家园共育的心得体会
家园共育的心得体会【篇一：家园共育总结】草莓班家园共育小结时间飞逝，一学期很快又将结束，回顾这一年的班级工作，有一半是离不开家长的配合和帮助的，回顾一学期以来的家长工作有忙碌、也有收获。
近几年，随着大教育观念日益深入人心，幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，这已成为广大幼教工作者的共识，家长不再是教育的旁观者，《纲要》：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造良好的条件”，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”学习贯彻落实《纲要》后，我们深深体会到了家长工作的重要性。
家长是重要资源，是幼儿园教育孩子的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。
家庭教育与幼儿园教育犹如一辆车的两个轮子，只有同向、同步才能前进，才能促进幼儿园的其它方面发展。
只有勇于开拓，勤于创新，创造性的开展这项工作，才能收到好的教育效果。
下面我从以下几点来谈谈本学期的家庭教育工作：一、周密计划、精心布署。
在工作中，我们结合实际，针对教育中的新情况、新问题，乐于给自己的工作找差距、出难题，使我们的家长工作保持活力，富有朝气。
特别是针对本学期开展的墙壁对话和区域活动，很多离不开家长的配合的，为了让家长积极的参与到活动中来，我和搭班老师一起商量后决定：让我们的孩子来带动家长，我们为
如何做好家园共育工作学习心得
一、从入手，取得家长信任，是开展家长工作键。
充分利用孩子时间，灵活与家长沟通，立家园密切关系的重要环节。
二、“家园互动”，提高家园共育的有效性提高家园共育的实效性 为了达到家园同步地配合教育，家园双方围绕着孩子的发展经常联系、相互沟通情况做到家园相结合”。
家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使当然，这也需要我们全社会的参与和支持。
在探索家园共育新举措的过程中，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，促进了孩子的各种能力的发展。
幼儿园弄了个家园共育，每期都要写心得体会，请问怎么写
幼儿的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，显得尤为重要。
“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，终身受其罪。
”培养幼儿良好的生活卫生习惯和，既是幼儿成长的需要，也是民主、平等、和谐家庭氛围的需要。
幼儿的培养是一个复杂而漫长的过程。
只要幼儿自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心，结合家园同心，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
方法：一、前言作为幼儿园的老师，我们不仅要关注幼儿园内生活活动对幼儿自理能力的培养，也要重视对家庭教育相关方面进行研究和指导，提高家长素质，更新家长尤其是祖辈家长的育儿观念，有效提高小班幼儿的生活自理能力。
因此，从小班开学初，我班就同家长紧密配合，加强家教指导，共同提高幼儿的自理能力。
通过几个月的家园合作，探索到了小班幼儿生活自理能力培养的一些途径和方法，取得了一定的成效。
二、在易读易记的儿歌、生动有趣的情景中培养自理能力“好奇者，知识之门。
”我们充分利用小班幼儿好奇、善模仿的特点，把生活自理技能设计成有趣的故事、儿歌，让他们在看看、说说中理解内容，掌握技巧，学习本领。
如：学穿开衫时，我们用儿歌指导幼儿学习：抓领子，盖顶子，小老鼠钻洞洞，吱吱吱，出来了。
这样一来，幼儿很快就掌握了穿开衫的方法。
与此同时，我们利用家长园地、利用家长接送幼儿的时间跟他们交流，给予必要的指导。
特别是一些祖辈级的家长，因为长久在农村，一些陈旧的观念是根深蒂固了，对他们更是需要我们耐心指导了。
让他们明白“树大自然直”的想法是不对的，使家长明确幼儿生活自理能力的重要性，指导家长培养幼儿生活自理能力应从哪里起步，着眼点在哪里等等，并向家长介绍一些培养的方法。
家长们纷纷表示深受启发，对培养幼儿自理能力也增强了信心。
这样，指导与协助相结合，，促进了活动的深入开展。
三、在各种游戏中培养自理能力“孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
”游戏是幼儿最喜爱的活动，几乎所有的孩子在玩游戏时，他们的大脑处于一种高度兴奋的状态，在这兴奋状态下，孩子学习某种东西，形成某种能力就比较轻松、比较迅速，不仅没有精神压力，而且有助于培养孩子的兴趣。
因此，就幼儿而言，游戏就是生活，游戏就是学习。
我们通过游戏的方式、口吻，有目的地引导幼儿，让幼儿自由选择，鼓励他们自主游戏，让幼儿在玩中学，学中玩的过程中获得经验，在游戏中提高生活技能。
如：我们在操作区放置一些娃娃、小衣服等，让幼儿给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋等，在游戏操作中让幼儿得到生活体验，得到生活自理能力的锻炼。
