如何写初中政治后茶馆式教学感想
第一，认真贯彻落实市教科院提出的“五还两提高”的课堂教学策略，大力倡导我校提出的课堂教学“五种意识”、“两个原则”，探索构建文化一中特色高效的学科教学模式。
我们的课堂教学真正要做到把课堂的时间还给学生，把课堂的空间还给学生，把提问的权利还给学生，把评价的权利还给学生，把学习、认知和习得的过程还给学生，提高教师的教学艺术，提高学生活动的思维品质；大力倡导“五种意识”：即时间意识、集体意识、提问意识、创新意识、自主权意识；突出“两个原则”：一是“三讲三不讲”的原则，即学生会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲，学生易混、易错、遗漏的知识要讲，学生想不到、想不深、想不透的要讲，学生自己解决不了的要讲；二是减少讲与听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。
我们教师要面向全体学生，尊重个体差异，学会理解、尊重、赏识、宽容学生，用宽厚博雅的品行修养打造教师的人格魅力，用积极健康的情感去感染唤醒学生，实现教学相长。
同时我们教师要依托全国各地的先进教学经验和理念，通过学习研究和亲身实践，不断增强课程意识，提升教学理念，丰富教学策略，积淀教育智慧，做到教师乐教、学生乐学，创建出具有文化一中特色的学科教学模式。
2、正确认识和把握课堂教学中教师的角色定位。
首先，教师必须是“茶馆”里的一位积极的旁观者，是一名和茶馆里其他“茶友”地位平等而不是居高临下的“茶友”。
当学生进行自主的讨论、学习时，教师并不是清闲的，必须到处走走转转，积极地看、积极地听，身临其境的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握或处理各种偶发情况，并为确立学生的重难点和下一步的精讲做好铺垫。
“学生力所能及的，教师避之，学生力所难及的，教师助之，学生力所不及的，教师为之”，使学生能够全身心的投入到自主学习活动之中。
其次，教师必须是“茶馆”里一个德高万众、知识渊博的协调人，是一名具有宏观调控、驾驭茶馆能力的协调人。
新课程所倡导的“不干涉原则”并不是禁止教师进行控制，让学生在课堂上的自由、活跃，也并不是一味的给学生更多的自由而造成散漫的课堂，而是用各种适当的方式教育学生遵守纪律，懂得与他人合作，给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在学生回答问题出现错时，教师要做的不是责备，而是理解和鼓励，成为学生最可信赖的心理支持源，从而创造良好的学习气氛。
第三，他必须是“茶馆”里一名热心的能提供优质服务的服务员，为学生学习尽可能的提供资源，提供各种便利，为他们的学习服务。
建立一个接纳的、支持性的宽松的学习环境，与学生分享自己的情感和思想，和学生一道寻找真理，确保学生的思维在学习过程中始终处于活跃状态。
第四，他必须是“茶馆”里一颗悬梁高挂的长明灯，为学生一生的发展和自己的成长不断充电，用教师的教学智慧而不是地位威望来启迪学生内在的、强大的、持久的求知欲望，从而达到“运筹于帷幄之中，决胜于课堂之上”的最高境界。
3、策略的提升对话境界。
“ 议”是“后茶馆式教学”的核心环节，“议”的本质是对话。
在课堂教学中，教师必须要确立一种对话主导观，既不能丢弃过程、忽略细节，对学生的思维反应、情感状态不管不问，更不要表面上是放手鼓励学生的对话，实质上是忽视学生的生命投入和个性化体验，垄断学生的思维方法，让学生“按图索骥”，将其引入预设好的、单一窄化的“陷阱”。
教师应在总揽全局的前提下，实质性地“伺机”介入其中，尽可能细致地把握每个成员的活动状态，并合情合理地给予“路径指引、方法疏导、情感支持、价值提升、智慧延续”。
在对话中把握学生的重难点，为精讲点拨做好铺垫。
4、进一步提升备课的质量。
首先我们教师要在区教研室集体备课的基础上，结合我校学生的实际情况，按照我校集体备课和个人备课的要求（“三定五统一”），认真备好教材，更要备好学生，注重学生的差异，把学生的差异看成是一种教学资源加以开发利用。
同时在课堂上及时捕捉在备课中没有预设到的学生问题和学生闪光点，课后加以总结反思，为今后教学打下基础。
其次，在教学方式上要灵活多样，不确定“读议练讲做”的教学用时，不拘泥“读议讲练做”的应用完整，不规定“读议讲练做”的教学顺序。
再次，备好教学行为的价值取向，以学定教、以学论教，以学生学业效能的高低来判断教学方法的选择。
如何写后茶馆式初中政治教学总结
学习阶段：屁股→手→脑袋→心 学习的理念 基础阶段 第一，正直是做人的基本素质之一，高考也是公平的竞争。
我们 要给自己、给家长、给周围的人表现真实的自我：真实的成绩就是诚 实的反馈
要杜绝歪门邪道、急功近利、弄虚作假的一切不道德行为， 阶段效果描述 屁股 手 脑 心 用屁股学习是最初的也是最基本的阶段，成绩大幅度提高的 学生的共同点就是“屁股坐得住”。
“坐得住”意味着坐到座位上 最少要2个小时不挪窝，高考是2 －2.5小时考一科，如果坐不住， 就连考试都应对不了。
同学们可以循序渐进有意识地锻炼自己的定 性，能达到2 小时不动了，就再适当延长时间，慢慢地就会发现， 随着时间的增加能提高精神集中力。
能长时间坐得住已经意味着成 功了一半，每个人都要时常检查一下自己的屁股是不是固定在课桌 前边。
只用眼睛看的学习就像用没有线的针缝衣服一样荒谬。
在学 习过程中，动手写、算非常重要，随着动手写过的纸张堆积高度的 增加可以看到成绩的攀升。
一旦屁股和手的阶段习惯化了，在自己 都感觉不到的时候成绩已经进入了高分行列。
能坐得住，手也充分调动起来了，下一步就是排除杂念制定 目标。
在充分理解高考出题原则的基础上，按各科的学习特点从基 础知识到深化学习，自我开发学习方法，动员自己的头脑，实现自 我开拓。
前三个阶段都做到了，学习自然就进入了用心感受的阶段。
通过学习能感到欢喜，感觉到学习的喜悦、幸福、充实、满足感， 能感觉到学习的最终目的带给自己的成就感，从而迸发出对学习 的无限热忱
12 咨询电话:88517766 查询网址: 这对培养自己的人格也是有着举足轻重的作用的。
第二，要做一个有孝心的人。
“可怜天下父母心”，父母对自己的 孩子都是倾注了满腔的爱的。
理解父母对自己的殷切希望，珍惜自己 所拥有的健康家庭，时常想想能为父母为家庭做点什么，并立刻付诸 实施。
成熟阶段 第三，要有远大的理想。
坚定理想信念，把理想按阶段分割成一 个个看得见摸得着的短期目标，譬如现在的短期目标就是考上理想大 学。
有了远大理想和短期目标，可以使我们忘却困难而奋发拼搏。
第四，要做一个会思考且时常思考的人。
回眸过去，品味现在， 展望将来，通过反复思考寻找新的自我，更加坚定自己的目标与 理想
二、各学科学习方法指导 语文 注重基础知识的积累，注重基本技能的提高，强调多读多想多说 多写。
高中的语文学习是在初中学习基础上的继续提高、拓展，而高 中的语文学习与初中又有了明显的不同。
初中语文课老师讲得多，要记背的东西多；高中是语文课堂讨论 多，要理解研究的东西多。
初中的课堂讨论，一般有明确的结论，并 多以老师的总结和说法作为标准；高中的课堂讨论，有些没有固定结 论，老师的说法常常只是一家之言，只要你言之成理可以自圆其说，便 能得到认可。
初中的课堂是跟着老师走，老师问什么就答什么，课堂的主要时 间都是老师在讲解、提问；高中的课堂是跟着问题走，透彻清楚地讨 13 咨询电话:88517766 查询网址: 论问题是重点所在，老师讲得少，学生的活动多。
相应的，初中的作 业可以在“教参”上找到答案；而高中的作业有些需要自己创造发挥。
初中语文学什么考什么，怎么学就怎么考，重在知识积累和运用 的考查；高中则是学什么不考什么，学和考没有一对一的关系，重在 理解和运用能力的考查。
面对这样的区别，我们也应及时调整自己的学习方式，以尽早适 应高中的语文学习。
下面从课内学习、课外阅读两方面来说明高中语 文学习的方法。
课内学习 （一）课文的学习 学习课文，应该做到以下“五个必读”。
读“单元重点”和“学 习重点（自读提示）”；读课文；读注释；读思考和练习；读“单元提 示和知识短文”。
（二）听课 听课，主要应该听问题，思考老师或同学为何要提出这样的问 题
对这样的问题可以有几种回答
哪些回答最合理
不合理的回答 其不合理处是什么
同学们的发言谁说的有理
他怎样想到这一步
自己是否也想到这些了
然后听老师对问题分析的思路。
（三）课后应做“四个一”。
“四个一”是：学完一篇课文后，要尽量用自己的“一句话”概 括课文的内容，以锻炼综合概括能力；要尽量用“一句话”概括自己 的学习心得，整理自己此次学习的收获。
这是理清思路的过程，也是 熟练记忆的过程；要背诵文中的“一段话”，以强化积累；要“仿写一 段”，即选择最喜欢的段落仿写一段。
课外阅读 课外阅读是开阔视野、增长知识与才干、提高语文能力与水平的 14 咨询电话:88517766 查询网址: 重要途径，所有语文学得好的人，他的阅读一定比较广泛。
因为他的 “语言库”和“资料库”经常得到补充和整理，所以他的理解准确，表 达生动流畅。
但如果阅读量不足，“内存”不够，那么他的表达就会失 之平庸肤浅，或者平淡无味、言不及义。
所以同学们应该抓紧课余和 假期，阅读自己喜欢读的和教学大纲规定阅读的文学著作。
（一）上学时读短篇 上学时课业负担重，应该选读散文、杂文、小小说。
因为这些文 章篇幅短，不需要太长时间就可以读完。
比如散文，像梁实秋、朱自 清、秦牧、刘墉、龙应台、余秋雨等人的文章，或幽默生动、或文笔 优美、或知识丰富、或见解深刻、或蕴涵哲理、或引人思考。
只要你 去读，就会有收获。
（二）假期读长篇 假期里，应该有计划地读2 － 3 部长篇小说，这里，建议同学们 有计划地读完教育部规定的“高中生必读篇目”中的书籍。
比如：罗 贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、施耐庵《水浒》、吴承恩《西游 记》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、钱钟书《围城》；塞万 提斯《堂•吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮•葛朗 台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫•托尔斯泰《复活》、海明威《老 人与海》、《莫伯桑短篇小说选》、《契诃夫短篇小说选》、《欧•亨利短 篇小说选》等。
