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小学高中教师的中级职称评审表里，考试成绩及答辩情况怎么填写
答辩情况是什么机构盖章的
这里是台州市2009年职称评审文件，内容都一样的，学习一下吧 ：) 一、(略) 二、评审范围、对象及条件（一）评审范围和对象 1、中专、中小学（含幼儿园）教师专业技术资格评审推荐对象仍按中专、中小学教师职务试行条例规定执行。
2、职业中学专业课教师的高级专业技术资格评审，仍按省人事厅、省教育厅《关于职业高中专业课教师高级职务评审工作有关问题的通知》（浙教人[2001]279号）的规定执行。
为了加强职业学校教师队伍建设，对具有技术创新和发明、获得专利及具有在企业挂职研修经历的申报对象要优先予以晋升。
从今年开始，专业课教师每两年到企业挂职研修两个月，作为教师专业技术资格评审的必备条件；专业课教师获市、省部和国家级科技进步三等奖以上（集体项目市级三等奖前3名；市级二等奖、省部和国家级三等奖前5名；市级一等奖、省部级二等奖前7名；省部一等奖和国家级二等奖前9名；国家级一等奖前15名）或发明专利在职称评审中与学术论文同等对待。
3、中小学校（中专）教育管理专业技术资格的评审对象，是指各级各类中小学校（中专）及有关事业单位从事教育管理工作的人员。
4、中小学校（中专）实验专业技术资格的评审对象，是指中小学校（中专）专职从事实验技术工作的人员。
5、申报对象的工作岗位与所申报专业技术资格不相符的，不予受理和推荐。
申报人的所学专业，原则上应与所申报学科相同或相近。
对于申报学科和所学专业不一致的教师，应从严掌握。
对于长期在农村学校任教的教师，可适当放宽要求。
（二）申报教师专业技术资格的人员必须具备相应类别的教师资格。
申报中小学校教育管理、实验专业技术资格的人员不需具备教师资格。
（三）学历、资历条件 1、申报教师专业技术资格人员的学历，原则上按有关《条例》和中央、省的有关规定执行。
从今年起，凡在镇中学、镇中心小学、镇中心幼儿园及以上学校任教，1969年1月1日以后出生的教师，申报小学、幼儿园高级教师专业技术资格的，要求取得大专及以上学历；申报中学一级教师、中学高级教师专业技术资格的初中教师，要求取得本科及以上学历。
小学、幼儿园教师申报中学高级教师专业技术资格的，必须取得大专及以上学历。
2、申报教师专业技术资格人员的资历，即任职年限，统一计算到今年年底。
晋升高级专业技术资格的要求担任下一级职务的任职年限必须满五年以上（2005年1月1日前聘任）；晋升中级专业技术资格的要求担任下一级职务的任职年限必须满四年以上（2006年1月1日前聘任），其中晋升小学（幼儿园）高级教师专业技术资格的要求担任小学（幼儿园）一级教师的任职年限必须满五年以上（2005年1月1日前聘任）。
先参加工作，后取得规定学历的教师，取得规定学历前后的任职年限可以相加计算，达到晋升高一级专业技术资格要求的，可以申报高一级专业技术资格。
取得国外相应学历学位的人员，需提供国家教育部国外学历学位认证证书，方可按相应学历学位申报专业技术资格评价。
对教育教学工作成绩特别突出的教师，不受学历或资历规定的限制，可以破格申报中、高级教师专业技术资格。
破格晋升高级专业技术资格的条件，仍按省职改办浙职改办[1992]23号文件的规定执行；破格晋升中级专业技术资格的条件仍按市职改办台职改[1992]5号和台职改[1994]14号文件的规定执行。
3、中小学校教育管理、实验专业技术资格申报对象，必须具备国民教育系列的学历。
具体的学历、资历条件按《浙江省中小学校教育管理职务试行办法》和《浙江省中小学校实验职务试行办法》（浙人专[2004]147号）的有关规定执行。
（四）中小学教师晋升中学一级教师、小学高级教师资格的，要求担任2年及以上班主任或少先队辅导员的经历。
从今年开始，晋升中学高级教师资格的，要求累计担任5年及以上班主任或少先队辅导员工作的经历（其中任现职以来须有2年及以上的经历）,担任学校行政职务的教师须有相同年限的行政工作经历，担任副班主任的年限折半计算，德育导师不能代替班主任工作经历。
同时，要承担足够的教学工作量。
学校中层及以上领导干部申报教师系列专业技术资格必须要有教学的任务，承担的教学工作量原则上要求，中层领导不少于当地教师1\\\/2课时、校级领导不少于当地教师1\\\/3课时。
且近3年累计承担教学工作已满5个学期，并且截止到申报时仍在承担教学工作。
（五）关于公开课、示范课、观摩课为了促进广大教师把精力用到钻研教材、改进教法、提高课堂教学质量上来，从今年起，凡晋升中小学教师职务的教师要求任现职以来必须开过公开课（示范课、观摩课），并提供材料。
1、中学高级教师：城区教师至少开过一次县级及以上公开课（示范课、观摩课），并提供材料；农村教师至少开过两次乡镇级及以上公开课（示范课、观摩课），或至少开过一次县级及以上公开课（示范课、观摩课），并提供材料。
2、中学一级教师、小学高级教师、幼儿园高级教师：至少开过一次乡镇级及以上公开课（示范课、观摩课），并提供材料。
3、公开课（示范课、观摩课）的有关材料。
要求提供学校教务处或县市教研室等组织单位出具的公开课（示范课、观摩课）安排表、原公开课（示范课、观摩课）教案，以及公开课（示范课、观摩课）的评价意见。
（六）申报高级专业技术资格送审论文的条件(略)： （七）申报中小学教师、教育管理、实验等专业技术资格的，外语不作要求。
（八）关于普通话要求普通话水平要求按浙语[1999]5号文件的规定执行。
凡1955年1月1日以后出生的教师，均应参加普通话水平测试，测试成绩作为晋升专业技术资格的必备条件。
具体要求是普通话口语课或语言课教师为一级乙等及以上；其中1965年1月1日以后出生的语文课教师应达到二级甲等及以上；其他教师为二级乙等及以上，其中在偏远农村任教满20年目前仍在农村任教的教师可放宽到三级甲等。
中小学校教育管理、实验人员要求达到三级甲等及以上。