又如：在墙壁上用旧的麻布袋和牛奶瓶布置成一幅美丽的画，在背景图树上钉上些纽扣等，让幼儿随意设计、制作画面内容，使他们在扭扭扣扣、撕撕贴贴中培养和发展手眼协调能力，同时，通过用稍夸张的动作学习、模仿一些洗澡、洗手等卫生行为，巩固和强化幼儿的自理技能。
为了更好地培养和提高幼儿的生活自理能力，我们还通过各种指导活动，让家长了解培养幼儿生活自理能力的途径和方法。
如：家长开放活动、经验交流会、家园联系册、网络资源等，让家长明白，教育小班幼儿必须以游戏的口吻、形象生动的语言，才能调动他们的积极性，千万不能用成人的眼光来看孩子。
四、在多鼓励、多肯定中培养自理能力“使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
”这句话对小班幼儿来说是再合适不过了。
我们小班幼儿年龄小，认识水平不高，往往是言行不一致的。
在做事过程中，难免会发生错误。
这时，我们千万不能责备他们，更不能惩罚他们，而应先鼓励、肯定幼儿做得对、做得好的地方，特别是能力较差的幼儿要给予更大的帮助，对他们的点滴进步要给予鼓励和肯定。
如：在吃饭时难免会把米粒撒在饭桌或者地板上，经过老师的不断提醒，幼儿会逐渐掌握吃饭的技巧，这时我们不妨对他们说“你真行
”、“你真能干
”、“老师可喜欢你了
”等，这么简单的几个字就让幼儿品尝到了成功的喜悦，他们对自己的独立就会充满信心。
，但是我们也不能忽视幼儿的失误之处，我们要及时帮助他们分析原因，找到问题所在，让幼儿感到自己再加把劲就可以做好，甚至做得更好。
这样既保护了幼儿自己做事的自觉性、积极性，又极大地增强了幼儿的自信心。
家长是孩子的第一位老师，要提高幼儿的生活技能，养成良好的习惯，离不开家长的配合。
为此，我们对家长进行了育儿知识专题讲座、家长育儿沙龙等活动，让家长明白小班幼儿的年龄特点，注意鼓励和肯定为主，对幼儿应本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则。
五、自理能力的培养要持之以恒“冰冻三尺，非一日之寒。
”幼儿的生活自理能力是一项系统工程，不是一朝一夕就能培养起来的，也不是学会了就可以放松要求的，要坚持不懈。
作为家长，态度应该是：幼儿是否学会都要沉住气，让他们自己去做，家长可以在旁保护、指导，幼儿能做的事情一定让他们自己去做，大人不能包办，这就有助于锻炼幼儿的意志，增强幼儿克服困难的信心。
同时，家长在日常生活中要时时注意自己的言行，为幼儿树立好的榜样。
因此，家庭和幼儿园应保持教育的一致，互相配合支持，才是有利于幼儿良好发展的教育合力。
六、总结幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，显得尤为重要。
“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，终身受其罪。
”培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，既是幼儿成长的需要，也是民主、平等、和谐家庭氛围的需要。
幼儿生活自理能力的培养是一个复杂而漫长的过程。
只要幼儿自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心，结合家园同心，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
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幼儿园家园交流会学习和生活怎么总结
通过的学习，我感觉受益匪浅，增长了知识，开阔了视野，认识到了的重要性，也学到了很多做好工作的好方法。
家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。
家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时不在发挥着教育的功能。
而且，由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响力在某些方面甚至超过幼儿园。
和幼儿园教育各有各的内涵，其特点、原则、方法、内容上都有所不同，但他们的教育对象是同一的，在教育目标上是一致的，即促使幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密结合。
只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得较好的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。
目前，家园共育已成为世界发展的一大趋势，受到各国理论工作者的极大重视和热切关注。
1984年，美国幼教协会制定并颁布了。
它将家园共育作为衡量早期教育的一个重要方面，并作了专门规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子的重要性，并与孩子有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。
”1998年12月14日，日本颁布了新修订的，它在幼儿园的教育目标中，明确指出：“幼儿的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。
”也强调，要通过家庭或机构做出适当的安排。