还有郭沫若《女神》、鲁迅杂文、《朱自清散文集》、曹 禺《雷雨》、老舍《茶馆》、《普希金诗集》、《泰戈尔诗集》、莎士比亚 《哈姆雷特》等。
当然还可选读一些文艺理论著作和政治书籍，我们不能等到临近 高考时才去看书，那样是不现实的。
应该抓住现在时间的宽余和学习 的从容，抓紧读书。
（三）关于阅读名著 有些同学喜欢看漫画、看武侠、看推理判案的作品，看这些作品 15 咨询电话:88517766 查询网址: 确实很“过瘾”，但不能代替读名著。
读名著，尤其是读一些外国名著， 比如《简•爱》、《悲惨世界》、《红与黑》、《复活》等等，会让人受益 无穷。
因为一个人的生活范围很窄，能够见到和感受的人与事也很少； 视野窄、见识少，就不会深刻体会生命的价值与意义，就不会理解他 人，理解人生。
如果阅读名著，会发现名著给我们提供了人生需要借 鉴的许多东西，可以更加深刻地认识人的灵魂与心理；会让人更加懂 得人、人生是怎么回事；会有更深刻的感情体验；会更加珍惜生命也 更加宽容。
而当你用宽容之心去待人，用欣赏的眼光去看人，用深刻 的见解去讨论，用精美的文字去作文时，你会发现自己已经从名著中 得到了许多。
数学 高中阶段的数学学习规律是：“三年发展看高一，高一关键在‘一 上’”。
打好高一的数学基础，特别是开好“一上”即高一上学期高中 数学学习的“头”，对于顺利完成高中三年的数学学习，打好自己终生 发展的基础极为重要。
为此，这里首先要给同学们谈谈高中数学学习 的基本规律和基本方法。
国家把数学规定为高中的一门主要课程。
一个人从小学到高中， 要学习十二年数学。
高中毕业后升入大学继续深造，无论是理工科还 是文史类大学，都还要继续学习数学。
2003 年春夏SARS 肆虐，中考 取消了许多科目，独独保留了“语、数、外”；高考几十年改革改来改 去，“语、数、外”都是必考内容。
高中阶段的数学学习，要学习代数、几何的基础知识和概率统计、 微积分的初步知识，掌握基本技能和基本思想方法，培养自己的思维 能力、运算能力、空间想象的能力、解决问题的能力以及创新的意识， 陶冶良好的个性品质和学习习惯。
数学学习对于发展高中生的思维品 16 咨询电话:88517766 查询网址: 质和思维水平及其重要。
要想使自己更聪明，要想将来成为有用人才， 要想为终身事业打好基础、夺取主动，必须学好数学。
高中我们使用的是全国通用的新教材，叫做“全日制普通高级中 学教科书（试验修订本•必修）数学”，它的内容分为两部分：必修课 和选修课。
必修课共12 部分内容，分别为（1）集合、简易逻辑；（2） 函数；（3）不等式；（4）平面向量；（5）三角函数；（6）数列；（7）直 线和圆的方程；（8）圆锥曲线方程；（9）直线、平面、简单几何体； （10）排列、组合、二次项定理；（11）概率；（12）研究性课题。
选修 课分选修Ⅰ和选修Ⅱ。
选修Ⅰ包括1、统计；2、极限与导数；选修Ⅱ 包括：1、概率与统计，2、极限；3、导数与微分；4、积分；5、复数； 6、研究性课题。
高中数学内容抽象程度有较大提高，理论系统性大大增强，在学 习时要求思维能力要爬一个陡坡，即实现由具体形象思维向抽象逻辑 思维的过渡与提高。
比起初中义务教育阶段的数学课内容，高一内容 的抽象程度和符号化水平大大增加，难度陡升，对抽象逻辑思维能力 的要求大大提高，必须深刻理解，消化内化，才能掌握它并变成自己 知识结构的一部分。
许多同学不了解初高中数学内容的重大变化与区 别，学习方法没有及时地与时俱进，因而很不适应。
十五、六岁的青少年正处于形象思维向抽象逻辑思维发展的“关 键”期。
能不能实现这个“发展”，除了身心这个生理条件的发展之外， 还必须经过特别“有意识的思维训练”。
错过了这个“关键期”，数学 抽象思维能力的培养和发展就会大受影响，大打折扣，事倍功半，甚 至难以弥补，不可逆转，导致终生遗憾。
如果转变得好，有意识地实 现了这个“飞跃”，数学学习就会从“山重水复疑无路”转而到“柳暗 花明上坦途”。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
”主动学习，智力参与，勤奋研读，掌 17 咨询电话:88517766 查询网址: 握规律。
愿同学们能尽快地进入高中数学学习的“自由王国”，享受数 学学习成功的快乐与欢愉。
英语 高中阶段的英语学习非常重要，一方面要打好英语基础，另一方 面要准备高考。
更重要的是，要在高中阶段摸索出适合自己的学习方 法，形成适合自己的、科学的学习方法和学习习惯，同时打好基础。
我们许多同学花在学习英语上的时间并不少，但是效果不佳，原 因就是学习方法不对头，没有形成好的学习习惯。
许多同学误以为天 天背单词、做试题、对答案，就是学习英语。
他们分不清学习英语和 学习数学或化学有什么区别，好像只是不同的符号系统。
实际上，学 习语言和学习其他学科完全不一样。
学习语言的基本办法是大量实践， 学了就用，不要去推理，不要过多地思辨。
任何语言都有许多约定俗 成的表达方式，就是惯用法，是没有道理可讲的。
拿汉语举个例子： “外甥打灯笼，照舅（旧）”。
为什么说“打”灯笼而不说“提”灯笼
因为祖祖辈辈都那么说，是习惯用法。
英语也是如此。
有些同学认为，现在是“学英语”，等将来学会了再去“用英语”。
现在还不是用英语的时候。
其实，从学习英语的第一天起，就应该边 学边用，以用带学。
从今以后，每天早上见到熟人就说Good Morning 不要再说“你早”。
今天课堂上学了5个单词，这一整天，就想方设法 用这5个单词，加上以前学过的词汇，模仿书上的或词典里的句型造 自己的句子。
每个单词起码用它20遍（不是背20遍）。
高中一年级， 应该已经掌握1000多个单词了，所以高中阶段可以读一些简易的 英语分级读物。
通过大量阅读，可以反复遇到大部分以前学过的单词， 这样单词就不会遗忘，而且还能学到这些熟词的许多新用法、新搭配。
到书店去，打开一本英语分级读物看2－3页，如果平均每页的生词 只有3－5个，这本书就值得买。
生词太多的书，现在不要买。
过半 18 咨询电话:88517766 查询网址: 年、一年，随着自己词汇量的增加，书的生词量变少了，少到每页只 有3－5个时，再去买来看。
高中阶段，应该学一些语法，因为我们是在非英语环境中学英语， 学一些语法，有利于加深我们对英语的理解。
但是千万不能变成个语 法迷，见到一个句子就去分析语法。
高中阶段，是学习英语的关键时期。
在这两、三年之内，需要投 入足够时间来学习英语。
更重要的是，必须找到学习英语的有效方法， 养成良好的学习习惯。
在高中阶段，一定要切切实实打好基础，不要 急于求成，花时间去大量做模拟试题。
提高英语水平的基本途径是从 自己现有水平起步，循序渐进。
按教学大纲规定，高中一年级的英语 词汇量估计不会超过1500个单词。
除了初中课本之外，接触过的课外 英文资料也不会太多。
因此，应该在这个基础上制定自己的学习计划。
建议你可以考虑做以下三件事：背诵课文。
如果不能全背，可以 选其中一些段落来背诵。
能够流利背诵之后，争取把它默写出来，然 后和原文对照，改正语法和拼写错误。
如果你的英文课本有录音磁带， 背诵时，应该模仿磁带的读音。
每天从课文中找出几个单词，特别是 动词，仿照课文的句型，自己造一两个句子。
如果你有一本比较好的 英汉词典，可以查看一下词典中的例句。
每个句子至少要自言自语地 大声说十遍。
外文书店里应该有一些适合你目前水平看的英语简易读 物。
不防买几本比较浅易的来阅读。
光学课本，没有课外阅读，是不 行的。
不要看生词太多的文章，每100 个词中不认识的生词不要多于 3-4 个。
以上三条，坚持三个月，会有大进步。
坚持半年，会有大突破。
物理 一、高中物理的特点 1、高中物理更加注重能力的培养 19 咨询电话:88517766 查询网址: 教学大纲指出，“要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立， 知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思 维能力”，“切实提高理解能力”等。
在高中物理中，过程和结果，更重过程；记忆和理解，更重理解； 切实提高理解能力是培养思维能力中基础的一环。
2、知识的深度、广度、难度明显高于初中物理，但只要方法得当， 认真努力是完全可以学好的。
3、高中物理不是听懂的、看懂的，而是做懂的、想懂的。
4、讲什么，不考什么，但考的准和讲的有关系，这一特点是相当 多的一部分学生不适应的。
初中物理以知识的考查为主，高中物理以 能力的考查为主，这一明显的反差，不少学生缺乏思想和心理准备，往 往使学生的热情和积极性受挫。
二、高一物理怎么学 1、打好基础 （1）学好语文和数学。
不论是阅读物理课本或是处理作业习题都 必须具有一定水平的语文能力。
课本要能流畅地读下来，题目要能看 懂，能正确地理解题意，能正确地论证或论述物理事件。
数学是解决物理问题的工具，是论证物理问题的主要方法。
在高 一物理学习过程中我们会遇到平行四边形等几何知识，会遇到方程、 方程组、图象等代数知识，学好这些数学知识才能使物理学习变得更 加顺利。
（2）做到“四个第一”。
上好第一节课。
完成好第一次作业。
做好 第一次实验。
完成好第一次考试。
（3）做好预习。
有目的地带着问题听课：高中物理课教学密度明 显大于初中物理教学，课上没有时间让学生反复练习，这样，课前读 书预习就显得十分必要。
通过预习，你可能会发现难理解或不懂的问 20 咨询电话:88517766 查询网址: 题，有备而听，心中有数，可以得到听课的主动权，能带着问题听课， 效果才会好。
（4）用好老师。
在刚开始学习高一物理时会有诸多不适应，听课 或是习题中会有一定困难。
在个人努力的前提下，多和老师交流，求 得老师及时、具体的指导，是顺利度过适应期尽早步入学习正轨的捷 径。
大多数在入门阶段感觉困难的同学，与老师交流沟通不及时甚至 不交流沟通是主要原因之一。
（5）养成良好的学习习惯。
精力集中、独立思考、认真读书、手 脑并用、总结交流。
2、培养能力 到学校来学习，最终的目的不是为了考试，而是为了学会学习，从 学会升级为会学。
只有会学习了，才能算是自由了。
要学会观察，重 视实验。
