思想政治课教学部2015年工作总结怎么写
一个人的才能再高，如果他的德能低下甚至败坏的话，那这个人就不会成为对人民有用的人，相反，还会成为人民的敌人，甚至才能越高对人民的危害就越大，因此，一个人的思想道德素质是非常重要的，同志曾经指出：“我们希望从事教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治的进步。
”他还要求：“学校的党团组织和所有的教员都要做学生的政治思想工作”①。
一、当今时代特点对初中思想政治课提出的要求。
当今时代是个开放的时代、是知识经济时代、是科技时代，我国也不例外，特别是随着改革开放的深入发展，一些西方腐朽思想的侵蚀，这就给我们的初中思想政治课提新的要求。
要求通过初中思想政治课树立全体社会公民的基本意识，提供思想道德素质，尊重社会公德和社会规律。
1、市场经济健康发展的要求。
在市场经济快速发展的同时，还要防止拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长，防止封建迷信、邪教和黄、赌、毒等社会丑恶现象的泛滥；为了防止一部分不法分子为了钱而不择手段的现象发生，例如：随着近几年“杀广”热潮的到来，中学的失学率不断上涨，一些不法青年在外偷、抢、卖淫、贩毒等不法手段获得了不少钱财，以至于回家来修起来房子，买上了车子，而我们所谓的工作人员一个月下来才壹仟来元钱，于是那些阔大少非常“关心”的问我们：“你们是怎么养活你们一家子的
你们那点儿工资就连我们抽烟都不够呢”，这样那种读书无用论就应运而生了，因此，这些就成为了初中思想政治课的一项基本任务。
2、对外开放的要求。
在进一步的开放中能始终坚持“以他人之长为我所用”的基本立场，一切为中国特色社会主义所用，坚持走出去与拿进来相结合的方针，就必须防止西方的思想文化、价值观念和生活方式对青年一代的渗透。
近年来，随着改革开放的深入发展，在经济方面取得了显着成效，但一部分青年的道德素质也在不断下滑，特别是一些青年女性的贞洁观念不断淡化，以致性关系泛滥化、随便化、公开化。
甚至明目张胆地用自己的肉身去换取自己想要的东西。
这就告诉我们：如果，不赶紧加强初中思想政治课的教育，其后果不堪设想。
3、信息技术发展的基本要求。
信息技术的迅猛发展，给我们的学习、生活、工作、娱乐提供了信息来源的多渠道，为我们的学习、生活、工作等节省大量的时间、精力、人力和物力。
但还要防止那些腐蚀青少年心灵的腐朽落后文化和有害信息通过网络的传播。
使得许多青年未能用好信息技术，甚至还利用现代信息技术进行违法乱纪或犯罪活动。
二、初中思想政治课在贵州教育中的现状。
近几年来，初中思想政治课在贵州却没有得到重视，甚至还干脆把初中思想政治课从原来的中考中提了出来②。
这就使得绝大部分学校和教师为了升学率、为了得到上级领导的欣赏，百姓的信赖，而拼命注重主科。
这样思想政治课就不得不从当起名副其实的副科的角色了。
学生认为这是副科，用不着学、也不愿去学，于是在思想政治课上学生全都放松了、不听了，甚至花样百出，出现了严重的思想问题，如懒散、厌学、好吃、贪玩、“早恋”、偷窃、打架斗殴等现象屡见不鲜，加之社会环境的影响，一些不法青年在外偷、抢、卖淫、贩毒等不法手段获得了不少钱财，以至于回家来修起来房子，买上了车子，而我们所谓的工作人员一个月下来才壹仟来元钱，于是那些阔大少非常“关心”的问我们：“你们是怎么养活你们一家子的
你们那点儿工资就连我们抽烟都不够呢”，这样那种读书无用论就应运而生了，这反而严重影响了升学率。
在政策上也存在一些矛盾和徒劳的举措，学校还设立了教育处，又话重金邀请全国有名的杨清老师我们高山来做“感恩励志行动”巡回演讲。
总之贵州的现状对初中思想政治课教师是大大的不利，完全忽视了初中思想政治课的作用。
三、初中思想政治课的作用。
一个人必须具备两大能力。
即才能（知识、经验、技能等）和德能（价值观、人生观、世界观等），德能为才能的发挥起指导作用，而且，如果一个人才能极高，但他得德能低下或败坏的话，那这个人就会成为对人民不利的人或敌人，甚至，才能越高对人民的危害就越大。
因此，要救一个人首先就得救他的思想，正如我们学过的《藤野先生》中的鲁迅先生那样，他原本是学医的而后来却选择学文，就因为他清楚地认识到：当时的中国人所缺的不是强健的身体而是缺乏武装头脑的思想，即高尚的德能，而德能的高低取决于思想政治教育的实践活动之中。
其中，初中思想政治课发挥着基础性作用：1、思想政治课是培养“四有”新人的主要途径。
（1）是培养“四有”新人的思想保证。
同志对思想政治教育内容的心探讨，系统地体现在他的培养社会主义“四有”新人的理论中。
“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”③。
“四有”既是相统一的，又是又层次的。
他们是人的全面素质教育的综合反映，既包括科学文化素质教育，也包括思想政治和道德素质教育，同时也突出了思想政治教育的重要性。
他在谈到“四有”是指出：“这四条里面，理想和纪律特别重要。
我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年要有理想”。
他多次提到，“我们最强调的，是有理想”④。
理想是人们的事业和生活的精神支柱，是一定的世界观、政治观和人生观在人生奋斗目标上的集中体现。
全体人民做的有理想，是胜利推进建设有中国特色社会主义事业的根本思想保证，是思想政治教育的根本任务和重要内容。
（2）是培养“四有”新人的方向性的保证。
思想政治课既以独立的形式又以联系的形式对青少年学生进行系统的马克思主义基本理论、思想和理论、党的路线、方针、政策的教育和灌输，培养学生崇高的共产主义理想，正确的世界观、人生观和价值观，以及高尚的道德情操等，同时又通过丰富多样教育实践使学生得到锻炼，使其健康成长。
所以思想政治课是学校培养“四有”合格社会主义建设者和接班人的方向性保证。
（3）是西方资本主义国家的思想政治教育的重要内容。
西方资本主义国家对思想政治教育的重视程度与我国相比一点也不逊色，只不过名称不同而已。
如：英国设有政治课、宗教课；法国设有道德公民课、哲学课；德国设有伦理课社会课；美国设有社会研究课、职业道德课等。
除此之外，他们还有其他隐形教育、心里咨询、社会服务、宗教活动等多种德育形式
如何才能更好的提高思想政治课课堂教学质量
从思想政治课的教学活动来讲，学生面对的是马克思主义的基本概念和原理，这些理论是科学抽象的结果。
但是，教学过程却不能从抽象的概念和原理开始，而必须先将抽象的概念还原为具体的、易为学生接受的感性知识，由此出发，帮助学生逐步理解教材，形成概念，并进而建立概念与概念间的联系，最后形成知识的系统。