我国颁布的也明确规定“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的环境商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务”是幼儿教师的主要职责。
在家园共育的过程中，教师是主力军，是操作者、执行者，教师只有角色到位，才能充分调动家长参与幼儿园教育的主动性。
那么，幼儿教师怎样做才能真正实现家园共育呢
首先，不能将家长仅仅看成是完成幼儿园教育计划的配合者，不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长，而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要。
幼儿教师要与家长经常沟通，共商对策，密切配合，共同育儿，从而实现家园共育。
其次，教师和家长应该建立平等合作的。
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。
从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的。
当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。
因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。
但家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。
实践还表明，当今有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。
因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。
只有建立了平等合作的，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面----这是实现家园共育的基本前提。
家园共育的途径和方法有很多。
首先，选择共育目标。
为了让家长了解幼儿园的教育目标，教师可以将班上的月目标、周计划张贴在“家长园地”中，向家长通报。
教师要善于选择那些需要家园共有的教育目标和教育内容，采用适当的方式使家长明了，以便形成教育合力。
其次，经常沟通。
教师与家长的沟通可采取多种方式。
例如，召开家长座谈会、建立家园联系栏和家校网等。
如设立“夸夸我的好孩子”信箱、电话沟通、“10分钟家长会”等。
其中，最简便、最及时的沟通方式，是利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈。
它往往以儿童进步为主要话题。
第三，重在个别化沟通。
家园沟通，固然要有一些面向全体或部分家长的沟通工作，但由于儿童的发展情况是各不相同的，需要因人施教，因此，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标，并与家长通过沟通取得共识，共商教育对策，相互配合教育。
在共育过程中，还需要相互反馈孩子的发展情况，共同促进孩子向着目标发展。
教师除了针对孩子的问题与家庭进行沟通共有外，还需要针对家长在教育中的问题进行沟通。
有的家长在教育观念与态度方法上，存在各种各样的问题，直接影响孩子的健康发展。
这就需要教师通过沟通帮助家长转变态度，提高认识。
第四，组织家长参与幼儿园教育 组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。
要注意的是，不能让家长做旁观者，而是重在参与，发挥家长这一重要教育资源的作用。
家长参与的方式是多种多样的。
如请各行各业、有才能和特长的家长，到园里来当“老师”----担任警察、乐手、教师、医生、厨师、演员等工作的幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给孩子讲述、表演。
还可以请家长来班上与孩子共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。
教师在引导家长参与活动的过程中，不仅从家长处获得了有关的教育物质资源方面的支持，而且也使家长在参与过程中，学会了如何引导幼儿主动学习。
家长的参与还提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼儿园的教育活动。
这种参与能大大提高家长和教师双方的教育水平，共同提高幼儿教育质量。
第五，提高家长科学育儿水平 首先，幼儿教师要善于在与家长沟通和组织家长“参与”的过程中，帮助家长树立正确教育观念，提高科学育儿水平。
其次，教师要充分利用家长资源，组织“家长教育家长”活动。
如通过家教经验交流、家教专题研讨、家长对口帮助等活动，让家长现身说法，交流认识和经验。
这样，会更具说服力。
在学习中，我还学到了一些做好家长工作的小技巧，小妙招，还有一些需要注意的地方，如：教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花并指导家长保存；让幼儿展示从家里带来的作品, ,让其他孩子羡慕不已，请大家分享,可以大大提高家长主动参与的积极性；利用家长接送孩子的一点时间向家长表演刚刚学会的各种本领,如:儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏,虽很不成熟,家长却看得有滋有味。