学会提问题，提高学习能力。
坚持解题后的研究和思考。
先 物理（现象和事实），再务理（务必整理、归纳、分析），再悟理（悟 出其中规律，对现象和事实进行再认识）。
物理入门并不难，深造也是办得到的，只要有心，只要善于学习。
化学 化学是研究物质的，研究的对象是浩瀚的宇宙和地球上的各种各 样的物质，是研究物质的组成、结构、性质以及变化的规律的，是以 实验为基础的一门基础自然科学。
% 全日制普通高级中学化学的教材内容是严格按照教学大纲的要 求编排的，分为必学(必修)和选学(选修)两部分。
必学内容是全体高 中同学在规定的课时内必须学习的，选学的内容是供学有余力的同 学选用的。
% 那么怎样才能学习好高中化学呢?% 21 咨询电话:88517766 查询网址: 实验学好化学的根本基础。
化学是一门以实验为基础的学 科。
新编高一化学教科书中共设计了教师的演示实验38 个，学习实验 13 个(其中有5 个选作实验)，课外家庭小实验6 个。
对于中学的每一 个学生实验，要求同学们在进行实验前必须注意以下几个问题。
% 1、上实验课前，要认真复习课文里的有关知识，并预习本实验 的内容，要求做到阅读实验说明，理解实验目的，明了实验 步骤和注意事项，准备好实验报告。
对于实验习题，应提出 实验方案和需用的仪器和药品等。
% 2、每次实验时，要检查实验用品是否齐全，桌上的实验用品应 摆放整齐有序。
做实验时，必须按照规定的步骤和方法进行， 注意安全，并实事求是地做好记录。
% 3、做完实验后，要认真地填写实验报告。
% 4、实验完毕后，拆开实验装置，把仪器中废弃的物质倒在废液 缸里，把要回收的物质倒在指定的容器里，然后把仪器洗涤 干净，放回原处，以培养自己的环保意识。
经老师检查，认 可后方可离开实验室。
5、认真填写实验报告中的各项内容，将实验报告上交老师批阅。
观察学好化学的重要方法。
常用的化学观察方法有三种： 1、全面观察。
化学观察必须有全面性，只有抓住所观察的全部 信息，才能通过思维认识本质。
要按合理的程序进行观察，一 般的程序是由事物的整体到部分，再由部分到整体，观察某 个化学反应时，应先观察每种反应物有什么特征，注意反应 的仪器与反应条件，然后仔细观察反应过程中发生的各种现 象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等，最后 还要观察生成物的特征。
% 2、重点观察。
在全面观察的基础上应抓住重点进行重点观察， 为对信息的理解打好基础。
特别是对化学实验现象，抓住重 点实验现象尤为重要。
% 3、精细观察。
有些重要的实验现象可能瞬间发生，迅速消失，也 可能现象十分微弱而不明显，不易观察到。
因此都需要同学 22 咨询电话:88517766 查询网址: 们在实验的过程中，有意识地培养自己的精确性、敏捷性、深 刻性和全面性。
% 三、高中学习方法26 问 1、潜力到底挖得完吗
答：实验证明：人脑中约有80% 的“处女地”有待开发。
据闻， 爱因斯坦这位跨越时空、彪炳千古的辉煌业绩的科学巨星， 也只动用了大脑潜能的30%。
可见，人脑承受力及其潜在能 量对相对处于无限时空之中而极其短暂的每一个人的生命来 说，堪称取之不尽，用之不竭的智慧资源。
2、我觉得在高一时只要把成绩保持住，没必要下很大的功夫去争第 一，到高二、高三，再在原有基础上加把劲，这种认识正确吗
答：这种认识不正确，在高一不仅要把成绩保持住，同时，在原 有的基础上提出更高的要求。
因为，学习如逆水行舟，不进 则退，停滞不前的想法不足取，更何况，第一也是相对而言 的，山外有山，楼外有楼。
既使你已经争得了班中第一，也 没有理由自我满足，高一正是打基础的好时机，一定不能放 松自已。
另外，还需要发展自己各方面的素质，学习仅仅是 一个方面。
3、数理化方面的学习方法不够好，该如何改进
答：（1）培养对学科的兴趣； （2）注重公式、定理的推导过程，领会其实质； （3）必要量的练习，练习不是目的，而是掌握定理、公式的 使用方法； （4）记住几道典型的习题，举一反三，关键是多思考。
4、很多人说：到了高中女生就会比男生笨，这种说法对吗
答：这种说法显然是错误的，科学研究表明，从总体上看男女在 智力水平上并没有什么差异，只是因男女性别的差异，会导 致在智力上各有特点，各有优势，比如，在思维特点上，男 23 咨询电话:88517766 查询网址: 生在抽象思维方面有一点优势，而女生在形象思维方面又胜 男生一筹。
但具体到某一个人智力水平还是有区别的，但不 能因此得出女性不如男性的结论，生理上的不同并不能成为 智力水平高低的理由，它只是导致智力特点差异的生理基础。
试想，居里夫人的成就，又令多少男性自叹不如、羡慕不已。
从现实状况来看，确实有一部分高中女生成绩有下降，但这 不是由智力因素引起的，而是由非智力因素引起的，更何况 这也不是普遍现象。
实际上，女生在智力水平上超过男生的 事例也举不胜举，另外，任何学生，随着知识面的扩展，智 力都表现为发展的趋势，到了高中女生就会变笨显然没有科 学依据。
当然，我们也要看到高中女生在生理上比男生的变 化要大一些，会给学习带来不利影响，因此，女生需要更多 的努力，需要比初中时更多的自制力。
5、一天中的有效学习时间是多少
答：一天的时间是有限的，作为学生除了休息等日常生活时间的 支配外，其他时间都可用于学习，一般来说，可以保证10 小 时左右，但有效学习时间应是一个变量，效果的高低也会因 人、因地、因时各有不同。
如今，学生之间存在的竞争是效 率的竞争，方法的竞争，一个人的学习动机、学习态度、学 习方法、以及一个人的兴趣、爱好、情感、意志、性格、品 行都会影响学习的有效性。
因此，提高学习的有效性，增加 时间不是唯一的手段，最佳的方法是努力提高自己各方面的 素质，特别是一个人的意志品质。
6、如何保持注意力的高度集中
答：（1）认识到保证注意力集中的重要意义 注意力是人智力的有机组成部分，心理学研究表明，有意记 忆的效果比无意记忆的效果好，保持注意力的高度集中是有 效听课、有效分析问题、解决问题的必要条件。
（2）保持注意力的高度集中的方法：培养对学科的兴趣，因 为，对感兴趣的东西，会觉得有吸引力，就自然会保持注意 24 咨询电话:88517766 查询网址: 力的高度集中，而兴趣产生于需要，因此，要端正学习的态 度，明确学习的目的，使自己保持有较旺盛的求知欲。
那么， 对不感兴趣的东西，除了去培养兴趣的努力外，关键是发挥 意志力的作用。
另外，有一个良好的心情也非常重要，再次， 应及时调整自己的情绪，培养良好的情感，平时不要小看文 体活动，尽量做到劳逸结合
现代教学方法有哪些
一、以发展学生的智能为出发点二、以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征三、注重对学生学习方法的研究四、重视学生的情绪生活五、对待统教学方法适当保留并加以改造
学习文言文的坏处具体点
一、要统，目标不中学文言文教学的要求是什么?远的且，单放后，就有多种不同的提法：(一)“养成阅读文言参考书的初步能力”(1950年中央人民政府出版总署编审局编的《高级中学语文课本》《编辑大意》)；(二)“培养学生阅读中国古典文学作品的初步能力”(1956年中华人民共和国教育部制订的《高级中学文学教学大纲》《说明》)；(三)“培养学生阅读浅近文言文的能力”(1961年人民教育出版社编辑出版的《十年制学校中学语文课本》《说明》)；(四)“具有初步阅读文言文的能力”(1963年中华人民共和国教育部制订的《全日制中学语文教学大纲》《说明》)；(五)“具有阅读浅易文言文的能力”(1990年中华人民共和国国家教育委员会制订的《全日制中学语文教学大纲》《说明》)。
为什么再三修改，变来变去?主要还是表述不清楚。
现在清楚了吗?恐怕也未必。
请问：什么叫做“浅易文言文”?它和“浅近文言文”、“普通文言文”有什么区别?什么叫做“阅读浅易文言文的能力”?它和“阅读文言参考书的初步能力”以及“初步阅读文言文的能力”有什么不同?再有，这里所谓“阅读能力”，主要是指认读能力、理解能力，还是鉴赏能力?或是三者兼而有之?这一系列的问题，单从《教学大纲》中的那句话，是看不清楚的。
在教材中也找不到这方面的有关说明。
广大教师只好根据个人的理解去进行教学，结果是见仁见智，各行其是。
有的大谈写作技巧，把文言文教学等同于现代文教学；有的大搞文学分析，把文言文教学等同于古典文学教学；有的大讲语法知识，把文言文教学等同于古代汉语教学，等等。
这些做法都在不同程度上离开了中学文言文教学的目标，不利于培养学生阅读文言文的能力。
教学要求是确定教学内容和教学方法的依据，也是检查教学质量和衡量教学水平的标准。
教学要求定得不明确，不具体，会使整个教学工作失去了科学的准绳，从而陷入极大的盲目性。
因此，要切实搞好中学文言文教学，就必须根据它的性质和特点，准确而具体地规定教学要求，使文言文教学工作不但有正确的指导思想，而且有一个明确的奋斗目标。
二、忽多忽少，心中无数为了了解中学文言文教材编写的历史状况，我们翻阅了民国以来，各个时期影响比较大的十套中学语文教材(解放前后各五套)，并且作了一些必要的统计和比较。
这十套教材都提出要培养学生阅读文言文的能力，可是在选文数量上，却有很大的悬殊。
比如：解放前的五套教材，选文数量最多的，有7 091篇(吴增祺编《中学国文教科书》1908年版)。
最少的，也有332篇(傅东华编《复兴初高中国文》1933年版)。
解放后的五套教材，选文数量最多的，有154篇(人教社中语室编《初高中语文课本》1963年版)。
最少的，只有36篇(中央人民政府出版总署编审局编《高级中学语文课本》1950年版)。
可见选文数量之差竟高达一二十倍。
究竟需要选读多少篇文言文才合适呢?如果说36篇就可以，那么选读一二百篇，三四百篇，甚至六七百篇，那不是白白浪费宝贵的光阴吗?反之，如果说非一二百篇、三四百篇，甚至六七百篇不可，那么只选读36篇，这不是开玩笑吗?建国三十多年以来，文言文教材忽多忽少，时有时无，这里除了左的路线的干扰之外，主要还是心中无“数”。
换句话说，就是到底应该学多大量的文言文才能有效地养成阅读文言文的能力，这一点无论是编者还是教者，都不甚了了。
没有较明确的数量概念，又怎能切实地搞好教学工作呢?要说“数量概念”，似乎也有。
那就是多年流行着的一种说法，叫做“文白比例”。
即规定文言文占总篇数的百分之几十，白话文占总篇数的百分之几十。
