最新混合式教学培训心得
（5) 资金问题“互联网+混合式教学模式的探索与实践”培训心得体会随科技的迅速发展，人们的生活日益趋向便捷、快速，方便，对于我国传统的手工艺制作，也很少有人问津，因此，我组想借此创业机会，在校园内开个DIY创意小屋。
它包括编织、刺绣、串珠等，让我们传统的手工制作也能走进大学，丰富我们的生活。
2015年11月20、21日两天，我有幸去江西师范大学参加全国高校教师网络培训课程，课程名称为“互联网+混合式教学模式的探索与实践”，主讲老师为复旦大学蒋玉龙和许肖潇两位教师。
这次的培训包含两天集中视频学习及一周在线学习，个人感觉受益匪浅。
两位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。
首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。
其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。
1、通过这次培训使我懂得了什么是“互联网+混合式教学模式”。
为自己的教学方法改革有重要的指引作用。
所谓“互联网+混合式教学模式”即通过互联网将课程在线化，借助在线，实现课堂翻转的一种大学教学新常态。
本人在日常教学过程中也会录制一些案例操作视频提供给学生课后学习，但是没有在线化，通过本次培训萌生了尝试在线的教学改革念头。
解决以上问题的良方就是建立在线翻转课堂教学。
以学生为中心，提升学习体验。
结合线上、线下学习，混合过程，有效促进线上线下的互动，提升教学温度；教师自己建课、管课、参与互动、组织课堂，变身
混合式教学模式在课堂中如何应用
【摘要】本文从在线自主学习、面对面合作学习、考核评价三个方面构建基于超星学习通的混合式学习模式，以高职电路基础课程为例论述混合式学习模式的实践，结果表明这一新的学习模式是可行有效的。
【关键词】超星学习通混合式学习模式电路基础课程【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）06C-0184-03利用移动终端（智能手机或平板电脑）获取网络教学资源进行学习是一种便捷、高效的学习模式，越来越受到学生的欢迎。
超星学习通是一款由超星公司推出的交互式信息平台，教师利用该平台，可以创建教学空间并且进行课程建设以及课程教学管理。
师生通过超星学习通APP，可以利用移动终端如手机、平板电脑等在线浏览海量的学习资源，并且在教与学的过程中实现学习、互动全流程的数据记录、分析、应用，可以实时查看任一活动的详细参与情况，帮助教师进行数据统计并作及时调整。
笔者在总结长期执教电路基础课程教学实践经验的基础上，录制了电路课程讲解微视频、编制了单元习题集等作为学习资源，针对试点班级，尝试依托超星学习通这一网络平台，打破教师、学生、教学资源之间的时空限制，进行混合式学习模式的实践，结果表明取得了较为理想的教学效果。
本文认为，混合式学习的
基于超星学习通的混合式学习模式探索
基于超星学习通的混合式学习模式探索 【摘要】本文从在线自主学习、面对面合作学习、考核评价三个方面构建基于超星学习通的混合式学习模式，以高职电路基础课程为例论述混合式学习模式的实践，结果表明这一新的学习模式是可行有效的。
【关键词】超星学习通混合式学习模式电路基础课程 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）06C-0184-03 利用移动终端（智能手机或平板电脑）获取网络教学资源进行学习是一种便捷、高效的学习模式，越来越受到学生的欢迎。
超星学习通是一款由超星公司推出的交互式信息平台，教师利用该平台，可以创建教学空间并且进行课程建设以及课程教学管理。
师生通过超星学习通APP，可以利用移动终端如手机、平板电脑等在线浏览海量的学习资源，并且在教与学的过程中实现学习、互动全流程的数据记录、分析、应用，可以实时查看任一活动的详细参与情况，帮助教师进行数据统计并作及时调整。
笔者在总结长期执教电路基础课程教学实践经验的基础上，录制了电路课程讲解微视频、编制了单元习题集等作为学习资源，针对试点班级，尝试依托超星学习通这一网络平台，打破教师、学生、教学资源之间的时空限制，进行混合式学习模式的实践，结果表明取得了较为理想的教学效果。
本文认为，混合式学习的内涵就是网络在线学习与面对面课堂教学的有机结合，其中包含了学习媒体、教学模式、学习环境和学习内容等要素，其最终目的是
