教师考核如何做到公平，教师怎样做到公平公正
教师不仅要教风严谨，不断提高自己的教学水平、教学质量和教学效果，还要学会在教学工作中体现公开、公平和公正的原则。
以下是个人的理解。
一、关于“公开”教学过程和教学管理上的公开性，主要指教学和管理的指导思想、教学文件和教学档案、具体要求、实施过程和结果都要向学生公开。
公开的操作有利于教学目标的实现，有利于教学过程和效果的监控。
1、教学管理规定要公开多数任课教师并没有担任行政或教学管理工作，也不是班主任或辅导员，但是他仍然有“管理育人”的责任。
仅从操作层面上讲，任课教师肯定要关注自己的教学效果（至少他会关心学生评教的等级和考试成绩），其中还包括关注学生上课出勤和听课纪律情况，这属于学生管理；评定学生平时成绩、考试成绩、毕业设计（论文）成绩，以决定他们能否升级直至能否毕业，这属于学籍管理；考试监考则属于考试管理。
要做到管理育人，除了学校的管理部门要完善各项管理规章制度和建立有效的保障机制以保证这些规章制度得以落实外，作为负责讲授一门课程的教师，还要结合自己的课程特点和所教学生的实际情况，告诉学生自己将如何落实这些规定。
与此同时还要讲清楚自己对这些规定的理解。
不必担心因为严格管理而降低学生对自己的评教等级。
如果教师能公开地讲出自己的观点、公开地执行规定，不仅那些努力学习的学生能接受，就连那些经常因违规而受到批评教育的学生也不能不服气。
例如我退休后先后担任过两届学生的概率论与数理统计课，两次考试都有较大比例的学生不及格，但是没有一名学生自己或托人来说情，没有人在校园贴吧上指责我，学生评教的等级也没有降低。
原因很简单，用学生的话说，“老师能进行正面教育，我们能接受”，“老师该说的都已经说过了”。
2、教学材料要公开课程教学大纲、教师的教案、讲稿、教学参考材料（例如思考题、习题解答等）都应当公开，供学生参考使用。
此外，教师的论文、研究成果、教学心得或学习心得对于学生也有参考意义，也完全可以公开。
目前教师备课时都列出了教学参考资料，但是这些“教参”不能只供教师自己参考而学生却见不到；课堂上课件播放速度快，学生来不及记笔记，教师完全可以将它们印成单行材料、或者将材料电子版拷贝给学生、或者放到校园网上的教学资源中，供学生参阅。
我曾编写过高等数学、线性代数、概率统计、离散数学的思考题，以及专科接本科教育入学数学考试、硕士研究生入学数学考试的辅导材料，或者放在校园网上，或者让学生拷贝，辅助学习效果颇佳。
考试内容当然不能公开，但是考试方式、考试要求可以也应当公开。
3、教师承诺以及对学生的学习要求要公开按照学校制定的教学工作规范进行教学，还不能算是教师的“承诺”，因为那是教师本来就应当作的事情。
我说的承诺，是教师对于自己能做得更好的事情向学生做出保证。
教师将自己如何管理学生出勤和听课纪律；如何指导学生预习、听课和复习；如何收作业和如何批改、评分；考试的方式；教学态度、教学水平和教学质量达到哪些（定性）更高的标准等正面告知学生，这就是承诺；既然是承诺，就要说到做到，否则就是失信于学生——尽管这不大可能受到处分。
例如教师准备所教课程实行开卷考试，不能由于担心学生知道了就不好好念书而到了期末才宣布。
这至少说明教师对自己的教学水平和教学能力不够自信，对自己的学生的学习态度和学习能力也缺乏信心。
4、公开管理效果好以对学生出勤的管理为例。
我关注课堂出勤主要有两个理由：一是不过问出勤说明我不关注自己的教学效果，对于一名负责任的教师来说这是不可想象的；二是如果学生私自离校，一旦出现意外而任课教师完全不知道，尽管没有直接责任也会受到良心的谴责。
这些话，学生能理解接受。
至于如何考勤也很简单：学生按学生手册规定的手续向有准假权限的人请假，然后由本人或班长告知我，并记入课堂出勤表；上大课人多，由班长考勤，我负责数人数；每周至少亲自点名一次。
这样做的结果是：在退休后返聘讲课的5年中，多是80余人的大课，出勤率始终在95%以上；经常不按时出勤的就是几名迷恋网络聊天或网络游戏的学生，对于他们，我是在通知本人的同时按旷课记出勤，经3次教育无效后，将出勤情况通报所在系，而且公开向全班宣布按照校规校纪、在我的权限内的处理意见。
总之，管理规定公开了，管理就有了依据；管理过程公开了，便于大家监督。
特别是在一些敏感问题例如违纪处理、考试成绩等方面，更要公开。
管理不公开，就谈不到公平和公正。
二、关于“公正”我理解“公正”的意思是按规矩、按标准做事，而不是仅凭主观意志做事。
足球比赛的裁判员出现误判，不一定是他有意偏袒一方，但是至少这个判罚不公正。
教师对平时作业没有评定标准、不认真编制试题和参考答案与评分标准、阅卷时不能严格执行评分标准，这些都属于不公正；毕业设计（论文）指导教师、评阅教师或答辩教师写评语时评价过高或过低，给分与评语不对应，也是不公正；只凭考试成绩评价学生，是更大的不公正。
对于教师如何在教学工作中遵循公正性原则，讲一讲个人理解。
1、管理规定需要科学、合理，且可操作性强以考试阅卷为例。
平时成绩没有评定标准，考试命题无计划，参考答案与评分标准不规范，就会造成成绩认定的随意性。
主观性试题的评阅中最容易出现这种情况。
考试纪律规定不规范，就容易出现试题泄漏；考场纪律规定不严密，缺少可操作性，就容易出现教师执行标准不一致，有的还会因执行时态度过激而激化矛盾。
学校的许多规定是面向所有专业的，具体到一个专业就需要有自己的实施细则。
否则很难做到执行公正，就会因为具体情况千差万别而仅凭个人理解去执行，出现“人治”代替“法治”的现象。