其实，这仍然是一个模糊概念。
比如文言文占20%，或30%，到底是多少篇?不知道。
这要看课文的总篇数。
假如总篇数是500篇，20%就是100篇，30%就是150篇。
假如总篇数是100篇，20%就只有20篇，30%也只有30篇。
事实上，语文课本的总篇数时多时少，经常处于变化之中。
仅以解放后的几套教材为例，最多的选过300多篇，最少的只有100多篇。
在这种情况下，文言文所占比例可以是相同的，但实际选文数量要相差两三倍。
可见，所谓“文白比例”，并不能确指，还不是一种科学的计算方法。
那么，文白之间有没有比例可算呢?当然有。
因为语文课要用大部分时间学白话，用少部分时间学文言。
文白所需用的时间要有一个比例，这个比例可以用课时来计算。
比如文言文教学时数要占语文课总课时的百分之几十；它和白话文教学时数的比例应该是二八开，三七开，或四六开，等等。
由于总课时是基本稳定的，所以这样确定文白比例，比较可靠，也比较科学。
此外，要使学生粗通文言，最少需要熟读背诵多大数量的文言篇目(包括篇数或字数)，需要掌握多少常用词(包括实词和虚词)，这对于教材编写和教学工作都是至关重要的。
然而这些问题至今仍然缺乏一个能为大家所公认的“数”，要提高文言文教学的质量和效率，就必须实现文言文教学的科学化，而“心中无数”则是实现科学化的一大障碍。
三、“文”“白”混合，序列不清文言文和白话文是两种书面语言，一种是古代的，一种是现代的，二者虽有不少相通之处，但也存在着相当大的差别。
这种差别，决定了文言文教学和白话文教学不能“齐步走”，只能“分步行”(即白话先行，文言后上)。
一般说来，白话文教学是从小学一年级开始的，而文言文教学要到初中一年级才起步，它们的教学起点相差一大截。
所以中学阶段的文言文教学和白话文教学，各有各的特点，各有各的规律。
应该从实际出发，根据它们不同的教学要求，拟定不同的教材系统，选择相应的教学方法，分别建立起相对独立的教学体系，这样才能完成它们各自承担的教学任务，共同达到提高学生语文能力的目的。
然而长期以来，中学语文教材一直是“文”“白”混合编排，实际上是忽视了文言文教学的特点，把文言文纳入白话文的训练系统之中，并且按照白话文的教学要求，套用白话文的教学方法来教文言文。
这样就把文言文教学和白话文教学混同起来，既没有比较严格的文言阅读训练计划，也没有比较科学的文言阅读训练程序，只是和白话文穿插着学一些文言文，这样怎能取得好的效果呢?把文言文和白话文同时编入教材，混合起来进行教学，大约是从1922年开始的，至今已有60多年的历史了。
起初，有人采取这种做法，只是一种权宜之计。
然而时间一长，仿效的人多了，就变成了一种传统习惯。
其实，实践早已证明，这样做，效果并不好。
所以远在30年代，就有不少有识之士(例如语文教育专家浦江清先生)明确指出“文”“白”混合教学的种种流弊，主张二者分开教学。
40年代末，语文教育专家叶圣陶、朱自清、吕叔湘三位先生还亲自编选了文言文和白话文两套教材，供大家研究使用。
遗憾的是，由于种种原因，当时和后来，他们的意见都没有被重视，他们的主张也没有被采纳，他们编选的教材，更没有得到推广，中学语文教学继续沿着“文”“白”混合教学的路子，一走又是五六十年。
现在看来，“文”“白”混合教学的办法，从理论上说，是缺乏根据的；从实践上看，也是弊多利少的。
因为它忽视了文言阅读训练的规律，简单地把文言文插入白话文的教材和教学系统之中，既不能有计划地进行文言阅读训练，又打乱了白话文的教学体系，二者的教学要求都很难实现，结果造成文言文教学和白话文教学两败俱伤。
这样的教训，应该记取。
四、“言”“文”并举，顾此失彼这里的“言”，指的是“文言”，或“文言阅读”。
这里的“文”，指的是“文学”，或“文学鉴赏”。
“文言阅读”和“文学鉴赏”，这是两种训练，它们虽然有密切的联系，但是，又有很大的不同。
硬是把它们混在一起，要求在同一时间内，既要进行文言阅读训练，又要进行文学鉴赏训练，往往是顾此失彼。
有时偏重语言知识，可能把文言文教学教得类似大学的古代汉语课；有时偏重文学知识，又可能把文言文教学教得类似大学的古典文学课。
在已往的教学实践中，这两种倾向都是存在的，都不能很好地体现中学文言文教学的要求。
如何处理文言阅读和文学鉴赏的关系，也是文言文教学改革需要解决的一个课题。
50年代中期，曾经进行过一次“汉语”和“文学”分科实验。
那次实验的具体做法有不少地方还值得商榷，但实验的指导思想却有很多发人深省之处。
例如：(一)既要重视语言教育，又要重视文学教育，而且要采取措施，叫它们都落到实处。
(二)语言是一门科学，文学是一门艺术，二者性质不同，体系不同，教学任务也有所不同，应该把它们分开，各自组成完备的课程，使学生受到充分的系统的语言教育和文学教育，共同完成语文课的任务。
这些思想不仅切中当时语文教学的时弊，直到今天仍有它的现实意义。
文言阅读训练的目的是培养学生阅读文言文的能力。
文学鉴赏训练的目的是培养学生鉴赏文学作品(包括古典作品)的能力。
前者基本上属于语言教育的范畴；后者基本上属于文学教育的范畴。
这两种训练的任务不同，教学要求也有不同。
文言阅读训练以“读懂”为目标，而文学鉴赏训练却以“读懂”为起点，这是性质不同而又密切关联的两个训练阶段。
它们也是各有各的特点，各有各的规律，也应该让它们建立自己的训练系统，以便更有计划地搞好这两种训练，全面提高语文教学的质量。
这一点，可以从过去“汉语”“文学”分科教学实验中得到启发，还可以通过新的实验进行验证。
五、死抠语法，烦琐可怕培养学生阅读文言文的能力，主要是让学生熟读和背诵一定数量的文言文(估计五十篇左右)，熟悉和掌握一定数量的文言常用词(估计八百个左右)，在这个基础上，再教给学生一点文言常识(包括最基本的文言语法知识在内)，就可以了。
这是前人总结出来的基本经验。
但是，目前文言文教学中存在着一种值得注意的倾向：有些教师过多过细地给学生讲授古代汉语的语法知识，把一些文情并茂的古典名篇讲得支离破碎，枯燥无味，既影响学生学习的兴趣，也无益于阅读能力的培养。
例如：关于汉语语法中的“动宾关系”问题，在现代汉语中，并没有作进一步的分类，而在文言文教学中，却有人把它从意义上详细地加以区分。
除了课本上已经提到的“使动”用法和“意动”用法之外，又新增加了“为(wéi)动”、“为(wèi)动”、“给动”、“对动”、“替动”、“代动”等多种用法，使这个问题越讲越复杂，越讲越难懂。
其实，我国语法学界对“动宾关系”的看法还很不统一，怎能要求中学教师给学生讲得那样翔实呢?把这些“语法知识”过多过细地教给学生，不但不能帮助他们掌握文言文的语言规律，反而会给他们造成思想上的混乱。
结果是“不讲倒明白，越讲越胡涂。
”这种情况如果继续发展下去，会给文言文教学带来不良的后果。
少则得，多则惑。
这一点，应该引起我们大家注意。
六、重“讲”常“谈”，缺读少练文言阅读能力的养成，主要靠多读多练。
应该强调学生自己动手、动口、动脑，在反复阅读中学会阅读，在反复练习中提高能力。
教师的作用主要是培养兴趣，指点方法，启发思考，答疑解难，把学生的文言文学习逐步引向深入。
然而长期以来，在中学文言文教学中，流行着一种以教师串讲为主的教学方法。
它虽然也收到了某些效果，但是弊病很大。
因为教师的讲解占用了课堂教学的绝大部分时间，学生很少有机会自己读课文，做练习。
即使教师讲得再好，学生也只能从听讲中得到某些益处；而长期缺读少练的结果，势必影响学生文言阅读能力的提高，实在有点得不偿失。
如果课上由教师讲解，课外让学生读课文，做练习，这不是又额外加重学生负担了吗?从教学改革要求提高效率的角度来看，这样做显然是不足取的。
有些教师不赞成那种以教师串讲为主的教学方法，认为它容易形成“唱独脚戏”和“满堂灌”。
他们主张采用“谈话法”，搞“启发式”，强调在教师的主导下，师生共同活动。
这些认识当然是很好的，但在实践中往往又产生另外一种倾向，那就是：在课堂上，没完没了地“提问”，没完没了地“谈话”，还有人美其名曰“茶馆式的教学”，或“开发智力的训练”。
这种做法也可能会收到某些效果，但是仍然有弊病。
因为一长串的“提问”和无休止的“谈话”同样占用了课堂教学的绝大部分时间，学生还是没有多少机会自己读课文，做练习。
经验证明，光靠听讲，缺读少练，学不好文言文；光靠谈话，缺读少练，也是学不好文言文的。
因为要培养阅读能力，必须尽可能叫学生自己多读多练，舍此别无他途。
这里强调多读多练的重要性，并不是完全否定“串讲法”和“谈话法”的作用，而是从文言阅读训练的实际需要出发，认为这两种方法不宜多用，更不能滥用。
文言文教学要讲求实效，在教学方法上必须有较大的改革，即把目前以教师串讲为主或师生共同谈话为主，改为以指导学生诵读为主和学生独立练习为主。
这样才能把文言阅读训练真正搞扎实，把培养学生文言阅读能力的任务落到实处。
七、零星分散，事倍功半文言文集中一点学好，还是分散一点学好，这也是一个值得研究的问题。
多年来，在中学语文课中，文言文主要是采取分散教学的办法。
教师一般都是把文言文和白话文穿插起来进行教学。
这样，初中阶段平均起来要学四至五篇白话文，才能学习一篇文言文。
高中阶段平均起来要学二至三篇白话文，才能学习一篇文言文。
从整个教学过程来看，文言文教学是星星点点，时隐时现，分量并不很大，可是时间却拉得很长，这样做不一定是好办法。
学习一种语言，需要有一定的学习环境。
比如学习现代汉语，就不光是在语文课上学，整个社会都是它的学习环境。
一个现代的中国人，只要不是天生的聋哑，天天都可以在家庭和社会的生活中，通过各种途径，学习和掌握现代汉语。
语文课只是它的学习途径之一。
而学习外语就不然。
我们周围没有那种学习环境，只有上外语课时才能接触外语，其他的时间却完全淹没在我们母语的汪洋大海之中。
在这种情况下，零星分散地学，不如相对集中地学。
实践经验也告诉我们：业余进修外语，每周一次学三年，不如脱产集中学半年的效果好。
这是为什么?因为学习语言的主要方法是靠记忆。
理解是记忆的必要条件，但是光是理解并不能自然达到精确而牢固的记忆，还必须及时地、经常地进行复习，记忆才能巩固，否则就会遗忘。
在这一点上，学文言文和学外语是相近的。
在现实生活中，已经很少见到文言文的“踪迹”。
学生同文言文的接触，主要是在语文课上和语文教材之中。
如果文言文的学习过于分散，很难做到及时复习，经常复习。
这样时断时续地学到一点知识，很不容易巩固，间隔的时间一长，便会产生遗忘。
这也是文言文费时不少，成效甚微的重要原因之一。