基于翻转课堂的混合式教学模式研究与实践
摘要：伴随着教育信息化与设计教育领域的进步，本文结合高校视觉传达设计专业的设计基础课程教学情况，以平面构成课程为例，采用基于翻转课堂的混合式教学模式，结合教学设计进行改革和实践，并根据实践效果进行分析和总结，以探索教学效果最大化的途径。
关键词：视觉传达设计;混合式教学;设计基础课程中图分类号：TS971-4;G434文献标识码：A文章编号：1005-5312（2018）18-0206-01随着教育信息化的深入推进，怎样充分有效地整合传统教学环境和网络学习资源，优化教学设计，提高教学效果，是当前各大高等院校教学改革的重要课题。
北京工业大学甘德安教授说：“互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂式教学模式变得可行和现实”。
传统课堂教学模式下“被动”与“主动”的角色在迅速改变。
然而，也有不少教育专家认为：“相对不同特质的学生，技术并不能解决所有问题”。
正元智慧科技股份有限公司董事周才健认为：“教育的本质是复杂的，基于教育关联最为密切的三方：学校、学生、家长的离散性，在线教育更应从实体课堂中深入，实现双向互动，实现混合式教学
如何有效推进混合式教学改革
混合式教学已经不是一个新概念。
但随着教育信息化的不断深化，特别是慕课的兴起，赋予了混合式教学更加丰富的内涵，同时也进一步推动了高校教学改革。
各高校如何从自身实际情况出发，科学开展混合式教学改革成为新的讨论话题甚至研究方向。
第一，学校应加强对于混合式教学的重视程度和支持力度。
重科研、轻教学，是目前国内多数高校普遍存在的问题，特别是对于迫切需要提升“高校排名”的普通省属本科高校而言。
对于教学的重视程度和投入力度，远远不及科研工作。
另一方面，受制于师资水平、教学经费、教学设备等教育资源的限制，很多学校没有足够实力推广混合式教学，严重制约了学校教学水平和教学质量的提高。
能否重视、支持混合式教学改革，也是检验高校领导能否真正落实本科教学的中心地位的重要标准之一。
第二，学校应科学指导混合式教学改革。
混合式教学改革的推进，不可盲目，不可一刀切，应从学校教学发展的总体布局出发，科学引导各学院、各专业、各课程从自身特点和需求出发，选择合适的教学方法和教学模式。
不是所有课程都有进行混合式教学的必要，反而传统的教学模式更利于知识的传授;而有些课程，进行混合式教学则能够完善教学活动，提高教学质量。
这需要学校层面审时度势、科学分析，对教学模式的选择进行指导。
第三，学校应灵活转变教学管理方式，提高教师投身混合式教学的积极性和主动性。
鼓励教师进行混合式教学改革，就要从多方面为教师提供便利、实惠，鼓励教师积极主动进行混合式教学改革。
目前的职称评定、年度考核、学生评价、教学研究等方面的政策，还没有更多考虑这个问题，还是原来的“干多干少一个样，干好干坏一个样”的环境下，导致通过混合式教学改革来改善教学成了老师的“良心活”。
很多老师宁愿继续念书本、念ppt，也不愿意大胆进行教学改革，更不要说进行投入更大精力的混合式教学了。
这就说明学校在激励机制方面还存在很严重的问题。
学生是教学工作的主体，教学活动应以学生为中心开展，学生自然也成为了混合式教学的主要参与者。
下面再谈谈如何从各个方面为学生提供支持，充分调动学生参与混合式教学改革，进行混合式学习的主动性和积极性。
第一，完善学生管理工作。
混合式教学改革，一定程度上会缩减学生课上时间，增加学生课下学习时间。
这就对学生管理工作产生了一系列影响，例如：如何全面掌握学生的作息情况、如何监督学生的学业水平等。
再加强学生日常管理的同时，应给予学生更多的空间、时间进行自由支配，为学生资助安排线上学习时间提供便利。
第二，深化学分制改革。
目前，很多高校正在推进完全学分制改革，与之相配套的制度需要完善。
推进混合式教学改革，应于学分制改革结合起来。
有的老师希望进行混合式教学，而有的老师则没有这个打算。
为学生提供充足的教师资源、课程资源，为学生自由选择老师、选择课程提供可能，学生可以根据自己需要自由选择。
第三，完善在线教学平台。
目前，国内外已经出现了大大小小的不少平台，很多平台也开放了面向校内使用的spoc平台，方便学校进行混合式教学。
但是，不是所有的平台都能适应学校自身需求和学生需求。
第四，优化教学管理系统。