每天一到时间赶紧跑,生怕来晚了看不到。
许多家长还会主动抄下老师教的内容,回去进一步指导,或者与孩子一起在家玩幼儿园教的游戏。
不变的环境会让家长熟视无睹,而经常变化又反映教学内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。
家长看到孩子的表演,就会激动。
家长把孩子送到幼儿园,最大的愿望莫过于孩子的进步,教师抓住家长这一心理,让家长尽可能多地了解幼儿在园活动情况,于是家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。
教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中,家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显,孩子明显的进步带动了家长的积极性,家长的积极参与又激励了教师的工作热情,实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动,形成家园共育的良性循环。
与家长沟通的方法有：一句话沟通法，引起注意法，真情感动，与家长沟通时切忌“告状”式的谈话等等。
为了促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐健康发展，我将把家园共育纳入我的工作重点，继续不断学习，并充分发挥我的创造性，实现真正的家园共育。
幼儿园问家长班级老师最优秀的方面应该怎么写
对於老师优秀的方面书写方式以下给你参考 第一：教师与幼儿出勤。
我班三位老师思想上坚决拥护党的领导方针，忠诚于党的教育事业，努力提高自己的政治素质，按时参加园里组织的各项政治学习与业务学习，认真做好笔记，及时写心得体会提高自己的思想觉悟。
在生活中，我们也能时刻注意自己的行为，互相团结，自觉遵守园里的各项制度，均无违纪现象，在三人的努力下，我班幼儿无大小事故发生。
幼儿注册45人，出勤最高43 人，最低27人。
在10月份中旬，我与何老师去北京参加学习，班上的事全有我班两位老师完成，他们做到不请假，不早退，不迟到，把幼儿园当成自己的家，第一个下班，最后一个下班，这就是我班老师形成的习惯。
在这里，我代表全体幼儿，全体家长，对我班两位老师，对我不在时支持和帮助我们班的所有领导，和老师表示最衷心的谢意
第二：对待幼儿生活方面。
在工作中，三位老师配合得较好，做到分工不分家，本着一切为了孩子的宗旨，认真组织每一次教学活动。
吴惠祥老师工作比较细心，具有不耻下问的精神；能按时、认真的备课、准备教学用品；不断的探索适合孩子的教学模式、方法；与家长进行很好的沟通，为家园共育奠定基础。
郑爱霞老师作为保育老师，能严格执行各项卫生消毒工作，按时清洗毛巾、口杯、玩具等幼儿常用物品；保证幼儿在卫生、舒适的环境中健康成长；在做好本职工作的同时，也能主动的配合我们的教学工作，对各项工作也能提出好的建议。
丁元霞老师，能及时地完成各项教学任务，不分工作的分工，什么事都冲到前面，抢着干，不去计较。
在对待幼儿方面，总有这一颗爱心，责任心，去对幼儿，受到家长和同事的认可。
他还有一个很进取的学习精神
我在各项工作中也能严格要求自己，较好的协调班级成员之间，教师和家长之间的关系。
起到一个领头羊的作用，与三位教师搞好关系，有什么事都与大家一起商量着干，总是把班上的事放在首位。
需要加班时，三位老师能做到任劳任怨。
第三：在教育教学活动方面。
在教学工作中，我们以新《纲要》为依据，结合本班幼儿特点制定各种计划，按计划实施各种教学教养活动，按时备课、准备教学用具，采用各种活动形式与方法，为幼儿提供轻松、自由的学习环境，以游戏贯穿各种活动，努力做到“寓教于乐”，使我班幼儿在不同程度上都有很大的进步。
在她俩的配合下，我班的教学任务顺利完成。
在期末的复习中，通过对幼儿用书的使用巩固了幼儿对所学知识的掌握，对于园里新设课程“字宝宝乐园”，我班完成得较好，也得到了园领导和家长的认可。
第四：在组织幼儿园各项活动方面。
在幼儿园和年级组组织的家长会、家长开放日、参观活动、秋季小小运动会、课题研究试验班等活动中，三位老师认真准备、共同协作，使各项活动顺利开展，圆满结束。
活动后，三位老师能主动对活动进行总结，吸取经验和教训，争取在下次的活动中更好的组织，使活动更好的发挥作用。
第五：在家园工作方面。
在家园共育工作中，三位老师都能很好的与家长沟通，对待家长热情、耐心，对家长提出的意见和建议能虚心接受； 针对幼儿的个别现象，我们能及时与家长联系，共同商讨适合他们孩子的教育方法，对于个别家长不正确的教育方法，我们也能给予建议和指导；对家长主动提出的合理要求，我们能及时调整。
家长对我们的工作也很支持、认可。
第六：对以前工作的总结。
总的来说我班各项工作完成得较好，加上三位老师的努力，还有家长朋友们的支持，还有园里领导对我们工作的指导，使我们班能顺利地完成2004年的各项工作。
在本学期中，我班没有大小事故发生
在下学期的工作中，我们会针对这些情况研究出更加适合的方法，使工作取得更好的效果。
我班三位老师在努力下，今年还取得了“优秀班集体”的称号
在这里，感谢各位老师对我们班工作的支持
第七：对以后工作提出的希望。
家园共育家长怎么写
我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。
希望老师再接再励,对孩子多加鼓励,启发孩子的兴趣,潜力和奋斗...