有些实验学校采取相对集中的办法教学文言文取得了良好的效果。
从他们的经验中，可以得到很多的启发。
八、起步太迟，坐失良机文言文从什么时候开始学为最好?这更是一个有争议的问题。
现行教材是从初中开始学。
“初中学一点，高中重点学。
”有人建议初中不要学，高中开始学。
还有人建议中学不要学，大学开始学。
也有人建议从小学开始学。
看法很不一致。
根据心理学和神经生理学的研究，参照前人学习文言文的经验和现在一些实验学校的经验，似乎可以说：学习文言文，“宜早不宜迟”。
为什么?前面说过，学习语言的主要方法是靠记忆。
学文言的主要方法是靠诵读。
15岁以前(包括小学和初中阶段)记忆力最好，精力很旺盛，负担也较轻，这是学习语文的黄金时代，也是进行文言阅读训练的最佳时期，应该紧紧抓住这个有利时机，争取从小学开始学。
“小学学一点，初中重点学。
”这样的安排，可能更科学，更理想。
但由于目前条件的限制(主要是认识问题和师资问题)，要普遍这样做，恐怕有困难。
少数重点学校，或其他有条件的学校，如果同意这种安排，不妨先试一试。
然而，从大面积上看，在近期内，可能还得维持那种“初中学一点，高中重点学”的格局。
即便是这样，文言文的教材和教法，也必须有较大的改革。
特别是在总的安排上，一定要赶前不赶后。
凡是初中能够完成的，不要拖到高中；凡是一年级能够完成的，不要拖到二年级。
因为“起步”已经比较迟了，“良机”已经失掉不少了。
如果尽量往前赶，还有可能弥补；要是继续往后拖，将会更加被动。
以上就是造成中学文言文教学少慢差费的主要原因。
要提高质量，提高效率，必须紧紧抓住这些弊病，对症下药，寻求教学改革的良方，在实践中逐步探明一条文言文教学改革的有效途径。
求10篇读书笔记 好词、好句10个 感想300字
一、高尔基好词摘录：忽如其来、飘忽、兴趣盎然、熠熠生辉鲜花绽放颤动激昂呈现好句摘录：伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。
我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。
那曲子中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。
经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子。
我的感想：作者将主人公当时所处的肮脏的环境写得很到位，在语言描写上很有功夫。
使文章生动，令人身临其境，对美与丑及人复杂的感情有了更深层次的了解。
二、中的好词摘录：搁浅、兜底、吞噬、烟波弥漫、泅水、山坳、恭顺、惊魂甫定、斑斑印记好句摘录：我简直吓坏了，呆呆地占在那里，就象挨了一个晴天霹雳。
看到这情景，我怒不可遏，早把恐惧置之度外。
我在心里发誓：下次再看到这种暴行，一定不放过他们
这里地上结满了许多瓜类，树上挂满了一串串的葡萄，有数有大，还有黄灿灿的柠檬。
开始做一件事的时候，若不是预先计算一下需要多少代价，若不是预先对自己的力量做一个正确的估计，那真是太愚蠢了。
读有感全篇着重描写了鲁滨逊在荒岛上通过自己的劳动克服重重困难，最终战胜了恶劣的环境，与土著人星期五共同回到了家乡，过上了幸福生活的故事我最欣赏的不是鲁滨逊的勤劳与勇敢，而是他那惊人的。
可想而知，一个孤零零的大活人独自在荒岛上生活了十几年，没有人陪伴他，甚至于最基本的，与一个人简简单单地说会儿话都做不到。
整个荒芜的岛上没有房屋，没有稻田，只能靠他自己辛辛苦苦地打造出一片天地三、昆虫记之七——装死专家步甲作者法布尔优美词语引以为傲、不屑一顾、恭敬、火冒三丈、攻势、、逃之夭夭、得意洋洋、苦涩、侥幸、惟恐、履行、自言自语、伎俩、威慑、荒谬、唯唯诺诺、喧闹、精彩句段我们不知道什么叫死亡，所以我们不会做出装死的行为
不管遭受什么样的虐待，我们始终是正直的昆虫，绝对不会做出欺骗他人的行为。
别说是因为我们不会飞，才想出装死的伎俩
别说是因为我们跑不快，才想出装死的伎俩
我们根本不知道什么是死亡，所以不会做出装死的行为
尤其是自杀，连想都没有想过
那种愚蠢的事情，只有卑鄙的人才会做出来
读后有感强者也会偶尔的躲避着比自己厉害的对手，以免的丢掉自己的性命。
作者对步甲昆虫的了解很透彻，步甲虫装死是它抵御不了对方时的一种自卫的方式，孩子，在这个世界上无论是人类还是其他动物就像本书中叙述的昆虫为了自身的安全，必须得有自我保护能力，要有自我防卫能力，只有这样，你才能在这个错综复杂的世界安全自在地生活着，正所谓“害人之心不可有，防人之心不可无。
”四、: 好词：迫害、遭遇、妥协、悼念、容光焕发、筹集川资、坚执、淡薄从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。
感悟：文章一开头，作者就用平凡又朴素的语言，记叙了他曾经在茶馆认识范爱农的事，先抒发自己对他的憎恶，为后文写对他的亲切友善作铺垫。
欲扬先抑的写作手法十分到位，朴素却又不失精练的语言，为我们展现了鲁迅先生对死国难者的同学们的一种同情，一种责任。
五、好词：媚态玩弄嗥叫嫉妒动辄获咎博大装潢希图冒充猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了才吃下去。
它与狮虎同族，却天生一副媚态。
它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠，虽然后来证实并非猫所为，但我对猫是不会有好感的。
人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然又是一大进步；能写字作文了，自然又是一大进步。
然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。
感悟：从中可以看出鲁迅愤激的性格以及睚眦必报的狭小胸肠，斗争或反抗意识却谈不上，或者也可看出儿时的鲁迅有爱心，但长大了因为世故的精神而变得冷漠和无动于衷，但正因为如此，鲁迅却是懂得自省的人，这正是他的伟大之处，深刻的自我剖析，看到自己的渺小。
六、熠熠生辉奇幻莫测震耳欲聋美不胜收惊天动地无穷无尽屹立不动毛骨悚然寸步难行英姿精确荒寂沸沸扬扬，残酷，破损零散，沸腾的水流，光彩夺目、瑰丽无比尼摩船长说了一句话:人类进步的实在是太慢了. 毫无疑问，如果我们追赶的那个怪物，真的跟尼德•兰的鱼叉相碰，我决不敢打赌，保证这个怪物无事。
读后感这部小说，给了我极大的震撼。
它告诉了我许多我不了解的美丽岛屿；它让我了康塞尔是何等的忠诚；还告诉了我许多我在课本上学不到的知识。
作者在海底遨游，能看见许多珍贵的鱼儿，又能经历许多希奇古怪的事。
七、读书笔记好词好句好段；好词倒背如流清清楚楚一清二楚胡说八道不由分说瓮声瓮气无精打采来来回回干干净净仔仔细细火舌飞舞筋疲力尽声色俱厉好句：忧伤，以及常人的各种热烈的或者温柔的普通感情，几乎人人都可以自由抒发，唯独保尔没有这个权利，它们被永不松懈的意志禁锢着。
海浪在他脚下拍打着零乱的石堆，从遥远的土耳其刮来的干燥海风吹拂着他的脸。
港湾的海岸呈不规则的弓形，一条钢骨水泥筑成的防波堤挡住了海浪。
蜿蜒起伏的山脉延伸至海滨突然中断。
城郊一幢幢白色小屋排列在山峰之中，伸展到很远的地方。
三。
读后感。
这部名着，告诉了我很许多关于的事与思想品德。
解剖自己的精神。
他身上实在有许多我要学习的地方，要像他一样有钢铁般的意志和毅力，比如：他的永不言败，顽强生活。
我以前意志有点薄弱，动不动就放弃，毅力也不算强，所以一定要自我反省并要跟他一样有钢铁般的意志和毅力；我还要学习他，如饥似渴的学习。
八、书名：《红岩》好词：自欺欺人、花言巧语、斩钉截铁、枯瘦如柴、君子一言，驷马难追、异想天开、出尔反尔、稍安毋躁、千方百计、万众一心、心旷神怡、目不转睛、自讨好句：1.这一年，我见了多少血腥的罪行，任何花言巧语，都掩盖不了血写的事实。
2.可是，那春雷一般的，万众一心的声浪，一旦升起，怎会被这嗡嗡的苍蝇的阻扰而停歇
3.今天，你们又想玩弄什么和谈阴谋，妄想放我一个人来欺骗群众。
告诉你，这是梦想，你们欺骗不了人民雪亮的眼睛。
”主要内容：《红岩》记述的是1948至1949年解放战争时期重庆地下共产党组织与国民党反动派展开的激烈斗争。
九、读后感：书名窗边的小豆豆好词摘抄：兴致勃勃迷迷糊糊莫名其妙身临其境恋恋不舍画龙点睛名副其实翩翩起舞亦乐乎自由自在心地善良目不暇接滔滔不绝情不自禁天南海北好句摘抄：1、总之，由于上面那些缘故，小豆豆和妈妈现在正朝着一所新学校走去。
当新学校的大门清晰地呈现在母女俩面前的时候，小豆豆站住了。
2、走进去一看，学生们正吵吵嚷嚷地把桌椅在礼堂中间摆成一个圆圈。
3、这饭盒里装的太棒了
黄色的炒鸡蛋、青色的豌豆、茶色的鱼肉松、粉红色的炒得松蓬蓬的咸雪鱼子，各种各样的颜色，就象花园那么漂亮。
4、这个人头发稀疏，门牙已经脱落，脸色很好，身材虽不太高，肩膀和胳膊却很结实，整整齐齐地穿着一身已经陈旧的黑色西装。
感受《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。
小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀
”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。
巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。
小林先生是个富有童心的好校长。
十、《魔盒》好词、游手好闲一掷千金吃喝玩乐荒淫无度生不如死硕大无比粉身碎骨摇身一变皎洁好句：山民又得到一笔钱，更加荒淫无度，终于，恶有恶报，他受到了上帝的惩罚。
山民拖着病体，费了好大的力气才爬到了山顶，找到了那颗小草，当他伸手正要采时，忽然发现，在山崖边上有一颗闪闪发光硕大无比的钻石。
于是，他又爬到了山崖边，就在他抓到钻石的瞬间，失足跌下悬崖，摔得粉身碎骨。
主要内容、有一个山民，妻子病了，在给妻子采药时从山上摔了下去。
由于半山腰的树枝勾住了衣服，山民得救了，醒来之后发现身边有个小盒子，于是带回家中。
山民怎么也打不开盒子，在无意中说出“我想要”的时候，盒子奇迹般打开了，出来一人小人。
此傲人给了山民一沓钱，他享尽荣华富贵，唯独没给妻子买药。
不久，山民得了一种可怕的病，小人让他去采一株小草治他的病。