（九）关于计算机应用能力考核根据浙人发[2008]99号通知，从2008年5月1日起，凡年龄在45周岁以下的专业技术人员晋升中、高级专业技术资格的，需取得全国计算机应用能力考试成绩合格证书，申报评审中级专业技术资格的人员须获得3个科目（模块）的全国专业技术人员计算机应用能力考试成绩合格证书；申报评审高级专业技术资格的人员必须获得4个科目（模块）的全国专业技术人员计算机应用能力考试成绩合格证书。
符合下列条件之一者可免予计算机应用能力考试：（1）年满45周岁。
（2）转评、兼评专业技术资格。
（3）硕士学位获得者初定中级专业技术资格。
（4）国家承认的计算机类大专以上（含大专）毕业人员（不包括其它专业设有计算机课程的毕业人员）。
（5）获得全国计算机软件资格（水平）证书的人员。
（6）在计算机应用方面取得成绩，并获设区市级科技进步二等奖、省部级科技进步三等奖以上的人员。
（7）经组织选派在援外、援藏、支边期间申报专业技术资格。
（8）机关工作人员调到企事业单位从事专业技术工作，首次申报专业技术资格。
（9）乡镇中小学教师（不含设在乡镇的县、市、区直属学校）。
凡符合计算机免试条件的人员，须填写《计算机应用能力免试审批表》。
（十）关于继续教育及学分的要求 1、中小学、幼儿园教师在担任现教师职务期间参加继续教育，必须达到平均每年48学分要求（截止2009年8月31日）。
职业中学专业课教师申报高级专业技术资格的须提供《继续教育结业证书》。
2、中专教师、中小学校教育管理人员、实验人员必须参加继续教育，但对学分暂不作具体要求。
3、对现任普通中小学、职业学校的校长和幼儿园园长（含民办学校），推荐评审教师专业技术资格、中小学校教育管理专业技术资格的，必须取得《校长岗位培训合格证书》或《任职资格培训合格证书》，并在领证后的每五年中按计划继续参加提高培训，并取得结业证书。
凡2001年1月1日前参加岗位培训并取得《校长岗位培训合格证书》的中小学校长（不含民办学校），必须取得《浙江省中小学校长“十五”培训结业证书》，否则不得推荐评审。
4、根据市人事局有关文件精神，今年晋升对象必须取得《专业技术人员科研素养与方法》或《专业技术人员心理调适能力》、《专业技术人员应对突发事件能力》的培训合格证书。
5、从今年起，《心理健康教育基础知识合格证书》，或《心理健康教育》、《心理学》专业专科及以上毕业证书，或《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证》，或浙江省中小学心理健康教育指导中心核发的《培训合格证》等证书不再作为申报对象的必备条件，只作为专家评审的依据之一。
（十一）关于支教凡1962年9月1日以后出生直接分配、录用在市属中小学、县（市、区）城区中小学（指实施义务教育的中小学，不含民办学校），在晋升中小学高级教师专业技术资格时，必须有一年以上在农村学校或薄弱学校任教的经历（全职支教），方可推荐评审；1957年9月1日以后出生的直接分配、录用在市属中小学、县（市、区）城区中小学，在晋升中、小学高级教师专业技术资格时，必须与农村学校或薄弱学校建立联系制度（兼职支教），联系时间为一年，联系期间，每学期为联系学校上公开课、观摩课四次及以上，并有详细的原始记录，方可推荐评审。
根据省政府办公厅《关于大力推进城镇支援农村教育工作的实施意见》（浙政办发[2007]60号）的规定，除幼儿园、中等职业学校外，凡1970年1月1日以后出生的城镇中小学教师，晋升高级教师专业技术资格时，须有在农村任教一年的经历；没有农村教育任务的中心城市的中小学教师，应有在薄弱学校任教一年的经历。
如果没有这一经历，须到农村或欠发达地区支教一年以上全职支教的经历；中心城市中小学教师也须有支援薄弱学校教育的经历。
根据我市的实际情况，即对义务教育学校的教师已有支教的规定和普通高中教育的现状，从今年起，对1970年1月1日以后出生的、没有在农村或薄弱学校任教一年经历的高中教师，要求有到农村或欠发达地区支教一年以上（全职或兼职支教）的经历。
支教教师须提供《浙江省城镇教师支援农村教育登记卡》。
(十二)对于在我市36个欠发达乡镇（片）中小学任教的教师，距法定退休时限1年以内（即次年的12月31日前退休）的现任中学二级教师或小学（幼儿园）一级教师，具备下列条件中的三项者，可破格晋升中学一级或小学高级教师专业技术资格。
1、曾获得过乡镇党委、政府及以上荣誉称号的； 2、连续担任班主任10年以上，在学生思想政治工作方面有丰富经验，所带班级、团队、课外活动小组获乡镇级及以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。
3、任现职期内连续两年及以上年度考核优秀的； 4、任现职以来，教学效果突出的，在乡镇级及以上组织的教学评比、竞赛中获奖； 5、语文、数学包班，教学效果突出的; 6、教学经验总结在县级及以上交流或获三等奖及以上的； 7、连续任教30年以上的。
（十三）关于教育管理、实验职务评审 1、申报中小学校教育管理、实验高级专业技术资格的条件仍按浙教人[2007]71号文件执行，破格条件按浙人专[2004]147号文件规定执行。
2、对不具备规定学历任研究实习员职务满四年以上，或具备规定学历任研究实习员职务满三年不满四年的中小学校教育管理人员，具备下列5项条件中的2项者，可破格申报助理研究员专业技术资格。
①参加编写中小学校教育管理方面书籍者（本人撰写部分不少于2万字）。
②教育管理研究成果获省级三等奖、市级二等奖及以上的主要获得者（以奖状排名为准）。
③曾获市（地）级及以上优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者、教坛新秀等称号者。
④在教育改革、支援边远贫困地区教育工作以及热爱关心学生、为人师表等方面做出突出成绩的。
⑤大专毕业从事中小学校教育管理工作十五年及以上，大专以下从事中小学校教育管理工作二十年及以上的。
3、中小学校教育管理的高级专业技术资格仍由省中等职业学校教师高级专业技术资格评审委员会负责评审；中级专业技术资格由市教育管理中级专业技术资格评审委员会负责评审；初级专业技术资格由各县（市、区）负责评审。
（十四）为了提高专业技术资格的评审质量，各级评委会办公室应积极引入论文答辩、面试、测评等评价的辅助手段。
晋升高级专业技术资格的由市组织，中级及以下的由县（市、区）组织。
