通过学习区域活动的设置及材料的投放，有哪些学习心得及反思
心得体会怎么写及范文 1、什么是“心得体会 在参与社会生活与社会实践中，人们往往会产生有关某项工作的许多感受和体会，这些感受和体会不一定经过严密的分析和思考，可能只是对这项工作的感性认识和简单的理论分析。
用文字的形式把这些心得表达出来，就是“心得体会”。
“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。
一般篇幅可长可短，结构比较简单。
2、心得体会的写法 心得体会的基本格式大致由以下几个部分组成 I、标题 心得体会的标题可以采用以下几种形式：在XX活动(或XX工作)中的心得体会，关于XX活动(或XX工作)心得体会(或心得)。
如果文章的内容比较丰富，篇幅较长，也可以采用双行标题的形式，大标题用一句精练的语言总结自己的主要心得，小标题是“在XX活动(或XX工作)中的心得体会”，例如：从小处着眼，推陈出新——参加大学生科技创新大赛的心得 II、正文这是心得体会的中心部分 (1)开头简述所参加的工作(或活动)的基本情况，包括参加活动的原因、时间、地点、所从事的具体工作的过程及结果。
(2)主体由于心得体会比较多地倾向于在文章标题下署名，写作日期放在文章最后。
3、写作心得体会应注意的问题 (1)避免混同心得体会和总结的界限。
一般来说，总结是单位或个人在一项工作、一个题结束以后对该工作、该问题所做的全面回顾、分析和研究，力求在一项工作结束后找出有关该工作的经验教训，引出规律性的认识，用以指导今后的工作，它注重认识的客观性、全面性、系统性和深刻性。
在表现手法上，在简单叙述事实的基础上较多的采用分析、推理、议论的方式，注重语言的严谨和简洁。
心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受，往往紧抓一两点，充分调动和运用叙述、描写、议论和说明甚至抒情的表达方式，在叙述工作经历的同时，着重介绍自己在工作中的体会和感受。
它追求感受的生动性和独特性，而不追求其是否全面和严谨，甚至在有些情况下，可以只论一点，不计其余。
(2)实事求是，不虚夸，不作假，不无病呻吟。
心得体会应是在实际工作和活动中真实感受的反映，不能扭捏作态，故作高深，更不能虚假浮夸，造成内容的失实。
(3)语言简洁，生动。
心得体会在运用简洁的语言进行叙述、议论的基础上，可以适当地采用描写、抒情及各种修辞手法，以增强文章的感染力。
在投放活动材料的时候，应该处理好哪些关系
一、创设良好的区域环境 新《纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同探讨，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据游戏情况灵活调整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。
应该充分利用特定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品,又如在组织“树”这个主题的材料，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品袋里装上小朋友们画的树；在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景；在活动室上方吊上各种树叶；带领小朋友在自然角里种上各种花草等.总之，在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。
根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。
孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。
\ 二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与\ 区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。
因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。
\ 1、家园配合准备区域材料。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。
一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。
如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。
在《我爱家乡》的主题中,家长送来了幼儿天南地北的旅游照片,名胜古迹的图片、纪念品、旅游录像等主题相关资料,为活动提供了丰富的保障.家长积极的参与丰富了区域活动，实现了真正的家园互动,他家长的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。
\ 2、根据幼儿兴趣投放材料。
\ 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。
因此，在放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。
如：我们在开展“小小建筑师”这一主题活动实施中,在操作区内投放多元材料和低结构的材料,鼓励幼儿动手动脑实际操作.如:各种包装盒、纸袋、瓶子、石头、泥、沙、树叶、积木等,这些都是很常见而幼儿又乐此不疲的材料.我们引导幼儿到操作区搭建与众不同的建筑物,鼓励他们每天都有新的创意、新的发现、新的尝试.在总结交流时他们互相取长补短,不断推陈出新,搭建水平明显提高.我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法，满足了幼儿的需要。
又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。