山民爬上山，伸手采小草时，发现了一颗钻石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出现了，它的名字就叫——诱惑。
书名窗边的小豆豆一本正经不亦乐乎自由自在心地善良目不暇接滔滔不绝情不自禁天南海北惬意尴尬昏暗缘故13、象小豆豆他们这些一年级学生，虽然还没有上自习的课程，但在从自己喜欢的科目学起这一点上，却是同上自习课完全相同的。
14、无论哪辆电车都很安静，好像刚刚开始上第一节课。
在那并不很大的校园的周围，种上了各种各样的树当作围墙，花坛里也开满了红、黄等各种颜色的花朵。
15、妈妈眼前仿佛浮现出小豆豆淘气的情景：她坐在从未见过的课桌前，正好奇地把桌盖一会儿打开，一会儿关上。
16 外面仍然春光明媚，正像第一天在电车教室里遇到泰明时一样，阳光是那么灿烂，洒落在小豆豆的周围。
但是，此时的小豆豆脸颊上却沾满了泪水，这和两个人第一次相遇的时候，是那么的不一样。
感受：《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。
小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀
”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。
巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。
小林先生是个富有童心的好校长。
好词好句加书名作者
茶 馆 （三幕话剧） 老舍 人物 王利发 －－ 男。
最初与我们见面，他才二十多岁。
因父亲早死，他很年轻 就做了裕泰茶馆的掌柜。
精明、有些自私，而心眼不坏。
唐铁嘴 －－ 男。
三十来岁。
相面为生，吸鸦片。
松二爷 －－ 男。
三十来岁。
胆小而爱说话。
常二爷 －－ 男。
三十来岁。
松二爷的好友，都是裕泰的主顾。
正直，体格 好。
李 三 －－ 男。
三十多岁。
裕泰的跑堂的。
勤恳，心眼好。
二德子 －－ 男。
二十多岁。
善扑营当差。
马五爷 －－ 男。
三十多岁。
吃洋教的小恶霸。
刘麻子 －－ 男。
三十来岁。
说媒拉纤，心狠意毒。
康 六 －－ 男。
四十岁。
京郊贫农。
黄胖子 －－ 男。
四十多岁。
流氓头子。
秦仲义 －－ 男。
王掌柜的房东。
在第一幕里二十多岁。
阔少，后来成了维 新的资本家。
老 人 －－ 男。
八十二岁。
无依无靠。
乡 妇 －－ 女。
三十多岁。
穷得出卖小女儿。
小 妞 －－ 女。
十岁。
乡妇的女儿。
庞太监 －－ 男。
四十岁。
发财之后，想娶老婆。
小牛儿 －－ 男。
十多岁。
庞太监的书童。
宋恩子 －－ 男。
二十多岁。
老式特务。
吴祥子 －－ 男。
二十多岁。
宋恩子的同事。
康顺子 －－ 女。
在第一幕中十五岁。
康六的女儿。
被卖给庞太监为妻。
王淑芬 －－ 女。
四十来岁。
王利发掌柜的妻。
巡 警 －－ 男。
二十多岁。
报 童 －－ 男。
十六岁。
康大力 －－ 男。
十二岁。
庞太监买来的义子，后与康顺子相依为命。
老 林 －－ 男。
三十多岁。
逃兵。
老 陈 －－ 男。
三十岁。
逃兵。
老林的把弟。
崔久峰 －－ 男。
四十多岁。
作过国会议员，后来修道，住在裕泰附设的公 寓里。
军 官 －－ 男。
三十岁。
王大拴 －－ 男。
四十岁左右，王掌柜的长子。
为人正直。
周秀花 －－ 女。
四十岁。
大拴的妻。
王小花 －－ 女。
十三岁。
大拴的女儿。
丁 宝 －－ 女。
十七岁。
女招待。
有胆有识。
小刘麻子 －－ 男。
三十多岁。
刘麻子之子，继承父业而发展之。
取电灯费的 －－ 男。
四十多岁。
小唐铁嘴 －－ 男。
三十多岁。
唐铁嘴之子，继承父业，有作天师的愿望。
明师傅 －－ 男。
五十多岁。
包办酒席的厨师傅。
邹福远 －－ 男。
四十多岁。
说评书的名手。
卫福喜 －－ 男。
三十多岁。
邹的师弟，先说评书，后改唱京戏。
方 六 －－ 男。
三十多岁。
打小鼓的，奸诈。
车当当 －－ 男。
三十岁左右。
买卖现洋为生。
庞四奶奶 －－ 女。
四十岁。
丑恶，要作皇后。
庞太监的四侄媳妇。
春 梅 －－ 女。
十九岁。
庞四奶奶的丫环。
老 杨 －－ 男。
三十多岁。
卖杂货的。
小二德子 －－ 男。
三十岁。
二德子之子，打手。
于厚斋 －－ 男。
四十多岁。
小学教员，王小花的老师。
谢志勇 －－ 男。
三十多岁。
与于厚斋同事。
小宋恩子 －－ 男。
三十来岁。
宋恩子之子，承袭父业，作特务。
小吴祥子 －－ 男。
三十来岁。
吴祥子之子，世袭特务。
小心眼 －－ 女。
十九岁。
女招待。
沈处长 －－ 男。
四十岁。
宪兵司令部某处处长。
傻 杨 －－ 男。
数来宝的。
茶客若干人，都是男的。
茶房一两个，都是男的。
难民数人，有男有女，有老有少。
大兵三、五人，都是男的。
公寓住客数人，都是男的。
压大令的兵七人，都是男的。
宪兵四人。
男。
第一幕 人物 王利发、刘麻子、庞太监、唐铁嘴、康六、小牛儿、松二爷、黄胖子 、宋恩子、常四爷、秦仲义、吴祥子、李三、老人、康顺子、二德子、乡妇、 茶客甲、乙、丙、丁、马五爷、小妞、茶房一、二人。
时间 一八九八年（戊戌）初秋，康梁等的维新运动失败了。
早半天。
地点 北京，裕泰大茶馆。
〔幕起：这种大茶馆现在已经不见了。
在几十年前，每城都起码有一处。
这里卖茶，也卖简单的点心与饭菜。
玩鸟的人们，每天在遛够了画眉、黄鸟等 之后，要到这里歇歇腿，喝喝茶，并使鸟儿表演歌唱。
商议事情的，说媒拉纤 的，也到这里来。
那年月，时常有打群架的，但是总会有朋友出头给双方调解 ；三五十口子打手，经调人东说西说，便都喝碗茶，吃碗烂肉面（大茶馆特殊 的食品，价钱便宜，作起来快当），就可以化干戈为玉帛了。
总之，这是当日 非常重要的地方，有事无事都可以来坐半天。
〔在这里，可以听到最荒唐的新闻，如某处的大蜘蛛怎么成了精，受到雷 击。
奇怪的意见也在这里可以听到，像把海边上都修上大墙，就足以挡住洋兵 上岸。
这里还可以听到某京戏演员新近创造了什么腔儿，和煎熬鸦片烟的最好 的方法。
这里也可以看到某人新得到的奇珍－－一个出土的玉扇坠儿，或三彩 的鼻烟壶。
这真是个重要的地方，简直可以算作文化交流的所在。
〔我们现在就要看见这样的一座茶馆。
〔一进门是柜台与炉灶－－为省点事，我们的舞台上可以不要炉灶；后面 有些锅勺的响声也就够了。
屋子非常高大，摆着长桌与方桌，长凳与小凳，都 是茶座儿。
隔窗可见后院，高搭着凉棚，棚下也有茶座儿。
屋里和凉棚下都有 挂鸟笼的地方。
各处都贴着“莫谈国事”的纸条。
〔有两位茶客，不知姓名，正眯着眼，摇着头，拍板低唱。
有两三位茶客 ，也不知姓名，正入神地欣赏瓦罐里的蟋蟀。
两位穿灰色大衫的－－宋恩子与 吴祥子，正低声地谈话，看样子他们是北衙门的办案的（侦缉）。
〔今天又有一起打群架的，据说是为了争一只家鸽，惹起非用武力解决不 可的纠纷。
假若真打起来，非出人命不可，因为被约的打手中包括着善扑营的 哥儿们和库兵，身手都十分厉害。
好在，不能真打起来，因为在双方还没把打 手约齐，已有人出面调停了－－现在双方在这里会面。
三三两两的打手，都横 眉立目，短打扮，随时进来，往后院去。
〔马五爷在不惹人注意的角落，独自坐着喝茶。
〔王利发高高地坐在柜台里。
〔唐铁嘴踏拉着鞋，身穿一件极长极脏的大布衫，耳上夹着几张小纸片， 进来。
王利发 唐先生，你外边遛遛吧 唐铁嘴 （惨笑）王掌柜，捧捧唐铁嘴吧
送给我碗茶喝，我就先给您相相 面吧
手相奉送，不取分文
（不容分说，拉过王利发的手来）今年是光绪二 十四年，戊戌。
您贵庚是…… 王利发 （夺回手去）算了吧，我送你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦
用不着相面，咱们既在江湖内，都是苦命人
（由柜台内走出，让唐铁嘴坐下 ）坐下
我告诉你，你要是不戒了大烟，就永远交不了好运
这是我的相法， 比你的更灵验
〔松二爷和常四爷都提着鸟笼进来，王利发向他们打招呼。
他们先把鸟笼 子挂好，找地方坐下。
松二爷文绉绉的，提着小黄鸟笼；常四爷雄赳赳的，提 着大而高的画眉笼。
茶房李三赶紧过来，沏上盖碗茶。
他们自带茶叶。
茶沏好 ，松二爷、常四爷向临近的茶座让了让。
松二爷 常四爷 您喝这个
（然后，往后院看了看） 松二爷 好象又有事儿
常四爷 反正打不起来
要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗
〔二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。
二德子 （凑过去）你这是对谁甩闲话呢
常四爷 （不肯示弱）你问我哪
花钱喝茶，难道还教谁管着吗
松二爷 （打量了二德子一番）我说这位爷，您是营里当差的吧
来，坐下 喝一碗，我们也都是外场人。
二德子 你管我当差不当差呢
常四爷 要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害
英法联军烧了圆明园，尊家吃 着官饷，可没见您去冲锋打仗
二德子 甭说打洋人不打，我先管教管教你
（要动手） 〔别的茶客依旧进行他们自己的事。
王利发急忙跑过来。
王利发 哥儿们，都是街面上的朋友，有话好说。
德爷，您后边坐
〔二德子不听王利发的话，一下子把一个盖碗搂下桌去，摔碎。
翻手要抓 常四爷的脖领。
常四爷 （闪过）你要怎么着
二德子 怎么着
我碰不了洋人，还碰不了你吗
马五爷 （并未立起）二德子，你威风啊
二德子 （四下扫视，看到马五爷）喝，马五爷，你在这儿哪
我可眼拙， 没看见您
（过去请安） 马五爷 有什么事好好地说，干吗动不动地就讲打
二德子 [口庶]
您说得对
我到后头坐坐去。
李三，这儿的茶钱我候啦
（往后面走去） 常四爷 （凑过来，要对马五爷发牢骚）这位爷，您圣明，您给评评理
马五爷 （立起来）我还有事，再见
（走出去） 常四爷 （对王利发）邪
这倒是个怪人
王利发 您不知道这是马五爷呀
怪不得你也得罪了他
常四爷 我也得罪了他
我今天出门没挑好日子
王利发 （低声地）刚才您说洋人怎样，他就是吃洋饭的。
信洋教，说洋话 ，有事情可以一直地找宛平县的县太爷去，要不怎么连官面上都不惹他呢
常四爷 （往原处走）哼，我就不佩服吃洋饭的
王利发 （向宋恩子、吴祥子那边稍一歪头，低声地）说话请留点神
（大 声地）李三，再给这儿沏一碗来