（十五）根据省委、省政府《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的实施意见》（浙委办[2006]129号），未成年人校外活动场所中，从事教育教学工作的教师，纳入中小学教师职务系列评审；从事校外教育研究、师资培训、活动组织等工作的专业技术人员，可纳入中小学校教育管理职务系列评审。
未成年人校外活动场所教师的专业技术资格评审要结合其工作特点进行，其组织的各类青少年校外活动可折算教学工作量；教学水平面试一般宜采用随堂听课的方式进行；担任社团负责人和专职辅导员年限可视作班主任工作年限；由主管部门确认的宫际援助和流动少年宫活动可视作支教经历。
（十六）根据省教育厅《关于进一步加强中等职业学校教师队伍建设的若干意见》，从2010年开始，我省将开设中等职业学校实习指导教师专业技术资格评审。
具体评审办法另行通知。
（十七）根据浙人社发[2009]22号文件规定，对我省经批准奔赴灾区参与抗震救灾和支援青川县灾后恢复重建工作的专业技术人员，在晋升专业技术资格时可享受以下优惠政策： 1、在抗震救灾中立功受奖和经批准奔赴灾区参与抗震救灾工作3个月以上的专业技术人员，3年内申报专业技术资格时可免予外语、计算机应用能力考试。
2、支援青川县灾后恢复重建工作3年以上的专业技术人员，参照援疆援藏干部政策，可提前确认高一级专业技术资格。
提前确认高一级专业技术资格的人员一般应具有大学专科以上学历，担任下一级职务满2年。
（十八）从外省、中央部属单位调入和军队转业的专业技术人员，对其原取得的中级专业技术资格，需提供外省地市级人事部门、中央部属单位和军队的公布资格文件、专业技术资格评审表、中级专业技术资格证书、调动有关证明，填写《调入专业技术人员资格审定表》，经所在县（市、区）人事劳动社会保障局或市级主管部门审核后，送市人事局确认，确认通过人员换发台州市中级专业技术资格证书；对其原取得的高级专业技术资格，需提供外省省级人事部门、中央部属单位和军队的公布资格文件、专业技术资格评审表、高级专业技术资格证书、调动有关证明，填写《调入专业技术人员资格审定表》，经市人事局审核后，送省人事厅确认，确认通过人员换发浙江省高级专业技术资格证书；对于确认材料不符合规定或者依据材料不充分、有疑义，确认有困难的，需提供担任下一级专业技术职务以来有关材料，送相应的中、高级专业技术资格评审委员会评审后确认，各评委办公室要将这部分对象按照确认的要求与其他申报对象分列评审，评审通过人员认可原专业技术资格，直接换发中级或高级专业技术资格证书。
（十九）根据省人事厅的要求，经评审获得的高级专业技术资格一律使用新证书。
申报高级专业技术资格的人员需填写《浙江省具有高级专业技术资格人员情况信息表》（见附件4）并将照片贴在表上,由县（市、区）集中装袋送交。
根据市人事局的要求，经评审获得的中、初级专业技术资格今年起一律使用新版本书，申报人员须在申报网上上传本年度拍摄的免冠白底正面彩色证件照（jpg格式）。
纸质照片一律不再接收。
三、报送材料要求(略) （二）申报者个人报送的材料： 1、《评审材料清单》一份（附件1）； 2、《职务任职资格评审表》一式3份，《评审表》下载时要完整，不要缺页，而且要有封底； 3、学历证书、任职资格证书等复印件和任职期间聘任证书原件各一份； 4、现任职务评审表原件一份； 5、教师资格证书复印件一份； 6、任现职以来的考核材料原件一套（每学年一份考核表）； 7、计算机应用能力考核合格证书或计算机应用能力免试审核表一份； 8、普通话等级证书一份； 9、《外语考试合格证书》或《外语成绩审定表》原件一份； 10、任现职以来有关著作、论文、研究报告、奖励证书，其中：申报高级职务人员2篇送审论文须为原件，其他材料可以是复印件； 11、继续教育材料，《继续教育结业证书》一份、《学分通知卡》原件若干份（每学年平均48学分）；《科研素养与方法》培训合格证书一份； 12、公开课材料。
13、《专业技术资格评审材料真实性保证书》一份（附件3）。
申报高一级专业技术资格人员所提供材料中的复印件，一律由各县（市、区）教育局人事科校验其原件后，在该复印件上签上校验人的姓名并盖上人事科的公章方才有效。
（四）为了体现公平、公正，所有评审材料必须是在2009年8月31日前取得的，超过规定时间取得的评审材料不能作为评审依据。
附件3: 中高级专业技术资格申报具体条件 一、中学高级教师 1、工作量达到规定课时。
2、担任班主任；或组织、辅导学生课外活动，并能胜任工作；或因工作需要兼任行政、团队工作；或其他方面育人成绩突出。
3、指导中、初级教师（含新教师）的教育教学工作，或承担培养教师任务。
4、城区教师至少开过一次县级及以上公开课（示范课、观摩课），农村教师至少开过两次乡镇级及以上公开课（示范课、观摩课），或至少开过一次县级及以上公开课（示范课、观摩课），并提供材料。
5、任现职以来，至少提供两篇能反映本人学术知识水平和业务能力的论文（经验总结、教材、科研报告）。
城区教师送审的2篇论文中,其中1篇必须在公开刊物上发表; 另一篇可在省、市级专业学术会议上交流（提交交流证书），或已获优秀论文（课题）评选县级二等奖以上。
农村教师送审的2篇论文中，其中1篇或在公开刊物上发表，或在省、市级专业学术会议上交流（提交交流证书），或获市级二等奖及以上；另1篇可以是已获优秀论文（课题）评选市级三等奖或县级二等奖以上，或在市级专业学术会议上交流（提交交流证书）。
对于在农村学校任教满20年，目前仍在农村学校任教的教师，只需提供1篇已获优秀论文评选县级以上获奖的专业论文；其中，对于在我市36个贫困乡镇学校任教的教师，只需提供1篇在县级教研会、学术会上交流的专业论文。
论文内容与所教学科对口。
兼任教师的行政人员至少有一篇所任教学科的专业论文。
二、中学一级教师 1、工作量达到规定课时。
2、担任班主任；或组织、辅导学生课外活动，并能胜任工作；或因工作需要兼任行政、团队工作的；或其他方面育人成绩突出的。
3、指导初级教师（含新教师）的教育教学工作。
4、至少开过一次乡、镇级及以上公开课、示范课。