\ 3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。
\ 一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。
众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。
不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。
所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容。
在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。
班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，我就在旁边放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。
这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。
在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性的材料。
如在小班的主题“认识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班认识“树”，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等。
\ 4、要选择在活动时间内易观察到变化的材料。
\ 在一次区域活动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。
活动开始，几个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。
我在指导树叶粘贴时发现科学区相当安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这几个幼儿先到其它区域活动，请小朋友活动快结束时再来观察。
活动后，我做了自我反思：象“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，而不应该在区域活动中。
其它老师也一致认为，并讨论出“特别在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料。
”\ 5、注意收集材料的安全卫生。
\ 收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。
幼儿收集废旧物时不易辨别，有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。
因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。
关于个别化学习活动材料投放的几点策略
关于个别化学习活动材料投放的几点策略个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动,它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要,是深受幼儿欢迎的活动形式之一。
在个别化学习活动中,教师投放的活动材料直接关系着幼儿的活动效果,因此,教师在投放材料时既要考虑幼儿的兴趣与需要,又要使之与幼儿的发展相适宜,不能漫无目的地随意投放。
实践中不难发现,个别化学习活动中的材料投放存在以下问题:一是教师急于求成,投放的材料或过于简单,难以激发幼儿的兴趣,或难度太大,幼儿玩不起来;二是教师的思路不够开阔,投放的材料较为单一,难以满足幼儿的不同发展需求:三是教师投放的材料脱离幼儿的生活,幼儿在活动中缺乏相关的认知和操作经验,无法迁移已有的生活经验。
由此,为了使个别化学习活动中的材料投放更有效,我结合自己的实践与体会总结了以下几点策略。
材料投放注重层次性 考虑到幼儿的个体差异,教师在个别化学习活动中投放材料时,要根据由浅入深、从易到难、层层递进的原则,分解出若干与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,将材料“细化”,满足不同发展水平幼儿的需求。
首先,材料投放的层次性要与幼儿的年龄特点相结合。
不同年龄段幼儿的动手能力、认知发展和生活经验有很大差异,在材料投放上也要体现差别。
如同样在建构区,教师为小班幼儿投放了很多颜色多样、形状简单的大型积木,有正方形、圆形、三角形等,便于幼儿搭建一些简单的造型;而在中大班,教师则投
如何合理投放数学区材料的相关总结
一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。
另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。
如美工区内，教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的。
二 、材料投放要有目标性和针对性。
（一）是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。
因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。
（二）活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。
同样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
如何投放班级区域活动材料
总之，无论在哪个区域，只要我们用心创造，随时可以渗透环保理念。
反之，想要更好的在区域活动中渗透环保理念，还需要我们不断探索、不断尝试。
但相信，只要我们持之以恒，总会有奇迹发生。