这一教学过程，遵循了学生的思维从简单到复杂，从具体到抽象，从现象到本质这样一种由浅入深、由易到难、由表及里、由此及彼的发展规律，它与人类一般的认识次序完全一致。
为了使教学过程更符合学生的思维特点，思想政治课教学也需要创造条件，组织学生参加一些必要的和可能的社会实践活动．鼓励学生了解社会、接触社会，将人类的实践活动有机地引入思想政治课的教学过程中，在思想政治课的教学过程中，课堂教学是思想政治课教学的基本形式，学生的学习主要是在课堂上进行的。
因此，加强学生课堂学习指导，对于学生完成学习任务，提高学习质量具有十分重要的意义。
每个教师都应该重视和加强思想政治课课堂学习指导。
课堂指导分为课前准备指导和听课指导两部分。
\\r一、课前准备指导\\r凡事预则立，不预则废。
工人生产前要备料，农民生产前要备耕，教师上课前要备课。
同理，学生上课前要作准备。
学生课前准备的好与否，主要取决于教师的严格要求和具体指导。
\\r教师应该帮助学生明确课前准备的目的和意义。
学生的课前准备是学生听好课的基础，这犹如教师的备课是教师上好课的基础一样。
但不少同学不明白这个道理，不重视或不愿意作课前准备，特别是不愿作认真细致的课前准备。
结果上课时，对教材感到陌生，对教师讲的内容感到突然，不能适应。
对于这些学生，应帮助他们明确课前准备的重要性。
课前准备犹如战士上战场前了解敌情，熟悉地形那样重要，必须认真准备才行。
每个学生都应该把它作为学好思想政治课必不可少的重要环节和基本条件。
学生在明确了课前准备的目的意义后，教师就应作具体的指导。
\\r(一)授新课的课前准备指导\\r授新课的课前准备，主要是要求学生预习教材，良好的学习习惯是成功的重要保证，是保证讲授新课教学质量的重要环节。
因为授新课是教师向学生传授教材的新内容、新知识。
如果学生不作预习，上课就会感到生疏、突然，接受新知识就比较困难。
相反，如果学生作了充分的预习．听课时就有目的性、针对性，对所讲的新内容就容易理解和接受。
实践证明，是否预习教材，直接影响着学生听课的效果。
因此，教师必须重视学生的预习。
为了使预习不走过场，取得实效，应给学生提出预习的具体要求：\\r第一，指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。
\\r第二，要求学生通过教材预习，扫除文字和语言障碍。
初步了解教材的主要内容和层次结构。
\\r第三，要求学生在预习过程中边读、边思、边划、边记。
即要求学生一边阅读教材，一边思考问题，发现问题，特别是在新旧知识衔接的地方，在新知识的关键地方去发现问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望；要求学生一边阅读教材一边划出重点和难点，以便在上课时注意留神，把握重点，解决难点。
\\r(二)讨论课的课前准备指导\\r讨论课是思想政治课常常采用的一种课型。
这种课的主要目的和意义，是使学生对已学过的理论知识加深理解，或对某个实际问题进行争论，提高认识，让学生运用已学的知识去分析说明现实问题。
锻炼和培养学生理论联系实际的能力及其思维能力、辨别能力、表达能力等。
遗憾的是许多讨论课常常达不到这些目的。
究其原因是多方面的，但其中最重要的一个原因是学生在讨论前的准备工作做得不好。
因此，教师应重视和加强讨论前的准备指导。
\\r第一，应帮助学生明确讨论的目的和意义，在思想上引起重视。
要求每个学生都积极行动起来，作好讨论前的各种准备工作。
\\r第二，要求学生根据讨论题目，写好发言提纲和发言稿。
在此过程中，教师要帮助学生根据讨论题目提出论点、拟出论据，然后进行论证。
一般说来，学生提出论点没有什么困难。
但论据常常找不到、找不准。
有的同学找到了论据又不能很好的运用和论证。
因此，教师应在这方面多加指导，以保证讨论课的效果和质量。
同时，教师应尽量引导学生将已学的马列主义、思基的基本观点和常识与社会实际、自己的思想实际相联系，不要寻谈理论，不与实际沾边。
\\r第三，学生写好发言稿后，应要求学生熟悉，作好发言。
特别是应对那些胆子小，平时不爱说话的学生做好思想开导作，鼓励他们在讨论时大胆发言。
如果是分小组讨论，就应每个学生都发言，如果是全班讨论，则应由小组推荐或由教师选那些认识深刻的、有代表性的学生发言。
最后教师应对这些发言稿进一步审阅修改，以保证讨论课的效果和质量。
\\r二、听课指导\\r听课是学生学习的中心环节，是学生获得知识的主要途径二因此，教师和学生都非常重视听课。
但仅有思想上的重视是不够的，要使听课取得好的效果，就应该有好的听课方法。
因此，教师在讲课的同时，应该加强学生的听课指导，帮助学生掌握科学的听课方法，提高学生的听课效果和质量。
应要求和帮助学生做到以下三点：\\r第一，集中精力，专心听课。
集中精力，专心听课是保证提高学生听课质量的主要条件。
因为，只有集中精力，专心听课．学生才能听到教师讲的什么，问的什么，在黑板上写的什么；才能跟得上教师讲课的思路，抓住重点，解决难点；才能从教师讲课中受到启发，发现问题，提高听课的质量。
也只有集中精力，专心听课，才能作好笔记，为课后的作业和复习打下基础。
所以，教师上课时，一定要通过各种方式和方法集中学生的注意力，引导和要求学生专心听课，防止学生的思想开小差和做其他事情。
\\r第二，眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。
听课时，应引导学生眼、耳、脑、手并用。
具体地说，就是要求学生眼睛要看教材、看板书、看教师的手势和表情；耳朵听教师讲的内容；脑要协调眼、耳、手的活动，思维要跟上教师讲课的思路；手要认真作笔记，在书上划重点，记符号。
与此同时，学生在眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合时，应注意和协调看、听、思、记四者的关系。
一般说来，在这四者中，首先是听。
听是关键，是基础。
因为听不清就记不清、记不全。
思也无法进行。
听课，首先就是要听。
其次是记。
记是听课的收获，是复习和作业的依据。
俗话说，心记不如笔记。
一堂课如果不作笔记，即使上课听清听懂了，课后也不一定记得清，弄得懂。
所以，听课笔记很重要，一定要记，而且要记好。
第三是思。
思能提高听课的质量。
听课时，只有一边听，一边思，才能跟上教师授课思路，才能从中受到启发，找到解决问题的答案，也只有通过思．才能发现问题，获得更多的收获，提高听课的质量。
第四是看：看处于辅助地位，为听、记、思服务。
在听课过程中，教师要引导学生正确处理好这四者的关系，既不要主次不分，又要主意了这个忘了那个。
既不要只顾听，忘了记，也不要只顾忘了听、忘了思。
\\r第三，注意听思记的方法。
上课时，学生只注意听、思、记够，还应该注意听、思、记的方法。
也就是说，不能什么东西都仔细听，不能什么东西都仔细想，仔细记，还应注意它们的、整和技巧。