2、规定的执行者要有较强的理解能力和实践经验许多时候，造成不公正的原因并非教师不负责任，而是因为未能深刻理解规定的内涵，或者没有足够的实践经验。
一些青年教师阅卷质量、论文评阅质量往往不如有经验的教师，给分往往偏高；监考时遇到特殊情况不知如何处理，要么从轻发落，要么处理过重，主要原因即在于此。
3、不以个人价值取向作为判断和评价的主要标准“公正”和“客观”两个词往往一起出现。
教师要养成按规矩做事的习惯，有些时候仅凭个人的价值观判断和评价人和事，很可能失之偏颇。
例如学生没有向任课教师请假而缺勤，能不能算旷课
一道试题没有中间过程，只写出了答数，而且答数正确，该不该给分
学生考试证件未带全，能不能进入考场
学生因平时成绩过低造成总成绩不及格，能不能改动平时成绩
这些都要按规矩办。
如果教师想自己处理此事，你得清楚自己有没有这个权力
如果认为原规定不合理，会不会提出修改建议
在修改建议未被批准之前，你是否知道这一次只能按原规定执行
如果必须打破这个规矩，该由谁来打破
三、关于“公平”在教学上，我理解“公平”的意思是对人对事用同一标准去评价和对待，不因人而异。
目前任课教师对于所教学生的评价主要局限于学习效果方面，评价的依据主要是平时成绩和考试成绩，最多加上平时出勤情况。
至于学习过程的评价、特别是非智力因素对学生个人学习效果的影响，则由于缺少有效的信息收集渠道、考核手段和评价标准，做得还很不够。
何况即使是上述几个指标也很难落实到具体的学生，因为我们往往做的是综合性的评价——例如通过考试及格率、平均分、标准差进行最少是一个班级的试卷分析，而不是一个个学生的分析。
正是由于没有真正做到“因材施教”，才会出现对学生评价方面的不公平现象。
此外，试题质量、特别是试题在学习能力层次水平的考核方面的目标把握得不准确，也会影响评价的准确性，其中包括公平性。
学校办学规模的扩大、生师比偏低，也造成了个性化指导的不足，于是对学生的评价出现“千篇一律”就不奇怪了。
当然，管理者们还是在为提高评价的公平性而不断努力着。
例如学生处对学生进行综合考核，可以避免单纯用学习成绩评价学生；考试实行密封阅卷，可以防止因阅卷中的不公平而造成考试的信度降低；实行流水式阅卷，提高参考答案与评分标准的规范性，毕业论文由多名教师评阅、多名教师组成答辩小组等等，不仅有利于操作的公正性，也有利于实现工作过程中因为教师身体状况、心情好坏、风格偏好等主观因素造成的前后执行标准不一致。
但是，要在较大程度上实现评价的公平，还需要较大的努力。
即以学校的中层干部竞聘为例，大家在评分时“人情”因素是不是还有较大的影响
那就是不公平。
可以参考~
老师如何做到公平公正对待每个学生
公平是赏罚分明者的美德\ .——(古希腊)亚里士多德“罗森塔尔效应”说明，对学生的态度是一种巨大的教育力量。
它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。
\ 伟大的教育家陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主。
这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
\ 这就意味着，教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”\ ，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步。
\ 这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生。
\ 这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视。
\ 这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，\ 向教师袒露自己的心声。
\ 一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
\ 美国俄亥俄州某学校的校规规定：学生在学校里应当获得可能的最好的教育；学生作为一个个人必须得到教师公平的对待。
如果教师没有公平地对待学生，那么，学生可以通过个人或者学校的代表组织发表自己的意见和看法，使教师受到相应的处罚。
\ 事实上，教师平等地对待每一个学生，给学生表达自己意见的机会，在任何国家的教育教学中都是不容忽视的重要准则。
\ 教师应当对所有的学生一视同仁，不能以个人的好恶选择喜爱某些学生，或厌恶另一些学生，这样不但极大地伤害了学生的自尊心，也有损教师的人格。
\ 作为一个具有人格魅力的教师，在教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，会促进学生在各个方面全面发展。
\ 教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；编排学生座位，也要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，也不能说成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。
\ 尊敬的教师，请把你的爱心献给每一位学生，对每个学生都做到公平公正吧!这种大放异彩的人格魅力，会让你的学生更加尊敬你!