5、至少提供一篇能反映本人学术知识水平和业务能力的教育教学经验总结在乡镇级以上教研会上交流，或在县以上刊物上发表。
三、小学高级教师 1、工作量达到规定课时。
2、担任班主任；或组织、辅导学生课外活动，并能胜任工作；或因工作需要兼任行政、团队工作的；或其他方面育人成绩突出的。
3、指导初级教师（含新教师）的教育教学工作。
4、至少开过一次乡、镇级及以上公开课、示范课。
5、能反映本人学术知识水平和业务能力的教育教学经验总结在乡镇级以上教研会上交流，或在县以上刊物上发表。
四、幼儿园高级教师参照小学高级教师有关规定执行。
五、中专高级讲师 1、工作量达到规定课时。
2、担任过班主任，或承担教育教学管理，或从事学生思想政治工作，或其他方面育人成绩突出的。
3、担任培养教师工作。
4、至少提供两篇能反映本人学术知识水平和业务能力的论文（教育教学研究、科研报告、教材或著作）。
论文内容应与所教学科对口（行政领导、班主任可有一篇是学校管理或学生思想政治工作方面的），并且已在公开刊物上发表（专著可以是即将出版的），或者已获优秀论文评选市地级二等奖、省级三等奖以上，或者已在本系统省级及以上范围内交流、推广。
5、取得外语和计算机考试合格证书。
六、中专讲师 1、工作量达到规定课时。
2、担任过班主任两年及以上（成人中专教师担任两期及以上），或承担教育教学管理工作，或承担辅导员工作。
3、指导教员、助理讲师提高业务水平。
4、参加科学研究、技术开发、社会咨询及教学研究。
至少有两篇能反映本人学术知识水平和业务能力的论文已在刊物上发表，或在校级教研会上交流。
5、外语和计算机考试合格证书。
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为孩子，我们甘愿付出一切。
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2011-9-10 3:31:13
浅谈如何在语文课堂教学中抓住汉语的特点
一、激发学生的学习兴趣，做好课文导入—— 精彩的课文导入，可以引发学生求知欲，良好的开头是成功的一半。
兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣，学生学起来会事半功倍，学得迅速。
教师激趣，目的就是使其不知不觉地参与学习活动，或者吊起他们的“胃口”，抓住学生感兴趣的事，充分调动他们的主观能动性，使他们有迫切求学的欲望，导入课文的环节中，迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高课堂的教学效果和效率。
长期的经验积累，我总结出了：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。
好的导入能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。
如在教学《一面五星红旗》时，用蔡国庆的《五星红旗》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教学《西门豹》时，用战国的《西门豹》故事导入，增强了文学趣味性；在教学《古诗两首》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了语文阅读兴趣比如，讲《触摸春天》一课，为了让学生迅速进入听课的角色，感受盲人生活的艰辛，更好地理解课文内容，一上课老师就戴着墨镜扮演盲人摸东西的动作，表情惊慌失措，边说心里话边做动作：“假如我是盲人，我会天天哭哭啼啼，因为我不敢独自出门，怕撞伤身体；假如我是盲人，我会对生活失去信心，因为我生活在无光的世界里，白天黑夜一个样，世界上就我最可怜。
”学生全神贯注地看着和听着，对教学内容印象深刻，学习效果自然良好。
提出悬念大的问题诱发学生的学习动机也是激趣良方。
比如，教学《黄河是怎样变化》的时候，问学生：“2000多年前，黄河非常漂亮，山清水秀，而现在，黄河水浑浑的，有些地方还断流呢，你们想知道为什么吗
”学生急切想知道答案，于是产生了主动学习的欲望强烈，学习效果良好。
总之，教无定法，关键的是通过激趣抓住学生的心，学生的神，使学习变得快乐，易接受。
二、讲课有深度和广度 教师讲课有深度和广度，真正发展了学生的思维，提高了语文能力，学习兴趣也会持久不衰。
根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和学习形式，做到内容和形式的有机统一，课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。
比如：《落花生》一课，书中有一段话说花生不像石榴、苹果，将果实挂在枝头，使人一看便生爱慕之心。
粗略一看，许多学生以为作者赞美花生，反过来批评苹果和石榴爱好虚荣。
其实不然，作者只是通过对比的方法来强调花生的踏实和默默无闻，并没有反对石榴和苹果之意。
这个深刻含义，教师必须引导学生在细读细品的基础上正确领会。
据我知道，有广度的课堂教学学生百学不厌。
如果一个语文老师上课只会照本宣科，那么再生动的课文也会学得索然无味。
所谓广度，即课堂含量大，相机补充有用的课外资料。
而资料的准备可以由师生共同完成。
教师特别要坚持学习，提高文化素养，有广博的知识。
比如，上《草船借箭》一课，文中对鲁肃和周瑜等人物的个性特征很少，如果教师自己不阅读《三国演义》，不全面了解故事主要人物性格，就不能补充鲁肃、周瑜的资料，结果学生会对诸葛亮判断鲁肃不会出卖自己产生一些怀疑，而且片面理解周瑜这个人物。
因此，老师必须将原著里的有些内容告诉学生：鲁肃是促成孙权和刘备联合抗曹操的人，他肯定不希望看到周瑜和诸葛亮内斗，因此诸葛亮吩咐他秘密准备船只和草把子一定照办。
周瑜虽然心胸狭窄，妒忌心强，但是才智过人，英俊潇洒……又比如，《手术台就是阵地》一课，学生对白求恩来中国的原因和书里以外的事迹缺乏了解，如果补充影视资料和其它文字资料，就能把他的形象“立”起来，扩大了学生的视野，学习更加有味有效。
诚然，深挖广挖教材能让课堂多姿多彩，而且效果明显。