听：主要应仔细听教师授新课的引言和结束语、对重要问题的讲解分析、自己在预习中发现的问题的答案、教师对教材补充的新内容、重要的名词和概念的含义、作业的题目和具体要求。
思：要跟随教师讲课的思路去思考问题、发现问题。
主要思考那些重要的、与现实问题密切相关的问题、容易混淆的和引起争论的问题。
记：主要是记下大小标题和教师讲课的思路线索；记下重要的观点、概念、事例、记下关键性和总结性的内容、教材上没有的新内容；记下没有听懂和想通的疑难问题以及自己在听课中发现的问题；记下作业的题目、要求、课外阅读雪和参考资料。
此外，笔记要主次分明，层次清楚，重点突切忌主次不分，杂乱无章，也不要贪多求全，一字不漏。
\\r与此同时，教师还应努力培养和激发学生学习思想政治课的兴趣。
因为，一个学生如果对思想政治课的学习没有兴趣，教师再好的学习方法对他都没有什么作用。
正如高尔基所指出的：自己不想学，谁也教不会。
爱因斯坦也曾指出：热爱是最好的老师。
因此，在学法指导时，一定要想办法培养和激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能从根本上提高教学质量，深化教学改革。
大学政治课心得体会
政治课学习的心得体会一对于政治课重要性的认识通过本学期政治课的学习，我收获很多。
对于一个研究生不仅要学好专业知识，同时也要关心国家大事，要具备过硬的政治理论基础，因为个人的命运和国家的命运是息息相关的。
通过本学期的学习不仅让我我了解到政治学习在生活工作中方面的应用，更让我认识到了研究生加强政治学习的必要性和紧迫学习政治既是研究生增长才能、提高政治素养的重要方式，同时也为做好各项工作打下坚实的基础和有力的保障。
让我们政治方向更加明确，思想更为活跃，使我们分析问题和解决问题的能力不断提高，政治思想更加敏锐，面对学习和生活中出现的新情况、新问题，不但不会束手无策，反而使我游刃有余，灵活自如因此，政治学习对于研究生来说也是工作也是学习 。
我个人认为，研究生在参加政治理论学习的同时，要善于学习成果的运用。
为学习而学习，使学习形式化、表面化、文章化，不注重学习成果的运用，那永远是毫无价值、盲目地学习，与不学习没有什么“两样”。
我个人认为我们研究生要学以致用，要注重学习成果的运用，把学到的知识和经验充分运用到实际工作中去，切实变成自己的自觉行动。
我识到作为一名研究生，我们的一言一行不仅代表着个人的气质、谈吐、学识和风貌，更代表着学校的形象。
作为学生，我们应该努力成为科学发展观的积极先行者和忠实实践者，结合自身定位，用科学发展观来武装头脑，促进自身的全面发展。
二、人生的品质在于不断地净化
浅议怎样增强高中思想政治课的吸引力
高中思想政治课在推进素质教育的进程中，不仅担负着指明社会主义政治方向的任务，而且承担着社会科学知识的传播和培养学生继续学习新知识的能力的重任，起着其他学科无法替代的作用，这是由高中思想政治课本身的性质和特点所决定的。
由于高中思想政治课具有严密的逻辑性、高度的抽象性和知识广博的延伸性，因此，在教学实践中，学生普遍反映，高中思想政治课内容太抽象，概括性与逻辑性太强。
在学生们的眼里，思想政治课虽然与社会生活有着密切的联系，但由于是学习一些常识性的知识，课本中某些学生感兴趣的问题，只是点到为止，对实践的指导性不强，这大大地影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。
因此，如何拓展思想政治课教育教学空间，提高高中思想政治课的吸引力，调动学生学习思想政治课的积极性与主动性，是摆在思想政治课教师面前的一个必须攻克的难题。
围绕这个问题，我结合教学经验，提出看法。
一、与时俱进地更新思想政治课程教学理念\ 在以往的教学体系中，教师按照统一的课程教学，使用统一的课程上课，学生按照传统的方式接受老师们“塞”的知识，教学流程的每一个环节都是事先规定和设计好的，有板有眼，井井有条，甚至每个教学环节需要几分钟，也分配得准确无误。
在这种教学模式下，学生被“设计”得规规矩矩，老老实实，与老师配合得尤为“默契”，因此教学任务得以“圆满”完成。
但这种“默契”是毫无生气的“表面现象”，“圆满”是虚假不实的“一团和气”。
“唤醒学生”这一教育本质的更深刻的要求被忽视了，学生的潜能不仅没有被开发，反而被压抑了，学生的个性也随之被束缚了。
\ 新课程把教学过程看成是“师生互动、和谐发展”的过程，是一个“交往”的过程，是实现教学相长的双边活动。
上课不再采用教师单向的教学模式，而应该是师生互动式的教学模式，师生关系较为和谐。
学生应该成为课堂的“主人”。
为达到此目的，教师既要做知识的传授者，又要做学生学习的促进者；教师在教学过程中应改变原来的教学观念，学会“自己否定自已”，“有所退”方能“有所进”。
二、创新教学方法，提高思想政治教学的趣味性和实用性\ 由于多年的教育制度影响而形成的应试教育观念根深蒂固，有些教师在思想上跟不上时代，因此在教学过程中，习惯于传统的“传授型学习”和无反馈的“单向接受型学习”的教学模式，教学方式呆板僵化，主动创新不够，拘泥于课本知识，不善于用发展的观点解决和分析问题，对学生限制过多、惟书本至上，总是自觉或不自觉地围着考试转，使自己成为学生死记硬背书本知识的监工，导致学生不想学不愿学甚至厌学，影响了学生的健康成长。
新教材要求政治教师采用的教学方法灵活多样，不断创新，不断吸引学生的注意力，从而提高学习兴趣。
\ 1.教学与生活相互渗透，提高课堂教学的趣味性。
\ 思想政治课，特别是高中思想政治课，因为理论比较抽象、深奥，加之教师讲解空洞、枯燥，甚至干脆读书划书而缺乏生命活力，学生学习提不起兴趣，缺乏积极性和主动性。
因此如何激发学生学习的兴趣，打造富有活力的课堂，使广大政治教师亟待解决的难题。
尽管课本上的知识与现实的生活相比有很大的差别。
但是，它们与现实生活有着千丝万缕的联系。
我们在教学过程中，如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上学生对知识的实践和应用，更谈不上创新精神和创造能力的培养。
\ 我认为破解这一难题，可从以下几方面努力：一要关注学生的生活。
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”所以政治教师要善于回归生活，立足学生的实际，让学生带着问题走进生活，在解决问题中学习政治知识。
比如，教学《经济常识》“影响价格的因素”时，因为学生生活中常接触姜、蒜等，所以经过分组讨论，很多同学都举出了姜、蒜的价格变化并能分析出变化的原因。
因此，在讲解的过程中，我就利用学生生活中熟悉的例子进行了讲解，课堂教学效果很好。
二要关注国内国际形势。
