结合自己的教学实践，谈谈如何打造有效课堂教学
有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的有效,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面谈谈我的有效课堂教学策略一、兴趣化教学策略 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，我的教学策略有： 1、实验法。
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2、设疑法。
“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3、竞争法。
学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。
4、开展课外活动法。
通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、生活化教学策略 新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
实施生活化教学的策略是 （1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
三、探究性教学策略 课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略是： 1、树立新的课堂观和学生观 探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。
教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。
科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。
进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
2、利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢
即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
3、开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。
在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。
允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。
通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。
四、课堂提问有效性的策略1、提问必须符合学生的实际问题的设置要根据学生的实际情况，要根据学生各自不同的起点行为而定的，如果不清楚学生的起点行为，那就会出现学生不要“听”或“听”不懂的现象。
只有切合学生实际的提问情境才能充分调动学生思维的主动性和积极性。
2、提问必须具有明确的目标课堂上“为何要问”，“问什么”必须依据教学内容以及学习目标而定，必须注意“知识与技能”、“情感与态度”、“解决问题”等目标的融合，提出的问题要有利于本节课重点的突出，难点的突破。
自始至终都应围绕教学中心，由浅入深，由表及里，环环相扣。
漫无目的频繁提问不仅淡化了教学的重难点，而且分散了学生的“注意力”和“兴奋点”。
3、提问必须注重过程的调控教师提问要从容自然，应给学生适当的思考时间，不宜操之过急，更不能.包办代替，应合理地候答与理答。
候答的时间不宜过短，过短学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，进而，教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误，既不经济又容易招致学生的反感。
点名回答应注意普遍性，有效的课堂提问必须面向全体同学。
理想的课堂提问应该使全班同学都能受益。
如果提问后缺少停顿也是导致只有少数优秀学生参与课堂。
4、提问必须注重表达的灵活语言表达是最常见、使用频率最高的提问方法。
它具有灵活、多变、不受条件制约、教师掌握性和支配性很强等优点.。
通过讲述能引起悬念，由悬念产生思维，思维的矛盾和冲突，有助于教学内容的落实，在设计教学整体时，对设疑内容解答的整体性和阶段性也应作充分准备。
课堂教学中，教师只有根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，适时适度、有针对性、有艺术性地灵活应用，才能充分激发学生的求知欲，起到抛砖引玉、牵一发而动全身的作用。
总之，在教学中运用行之有效的教学手段，是符合教学规律的，它不仅能提高课堂四十分钟的质量，还能使学生体验到化学就在自己的身边，从而激发起学习的兴趣和自觉性。
在新课程背景下提高化学课堂的有效性，必须自身知识广博，教学富有启发性，语言生动。
所以，教师应该不断地学习新知识，充实自身，提高教学能力，才能深受学生欢迎。
有效化学课堂教学中需要关注的几个问题
有效化学课堂教学中需要关注的几个问题作者： 刘娜 【关键词】高中；新课程改革；课堂教学；成效【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)07-0257-01新课程改革已经走过几年的时间，课程改革给我们教学带来了很多的变化。