如何让孩子爱上幼儿园
一、让家长放心\ 众所周知，刚来幼儿园的孩子都爱哭。
初到幼儿园的孩子大多会经过哭的过程，而如今的家长对孩子都过于疼爱，舍不得放手交给老师，每天都在幼儿园里陪学。
这时老师应该多和家长沟通，让家长放心，并让家长体会到老师同样的很爱自己的孩子。
\ 1、笑迎幼儿：\ 几乎每个孩子都害怕陌生人，对于初到幼儿园的孩子来说老师就是陌生人，如果老师板着脸站在门口，会让幼儿更加害怕，笑容是最好的交流方式。
在孩子眼里，笑容能使他们感到亲切，会让他们消除恐惧。
老师不仅要面带笑容迎接孩子，而且还可以亲切地摸摸孩子的头，或者给孩子一个拥抱，或者说些鼓励和夸奖的话，给他们以亲切感和安全感。
\ 2、家园共育：\ 老师要告诉妈妈，孩子在幼儿园表现特别好，希望孩子明天能开心地来到幼儿园，老师和小朋友都想早点见到你等等类似这样的话。
对于孩子哭闹，妈妈也不要着急，千万不要舍不得，虽然孩子可能每天都会哭，你还是要告诉他每天上幼儿园是你每天要做的事，就像妈妈每天要上班一样，哭是没有用的。
相信孩子会很快适应幼儿园的生活。
\ 除此之外，还要让家长将孩子的性格、生活习惯尽可能细致地告诉老师，尤其是一些生活上需要纠正的小毛病，我们就一起来纠正。
\ 二、让孩子安心\ （一）开心：\ （1）掌握住每个孩子的个性和特点，对症下药。
例如：采取转移注意力的方法，用活动室里好玩的玩具吸引他或看些好看的动画片，让他转移注意力。
\ （2）让孩子更好的融入幼儿园生活，现在很多孩子都已经被家里的大人宠坏了，很多孩子自理能力相当差，所以我们可以通过孩子间的对比刺激孩子的自理能力。
例如：有些孩子自理能力好，可以给这些孩子一些物质上的奖励。
如果那些自理能力差的孩子稍有一点进步，老师也要进行适当奖励从而让孩子有种自豪感和满足感，这样孩子会更加喜欢幼儿园的生活。
\ （3）丰富幼儿园的生活。
带孩子去参观幼儿园的环境；经常到户外玩玩游戏、捡捡树叶；到菜地里让孩子亲手播下细小的种子并观察它们的成长。
让孩子感觉在幼儿园比在家里更好玩，更开心。
\ （4）让孩子学会自信和自强。
例如：当一天小值日生或者小班长甚至小老师，让他们体会其中的乐趣。
\ （二）真心对离开家人、环境陌生、缺乏安全感的新入园孩子,老师只要真心对待每一个孩子，就会得到家长和孩子的信任。
孩子无论大小，难免会做错一些事情。
比如王惠小朋友，她是班里最小的，由于贪玩尿裤子了，她很紧张，而且也非常难为情，这时如果老师再责怪她，那么有可能这次的问题，会导致她遇到类似的问题就会过分紧张，时间长了就会养成不良的习惯。
于是我找了一个避开其他小朋友的地方，帮助她把湿裤子脱掉，洗干净。
并且告诉他：没关系，小孩子有尿不上洗手间就会尿裤子，下次知道上洗手间就不会这样了，以后有大小便可以跟老师说或直接去洗手间。
这样孩子的自尊心就不会受到伤害，而且还帮助她改掉坏习惯，拉近老师与孩子之间的距离。
还有的孩子是好心干坏事，比如何声宇小朋友，他是个爱管闲事的热心人。