每天都在发生的国际国内时事，因为其新颖性而受到学生关注，更因为它蕴涵丰富的政治道理容易激发学生的学习兴趣。
如在讲《政治生活》中公民的权利和义务时，中日钓鱼岛问题引起国内抵制日货，甚至打砸日产私家车，学生对此反应强烈，我及时提出问题：“抵制日货，这种爱国形式，大家觉得好不好
”“打砸日产私家车，与西藏打砸抢事件有何不同
”“我们该怎样做才能体现我们的爱国之心
”通过课堂探究讨论，学生明白要理性爱国，要为国家富强而努力学习。
三要关注地方乡土材料。
乡土材料与学生生活联系紧密，而且能引起学生共鸣，提高积极性。
在学习“市场配置资源的必要性”时，我就用到了淮北的煤炭资源开采进入枯竭期，进而引出资源有限和人的需求无限之间的矛盾，要解决这一矛盾，就必须对资源进行配置。
利用本地的乡土材料，既有利于调动学生的积极性，又有利于学生理解新知。
\ 2.利用现代化教学手段，激发学生的求知欲望。
\ 由于思想政治教学内容具有一定的抽象性、理论性，要使学生真正理解一定的抽象理论知识，绝非易事。
因此，在教学过程中，为了引起学生对学习内容的重视，教师要充分利用学科的特点和教学手段激发学生的学生兴趣。
对于教材中比较抽象的概念和原理，教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻帮助学生进行分析理解，尽量使学生在一种具体情境中理解把握所学知识，减少理解的坡度和难度，提高学习热情。
在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大提高。
如在教学“主权国家”部分内容时，播放利比亚战争的片断使学生对国家主权、领土、政权等有了深刻的理解。
同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂教学容量，收到了良好的效果。
\ 3.创设情境，增强教学的实效性。
\ 高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象的、理论性的知识多”“学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。
人的认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。
思想政治教学内容没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。
尽管具有一定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。
因此教师要创设良好的教学情境，就要用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，再用理性认识分析社会现象，指导社会生活。
高中思想政治新教材在处理每一个大的知识点时，都为我们授课提供了生活化的素材，使我们能够把情境教学贯穿于课堂教学的始终，这是新教材的一大特色。
例如：《生活与哲学》在讲授“矛盾的普遍性”时，引用的是“庄稼吸收水分和蒸发水分、工厂的生产和消费的矛盾”；在讲授“矛盾的特殊性”时，引用的是“家家有本难念的经”的俗语；在讲授“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时，设计了17世纪德国哲学家莱布尼茨的故事，他提出“世界上没有两片完全相同的树叶”，可是他又提出“世界上也没有两片完全不同的树叶”这两种说法不是自相矛盾吗
这些引用的素材，可以是学生的生活常识，可以是警句谚语，可以是历史故事，可以是时政热点，总之做到了生活情境的提出与课本理论的传授有机结合。
我们在教学中巧妙地创设情境，可以达到很好的教学效果。
三、发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质\ 教学应是一种达到和谐的双边活动。
一些教师在课堂上大搞“注入式”“满堂灌”等，只管自己完成任务，不管学生的学习效果。
忽视了学生的能动性和师生间的合作，忽视了学生的主体作用，抑制了学生学习的积极性、主动性和趣味性。
心理学告诉我们，动机和兴趣是人行为的两大内在动力，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力。
明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，是构成学生学习的动力系统。
如果教师忽视了学生学习兴趣的激发，则思想政治教学势必失去吸引力，失去来自主体最有力的动力。
\ 1.树立主体思想，增强参与意识。
\ 让学生参与教学，在合作中自己主动思考学习。
社会分工的细化，需要合作。
合作，是事业成功的保证，是未来社会人必要的素质之一。
将课堂问题和过渡设计得科学巧妙，使新旧知识产生合理而自然的联系。
课堂就像一个故事，需要自然而流畅的结构。
设计问题，可以减少学生学习的障碍，清晰思路，形成完整的知识体系。
例如在讲《新时代的劳动者》中“应该怎样解决我国的就业问题
”时，创设“小王进城打工的困惑”（我国的就业形势严峻，他找不到工作
）的情境，试问：怎样解决我国的就业问题
可以从国家、企业、个人的角度回答吗
学生置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后老师归纳、总结，投影显示参考答案，当学生看到与自己的见解及答案内容基本一致并有新的见解时，由衷感到成功的喜悦。
\ 2.注重学以致用，提高综合能力。
\ 教师应让学生经常读课外政治读物，并引导学生运用所学过的知识分析各类事件。
最后教师再加以点评，当学生看到自己能学以致用并有新的见解时，就会由衷感到成功的喜悦，从而激发学习政治的兴趣。
例如对美国火星探测器的成功飞行这一事件，笔者要求学生分析说明，绝大多数高二学生能从经济角度说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远的意义；从政治角度看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性，运用规律认识和改造世界。
四、改进教学评价，发掘学生的创造性\ “关注差异，人人成材”的评价观注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会，能得到他人更多的肯定。
这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。
如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，就能使师生互动收到良好的效果。