如教学方式、学习方式等一系列的改变。
要提高学生的学习成绩、拓展学生的综合能力，重点应该在课堂教学中。
课堂教学效果的好坏直接影响了学生学业成绩。
我觉得在现代化学有效课堂教学中应注意以下几个问题：1 充分做好课堂教学前的准备一个完整的课堂教学时间不仅仅是课堂上的时间。
教学前的准备以及课堂教学后的总结，都应该包含在整个课堂教学过程中。
一个有效的课堂教学之前必须要有一个有效的课前准备。
一个有效的备课过程应该注意两个问题。
(1)熟悉学生。
教师要想教会学生，必须先了解学生，了解学生的学习能力、知识结构以及学生的个性。
(2)熟悉教材。
教师对所教的内容要有一个全面系统的了解，然后在教学内容方面才能运用自如。
2 合理的进行课堂教学设计在整个备课过程中除了备学生、备教材之外，还有一个重点就是备方法。
一个合理的教学设计应该包括教师的讲授、实验、学生的自学、讨论、总结这样几个环节。
一个精彩的课堂教学设计应该把每个教学环节精确到每一分钟。
3 恰当的运用现代化多媒体教学手段当今社会多媒体教学手段基本普及。
但，是不是每一节课都要用课件呢
我一直认为：多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的教学辅助手段。
多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具。
凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。
课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。
实验媒体是任何其他媒体所取代不了的。
化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。
4 关注实验教学的细节实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。
学生实验过程中不要怕失败。
失败、反常现象是一种不可或缺的教学资源。
特别是探究实验要对学生巧妙的引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价。
5 提高教师对作业的应用能力作业提供了一个教给学生学习技能的良好机会。
它提供给教师和学生思考问题、了解各种学习方法和手段的相对优点、以及运用这些方法和手段的机会。
作业完成以后，通过讨论不同学生完成作业的不同方法及各种方法的优缺点，可以让学生们从中掌握诸多学习技能。
对于学生作业，教师要精心批改，并给于适当的评语。
做错的作业要及时要求学生订正。
这样及时的反馈，才是一个有效的作业同时也是一个有效的复习过程。
6 提升教师在课堂教学中的语言行为艺术不会说话的教师不是一名好教师。
会说话但不懂语言艺术的教师也不是一名好教师。
作为化学教师的教学语言应力求做到：精当——准确严谨；精炼——言简意赅；精巧——言近旨远；精彩——妙趣横生。
7 注重课后学生自我复习指导教师要让学生养成一个课课清、单元清的好习惯。
每次上新课之前要对上节课内容有所复习。
每节课结束，要对本堂课内容进行简单的复习。
单元结束后应该有个单元总结复习。
以上是我对课堂教学的一些粗浅见解。
课堂教学是学生学习的主阵地，有效的课堂教学在于教师在课前的准备、课程的设计以及课后的反馈。
一个有效的课堂教学往往会让老师、学生事半功倍。
现在的社会是一个快节奏、多样化、信息化的时代，教师应能熟练运用各方面的素材来组织、实施课堂教学。
这样一个高效的课堂教学才会让学生越学越轻松、成效也会越来越明显。
如何用测评手段提高初中化学课堂教学的有效性
考点、难点，反复考核，需要让每个学生知道自己不会的知识点，初中的化学式非常简单的，希望你的学生们都有个好的成绩
如何进行化学课堂教学设计分析
是以现代教学理论学习理论为理论基础，运用系统方法与技术分析、研究教学问题和需求，确立解决它们的途径和方法，以保证的整体性、程序性和可操作性的过程。
以下提出优化的几点策略，与各位同仁一起探讨交流。
1、教学目标分析教学目标分析，就是教师要对学生通过本节课的教学应达到的行为状态做出具体、明确的说明。
（1）教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
（2）教学目标可分长期目标和近期目标。
长期目标被称为教育目标，如“培养学生的兴趣”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。
因此在适当的教学中要有体现。
近期目标被为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。
（3）教学目标尽可能用实验、观察和总结作为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。
设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做到哪些他们以前不会做的事
”或者“教学之后学习者将会有何变化
”（4）一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素，即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。