深挖教材需要教师钻研教材，广挖教材需要教师不断学习，提高文化素养以及收集、整理、应用资料的能力。
三、重视朗读，择取课文精髓 朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言。
在学习有些文章或某些片段的过程中，只有反复朗读，用心体会，才能汲取精髓，才能真正感受、领悟到文字中蕴涵的深厚感情。
儿童由于长期形象思维，在有声有色的朗读使他们会有如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。
读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多做讲解，他们会有一种美的感受。
比如可通过分角色朗读，读出自己的评价。
这种朗读，教师需要精心设计一种情境，让学生进入情境中的角色，利用课文内容，用不同的重音、语气、语调、停顿等形式来赞美或批评作品中的形象，从而激发学习兴趣。
比如《夜宿山寺》有一学生把“不敢高声语，恐惊天上人”读得响亮高亢，另一个学生却读得低沉轻缓，我说为什么这样读
生1：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读的时候声音必须高一些，才能把内心的感情表达出来。
生2：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能把诗里要表达的感情表达出来。
学生能从不同的角度想问题，而且有充足的理由来说明自己的观点这同样提高了课堂教学效率。
四、发掘审美意境 语文教学时，教师要善于创设情境，运用启发式教学，让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦，领略鸟性人心的空灵，兴趣盎然地投入到语文学习之中。
在陈淼的《桂林山水》里，我和学生领略广西桂林的美景；在《地震中的父与子》中我和大家一起感受人世间最真切的父子深情；走进鲁迅的《故乡》，那里不仅有优美的农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事；读李白，领略什么叫飘逸豪洒；读杜甫，明白什么是博大深沉…….文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；就是这风土人情、人间真爱…… 爱美之心，人皆有之。
文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美，挖掘文学之美，用美的引领学生感悟文学之美，也是激发学生学习兴趣的重要途径。
让我们的语文课堂教学真正地活起来，真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田
计算机网络技术实验心得体会，要详细点写的好一百分送上，每个实验写一篇啊
很多家长都会抱怨：现在的孩子教育为什么这么难啊
的确，现在孩子难以管教似乎越来越成为一个不争的事实。
但是我要告诉家长：第一、孩子的成长环境变了：人类进入信息化和市场化时代，家庭、社区、学校、朋友和文化环境诸方面的内涵、空间和影响与以往相比都已经发生了很大的变化。
第二、孩子的培养目标提升了：现在的孩子，大学毕业都不一定能够找到理想的出路。
当今世界以知识经济为主导，人类迈入了才智时代，人才讲究创新能力，但创新能力不是天生的，需要知识、学历和能力，因而知识、学业和特长教育的压力随之增大。
第三、家庭结构变了：随着社会的逐渐“少子化”，独身子女和单亲家庭多了，家庭关系和心理结构自然相应得发生变化。
由于上述原因，现在的孩子，身上承担了太多的责任，因此压力大了，心理更脆弱了。
为此，我今天以“十个忠告助解家教难题”为题目和大家交流。
首先，我向大家介绍当今家庭教育的十个经典难题。
这十个经典难题是：如何提高学习成绩
如何学会亲子沟通
如何干预成长缺陷
如何克服家教通病
如何学会亲子关爱
如何学会特长教育
如何建设良好环境
如何学会全脑学习
如何学会上网冲浪
如何开启学习天赋
我以为，谁能科学解决这十个经典难题，谁的家庭教育就会进入一流水平。
为了帮助家长解决家教难题，我提出了家庭教育的十个忠告，也称“十要十不要”。
1.要学会亲子沟通，不要说孩子不听话；2.要通过学习过程提升学习效果，不要用结果教育替代过程教育；3.要帮助孩子克服成长烦恼，不要用唠唠叨叨替代亲子关爱；4.要重视独生子女的成长缺陷，不要忽视群育和孩子的玩伴教育；5.要克服中国式家教的两大通病，不要忽视棍棒教育的心灵伤害；6.要为孩子成长创造良好家庭环境，不要用简单说教替代言传身教；7.要从小关注孩子的学习天赋，不要用学业教育替代心智开发；8.要承担孩子健康教育的主要责任，不要用学校教育替代家庭教育；9.要积极推进孩子的全脑学习，不要忽视孩子的多元智能培育；10.要积极和孩子一起上网冲浪，不要轻易说孩子有网瘾。
我的“十要十不要”需要十场报告才能讲完，今天只能粗浅地讲两个话题：第一个话题，独生子女的成长缺陷与教育干预；第二个话题，如何学会亲子沟通。
先讲第一个话题：独生子女的成长缺陷与教育干预一、独生子女的成长缺陷与教育干预各位家长，从独生子女的成长过程和部分独生子女走向生活的行为研究看，独生子女存在一些特有的成长缺陷。
现在我想从人的社会化的角度，谈谈独生子女成长过程的成长问题。
独生子女的成长过程存在特有的天然缺陷，这个天然缺陷如果不被认识，会误导家庭和学校对孩子的教育，影响他们的健康成长。
举例来说，有兄弟姊妹的家庭，小孩子会经常为小事情发生争吵。
如果换一个角度看问题，把争吵当做一种讨论方式，兄弟姊妹争吵就是自然条件下相互交流和智能开发的最好方式之一。
争吵中，为了“真理”，他们要转动脑筋，通过口头语言与对方辩论，有时甚至动用拳头。
这样一来，小孩子脑袋想的、嘴上说的和手里做的就能够淋漓尽致地、连贯地表现出来。
我们不提倡兄弟姊妹吵架，更不支持动手打架，我这里说的是成长经验中，小孩子吵架对他们智力成熟所具有的客观作用。
独生子女呢，连在家里与同龄人争吵的机会都没有。
在独生子家庭，因常常没有玩伴的交流，他只有一个人做作业、玩娃娃，上上网、睡睡觉，想到的事没机会说，说了没机会做，致使一些孩子想到的说不清楚，说出来的不会做。