幼儿区域活动是指幼儿在一种没有压力的环境中学习，并且面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣需要自由选择，主动学习的一种活动。
因此，对于幼儿来说，这是一项让他们极为感兴趣的活动。
良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需求。
为了更多、更好的给幼儿提供发挥、展示的舞台，人们提出了：教师要尽可能少的干涉到孩子的游戏中去。
活动自主了，教师放松了，这就给一些调皮的孩子创造了捣蛋的机会，让他们有机可乘。
于是，区域活动的开展又陷入了另一个困境：每次活动下来，区域中总是乱成一团，每次都会浪费很多区域活动材料。
为了可以减少这些浪费现象，我不断思考、尝试，下面就来谈谈我的发现：一、区域活动材料的投放材料的投放是开展区域活动的首要条件，同时，材料的投放还存在着很大的学问，材料投放得恰当，孩子们在宽松、愉快的氛围中成功获得知识，反之，区域活动的开展将仅仅停留在游戏层面上。
不仅如此，恰当地投放材料，对于节约资源也有很大的体现。
●通过投放适量的材料，减少资源的浪费。
人们都认为，区域活动中投放材料的丰富程度会直接影响到幼儿的活动质量，丰富的活动材料能使幼儿尽兴地“研究”他们的世界。
因此，觉得活动区材料的投放应该是越多，越丰富，越好，教师们也会常常为了思考投放各种丰富的游戏材料而绞尽脑汁。
然而，丰富的材料并不等于越多越好，如果材料投放得过多，而没有好好利用，只会给孩子创造浪费的条件。
在我以往的教学实践中，就有很多类似的案例，如主题实施到《我喜欢的玩具》时，为了满足不同幼儿的兴趣，在美工区中，我提供了各种不同的玩具轮廓图，供幼儿涂色，一开始，孩子们都很感兴趣，选择自己喜欢的轮廓图，很认真地完成涂色，可是时间久了，他们对涂色活动感到疲乏了，于是，有的孩子开始任务观点，一会涂完一张又一张，一会与同伴学样子，把刚刚涂了一点点的随手一扔换起另一张。
当换到下一批幼儿玩这个区域的时候，他们是绝不会去拿被涂过的纸的，于是，这些被涂了一点点的轮廓图都白白被浪费掉了。
因此，投放适量的游戏材料，既满足孩子发展的需求，对于减少浪费现象也起到了不小的作用。
●通过投放合适的材料，让资源发挥最大作用。
幼儿心理学中曾指出：过难或过易的内容都不利于幼儿的学习与发展。
因此，在投放区域活动材料时，我们也必须关注这一点，投放适合于幼儿发展的材料。
那么，为什么投放过难或过易的材料都会不利于幼儿的发展呢
我们也可以通过一则案例来说明：中班第一学期又开学了，学期初，为了丰富益智区里的活动材料，教师随便从以往的区域里搜索出有关益智方面的材料，有水果拼图、看图说图形、数字加减板……区域活动终于开放了，孩子们兴致勃勃地参与到各个区域，一开始，孩子们对拼图都比较感兴趣，可是，拼图太容易了，几分钟下来，都轮流玩过一遍，他们开始不安静起来，寻找其他的玩具，看图说图形，太容易了，小班孩子都认识，数字加减板，有点难度，孩子们玩了一会，不会，就扔在一边不动了，又过了一会，他们几个竟围在一起自己玩起小游戏来了……在这样的一则小案例中，我们不难发现，由于教师投放材料的疏忽，孩子们在整个区域活动中，教师投放的材料对于孩子的学习、探索没有起到一点作用，反而，淡化了孩子探索的兴趣。
然而，开展区域活动的实质应该是给予孩子更多的探索、学习机会，所以，既然，投放的材料没能起到应有的作用，这样的材料又有何意义呢
●通过投放安全的，可进行重复使用的材料，让资源得到二次利用。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
同样，在区域材料的投放上，也应投放安全的材料，以保障孩子的健康不受到威胁。
当然，除了保障孩子的安全外，投放可以重复使用的材料也是我们当前需要考虑的问题。
在当前环境保护日益被人们所重视的今天，节约资源更是被幼儿园视为宣传重点，因此，选择安全、卫生，可重复使用的游戏材料，成为幼儿园区域活动投放材料的焦点，因为，使用这些材料，不仅可以起到开发孩子智力，发展孩子能力的作用，同时对于节约能源也有很大的帮助。
如在我们的区域活动中，开设了一个环保区，里面提供了各种不同的废旧物品：纸盒子、零碎毛线、螃蟹壳……利用这些物品孩子们同样可以创造出各种有趣的形象，在这个区域里，不仅满足了孩子探索的欲望，还给他们创造了动手的机会，所以孩子们都非常乐意参加这个区域的活动。
当然，除了可以利用投放可以重复使用的材料来减少资源浪费外，充分使用自然物也是减少资源浪费的一大方法，因为，在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料，如秋天到了，在美工区中投放一些树叶，让孩子利用树叶拼贴、拓印，在益智区里投放一些石子，给石子涂色……总之，只要我们用心寻找，废旧物品一样能成为孩子游戏的主角。
二、区域活动规则、要求的强化俗话说“没有规矩不成方圆”。
可见规则在人们生活中的意义重大。
在幼儿园的区域活动中，规则同样扮演着重要的角色。
活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的质量。
因此，良好的规则意识是区域活动顺利开展的有力保证。
除此之外，幼儿良好的规则意识对于培养幼儿良好的行为习惯也很有帮助。
幼儿良好的行为习惯养成了，对于活动中节能环保意识的渗透，也更加容易被理解与支持了。
●通过强化区域活动的游戏规则，减少资源的浪费游戏规则不仅是开展游戏的必要前提，更重要的是，它可以对人的行为起到督促、约束作用，因此，在区域游戏前，对孩子强化区域游戏规则，有助于他们更好地约束自己的行为。
这样，一些故意的浪费现象就可以大大减少。
然而，由于幼儿年龄小，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。
所以，幼儿虽然明确了要求，知道该怎么做，但在具体活动中往往还会出现一些相悖的行为。
因此，在活动中，教师还应加强对幼儿具体行为的指导，不断提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制行为，形成良好的规则意识。