2、教学内容分析教学内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体。
教师对教学内容进行分析，就是要明确教师教什么、学生学什么。
对教学内容进行分析主要包括以下几个方面：（1）背景分析。
重点分析这部分知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。
（2）功能分析。
主要分析这部分内容在整个化学教学中的地位与作用，以及对于培养和提高学生的所具有的功能和价值。
（3）结构分析。
主要分析这部分内容知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点，从而确定教学的重点。
（4）资源分析。
主要对本节课可以利用的教学资源进行了分析。
如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定能否满足当前的教学需要。
3、学习者分析 一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生的学习要求，从学生的实际出发是教师进行教学设计必须考虑的事情。
对学生进行分析，大体包括以下内容：（1）了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。
把学生的知识、技能可以分为已知的、半知的、未知的。
（2）了解学生的生活概念或前科学概念。
（3）了解学生对新内容的情感态度。
哪些学生能适应，哪些学生不能适应。
（4）了解学生对新内容的自我监控能力。
即了解学生在学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”4、设计 设计：这是教学设计的中心环节。
此阶段的设计必须建立在教学目标、教学内容、学生分析的基础之上。
包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、设计。
（1）教学的组织形式：讲授、谈话、实验、演示是常规组织方式，自主、合作、探究是符合新课程理念新的组织形式。
如果采用这种新的组织形式，从座位的编排到小组成员的组合、从教材的运用到资源的开发过程、从学生参与方式到教师的引导方式方法等都必须在教学组织设计时加以考虑和整合。
（2）教学方法：教无定法，教学有法。
面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计优先考虑的教学方法
这些方法应该如何有机的结合在一起
这些都是制定的基本问题。
从教学方法选择的指导思想上，应该建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性的学习。
从教学方法选择的原则上，应该根据教学目标、学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。
（3）学法指导：在学生的学习方式上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养。
（4）设计：设计包括怎样选择媒体、如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题。
在选择教学媒体时，首先了解各种教学媒体的特性，然后根据教学内容的特点选择相应的媒体。
关于如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题这是媒体设计的核心内容，设计者一定要明确所选用媒体是什么，要避免滥用媒体的现象出现。
5、设计 设计是教学设计的重要环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。
首先要将教学内容分解成若干个组成部分，并明确各组成部分的意义与作用，然后安排恰当的顺序进行组织。
一个完整的教学过程包括导入、新课和结尾三个环节。
必须指出的是，教学策略的设计与教学过程的设计往往是同时进行的不可分割的两个环节。
6、教学媒体设计 从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。
（1）传统教学媒体 传统教学媒体是指教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。
传统教学媒体不是一成不变的，随着新材料新工艺的不断发展，传统教学媒体也在发生着变化。
如教科书内容呈现的方式，链接了许多信息和知识并配以光盘，使之与现代教学媒体靠近或者整合；黑板的磁性化，颜色的人性化（白板、绿板）；无尘粉笔等。
（2）现代教学媒体 现代教学媒体是随着电子技术和信息技术的发展而发展起来的，所以在我国也称之为电化教育媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、计算机、电子白板等。
（3） 教学目标、教学事件与教学媒体的适当匹配 选择和使用教学媒体的目的，是为了促进学生的学习，实现一定的教学目标，因而在选择媒体时要保证所选的媒体能有效地实施相应的教学事件，而一系列的教学事件又是实现教学目标的前提条件，这样看来，所选的媒体要能有效实现相应的教学事件和教学目标，即要在教学目标、教学事件和教学媒体之间进行适当匹配。