在学校，孩子们又只重学习，不重视同学之间的交往，集体活动也很少。
到了节假日，很大一部分孩子则像赶场一样参加培训，有的孩子一个星期参加八到十场特长教育，包括应试辅导。
再如，教育过度也是非常严重的家庭教育问题。
依据成长规律，孩子们健康成长的决定性因素，一个是生理因素、一个是经验因素，两者缺一不可。
即使你生来就是一个天才，假设有这样的天才的话，如果没有后天经验因素，他也很难健康成长。
二者要在教育中有机结合。
我经常讲，家长不要忽视孩子的天赋培养，但更要注意阅历与经验教育。
可是现在的教育从小不是培养天赋，更不是阅历与经验教育，而是灌输文化知识，而且幼儿园时期的孩子，有的家庭把小学的知识都提前给灌输了。
我在广西北海作报告的时候，一位家长说，周教授，你能不能给我的孩子介绍一个好的幼儿园啊
她说她四岁的孩子，小学三年级的语文都学完了。
上幼儿园吧，没一家幼儿园能满足这个孩子的语文学习要求，上小学吧，孩子太小。
家长把这么小的孩子逼得没有地方去了，这就是过度教育。
幼儿园时期的孩子把小学文化都学了，他到小学只能接受重复教育，那时候，他还能认真听课吗
他能不三心二意吗
孩子还能养成良好学习习惯吗
由于是独生子女，孩子们身上承担的责任也非常多。
例如光耀门楣、传宗接代、赡养父母、实现父母自身的理想……甚至几代人的追求都寄托在一个孩子身上。
责任越多期望值越高，于是家长们天天为孩子发愁。
就一个孩子，如果培养不好，家长会觉得没面子、没盼头，在这种情况下，有的家庭对孩子溺爱，有的家庭却过于严厉。
请容许我讲一个故事：一个女中学生，她的家长说，孩子读小学，她就在小学边上买房子陪读；孩子读初中，她在初中附近买房子陪读；孩子读高中，她又在高中附近买房子陪读。
孩子从上幼儿园开始，母亲就用奔驰600送孩子上学，孩子从来没坐过公共汽车。
问孩子公共汽车有几个门，她说公共汽车都是三个门。
母亲送她学英语，老师给她上英语课的时候，她要老师讲神话故事。
老师说那样做妈妈会有意见的，孩子说没关系，妈妈听我的。
家长用这样的方式培养孩子，孩子能培育成才吗
独生子女有天然的成长缺陷，这不是独生子女自己的问题，主要原因是少子化和小家庭生活方式。
我首先要说明，我国实施的计划生育政策不能简单地称为独生子女政策，因为不同家庭有不同的生育政策。
有些人在一定情况下是可以生第二个孩子的。
但在城市，多数家庭现在是一个孩子，我们称为少子化。
现在独生子女的成长问题是少子化，小家庭生活方式和教育过渡，三个问题相互关联。
生活在独生子女家庭的孩子，可以说很幸运，但不一定幸福。
现在我们的家庭是什么状况呢
家长们整天焦虑，担心孩子的成绩问题啦，上学问题啦，工作问题啦，谈朋友的问题啦，好辛苦。
做孩子也不容易，从娘胎里就开始接受胎教，压力已经超出他们的承受力。
有一个10岁小孩，回家对妈妈说，难得活啊
我经常开玩笑说，人在妈妈肚子里憋了10个月，出世以后，到处都是新奇的东西，孩子本能上就求新求异，是生来的学习天才；可是在成长过程中，有些孩子就被我们的家庭、被我们的学校逼得不想学了，感到难活了。
我们这是什么教育呀。
现在做家长难，做孩子更难，压力太大。
以前就说孩子的书包好重好重，孩子背不起啦，现在有些孩子开始拖拉杆箱上学，孩子的负担太重了。
我们的小家庭方式实际上是近30年出现的。
孩子们在家里没有模仿对象，没有机会与其他孩子交往，在行为方面、语言方面，以及其它各方面都容易发生成长偏误。
孩子压力大了、孤独了，往往不想学习。
家长强迫他学，他就不与家长交往和沟通。
孩子的天性就是想玩，有些孩子甚至到网吧玩游戏，时间长了，网瘾就上来了。
孩子与家长不沟通，厌学，然后形成网瘾，这三个问题是现在孩子健康成长面临的突出问题。
因此我在不同报告中都讲，家长一定要高度重视独生子女的成长缺陷问题，想办法去突破，给孩子创造健康的成长环境。
如果忽视独生子女的成长缺陷，带来的第一个问题就是容易使孩子错过不同智能发展的关键期，使孩子输在起跑线上。
人的很多智能都是在三岁以前奠定基础的。
有的孩子生下来以后张三抱抱、李四逗逗，由于与不同的人接触，从小养成了交往和群体融入的智能基础。
小家庭如果不注意克服独育缺陷的话，有些智能发育就会迟缓。
有些孩子就是在这个过程中，一些与群育相关的智能基础没有适时开发，以至后来发生学习障碍。
第二个问题，如果忽视独生子女成长缺陷，孩子的人格会不成熟不健康。
现在有一些孩子有道德责任感问题、成熟敏感性问题。
一些独生子女已经当父母了，他们却不知道当父母应该做些什么。
有些独生子女关心自己比关心别人多，稍微有一点什么不符合自己的心意就吵闹、离家出走，弄不好还会自杀。
我呼吁，生命教育应该纳入家庭教育的重要内容。
现在大学生甚至硕士博士弄不好就跳楼，防不胜防，以至于从事自杀干预的老师们非常辛苦。
一些大学里的管理者最担心的就是学生出事。
独生子女走向社会、建立家庭以后，非常突出的问题就是爱心与责任感缺失。
比如独生子女结婚之后就有一个离婚率高的问题。
稍微有点不顺心就闹离婚，离婚以后，冷静下来又后悔，重新组合又觉得没面子，进退两难。
一些独生子女对社会、对组织、对家庭的认同感差，行为不能自律。
有些独生子女批判性很强，我们说青年人应该有批判性，但是他们只批判别人，不批判自己。
有些独生子女走向社会的时候，融入能力特别差，有些孩子毕业以后工作岗位不敢去，他觉得那个地方不是他生活的地方，有的毕业5年、10年了还住在家里不想工作，不敢进入社会生活。
忽视独生子女成长缺陷，第三个问题是可能导致学习障碍。
学习障碍特指智力正常，但学习不正常，学习成绩差的一种学习心理或行为。
以注意力障碍为例。
尽管注意力障碍中有些问题还有争论，但有一个话题特别清楚，即孩子专注的时间与注意力有关系，如果到了一定年龄，孩子的专注时间太短，那就是缺陷。
另外一个话题是，一定年龄段的孩子，必须有能力在同一时间把注意力分配在不同的事情上，而且都能完成。
就像一个女士在家里做饭，一边做饭，一边听丈夫在客厅和人争论，清清楚楚明明白白，二者同时兼顾了。
如果小孩带着耳麦听音乐做数学作业，家长就会强迫孩子把它取下来。