另外，活动后，教师还应及时评价规则要求，因为，及时评价区域中幼儿的表现，对经后孩子活动方式也有改进和调节作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望和需要。
在反馈评价中，通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己以及同伴遵守规则的情况，知道好在哪里，还有哪些不足，进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识，从而更加爱护材料，减少浪费。
●通过提出游戏的质量要求，督促幼儿认真执行在区域游戏中，由于更多的考虑到让孩子自由的探索与发展，并且，由于孩子与孩子之间的差异也比较大，所以，教师，一般对游戏完成的质量很少提要求，而更多的关注孩子活动的过程，这样以后，有的孩子就会疏忽自己活动的质量，而过于追求速度。
于是，表面上，孩子们认为自己的活动质量很高，而实际在这些活动中，孩子能力的发展却仍停留在原地。
如美工区中，孩子们正在画着冬天里的衣物，悦悦也不例外，并且表现得比其他小朋友更加认真，活动结束后，我让孩子们展现他们自己的活动成果，悦悦很骄傲地举起了她的成果，画了好几张，可仔细一看，她的作品除了内容相同，颜色也涂的非常杂乱。
譬如这样的表现，对于能力又没有提高，这样的练习又有什么意义呢
三、及时收归、整理，尽量做到二次利用活动材料的二次利用其实是节约资源的最好表现。
我们都知道，在幼儿园的教育教学中，由于接触的孩子年龄比较小，所以，在各种材料的使用上都有很多的限制与要求。
区域活动中也是如此，教师提供的示范同样有着特殊的要求，然而由于区域活动跟着主题需要不断地更换，所以，材料也需要不断地更新。
一方面，为了结合主题，另一方面，也是为了更好的满足幼儿的兴趣与发展。
如果，每一次更换材料后，原来的范图和材料不能再得到使用，那么这些材料都将会失去保存的意义。
所以，首先在教师投放的范图上，我们一般选择易于收藏，可以一物多用的材料或作品。
这样不仅可以节省资源，更加可以节省时间与经历。
如鞋带练习板（即在一块较硬的鞋样纸板上，打两排整齐的小孔）小班时，可以让幼儿练习穿鞋带，中班时可以让幼儿练习系鞋带，大班时，还可以让幼儿依着鞋样制作鞋子，并且较硬的纸板也易于收藏。
其次，幼儿的操作材料要及时收归、整理或者分类归放。
区域活动中，幼儿的操作材料的流动性其实是很强的，如益智区中给小动物依样画点，一张纸上画完就不能重复使用了，如果就这样扔掉其实是很浪费的表现，然而，在我们的教学中，它却有着其他的用处，把纸反过来，放到美工区让孩子们画画、折纸，当然，这都需要我们及时整理，要不然积满了灰尘，或者被孩子们一不小心揉坏或者撕烂，也将会失去再次利用的价值。
总之，无论在哪个区域，只要我们用心创造，随时可以渗透环保理念。
反之，想要更好的在区域活动中渗透环保理念，还需要我们不断探索、不断尝试。
但相信，只要我们持之以恒，总会有奇迹发生。
幼儿园活动区域培训心得体会
幼儿园活动区域培训心得体会幼儿园教师的专业发展是保证学前教育质量的重要因素。
下面是幼儿园区域培训心得，希望可以帮到大家。
篇一：幼儿园区域培训心得 爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。
人们对游戏的认识越来越深入。
而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。
它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。
而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。
因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。
这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。
首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。
成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。
而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。
而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。
其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。
某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。
比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。
其次，材料的投放要为教育目标服另外，材料的选择
如何提高科学区材料投放的有效性
区域活动材料投放的层次性思考区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。
而在区域活动中，材料的投放往往影响着幼儿游戏的内容和游戏的进程，它能诱发、支持、发展幼儿的游戏行为，是促进幼儿发展的工具，因此游戏材料和幼儿教育关系极为密切。
作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。
材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。
并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。
一、根据主题内容，投放相应材料投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
因此，在投放材料时，我们更多地考虑材料与主题活动目标的