我国近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会对老师更信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
为此，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且要鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。
这样他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会得到树立，长此以往，教师的这种期待会或明或暗地传递给学生，必定会影响学生的成绩。
此外，教师还应当保持一颗“年轻的心”，经常与学生交流，与学生亲近，“亲其师，信其道”。
\ 总之，吸引力是推动学生进行学习活动的内驱力。
政治教学实践与研究证明，教师引导学生发挥主观能动性进行学习，对提高高中思想政治课吸引力是行之有效的，能让学生形成正确的价值观、人生观、世界观。
2019新时代学校思想政治理论课改革创新心得体会三
2019新时代学校思想政治理论课改革创新心得体会近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
《意见》共有五项20条。
在大中小学开设思想政治理论课，是中国特色社会主义教育的重要制度，事关贯彻党的教育方针，事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
党的十八大以来，总书记围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光，将培养中国特色社会主义建设者和接班人作为一项重大战略任务，就加强学校思想政治理论课建设提出了一系列明确要求，作出了一系列重要部署。
这次又亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，再一次体现了总书记对学校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的高度重视和深邃思考。
总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，充分体现了党中央对思想政治理论课的高度重视、对思想政治理论课教师的殷切期望、对学校立德树人工作的深邃思考，为深入推进学校思想政治理论课改革创新下达了动员令，吹响了集结号。
讲话深刻阐明了思想政治理论课和思想政治理论课教师的地位作用、目标任务、职责使命、工作要求，科学回答了思想政治理论课改革创新和思想政治理论课教师队伍建设的方向性、全局性、战略性的重大问题，是办好思想政治理论课
思想政治课课堂教学提高效率的思维办法有哪些
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。
我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是：新课程改革已经势如潮涌，老师的热情很高，但不少老师依然是唱新课程的歌，走旧课程的调，还是“新瓶装旧酒”，出现课堂外改革热火朝天，课堂内却还是“涛声依旧”。
这种现状的根本原因在于教师的观念没有发生根本性的变化。
新课改成败关键就是广大教师。
我们必须认识到，只有新教师才有新课堂。
而我们现有的教师几乎全是传统教学模式下的产物，是传统教学模式长期的实践者，对旧教学模式轻车熟路；对新教学模式没有做过深过细的研究，导致课堂教学失去了有效性。
因此，新课程背景下高中思想政治课如何提高课堂教学的有效性，促进教师专业化发展，是当前课程改革中必须引起足够重视的课题。
新课程下课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展；在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生在学业、思想、道德情操上有收获、有提高、有进步。
笔者认为课堂教学的有效性必须具备以下几个要求：一、有效的教学理念当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。
因此提升课堂教学的有效性首先要求教师必须具有有效教学的理念，这样才能掌握有效教学的策略或技术。
否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
笔者认为有效教学的理念应该涵盖这些理念：1、新课程标准观和新教材观高中思想政治“课程标准”主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。
学生学习结果的描述是可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望不可及的。
“课程标准”关照绝大多数学生，提出的是一些基本要求。
这些要求是具体明确的，又是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、动作技能三个领域，也隐含着教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案积极设计者。
教材是使学生达到课程标准所规定的内容载体，是教师教与学生学的主要工具和基本蓝本；教材编写依据课程标准，同时又为教学留下较大空间，教师的教学实践活动应根据学生实际和生活实际，对教材进行再创造，正确认识新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、内容呈现方法、策略及主要特点，在教材的引领下改进教学，转变教学方式；树立“用教材教，而不是教教材”的观念；唤起教学活动的“目标”意识，反对“教总比不教好，教多总比教少好，教得越多越好”的经验主义做法。
标准是“罗马”，教材是“道路”（条条道路通罗马）。
所以，搞好新一轮思想政治课教学，教师首先必须具有强烈的新课程标准意识和新教材观，认真学习和把握好课程标准，用课程标准规范自己的教学行为；认真研读和分析教材，创造性地、与时俱进地开展教学活动。
2、以学生为本，以育人为本，关注学生的进步和发展的教学理念。
以人为本，是科学发展观的本质和核心。
“以人为本”与“以育人为本”是统一的。
高中思想政治课程本质上是德育课程，必须充分发挥其育人功能，力求实现学生个体生活知识、行为规范、价值观念、理想目标的社会化，实现学生个体发展与社会发展的统一，与国家意志和要求的统一。
为此，教学要鲜明地对学生进行马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的基本观点教育，加强思想政治方向引导，用明确的语言表达思想政治的要求，提供正确的价值标准，使学生逐步树立建设和发展中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观和价值观。