其实有些孩子一边听音乐一边做数学作业会做得更好，他有能力把两件事同时做好。
因为听音乐是右脑的功能，做数学作业是左脑的功能，左右脑可以协调使用。
家长要学会帮助孩子开发右脑。
有的孩子学习好、考试成绩也好，音乐在行、体育也在行，还有管理与组织活动能力，就像张戈老师一样，有组织能力，还学经济、学法律，英语也教得好，人很年轻，地位有了，钱也有了，身份也有了。
而有的人到这个年龄除了会考试，其他什么都不会，这在很大程度上与专注力缺陷有关。
例如，一个学新闻的学生，由于对软件专业有兴趣，而且专注，在学新闻专业的同时把软件专业知识也学好了。
而一个学软件专业的学生，除了软件专业知识之外，什么都不会。
相比而言，学新闻的这个学生肯定比学软件的这个学生更有前途。
现在的孩子们学习障碍很多，例如注意力不集中、小动作多、不爱写作业、和同学相处不好、没有毅力、控制力差等。
这时候家长要帮助孩子克服障碍，而不是简单埋怨孩子不认真不努力。
我遇到这样一个孩子，12岁了，家长说他不认真、不努力，他哭，孩子说我努力了，一天到晚都在学，妈妈冤枉我了。
我说你为什么考不好呢，他说题目我都会做，我也不知道为什么一写就错。
我说这是学习障碍问题，如果你妈妈帮助你把这个障碍克服了，问题就解决了。
针对上述问题，我提几个干预办法供参考：第一是群育活玩伴教育，要从幼儿园开始强化群育。
现在的很多幼儿园变成了文化知识教育机构，这是学前教育最大的缺陷。
幼儿园是群育机构，台湾、香港做得比较好。
幼儿园是把生理因素和经验因素结合起来的最好的地方。
在这方面，方俊明教授讲的脑科学为我们提供了很好的科学依据。
我有一次在深圳南山的一个幼儿园作家长教育报告，一个奶奶在那找院长说理。
什么事呢
上学期，这位奶奶的孙子在这儿上幼儿园。
下学期，孩子班上的老师换了，开学后，她的孙子一进幼儿园就跑出来嚷嚷，不想上学了。
奶奶了解到是因为换老师了，就找园长理论，说你们为什么把老师换了。
园长说请周教授给你讲讲。
我说将来是你的孙子适应社会，还是社会适应你的孙子
她说肯定是孙子适应社会。
我说孩子换个老师都不能适应，将来怎么能适应社会呢。
为了孩子的未来，独生子女家庭要创造群育环境，促进孩子健康成长。
第二是家校互动，共建良好大环境，推进孩子的阅历和经验教育。
阅历和健康成长联系太紧密了，家长如果不能创造条件，促进孩子们超越小家庭环境，就很难跨越成长缺陷。
我在家教报告中经常讲，家长要读懂社会、要读懂青少年成长环境、要注重良好大环境建设。
我们现在的少年儿童成长的大环境有很多不利于孩子健康成长的因素，包括金钱影响、不良网络文化影响，还有社会上见不得人的乱七八糟的影响，孩子不懂，要靠家长循循善诱，科学引导。
然而，一些家长却经常问我：老师，我的孩子怎么总是不听话呢
家长认为听话的就是好孩子，不听话就觉得孩子不好，是强制性教育。
我觉得这是霸道。
一个30岁以上年龄的家长，以自己数十年的感悟要10岁孩子听从，10岁的孩子根本不理解，他怎么可能接受和听话呢
这不是霸道吗
面临复杂的成长环境，家长要俯下身来和孩子共同成长。
再如，上网正在成为孩子们的基本学习方式，多数孩子们希望家长和他一起上网，可是，我们在武汉市调查，能满足自己孩子这个要求的家长不到25%。
一些家长只要看到孩子上网，就认为他不听话，最后亲子双方关系僵化。
现在青少年的朋友冲突、师生冲突、亲子冲突越来越严重，孩子教育的问题越来越多。
因此，环境建设举足轻重。
青少年的成长环境集中在家庭、学校、社区、友群和大众传媒五个方面，其中最重要的还是家庭环境。
一般而言，有什么家庭环境就会成就什么人，家庭教育环境需要我们精心经营。
第三是开发右脑，促进全脑学习。
大脑功能分区的理论是上世纪后30年才出现的，现在正在探讨和推进过程中。
促进全脑学习很重要，最主要的功能是克服学习障碍、提高学习能力。
现在孩子的学习目标常常就是完成作业，是作业数量，而不是提高做作业的质量。
我经常提这样一个问题，我说这里有一个田字，你能在这个田字中一眼看出有多少个口字
有的孩子说四个，有的说五个，有的说九个，我说九个还差不多。
我问有谁能在田字里看出36个口字来
谁能在田字里看出80个以上的字来
类似的问题就是为了盘活孩子脑袋。
现在是创新时代，竞争很激烈，前沿人才规律是30岁以前露头角，有的24岁就冒出来，30岁就辉煌了，就象新东方的老师们那样，大都年轻有为，40岁在高新技术条件下就要动员你下岗了，因为你缺乏创造力啦
因此脑袋不活不行。
现在的教育缺陷很多，能盘活脑袋的教育很少。
经常可以听到大学生找不到工作，其实有本事的大学生找的工作都很好。
例如有的学软件专业的本科生，因为动手能力强，分到高新技术部门，第一年就年薪17万，而有些学软件专业的学生，什么位置都找不到。
为什么呢
因为他只会考试，其他什么都不会。
再如你是学策划的，现在哪个企业不需要策划人才呢，只要你有策划能力，就一定能找到好工作。
但是我们的大学里没有培养几个会专业策划的学生，有些学生连知识资源都不会配置。
第四是分享教育。
分享、谦让是一种亲社会行为，也是人际交往中的重要规则。
一个慷慨大方、乐于助人的孩子往往更讨人喜欢、受人欢迎。
因而，分享教育通常是独身子女家庭教育中不可或缺的一部分。
为什么要教导孩子学会分享呢
因为独身子女需要“培养同情心和爱心”、“获得友谊、受欢迎”、“从小了解社会规则”……这些都是分享教育所蕴藏的内涵。
现在讲第二个话题，如何学会亲子沟通。
二、如何学会亲子沟通各位家长，由于晚生晚育政策的逐步落实，现代家庭有一个重大难题：当孩子步入青春期时，家长接近更年期，两大时期的重合使得亲子矛盾容易激化。
因此，漫漫成长期，如何与孩子进行有效沟通，业已成为现代家庭教育的核心课题。
我的箴言是：孩子健康成长，重在亲子沟通。
为什么亲子之间需要沟通
这要先回答人类为什么需要沟通。
人类之所以需要沟通，是因为彼此不了解，是因为彼此间在认知上有差距，在需求上有矛盾和冲突。
沟通的目的，就是相互了解，获取共识，以此来排解彼此的冲突与矛盾，从而实现和谐发展。
如国家与国家、城市与农村、干部与群众、家庭与家庭、丈夫与妻子等之间的沟通需要。
有人问我：子女是自己生自己养的，是自己一手拉扯大的，为什么也会不了解
