好友还是普通老百姓，他们总是铁面无私，秉公处理。
他们为了这个事业付出了太多太多，牺牲的也太多太多了，不管前路有多艰辛，他们毅然决定这么做。
我们伟大的交警不正是雷锋的传人吗
老师，他们夜以继日地工作，不知批改过多少作业，不知少休息了多少个夜晚。
在他们的教导下，我们懂得了怎样做一个有抱负的人，一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人；在他们的悉心教导下，不知道有多少人走上了成功的道路。
他们热爱自己的工作，付出了全部，回报的也总是别人的快乐。
他们正如一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，我们辛勤的圆丁不正是雷锋的传人吗
解放军战士，他们守卫着祖国的大好河山，用生命砌起共和国的长城。
冲锋陷阵，是排头兵；抗洪抢险，是排头兵；舍己救人，还是排头兵……几天几夜都未曾合眼，他们无怨言；与亲人聚少离多，他们无怨言；无私为人民，为祖国奉献，他们无怨言……他们真正做到了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
这些解放军战士不正是雷锋的传人吗
希望工程第一个捐款人，是天津市塘沽区实验小学的学生周桐，1989年1月1日他向中国青少年发展基金会捐款27元救助失学儿童。
山东省西郊学校初三（2）班学生郑伟、郑宗新对于伟的关心照顾从未间断过。
我班开展了一帮一的活动，经过一段时间，被帮的同学成绩有了显著提高……大家用真情挚爱，奏响了一曲动人的歌；这些助人为乐的人不正像雷锋叔叔那样傻的可爱吗
我们不正是雷锋的传人吗
雷锋已成为人们完善人格净化灵魂的楷模。
正是因为有人交警、老师、解放军战士和青少年这些人，我们的社会才更安定、繁荣，民族才更团结友爱，朝着文明迈进的脚步才更稳健，我们的国家也才更强大，未来也才更加充满希望与活力。
不管是交警也好，老师也好，解放军战士也好，青少年也好，他们都具有雷锋这种毫不利已，专门利人的伟大精神，这说明了雷锋并非高不可攀，人人可以学雷锋，人人也可以成为雷锋，雷锋精神是无时不在的：对待同志，像春天般的温暖；对待工作，像夏天一样火热；对待个人主义，像秋风扫落叶一样；对待敌人，像严冬一样残酷无情。
雷锋精神也是无处不在的，雷锋精神在这里得到了彰显，雷锋精神在那里闪耀着光芒。
人最宝贵的是生命，可是人为什么活着
生命的意义在哪里
雷锋以自己的行动为我们做了世界上最精彩的回答。
同学们，请允许我以雷锋的这句话作为这次演讲的结束语吧： 人的生命是有限的，可是为人服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去
同学们，让我们像雷锋那样，在平凡的生活中，干出一翻不平凡的事吧
孩子上初二成绩直线下滑
这需要点的积攒下来的，你失去了又想重新得到，那你就一付出更艰辛的才可以。
也许这样做很难，可是世上没有过不去的坎，只有受挫才可能成功。
一定要保持信心，既然你有想学好的打算就一定会通过各种努力成功。
我给你几个建议吧： 1.调节好心态，重新面临新一轮的学习生活，忘记你的过去怎样的好，又怎样的差，相信现在的你，不要总是萎靡不振，一蹶不起 2.初二了，此时是个关键时期，它需要你的一个拼劲。
作业是必要的条件之一，作业写完了，但你要反复的问自己，今天的作业我懂么 3.调整一天的学习时间，不要夜里电灯苦读，白天睡觉，这样的学习效率根本不高，课堂上老师讲的东西是很重要。
不要漏掉一点环节。
跟着老师的思路，去学习老师的解题方法 4.学会做笔记，整理错题。
在回家的时候，闭上眼睛去回忆这一天老师所讲的内容，回忆的过程其实就是查漏补缺，将你没有记下的或是拿不准的东西弄懂额..还有很多了 现在不能全都说出来 但是 这四条是必不可少的 试试吧 到初三的时候再看看你的成绩 是不是有所好转 一定要相信我 因为我就是这么走过来的 我现在初三了 就要面临中考的淘汰赛了。
你想想 我曾经是百名榜里的九十几名 而现在我窜到三十名左右 这一过程我付出了很多 既然我可以做到 那你又何尝不可呢
怎么快速又科学的减掉小肚子
早餐：可吃其中任何一种早餐1：豆浆一碗加全麦面包两片。
2：绿豆粥一碗、豆腐脑一碗、鸡蛋一个。
3：低脂牛奶250g、三明治（面包50g、去皮鸡肉40g、生菜25g）、橘子150g。
4：酸奶130g、蛋糕或面包煎鸡蛋一个、西红柿150g。
中餐：可选其中一种 1:西红柿炒鸡蛋、木耳拌芹菜、清炒油麦菜、米饭半碗。
2：凉拌西兰花、牛腩炖萝卜、青椒冬笋丁、米饭半碗。
3：牛肉丝豆芽炒米粉、橄榄油清蒸鱼、青菜汤、水果。
4：水饺或米饭，瘦肉炒韭菜、酸辣豆腐汤、梨子300g。
晚餐：可选其中一种 1:豆苗鱼丸汤、素炒丝瓜、小米粥一碗、水果。
2：菠菜猪血豆腐汤、土豆丝、凉拌白菜心、水果。
3：白菜拌干丝青椒肉片蘑菇蛋汤、水果。
4：白灼基围虾、三鲜日本豆腐、清炒芥蓝、袖珍小馒头一个或玉米小饼一个、水果。
我在给你推荐一个最好的减肥秘诀 生吃白萝卜 （记得是白萝卜哦） 还可以熟吃 多吃冬瓜（这个也蛮有效的）
高中的学习办法
你好，关于高中学习方法，给你一些我的思路和经验参考。
学习最重要的就是跟着老师走，上课听讲，下来之后总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。
学习要有自己的计划，计划要根据自己的学科情况、薄弱科目，合理规划时间，查缺补漏、复习提升。
学习另一个重点就是效率，只有高效的学习才能事倍功半。
我通过练习“精英特速读记忆训练”来激发大脑潜能，提高学习和复习效率。
速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。
用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把我们的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。
目前，我们学校很多班级开展的假期速读速记训练班，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。
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