（拾起地上的碎瓷片） 松二爷 盖碗多少钱
我赔
外场人不作老娘们事
王利发 不忙，待会儿再算吧
（走开） 〔纤手刘麻子领着康六进来。
刘麻子先向松二爷、常四爷打招呼。
刘麻子 您二位真早班儿
（掏出鼻烟壶，倒烟）您试试这个
刚装来的， 地道的英国造，又细又纯
常四爷 唉
连鼻烟也得从外洋来
这得往外流多少银子啊
刘麻子 咱们大清国有的是金山银山，永远花不完
您坐着，我办点小事
（领康六找了个座儿） 〔李三拿过一碗茶来。
刘麻子 说说吧，十两银子行不行
你说干脆的
我忙，没工夫专伺候你
康六 刘爷
十五岁的大姑娘，就值十两银子吗
刘麻子 卖到窑子去，也许多拿一两八钱的，可是你又不肯
康六 那是我的亲女儿
我能够…… 刘麻子 有女儿，你可养活不起，这怪谁呢
康六 那不是因为乡下种地的都没法子混了吗
一家大小要是一天能吃上一 顿粥，我要还想卖女儿，我就不是人
刘麻子 那是你们乡下的事，我管不着。
我受你之托，教你不吃亏，又教你 女儿有个吃饱饭的地方，这还不好吗
康六 到底给谁呢
刘麻子 我一说，你必定从心眼里乐意
一位在宫里当差的
康六 宫里当差的谁要个乡下丫头呢
刘麻子 那不是你女儿的命好吗
康六 谁呢
刘麻子 庞总管
你也听说过庞总管吧
伺候着太后，红的不得了，连家里 打醋的瓶子都是玛瑙的
康六 刘大爷，把女儿给太监作老婆，我怎么对得起人呢
刘麻子 卖女儿，无论怎么卖，也对不起女儿
你糊涂
你看，姑娘一过门 ，吃的是珍馐美味，穿的是绫罗绸缎，这不是造化吗
怎样，摇头不算点头算 ，来个干脆的
康六 自古以来，哪有……他就给十两银子
刘麻子 找遍了你们全村儿，找得出十两银子找不出
在乡下，五斤白面就 换个孩子，你不是不知道
康六 我，唉
我得跟姑娘商量一下
刘麻子 告诉你，过了这个村可没有这个店，耽误了事可别怨我
快去快来
康六 唉
我一会儿就回来
刘麻子 我在这儿等着你
康六 （慢慢地走出去） 刘麻子 （凑到松二爷、常四爷这边来）乡下人真难办事，永远没有个痛痛 快快
松二爷 这号生意又不小吧
刘麻子 也甜不到哪儿去，弄好了，赚个元宝
常四爷 乡下是怎么了
会弄得这么卖儿卖女的
刘麻子 谁知道
要不怎么说，就是条狗也得托生在北京城里嘛
常四爷 刘爷，您可真有个狠劲儿，给拉拢这路事
刘麻子 我要不分心，他们还许找不到买主呢
（忙岔话）松二爷（掏出个 小时表来），您看这个
松二爷 （接表）好体面的小表
刘麻子 您听听，嘎登嘎登地响
松二爷 （听）这得多少钱
刘麻子 您爱吗
就让给您
一句话，五两银子
您玩够了，不爱再要了， 我还照数退钱
东西真地道，传家的玩艺
常四爷 我这儿正咂摸这个味儿：咱们一个人身上有多少洋玩艺儿啊
老刘 ，就看你身上吧：洋鼻烟，洋表，洋缎大衫，洋布裤褂…… 刘麻子 洋东西可真是漂亮呢
我要是穿一身土布，像个乡下脑壳，谁还理 我呀
常四爷 我老觉乎着咱们的大缎子，川绸，更体面
刘麻子 松二爷，留下这个表吧，这年月，带着这么好的洋表，会教人另眼 看待
是不是这么说，您哪
松二爷 （真爱表，但又嫌贵）我…… 刘麻子 您先戴几天，改日再给钱
〔黄胖子进来。
黄胖子 （严重的砂眼，看不清楚，进门就请安）哥儿们，都瞧我啦
我请 安了
都是自家兄弟，别伤了和气呀
王利发 这不是他们，他们在后院哪
黄胖子 我看不大清楚啊
掌柜的，预备烂肉面，有我黄胖子，谁也打不起 来
（往里走） 二德子 （出来迎接）两边已经见了面，您快来吧
〔二德子同黄胖子入内。
〔茶房们一趟又一趟地往后面送茶水。
老人进来，拿着些牙签、胡梳、耳 挖勺之类的小东西，低着头慢慢地挨着茶座儿走；没人买他的东西。
他要往后 院去，被李三截住。
李三 老大爷，您外边[足留][足留]吧
后院里，人家正说和事呢，没人买 您的东西
（顺手儿把剩茶递给老人一碗） 松二爷 （低声地）李三
（指后院）他们到底为了什么事，要这么拿刀动 杖的
李三 （低声地）听说是为一只鸽子。
张宅的鸽子飞到了李宅去，李宅不肯 交还……唉，咱们还是少说话好，（问老人）老大爷您高寿啦
老人 （喝了茶）多谢
八十二了，没人管
这年月呀，人还不如一只鸽子 呢
唉
（慢慢走出去） 〔秦仲义，穿得很讲究，满面春风，走进来。
王利发 哎哟
秦二爷，您怎么这样闲在，会想起下茶馆来了
也没带个底 下人
秦仲义 来看看，看看你这年轻小伙子会作生意不会
王利发 唉，一边作一边学吧，指着这个吃饭嘛。
谁叫我爸爸死的早，我不 干不行啊
好在照顾主儿都是我父亲的老朋友，我有不周到的地方，都肯包涵 ，闭闭眼就过去了。
在街面上混饭吃，人缘儿顶要紧。
我按着我父亲遗留下的 老办法，多说好话，多请安，讨人人的喜欢，就不会出大岔子
您坐下，我给 您沏碗小叶茶去
秦仲义 我不喝
也不坐着
王利发 坐一坐
有您在我这儿坐坐，我脸上有光
秦仲义 也好吧
（坐）可是，用不着奉承我
王利发 李三，沏一碗高的来
二爷，府上都好
您的事情都顺心吧
秦仲义 不怎么太好
王利发 您怕什么呢
那么多的买卖，您的小手指头都比我的腰还粗
唐铁嘴 （凑过来）这位爷好相貌，真是天庭饱满，地阁方圆，虽无宰相之 权，而有陶朱之富
秦仲义 躲开我
去
王利发 先生，你喝够了茶，该外边活动活动去
（把唐铁嘴轻轻推开） 唐铁嘴 唉
（垂头走出去） 秦仲义 小王，这儿的房租是不是得往上提那么一提呢
当年你爸爸给我的 那点租钱，还不够我喝茶用的呢
王利发 二爷，您说的对，太对了
可是，这点小事用不着您分心，您派管 事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办
是
[口庶]
秦仲义 你这小子，比你爸爸还滑
哼，等着吧，早晚我把房子收回去
王利发 您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着 大茶壶，到街上买热茶去
秦仲义 你等着瞧吧
〔乡妇拉着个十来岁的小妞进来。
小妞的头上插着一根草标。
李三本想不 许她们往前走，可是心中一难过，没管。
她们俩慢慢地往里走。
茶客们忽然都 停止说笑，看着她们。
小妞 （走到屋子中间，立住）妈，我饿
我饿
〔乡妇呆视着小妞，忽然腿一软，坐在地上，掩面低泣。
秦仲义 （对王利发）轰出去
王利发 是
出去吧，这里坐不住
乡妇 哪位行行好
要这个孩子，二两银子
常四爷 李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去
李三 是啦
（过去对乡妇）起来，门口等着去，我给你们端面来
乡妇 （立起，抹泪往外走，好像忘了孩子；走了两步，又转回身来，搂住 小妞吻她）宝贝
宝贝
王利发 快着点吧
〔乡妇、小妞走出去。
李三随后端出两碗面去。
王利发 （过来）常四爷，您是积德行好，赏给她们面吃
可是，我告诉您 ：这路事儿太多了，太对了
谁也管不了
（对秦仲义）二爷，您看我说的对 不对
常四爷 （对松二爷）二爷，我看哪，大清国要完
秦仲义 （老气横秋地）完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。
小 王，说真的，我真想收回这里的房子
王利发 您别那么办哪，二爷
秦仲义 我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了
王利发 那为什么呢
秦仲义 把本钱拢到一块儿，开工厂
王利发 开工厂
秦仲义 [口恩]，顶大顶大的工厂
那才救得了穷人，那才能抵制外货，那 才能救国
（对王利发说而眼看着常四爷）唉，我跟你说这些干什么，你不懂
王利发 您就专为别人，把财产都出手，不顾自己了吗
秦仲义 你不懂
只有那么办，国家才能富强
好啦，我该走啦。
我亲眼看 见了，你的生意不错，你甭在耍无赖，不长房钱
王利发 您等等，我给您叫车去
秦仲义 用不着，我愿意[足留][足达] [足留][足达]
〔秦仲义往外走，王利发送。
〔小牛儿搀着庞太监走进来。
小牛儿提着水烟袋。
庞太监 哟
秦二爷
秦仲义 庞老爷
这两天您心里安顿了吧
庞太监 那还用说吗
天下太平了：圣旨下来，谭嗣同问斩
告诉您，谁敢 改祖宗的章程，谁就掉脑袋
秦仲义 我早就知道
〔茶客们忽然全静寂起来，几乎是闭住呼吸地听着。
庞太监 您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢
秦仲义 我那点财产，不值一提
庞太监 太客气了吧
您看，全北京城谁不知道秦二爷
您比作官的还厉害 呢
听说呀，好些财主都讲维新
秦仲义 不能这么说，我那点威风在您的面前可就施展不出来了
哈哈哈
庞太监 说得好，咱们就八仙过海，各显其能吧
哈哈哈
秦仲义 改天过去给您请安，再见
（下） 庞太监 （自言自语）哼，凭这么个小财主也敢跟我斗嘴皮子，年头真是改 了
（问王利发）刘麻子在这儿哪
王利发 总管，您里边歇着吧
〔刘麻子早已看见庞太监，但不敢靠近，怕打搅了庞太监、秦仲义的谈话 。
刘麻子 喝，我的老爷子
您吉祥
我等您好大半天了
（搀庞太监往里面 走） 〔宋恩子、吴祥子过来请安，庞太监对他们耳语。
〔众茶客静默一阵之后，开始议论纷纷。
茶客甲 谭嗣同是谁
茶客乙 好象听说过
反正犯了大罪，要不，怎么会问斩呀
茶客丙 这两三个月了，有些作官的，念书的，乱折腾乱闹，咱们怎能知道 他们捣的什么鬼呀
茶客丁 得
不管怎么说，我的铁杆庄稼又保住了
姓谭的，还有那个康有 为，不是说叫旗兵不关钱粮，去自谋生计吗
心眼多毒
茶客丙 一份钱粮倒叫上头克扣去一大半，咱们也不好过
茶客丁 那总比没有强啊
好死不如赖活着，叫我去自己谋生，非死不可
王利发 诸位主顾，咱们还是莫谈国事吧
〔大家安静下来，都又各谈各的事。
庞太监 （已坐下）怎么说
一个乡下丫头，要二百银子
刘麻子 （侍立）乡下人，可长得俊呀
带进城来，好好地一打扮、调教， 准保是又好看又有规矩
我给您办事，比给我亲爸爸作事都更尽心，一丝一毫 不能马虎
〔唐铁嘴又回来了。
王利发 铁嘴，你怎么又回来了
唐铁嘴 街上兵荒马乱的，不知道是怎么回事
庞太监 还能不搜查搜查谭嗣同的余党吗
唐铁嘴，你放心，没人抓你
唐铁嘴 [口庶]，总管，您要能赏给我几个烟泡儿，我可就更有出息了
〔有几个茶客好像预感到什么灾祸，一个个往外溜。
松二爷 咱们也该走啦吧
天不早啦
常四爷 [口庶]
走吧
〔二灰衣人－－宋恩子和吴祥子走过来。
宋恩子 等等
常四爷 怎么啦
宋恩子 刚才你说“大清国要完”
常四爷 我，我爱大清国，怕它完了
吴祥子 （对松二爷）你听见了
他是这么说的吗
松二爷 哥儿们，我们天天在这儿喝茶。
