《混合与分离》教学反思
《混合与分离》教学设计与反思教学设计：《混合与分离》是广教版六年级科学上册第一单元第二课。
在本单元的第一课中，学生认识到了世界是由物质构成的，物质无时无刻不在发生着变化。
也清晰地认识到，世界上物质的变化分类。
一类是诸如水结成冰、冰融化成水、玻璃打碎等，只在形状、大小、状态上发生变化，这类称为物理变化；另一类是诸如铁钉生锈、火材燃烧等的变化，为化学变化。
科学来源于生活，小学学生学习科学必须先要接触自己能“看得见、摸得着”的东西。
依据建构主义和探究教学的思想，从初学者的视角来展开探究。
在本课，可以分为三大板块。
第一板块：物质的混合――沙和黄豆混合后分离。
实验前，学生先观察沙、黄豆，并把它们的特点记录在观察记录表上。
分离实验旨在让学生用筛网分离豆子和沙的混合物。
并且观察分离出来的黄豆和沙，相比较混合前，是否有明显的变化。
观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象是同等重要的。
在第二板块中，安排的是分离盐和水的实验，让学生初步掌握有些混合的物质可以用加热的方法进行分离。
在第三板块中，安排的是分离混合物，在这一版块中，主要探究的是让学生理解很多物质混合后产生物理变化，有的物质混合后，发生了化学变化，对于这两种变化后的混合物能否分离。
板块一：这个实验学生很容易就完成了，也能直接判断出这两种物质混合前后并没有明显变化。
板块二：实验前，先请学生对盐水加热可能出现的现象进行预测，小
设计一个分离混合固体的实验 设计的试验方法是: 我的办法是:
根据颗粒大小不同可以筛分，密度大小可以沉降，亲水性大小可以浮选，像其他的磁性等都可以用来分离混合固体
豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后什么明显变化
豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后什么明显变化科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：复习混合和分离，并以之检验物质的变化；用实验法观察白糖加热过程中的变化。
情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到物质变化是由一个过程的，细致并实事求是地观察，对于得出正确结论是很重要的。
【教学重点】学生能够根据观察到的事实，判断白糖在加热过程中的变化。
【教学难点】变化过程中有没有新物质产生。
并对观察结果进行概括。
【教学准备】合金汤匙、蜡烛、火柴、糖等。
怎么设计一个分离混合固体的实验
根据混合固体中各物性质，采取相应的方法进行分离。
例如：1、铁炭粉的混合物，可以根据铁有铁磁性用磁铁来把铁粉吸引出来。
2、如果两种固体，一种可溶另一种不溶解，可以加水溶解、过滤、蒸发的操作进行初步分3、如果两种都可溶，并且溶解度随着温度的变化相差比较大，可以利用溶解制成其中一种溶质的热饱和溶液，再降温结晶等方法进行分离。
在家里能做的分离混合固体的小实验(写下)
1.会物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。
2.在混合与分离的实验中能进行有目的的观察。
3.能进行混合与分离的操作方法。
4.判断某些物质混合后是否发生变化。
食盐和沙子混合到一起了，你把它们分离出来，实验材料用什么
加水搅拌溶解，过滤，滤液蒸发结晶得食盐。
烧杯，玻璃棒，滤纸，玻璃漏斗，酒精灯，蒸发皿，石棉网，铁架台。
在混合离子的分离和检出实验中，怎样使so32
先加稀硫酸沉淀钡离子，然后剩下锰离子镍离子铁离子，然后加氧化锰，然后三价铁离子沉淀，溶液中还剩下锰离子和镍离子，再滴加过量氨水，镍离子生成六氨合镍离子（溶解了）而锰离子先变为氢氧化锰然后再被氧化为二氧化锰的水合物