否则，不看教学目标，教学事件进行媒体选择和使用，只是“做秀”、“耍花枪”，不是为了促进学生的学习，确立了教学目标之后，经过任务分析的环节，就可导出相应的教学事件。
7、教学方案的评价与反思 教学方案的形成，不是教学设计的结束。
在教学设计的后期和实施后，都要对教学方案反思和评价，以便对设计方案进行修改，以使其不断完善。
这一过程是对教师教学认识能力的进一步提高而提出的，能更好地反映教师自我认识教学，反思教学能力和提高教师对教学的评价能力，是教学设计中不可缺少的重要环节。
一般而言，教师在对教学方案反思和评价时，可以从以下几个问题入手：（1）你是否考虑过学生通过这一教学过程要获得哪些知识与技能
经历哪些过程和方法
在哪些地方受到情感态度和价值观的教育
（2）你是否考虑过在这些要求中，哪些是教学的重点和关键
（3）你是否考虑通过这一教学过程应按怎样的教学顺序（或线索）进行
（4）你是否考虑过在这一教学过程中应采用哪些教学策略和教学方法
（5）通过这一教学过程，你认为知识与技能、过程和方法、情感和价值观三维目标，哪些已达到，哪些尚未达到
（6）你是怎样知道学生已经学到这些内容和尚未学到那些内容的
其中的第（1）（2）题是确定教学目标的问题；第（3）题是安排教学过程的问题；第（4）题是选择恰当的教学策略和教学方法的问题；第（5）（6）题是考虑如何及时接收教学反馈信息的问题。
上述设计过程集中体现了教学设计的四个基本要素：（1）教学所要达到的预期目标是什么
（教学目标）（2）为达到预期目的，应选择怎样的知识经验
（教学内容）（3）如何组织有效的教学
（教学策略、教学媒体）（4）如何获取必要的反馈信息
（反思与评价） 总之，教学设计要重视学生的发展需要、学习规律及心理特点。
教学目标要多元化；教学内容既要注重结构化，又要关注学生的经验和社会生活实际；教学过程倡导以问题和任务为驱动、以自主探究、为主要形式来展开。
如何科学、合理地进行教学设计，需要我们不断学习、摸索和总结。
什么是课堂教学过程中的最后一个环节，是整个教学过程的总结
毕业设计（论文）：是课堂教学过程中的最后一个环节，是整个教学过程的总结
如何组织高中化学有效课堂教学
（1）树立新的课堂观和学生观。
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。
教师要以学生发展为本，在重视基础知识、基本技能的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。
（2）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞的几个结论如何能让学生记住呢
即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
初中化学课堂教学中如何组织学生进行有效讨论
您好，很高兴为您解答。
小课题的研究，使得我校化学教学工作在研究与实践等多个方面有了长足的发展与进步。
既增强了理论的指导性，又增多了教学实践中的操作性；既是一次探索与研究的过程，也是一次实践与总结的过程。
通过小课题的研究，不仅使我们每个参与者提高了教育教学的技能，提升了个人业务能力，更使我校化学备课组增强了凝聚力和战斗力，为我们今后的教学积累了宝贵的经验。
通过一年的研究和全组的努力，我们成功的编写并使用了中考复习备考的《一轮、二轮、三轮复习资料》，探索并实践了高效课堂模式。
因此，这次小课题的研究是成功的、及时的、必要的，当然，更重要的是这次研究是高效的。
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教育教学论文 怎样使化学课堂更高效
初中化学课堂如何更高效 教学是一门艺术，我们要运用教学这门艺术，从各个环节和因素做起，让化学课更精彩更高效。
对于初中化学来说，学生在学习过程中，一时还可能没有掌握其特有的学习方法，所以让学生在学习过程中掌握化学的学习方法，从而达到省时省力，浅谈几点如何构建高效课与大家探讨： 一、课堂要简约、行之有效是构建高效课堂的中心 极值原理，又称简约性原理，即用最简洁、最凝练的模式或定律去囊括和浓缩最大量、最丰富的事物和事理。
所以说在化学课堂其实不必要搞的很华丽，而在教学过程中，用最简单，最直接，最明了的方法让学生明白所学的重点，难点，及知识要点。
就像一把剑一样直击要害，而不必有那么多的花架子。
因此我们在化学课之前让学生预习（这样的预习可以有一定的指导，让学生学习起来效果更高），然后在课堂上，直接让学生互动或者提问的形势。
这样课堂学习就非常直接简单，简约到学生会的不讲，学生讨论后能明白的不讲，学生讨论后还不明白的教师给予点拨。
一句话概括起来，就是要“精讲”。
既然要做到课堂精讲，教师就应该做到以下几点： 1.充分备课是基础 常言道：磨刀不误砍柴功。
教师只有备好课，做到有备无患，才能提高课堂效率。
在课堂教学中教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系应该是导演与演员的关系这就是我们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
教师在讲课之前就应该想好如何去做，就像导演的剧本一样，本节讲的重难点内容，如何突破，如何实施在课前就要想好，才能达到精讲的目的。
例如在教到第一章第三小节的化学实验基本操作时，我在备课过程中设想到把讲台完全让给了我的学生。
我预先把仪器和一些药品放在实验