一个民警严肃纪律,规范行为,提升能力,公正文明执法的心得体会
民警 严肃纪律,规范行为,提升能力,公正文明执法的心得体会一要巩固宗旨，坚定信念，守护清正廉洁的决心。
身为一名公安干警，肩负维护社会稳定和的重任。
更应时刻牢记：全心全意为人民服务宗旨；时刻不忘把廉洁从政作为主线，提升自己身为人民警察的核心价值观，切实把廉洁为民融入到全过程。
要不断地深入学习各类警示教育活动，以先进典型事迹鼓舞士气、弘扬正气，不断坚定自己的理想信念，激发自己不竭的工作热情；以反腐警示录里的典型案例筑牢防线、守住底线，坚决消除不良思想，约束自己的行为，积极营造风清气正、廉荣贪耻的浓厚氛围。
不断增强自身理论素养和勤政廉政意识，使拒绝腐败的决心成为一种本能。
二要减少应酬，坚定廉洁奉公的信心。
身为执法人员，自身形象不再是个人形象，一言一行一举一动，都关乎整个公安队伍的公信力。
我们务必要严以律己，慎用手中的权利。
明白权为民所赋、利为民而谋。
身为公安干警，要率先垂范、以身作则。
在减少交际、应酬上带头做表率，自觉净化“生活圈、社交圈、娱乐圈”，积极倡导健康向上的。
同时，加强对亲属的监管，申明底线和划清界线，在家庭会议上强调和各大项禁令，坚决不把个人群带关系和私利掺和到工作中去，防止。
三要摒除贪念，修身务实，维护一心为民的恒心。
当今社会，物欲横流，我们手中的权利成为居心叵测者眼中发财致富的钥匙。
金钱、美色，时刻诱惑着我们。
我们务必要严以修身，剔除心中的贪念，始终保持头脑清醒，清廉自守，弘扬正气，抵制歪风，做事，堂堂正正做人，清清白白为官，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心。
日常工作要经常深入群众、融入社会，了解群众疾苦，体会百姓不易，消除不满足、攀比、从众、侥幸等偏拗心理，求真务实，坚持执政为民、执法为民不动摇。
党中央正以刮骨疗伤、猛药去疴的决心和勇气大力推进作风建设，力求营造干部清正、政府清廉、的和谐社会。
这是中央和民意的共振
身为，借此整整衣冠、照照镜子、洗洗澡、看看病，强身健体正当时。
试述教师公正的重要意义,以及教师在教育教学中如何做到公平公正
教师工作的重要意义在于保障教师的权利的实现，在教师实习的过程中间，教师的权利实际上受到很多不公正的待遇。
公平公正的老师是怎么样的作文简单的
满对每个学生的爱。
尽管有的学生可能会给教师带来很多的不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一，去感化他们。
第三，我们教师要平等地对待和尊重、理解每个学生。
在我们的教学活动中学生难免会出现这样或那样的毛病，但我们教师决不能挖苦。
训斥和打骂、体罚。
对他们的学习成绩要客观公正地评价，不能以成绩的好坏去评价他们。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。
这是认识上的偏见。
当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是差生，就摇头;家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过;班主任听说是差生，就不愿接受。
对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的;也影响了自己的教师形象。
作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育 第四，教师要尊重学生的个性差异。
教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。
学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。
教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。
学生不是一个模式制造出来的工业产品。
尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。
教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。
总之，要客观公平的对待每个学生，需要我们教师改掉以成绩取人，要用同一个标准对待他们。
不以自己的好恶、喜、怒、哀、乐牵制于学生。
教师学习十九大会议精神心得体会 范本
不偏不倚 倚：偏。
不偏向任何一方。
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教师怎样公正公平的对待每一个学生
社会哪来的真正意义上的公平，连学生都分优等和差等，老师总归会根据自己的喜好对学生的所谓公平公正进行区分。
比如优等生迟到，批评两句接着上课。
差等生，那对不起，教室后面罚站，这就是现实。