有效的课堂教学要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观、“全面依靠学生”的行为观。
教学实践中，以学生发展为本，就是要关注学生的全面发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展；以学生发展为本，就是要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，立足于学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，满足学生的发展需求，以促进学生的全面发展；以学生发展为本，就是要关注学生个性发展的独特性，满足不同学生发展的需要；就是要关注学生的兴趣、能力发展，遵循学生的生理、心理和认知发展规律，培养学生的健全人格，切实提升教学的人文性。
3、关注教学效益，注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高思想政治素质的教学理念。
教学效益，就是课堂教学要讲效益，即在相同时间里投入相同的教学资源，教学精力而达到的效率。
有效的课堂教学要求教师有时间与效益的观念。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“化最少的时间教最多的内容”。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
高中思想政治课程的核心性要求是培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力。
可以说这就是高中思想政治教师要达到的教学效益，所以，在高中思想政治课堂教学中要鲜明地给学生提供基本价值标准，有力地引导学生沿着正确的方向和轨道学习，给一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断；给一些机会，让学生自己去体验、交流；给一些典型案例资料，让学生自己去感悟；给一些价值冲突情境，让学生自主去比较选择；创造一些条件，让学生自己去实践、锻炼，实现知行统一；创造较大空间，让学生自己自由发挥、放飞智慧，以促使学生成长实现知识、能力、情感态度价值观的和谐发展，全面提高学生思想政治素质。
3、树立新的教师观和学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系的教学理念。
教师是学生学习的合作者、参与者、引导者，教学活动中要注重培养和发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，切实提高学生的自主意识，确立学生的主体地位；要把教学过程变成师生之间的交往与合作、交流与沟通，教学互动、师生共同发展的过程；要尊重学生的个体差异，积极利用成功的体验促进学生的学习，注重培养学生的个性品质，使不同个体差异的学生都能得到发展提高，使课堂充满生机和活力。
4、进行反思性教学的教学理念。
反思性教学是指用批判和审视的眼光，看待自己的教学思想、教学观念和教学行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固完善及变革。
要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的
”、“我的教学有效吗
”、“有没有比我更有效的教学
”二、有效的课程教学目标教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
教学目标是掌握学习的依据，是目标教学模式的核心。
教学目标的确立、认定和施行在整个教学活动过程中起主导性作用，一切教学措施的制定，教学方法的运用，教学评价的实施，都必须围绕教学目标来进行。
为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，是提升教学有效性的前提。
传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的 “容器”，向学生灌输知识。
新的高中思想政治课程标准要求 “知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的目标是一个密不可分的有机整体，强调知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。
”它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在分析现实社会，解决日常生活中的问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程。
现代教学既重视所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。
没有明确目标的教学，犹如盲人骑瞎马，绝不会取得良好的教学效果。
对于教师来讲，教学目标既是教学活动的“的”，有“的”才能放“矢”，“的”确才能“矢”准。
同时教学目标又是教学活动的“纲”，“纲”举才能“目”张，只有抓牢“纲”，才能不偏离教学方向，准确地驾驭教材和教学活动过程。
有效教学目标的确立必须具有的原则：（1）科学性，即以《课程标准》为本，以现行教材为本，要以学生为本；以整个教学体系为基础，以现行教材体系和课堂教学内容来制定。
（2）具体性，即教学目标的表述要具体，教学目标的内容要具体，教学目标的作用要具体；（3）可测性，时效性和渐进性等三、有效的教学设计课堂教学设计是教师的一种理论思维和艺术创造，包涵教师的价值追求和教育智慧。
一堂成功的课，一定程度上取决于课堂上学生精彩的生成。
而生成的关键则在于教师要有全面严密的预设，可见，课堂教学设计的有效性对上好一堂课的重要性。
1、有效的教学设计要以学生为本，突出学生在学习过程中的主体地位。
教学设计要关注、了解学生是否已经掌握与所要学习的新知识相关的基础知识和基本技能，有多少人掌握，掌握的程度；要考虑和遵循学生的认知规律，尽可能地贴近学生，激发感染学生，让学生身临其境，体验趣味，主动地参与到教学中来并积极地进行探究。
2、有效的课堂教学设计要精心预设，促成生成。
从根本上说，课堂教学要精彩，取决于教师的素质与能力、教师的经验和智慧。
课堂上的每一件非常事件，都实实在在地考验着教师的应变能力和教学艺术。