就本人所在学校来说，教学管理系统虽然年年都在更新，但在功能上还比较传统，无法全面满足学生的需要，特别是如果广泛开展混合式教学的情况下，对于学生选课、信息查询等各方面的需求。
第五，加强网络等硬件设施建设。
对于大多数普通本科高校来说，网络设施建设相对滞后，还无法实现wifi全校范围覆盖，学生上网学习不便利的问题依然存在。
学校应加大硬件设施建设，为学生下上学习提供支持。
优秀青年教师研修培训心得体会
优秀青年教师研修培训心得体会 我心潮澎湃，有好多学习心得想和学校的老师交流，有好多好的教学方法想去实践，有好多想法要付诸于行动，同时我。
以下是XXXX整理的，欢迎参考。
“助力培训”——献给一线教师最好的的福利。
今年，我有幸享受了这份“福利”。
十月，秋风送爽,丹桂飘香,我怀着激动、喜悦而忐忑不安的心情来叁加由湖北第二师范学院教师教育学院承办的“优秀青年教师成长助力研修班”面授学习。
激动的是能得到各级领导的器有幸来大都市参加为期十天的“国培”第一次集中面授，这个群体高手如云、才子成群，我能参与，实属万幸。
喜悦的是此次国家级培训，采取混合式培训模式,为期三年，志在帮助我们提升教学能力、研究能力和创新能力，促进我们的螺旋式发展，我有资格，千载难逢。
为什么忐忑呢说实在的，“优秀青年教师”，我既不优秀也不是青年，我唯一合乎标准的是“教师”，所以一想到要与名师交流、与高手为伍，我倍感忐忑，甚至慌恐。
事实也正是如此，通过几天紧张而充实的学习，我深深领略了授课教师的修为、睿智和博学，切实感受了这个研修团体中每一位成员的勤勉、智慧和素养。
开班仪式上，张国秀教授和省继教中心袁先潋主任对我们提出的要求，寄托的希望，使我不禁自问：“三年
基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式构建与实践
摘要引入翻转课堂理念，借助“智慧职教”平台，以《纺织品生态与安全性检测》课程为例，构建基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式。
该课程在教学实践中通过“三精四用”奠定基础，基于翻转理念的OTO混合式教学分为课前线上学习、课中线下学习、课后知识巩固三个阶段，这一模式下教师为主导、学生为主体，逐渐实现教师带动学生学习，促成学生从“要我学”到“我要学”的转变。
问卷调查和考核对比均显示采取这一模式实际教学成效显著。
关键词翻转课堂；线上线下；资源库；检测；教学模式中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2017）11-0044-03基于信息技术的飞速发展及其在教育教学上的应用，MOOC教学、翻转教学、混合式教学在近些年受到高度关注，越来越多的学校也进行了实践，不断推动着教学变革进程[1][2][3]。
2015年7月，由江苏工程职业技术学院牵头组织申报的教育部职业教育“现代纺织技术”专业教学资源库项目获得立项，以此为基础，笔者借助于高等教育出版社的“智慧职教”平台（ICVE）在“现代纺织技术”专业纺织品检测与贸易方向以其中的一门专业核心课程《纺织品生态与安全性检测》为例，引入翻转课堂理念的线上线下（OTO）混合式课程教学模式进行实践探索。
该教学模式在一定
小组合作学习与PBL教学模式的对比浅析
摘要：教学模式是教学改革中点问题，也是现代教学论的问题。
我国为文明，教育教学积累了丰富的经验，但是随着社会的发展，教育模式既需要继承，也需要发展。
在现代教学中，涌现出多种多样的教学模式，形成对传统教学模式的有力补充。
对于各种教学模式，均体现出明显的优势，但也存在一些不足。
本文对小组合作学习和PBL两种种常见的教学模式的进行比较，通过分析各自的优缺点，为教师选择合适的教学模式提供参考，也为开展混合式教学模式提供依据。
关键词：小组合作学习PBL教学模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）11（a）-0211-03教学模式是指在具体教学中从系统性、结构性、功能性等角度研究教学过程中的各种方式、方法，教学实施的模式，分析各种模式、方式、方法的指导理论或其实施基础，从而总结获得在应用、结构、可行、实用各个方面具有良好可操作的的教学模式体系。
一般认为教学模式是由教学实践过程中获得的规律性教学结果和理论提升出来的，然后再用于指导设计课题、选择教材、辅助教师教学活动，帮助教学的顺利实施和提高教学效率，帮助学生提高学习效率。
2.2 PBL