王掌柜知道：我们都是地道老好人
吴祥子 问你听见了没有
松二爷 那，有话好说，二位请坐
宋恩子 你不说，连你也锁了走
他说“大清国要完”，就是跟谭嗣同一党
松二爷 我，我听见了，他是说…… 宋恩子 （对常四爷）走
常四爷 上哪儿
事情要交代明白了啊
宋恩子 你还想拒捕吗
我这儿可带着“王法”呢
（掏出腰中带着的铁链 子） 常四爷 告诉你们，我可是旗人
吴祥子 旗人当汉奸，罪加一等
锁上他
常四爷 甭锁，我跑不了
宋恩子 量你也跑不了
（对松二爷）你也走一趟，到堂上实话实说，没你 的事
〔黄胖子同三五个人由后院过来。
黄胖子 得啦，一天云雾散，算我没白跑腿
松二爷 黄爷
黄爷
黄胖子 （揉揉眼）谁呀
松二爷 我
松二
您过来，给说句好话
黄胖子 （看清）哟，宋爷，吴爷，二位爷办案哪
请吧
松二爷 黄爷，帮帮忙，给美言两句
黄胖子 官厅儿管不了的事，我管
官厅儿能管的事呀，我不便多嘴
（问 大家）是不是
众 [口庶]
对
〔宋恩子、吴祥子带着常四爷、松二爷往外走。
松二爷 （对王利发）看着点我们的鸟笼子
王利发 您放心，我给送到家里去
〔常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子同下。
黄胖子 （唐铁嘴告以庞太监在此）哟，老爷在这儿哪
听说要安份儿家， 我先给您道喜
庞太监 等吃喜酒吧
黄胖子 您赏脸
您赏脸
（下） 〔乡妇端着空碗进来，往柜上放。
小妞跟进来。
小妞 妈
我还饿
王利发 唉
出去吧
乡妇 走吧，乖
小妞 不卖妞妞啦
妈
不卖了
妈
乡妇 乖
（哭着，携小妞下） 〔康六带着康顺子进来，立在柜台前。
康六 姑娘
顺子
爸爸不是人，是畜生
可你叫我怎办呢
你不找个吃饭 的地方，你饿死
我弄不到手几两银子，就得叫东家活活地打死
你呀，顺子 ，认命吧，积德吧
康顺子 我，我……（说不出话来） 刘麻子 （跑过来）你们回来啦
点头啦
好
来见总管
给总管磕头
康顺子 我……（要晕倒） 康六 （扶住女儿）顺子
顺子
刘麻子 怎么啦
康六 又饿又气，昏过去了
顺子
顺子
庞太监 我要活的，可不要死的
〔静场。
茶客甲 （正与茶客乙下象棋）将
你完啦
－－幕落
系统优化方法事例（政治课用的）
田忌赛马
“远离平衡态是有序之源”，回答对这句话的看法
耗散结构理论是比利时物理学家普利高津于1969年提出来的。
一般说来，开放系统有三种可能的存在方式:(l)热力学平衡态;(2)近平衡态;(3)远离平衡态。
耗散结构论者认为，系统只有在远离平衡的条件下。
才有可能向着有秩序、有组织、多功能的方向进化，这就是普利高津提出的“非平衡是有序之源”的著名论断。
我想用耗散结构理论探讨下物理的“教”与“学”。
1 全方位开放学生的思维系统耗散结构理论认为，提高系统有序度的关键是系统的开放。
只有通过与外界不断进行物质、能量和信息的交流，系统才具有勃勃生机，才能不断向前发展。
因此，必须促进学生思维系统的全方位开放，使学生的大脑处于积极主动的思维状态，从而更加广泛而有效地获得更多的信息。
要有效地开放学生的思维系统，必须拓展教学的时间和空间，拓宽教学的视野。
把课堂教学和课外学习结合起来，把理论学习和观察实验联系起来；把物理教学从课堂延伸到课外，从校内扩展到校外。
平时，让学生关注我们的日常生活、衣食住行，分析有哪些学过的物理知识和原理；通过各种媒介，了解物理教学领域的最新进展；利用一些难得的机会，做一些有益的观察和思考。
例如：让学生搜集报刊杂志或网上的与物理有关的科技新闻，在教室的学习园地上登载；利用外出游览或参观等机会，做一些有益的调查和思考。
2 多渠道增加信息的输入量首先要注意输入信息渠道的多样化，通过阅读、讨论、实验和练习等多种教学方法，运用录音、录像和电脑等多种教学媒体，尽可能让有关信息多渠道地输入学生的大脑。
例如：在讲授“平抛运动”时，可以先做有关平抛运动的实验演示，让学生通过观察得到有关“平抛运动”的感性认识，接着让学生分析课本上关于“平抛运动”的频闪照片，研究其运动特点——知其然；然后再让学生进行思考和讨论，研究“平抛运动”为什么有这些运动特点——知其所以然；在此基础上，还可以让学生观看有关的电脑多媒体课件。
有声有色模拟一些诸如“丢手榴弹”等有趣问题；最后再配合教学内容做一些练习。
这样教授，多渠道地输入信息，使学生信息输入量。
其次要注意教学方法的灵活性和多样化。
机械简单的教学方法，学生会感到枯燥无味，当然教学效果就可想而知了。
因此，必须讲究教学的艺术性，针对不同的内容、不同的学生、不同的时间，采取灵活多变的、切合实际的教学方法，从不同角度、用不同方式力求给学生提供生动形象、丰富有趣的信息，从而最大限度地激发学生的注意力，增强了输入信息的效率。
例如：对一些物理规律的教学，可以采用“问题探究教学法”，以“提出问题——假设推测——活动验证——得出结论”为教学的一般模式。
像进行“动能定理” 、“欧姆定律” 、“愣次定律”等的教学时都可以用这种方法。
而对于一些以练习为主的习题教学课，则可采用“创设情景教学法”，以“设疑生趣——初步分析——反馈矫正——强化训练——总结规律”为一般模式；对一些容易出错、容易混淆的问题，也可以用“导致悖论教学法”，以“读——议——练——讲”为模式的“茶馆教学法”等。
3 设法构建思维的非稳态普利高津认为：“非平衡是有序之源”。
当系统处于远离平衡的非稳态时，更加有利于信息量的输入，从而达到更为有序的状态。
在物理教学中，如果学生的思维处于高度的非平衡状态，怀着极大的兴趣参与学习活动的话，那么，学生和教师之间、学生与教材之间等都很容易发生共鸣，学生的认识结构就会随着认识矛盾的解决进入更高的有序状态。
因而在物理教学中应根据学科的特点、教学内容和学生的具体情况，想方设法构建思维的非平衡态。
首先，在新课的引入时，应努力做到新颖别致、扣人心弦，使之富有趣味性和启发性。
例如：在讲授“动量定理”时，教师带着一只高高悬挂的鸡蛋进入课堂，学生的心也被高高悬挂了起来——教师想干什么呢
当演示鸡蛋从很高的地方落到海绵上却没打破时，学生心中的石头总算落了地；但随之又产生了更大的疑问——鸡蛋为什么不会打破呢
这时再来学习“动量定理”，效果就好多了。
其次，在课堂的讲授中，要力求生动形象、跌宕起伏，用多种方式以激发学生的情感。
例如：在介绍有关的摩擦种类时，可设计这样一组提问：“我们用铅笔写字时笔与纸间发生的是什么摩擦
”；“用钢笔写字时呢
”；再接着问：“用圆珠笔写字时呢
”学生也会不假思索地回答：“当然也是滑动摩擦。
”但他们稍作思考后便发现有所不同了。
通过这样的问答，学生很轻易地掌握了滑动摩擦和滚动摩擦的区别了。
最后，在结课时也要注意不落俗套、简洁明快、承上启下，努力做到即能总结本节内容，又能为学习后面内容埋下伏笔，让学生产生继续学习的欲望。
例如：在学完“光的波动性”这一单元知识时，可以模仿章回小说结尾方法：”理论和实践都已证明光是一种波，可是正当人们为‘光的波动说’的胜利庆贺时，半路上又杀出一个‘程咬金’，与‘光的波动说’发起了挑战。
欲知详情如何，请大家课后预习‘光电效应’这一节。
”4 科学地减少遗忘量根据耗散结构理论，要提高大脑的有序程度，还必须尽量减少遗忘量，有利于提高学习的有序性。
为有效地减少遗忘，一方面要注意信息输入的正确性和牢固性，即要求学生在学习时力求做到正确理解、深刻领会、融会贯通，决不能满足于一知半解，囫囵吞枣。
特别是对于那些容易混淆的内容更是要理清思路，辨别异同，掌握关键，在平时的物理教学中，必须注意方法的指导和能力的培养。
在习题课上如果多介绍一些解题的思路和分析的方法，重视多解与多变的训练，也将有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
令一方面还必须科学合理地组织复习，古人云“学而时习之”，复习主要讲究“时”和“习”——首先要把握复习的时机，根据遗忘规律，针对不同的内容确定复习的时间，一般在还没有完全遗忘时复习较好；其次要注意复习的方法，力求形式多样、多侧面、多角度地分析和总结，努力做到在复习的同时又有新的认识、新的提高。
5 努力促进学生的“自组织”过程学生的思维是一个复杂的开放系统，存在着“自组织”，可以把从外界吸引来的信息经过处理加工，使各个信息单元有机地联系起来，形成知识链，纳入大脑的知识结构中。
发挥学生的主体作用是完成教学的关键。
针对某些章节可以采取以学生为主的方法，把提纲给学生，让学生自己阅读，自己组织内容，自己完成教学内容，然后通过讨论，综合归纳内容。
这样，增强了学生学习的主动性，调动他们的积极性，对于他们的自学能力大有益处。
教师必须创造条件使学生的思维不平衡，发挥教师的主导作用，使学生的知识逐渐加强，得到良性循环的效果。
例如：学生在学习感应电动势之前，已经有了电场、磁场、磁通量等概念。
然后在教学中，首先让学生观察实验。
问：“实验有什么规律性
”学生：“只要闭合电路中的磁通量发生改变，则此回路中就会产生感应电动势。
”接着老师问：“感应电动势等于多少
”进而提出法拉第电磁感应定律。
于是学生搞清了感应电动势的概念，建立了关于感应电动势的有序结构。
6 以学生为主体，以教师为主导学生是学习活动的主体，只有学生主动，积极地发挥主观能动性，热情地接收，消化各种教学信息，才能逐步在大脑中构建耗散结构，即可获得良好的教学效果。
在教学过程中，存在着许多不容忽视的问题：其一，教师把学生当成接受知识的“容器”和“储存信息”的仓库。
在教学形式上表现为“满堂灌”、“注入式”、“填鸭式”等以教为主的课堂教学模式。
这样的课堂缺乏生机，课后对学生的问卷调查中表明，有近80%的学生不喜欢这种教学方式。
其二，学生的思维处于非平衡状态较差。
学生的思维始终在某个平衡状态附近徘徊，教师、学生、教材和教法之间没有产生共鸣。
其三，对个性不同的学生，采用基本相同的教学方法。
没有个性也就没有学习上的创新，创新的过程需要一种非平衡机制。
在教学中，有些教师忽略了因势利导、因材施教的原则，未能分层次教学，这样只能压抑学生的思维，泯灭他们的个性和创造性，使他们成为知识的奴隶。
7 对学生的“灵感”、“顿悟”应及时点拨在学生学习知识的过程中，与涨落有密切关系的是“灵感”、“直觉”、“顿悟”等。
按照耗散结构理论，系统以无序向有序的演化，因此，教师必须对学生的灵感进行点化，鼓励学生积极思考，及时总结。
激发学生在日常生活中捕捉灵感的能力，并执着地寻找答案，使学生增强对物理的好奇心，善于把握稍纵即逝的灵感。