课堂以动态存在，并不断变化，教师和学生的心态在变，知识和经验的积累在变……即使教师准备再充分，也难以预想到课堂教学中出现的形形色色的事件，所以教师时刻面临着挑战。
但教师的弹性设计(即一个教学方案中的每个教学环节上有多个答案)，可以为一些“可能”和“不确定性”因素留下足够的空间，可以让教师充分应用自己的经验和智慧，沉着、冷静地解决这些“可能和“不确定性”因素，使教师有条不紊地创造出精彩的教学情景。
此时教师就要预先对一些环节设计多个方案，以便根据情况及时引导学生分析，并作出合理的解释。
3、有效的课堂教学设计要突出对学习方式的培养。
教学设计不仅要重视学生有效地获得知识与技能，还须关注学生在学习过程中的方法、态度和能力以及是否构建起自主、探究、合作学习的方式。
对学习方式的培养，一方面要由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合作学习中学、探究中学……让学生掌握和了解更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣和全面和谐的发展。
另一方面，要提升学习品质。
课堂教学设计要把培养学生的学习方式放在突出的地位，其目的是要使学生在学习方式实现从“仓库式(积累贮存式)学习 向“蜜蜂式(采撷酿造式)学习的转变，让学生自我酿“蜜”；实现从知识学习向体验学习转变。
我们要以有效课堂教学设计为突破口，不断推进新课程向纵深发展，努力实现教学过程最优化，不断提高课堂教学的有效性。
4、有效的课堂教学设计要创设良好的学习情境。
创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。
创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，联系社会生活实际，引用生活中的典型案例、背景资料、社会话题以及反映生活的照片、漫画等，通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式，恰当地设置情景，进行多元、多层面的活动设计，给学生提供多种自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，将抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，以激发学生情感，能唤起学生强烈的求知欲望，启迪学生思维，使学生在合作探究学习和实践中自主分析思考、感悟体验发现观点和原理；在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，提高自主学习能力和自主进行价值判断的能力，增强学习的主动性，变被动学习为主动学习，从而提高课堂教学的有效性。
四、有效的教学方法教学方法是实现教学目标的途径，有效课堂教学需要有效的教学方法来实现。
当教学的目标确定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目标的方法。
随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，如讨论法、自学辅导法、探究法、问题教学法等。
这些教学方法都是教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。
特别是近年来随着对探究性学习的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在课堂教学中。
但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，对另一问题却没有效果；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。
”(巴班斯基)以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有其优势，但难以保证学生在较短的时间内获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；问题教学法能创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地探索、加工处理信息并应用知识解决问题。
使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识，培养学生的研究能力。
但这种教学法追求的是“题法战术”，探究需要较多的时间，不可能将所学的知识都用探究方式来获得。
而讲解法，尽管师生间的信息交流是单向的，也不利于调动学生学习的主动性，但却具有信息量大，系统性、逻辑性强的优点……总之，教学方法是多种多样的，既有传统的，也有现代的。
传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。
每一种教学方法总有它的优势，也会有它的劣势，关键在于达成什么样的教学目标。
教学方法只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。
因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济、立体结合。
有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与有效组合。
有效的课堂教学方法应有学生思维的积极参与。
当前的教学改革积极倡导学生参与，学生的参与应以思维的参与为核心标准，充分发挥学生的主体性。
遗憾的是，不少课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但学生只是一种形式上的参与，思维活动也只停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。
反之，有些课堂教学看似学生没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学我们也很难否认其高效性。
五、有效的教学手段随着社会的进步、科学技术的发展，现代化教学技术手段已走进课堂，现代教育技术的重要特点是集视、听、形、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，这些手段可以把形式多样的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的背景音乐展示在学生面前，使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互转化，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。