有一次要上课了，他看见王婧小朋友还没有拿凳子坐，于是就去帮王婧拿凳子，结果不小心撞到了别的小朋友。
像这样我们也不能责备他，只能提醒他以后注意些。
\ （三）耐心身为一名幼儿园老师，最需要的就是耐心了。
在幼儿园里，大多数孩子都是很淘气的。
特别是刚来园的孩子，根本就不听老师使唤，在他们眼里只有他们是最大的，他爱咋就咋的。
对这样的孩子我们只能耐心地引导他。
就我们班的吴得兆小朋友来说，他刚来时是最顽皮的了。
每次来到幼儿园后在活动室根本呆不了几分钟，老爱跑到外面玩，叫他也不回来，把他抓回来后，一不小心又跑到外面了，并且还会打人。
真让我们两个老师感到头疼。
不过我们从来都没打骂他，而是经常和他一起聊天，聊聊在幼儿园里应该如何做一个好孩子，并且经常表扬他是一个如何棒的好孩子。
开始他并不在意，依然我行我素。
后来经过我们多次耐心地引导，终于克服了他的坏毛病，而且现在每天来到幼儿园都会跟老师说早上好、下午好的。
这真让我们看在眼里，喜在心里，就连认识他的老师还有园长都说他的变化真大。
\ （四）关心幼儿的世界是个特殊的世界，每个孩子都有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。
如陈宝珠小朋友，她刚来幼儿园时也是经常哭闹，不和老师打招呼，问她也不回答，每次做操或跳舞时都站着无动于衷。
后来从她妈妈的口里我们得知她其实很爱跳舞，只是不敢在众人面前表现而已。
于是我就经常引导她，鼓励她，夸奖她。
终于功夫不负有心人。
她变得爱说了，爱笑了，爱玩了，爱跳了。
这时我才发现她的舞姿是那么灵敏、那么优美。
所以我们老师对这样的孩子应该给予关注，及时发现并创造机会，让他们展示自己的闪光点并得到充分的发挥。
\ （五）细心幼儿年龄较小，照顾幼儿的一日生活要细心，细心聆听幼儿的心声，细心观察幼儿内心的喜怒哀乐，从一点一滴关注幼儿的健康。
上课的时候，细心地观察课堂上每个孩子的神情，注意每个孩子的情绪。
有的孩子不舒服了，往往会表现出没有精神，爱趴在桌子上。
这时老师要上前询问，并摸摸额头看是否有发烧；有的孩子虽然不舒服，但是自己却玩得很开心，根本不知道自己生病了；还有的孩子很好强，即使发了高烧还在跟着老师大声地念书。
如严树坤小朋友，有一次，我就坐在她的旁边让小朋友跟我一起念儿歌，我发现她读得很认真，于是就用手抚摸了她的脸一下以示表扬，突然感觉她的脸很烫，我马上拿体温计帮她量，天啊，39度多，吓了我一跳，立刻打电话通知她的家人，并进行物理降温。
在家长来接的这段时间，安抚她，照顾她。
在幼儿园里这种现象时有发生，像这些情况都离不开老师的细心观察，及时发现，并打电话通知家长。
\ 老师一句简单地问候，一次轻轻地抚摸，一个浅浅地微笑，一根竖起的大拇指，都会让孩子感受到老师对他的关注。
\ 孩子是天真无邪的，我相信通过老师的真心、耐心、关心和细心，一定会让每一位家长放心地把孩子交给老师，让每一位孩子安心地在幼儿园里生活、学习。