现代科学技术迅猛发展，先进的现代化科学技术成就运用到教学活动中，是教育发展的必然趋势和要求。
现代教育技术手段应用于高中思想政治教学活动，给高中思想政治课注入了新的血液，使思想政治课生动有趣、形象直观、富有时代感，为思想政治课教学改革开辟了崭新的天地，提供了坚实的物质基础。
现代教育技术在营造和谐课堂氛围，优化课堂教学结构；创设教学情境，激发学生学习兴趣和积极性，提高教学效果；突出重点、难点，提高教学质量和效益；师生合作探究，发挥学生的主体作用，培养学生创新能力；教师自身素养的提高等方面有着其他教学手段不可替代的作用。
另外，现代教育技术手段在增强思想政治课的信度、通过人机对话即时检验和反馈学生学习情况，减轻学生的课业负担、制作图表、构建知识体系，帮助学生系统掌握知识等方面发挥着积极的作用。
但是任何事物都是矛盾的统一体，现代教育技术给我们带来高效、科学、生动、趣味的同时，也给我们带来了挑战。
现代教学手段的运用，并不一定就意味着课堂教学的高效，合理的使用才会促进有效课堂教学的落实。
合理使用现代教育技术进行教学，首先需要解决怎么用的问题。
有些教师一味地追求激发学生兴趣，增加课堂容量，将我们教材中已有的能用的名言、漫画、故事、图表、数值等全部输入电脑，教师介绍学生观看，课堂提供的信息过于丰富多彩，致使学生没有时间去思考分析，结果教学手段改进了，课堂活跃了，但学生对所学知识却理不清、弄不明，学习实践能力得不到培养和锻炼，教学目标得不到实现；也有些教师一味追求表面上的花俏、新颖、动感，利用一切所能利用的媒体材料，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却并不理想；还有些教师一味地追求利用现代教育技术手段，每课都用，用得过多过滥也不利于教学目标的实现。
这样的课堂就不是高效，而是低效甚至无效了。
另外，普遍的应用现代教育技术手段，教师难以投入巨大的制作成本(指时间与精力)，如果运用现成的课件则其运用的针对性必然要打折扣，因为课堂教学变化万千，尽管有了预设，但是实际发生的事情是不可能按照预设走的。
比如运用ppt制作的课件常常只是替代板书与挂图，而且既定的内容出现程序，限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生的思维与教师的设计不一致时，教师就只能强行将学生拉回到既定设计中来，否则教学就很难进行下去。
鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板，课堂教学的有效性当然也就难以得到落实了。
在信息化、网络化的今天，思想政治教师必须具备信息技术与课程知识的整合能力应包括借助计算机及多媒体技术进行电子备课，制作课件的能力，开发和利用网络课程资源的能力，构建信息技术与课程整合的课堂交互式学习环境的能力等，教师要运用现代教育技术手段进行教学，必须深入钻研、理解教材和教学要求，深入钻研学生的学习心理规律，以及充分考虑学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，精心设计。
这样教师能不断地在教学实践中增长才干，提高运用现代教育技术的能力，延伸自己的基本技能，提高专业化水平，把握好现代教育技术手段的合理使用时机，推进有效课堂教学。
关于思想政治课的问题
应该啊
如何提高学生思想政治课的学习效果
什么都可以写，只要健康就可以，现在帮你介绍一个。
经历了将近一周的社会实践,我感慨颇多,我们见到了社会的真实一面，实践生活中每一天遇到的情况还在我脑海里回旋，它给我们带来了意想不到的效果，社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触社会、了解社会的机会。
“千里之行，始于足下”，这短暂而又充实的实习，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。
向他人虚心求教，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。
这一段时间所学到的经验和知识是我一生中的一笔宝贵财富。
这次实习也让我深刻了解到，和团体保持良好的关系是很重要的。
做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。
对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。
实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。
亲身实践，而不是闭门造车。
实现了从理论到实践再到理论的飞跃。
增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。
为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。
同时还需我们在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础
艰辛知人生，实践长才干通过这次的的社会实践活动，我们逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。
这在无形中使我们对自己的未来有一个正确的定位，增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和毅力。
对于即将走上社会的大学生们，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。
大学生暑期社会实践是大学生磨练品格、增长才干、实现全面发展的重要舞台。
在这里我们真正的锻炼了自己，为以后踏入社会做了更好的铺垫，以后如果有机会，我会更加积极的参加这样的活动。
从群众中来，到群众中去在本次的社会实践中我们还同诸多群众谈心交流，思想碰撞出了新的火花。
从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层去，把个人的命运同社会、同国家的命运的发展联系起来，才是大学生成长成才的正确之路。
这次实践活动，丰富了我们的实践经验，提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次实践更加了解社会，这次实践活动意义深远，对我们的帮助享用一生。
作为一个21世纪的大学生，社会实践是引导我们走出校门、步入社会、并投身社会的良好形式；我们要抓住培养锻炼才干的好机会；提升我们的修身，树立服务社会的思想与意识。
同时，我们要树立远大的理想，明确自己的目标，为祖国的发展贡献一份自己的力量