为什么还常会有冲突和矛盾
我们还是一起来听听孩子的心里话：有这样一次特殊的小学毕业生的家长座谈会，主题是“听我说句心里话”。
在会上，全班同学都向自己的父母和其他同学家长倾诉自己的心声。
一位学生的心里话是这样的：我的父母经常督促我好好学习，我也不是不知道家长的良苦用心。
但是有时，这给在们无形中造成了巨大的心理压力。
当考试的分数下来的时候，得知自己没考好时，脑子里想的全是父母唉声叹气的样子与失望落寞的神情，还要提心吊胆小心翼翼地回家，我害怕看到家长气急败坏地指责和呵斥。
心想：哎，我太不行了。
越是这样学习成绩越是提不高。
我认为家长不应该给我们过多的心理压力，相反，应该给予更多的支持与鼓励。
没有赏识，就没有教育。
家长为什么不能像“知心姐姐”说的那样——当你的孩子今天比昨天有进步，你就要微笑着对他说：“太好了。
”即使孩子失败了，你也要说：“太好了，你的成功有了新的起点。
”另一位学生说：“我是个很内向的孩子，不喜欢和别人交往，更不会对别人说我的心里话了，如果我有什么不开心，就只对我的小玩具猩猩说。
也正是因为我内向的性格，才使我与爸爸妈妈之间的隔阂越来越深。
”从孩子们的话语中，我们能深切地体会到，他们是多么渴望与家长的交流与沟通，同样他们也渴望父母能够倾听来自他们心底最真实的声音。
但是作为父母，您是否真的做到了呢
在接受调查的30名小学生中，有近90%的孩子渴望与父母进行交流与沟通，他们希望父母能陪自己玩游戏、看电视或与自己聊天等。
他们说，平时与父母交流的并不多，因为他们觉得父母总是在忙，好像没有时间理自己。
而且，父母似乎更关心自己的学习成绩，一开口就是学习怎么样、考了多少分，这样的交流没有也罢。
我们渴望更多的鼓励，渴望向父母说自己的心里话，但我们很少有这样的机会。
在接受调查的30名家长中，只有8名家长认为自己与孩子的交流和沟通是充分的，在家中他们和孩子相处得就像朋友一样，涉及到孩子的事情都会征求孩子的意见，只要有空闲就会和孩子在一起。
不只是告诉孩子要积极和别人去比较去竞争，成功能出人头地，还告诉孩子是竞争就总会有输赢，而成功来源于一次又一次尝试中的失败。
因为只有这样孩子才能理解父母，做父母的才会更了解孩子，让其更好更健康地成长。
而其余的家长则忽视了和孩子的充分沟通，更加没有意识到孩子还会有心里话要和他们说。
孩子的心声告诉我们，亲子沟通的责任在父母。
为什么呢
众所周知，培养孩子成材是一个系统工程，家长是家庭教育的管理者和实施者。
在亲子沟通中，父母是主导者，是示范者。
2003年，武汉晚报的记者和江岸区教育局联合，对100名中学生家长进行了问卷调查，从沟通、学习、健康、消费等四个方面，探讨家庭教育问题，以期望这些调查结果能对家长们有所启发。
您最想跟孩子说的一句话是什么
95％的家长选择了“好好学习”；3％的家长想告诉孩子注意身体；2％的家长表示没有什么好说的。
几乎所有的家长都希望孩子能够考上大学，继而读研、读博。
在他们的心目中，只有好好学习才能够创造美好的将来。
有一位家长的表达方式非常直接，她在问卷上写下7个大字：书中自有黄金屋。
这样的调查结果无不显示着亲子沟通的缺乏，家长在亲子沟通中的缺位。
那么家长应该如何与孩子进行沟通
我想首先告诉家长：影响亲子沟通有四个重要因素1.父母对孩子的认识和理解影响亲子沟通在这一方面，父母不了解孩子和不知道如何了解孩子是主要原因。
如果问父母：孩子最喜欢什么ω我们的调查显示：23％的家长完全不知道孩子最喜欢什么，17％的家长笼统地认为子女最喜欢玩。
其余受访者的回答也不能让人信服，大都回答看报纸、看电视、逛街之类的日常喜好。
画画、小发明之类的答案只占了10％左右。
2.父母的人格修养影响亲子沟通其中包括父母的价值取向、个人学识与能力和个性品质。
如果问父母：您与孩子沟通的方式是什么
我们的调查显示：88％的家长用谈心的方式与孩子沟通；5％的家长只是说教；4％的家长根本不与孩子交谈；还有3％的家长在带孩子逛街时谈谈心。
调查发现，有的家长则采取“沟通不好，就打人”的粗暴行为，这只会让孩子离家长更远；有的人埋怨自己的孩子说假话、品质不好，他恰恰忘了这些毛病正是他行为粗暴、常常训斥孩子所带来的“副产品”。
家长对孩子有很明显的榜样作用，父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。
当要求回答沟通不好的理由时，只有12％的家长表示与孩子经常像朋友一样聊天；12％的家长说自己因为性子急躁，根本没有耐心与子女交流；53％的家长则表示与孩子之间存在代沟根本无法沟通；还有23％的家长没有作出回答。
家长要特别注意：父母责任感差影响孩子的一生。
父母的情绪状态和身体健康状况尤其要留意，当父母的情绪不好，或身体疲惫时，会无意放大孩子的过错，激化亲子矛盾。
3.夫妻之间的沟通状况影响亲子沟通一般而言，孩子与父母的沟通“模式”来自于家庭沟通模式的潜移默化和影响。
无声沟通行动远比有声的沟通语言更有效。
如果你教育孩子要尊敬父母，那么丈夫（或妻子）在你心中的分量有多重，父亲（或母亲）在孩子的心目中分量也就有多重，上行下效啊
4.父母的诚信状况影响亲子沟通信誉是沟通的重要条件。
我们的国家正在鼓励建立诚信社会，在与孩子的沟通中同样需要本着诚信的态度。
不少教育专家说，父母是孩子人生中第一任老师，父母的一举一动孩子都会去模仿。
因此，你要求孩子不抽烟，你首先不要抽烟；你要求孩子说话算数，你对孩子首先就该信守诺言。
如果确实无法实现对孩子的承诺，也一定要向孩子解释原因。
依据我的研究，亲子沟通的关键：是要学会用孩子能够接受的方式达到双方认同。
有效的亲子沟通，有赖于家长克服六种家庭障碍1.父母是“网络盲”的家庭障碍。
有一份针对17岁以下孩子的家庭教育调查显示，“网络盲”已经影响了父母与孩子的交流。
有七成的孩子希望能与父母一起“上网冲浪”，却只有两成的家长能够满足孩子的愿望。
家长获取家庭教育知识的途径较为传统，通过网络或电话向教育专家咨询等直接有效的交流方式仅占3．1％和0．7％。
家长由于受现代知识水平的限制，影响了与孩子的交流。
有70％的孩子愿意与家长共同操作计算机、上网。
但只有20％的父母可以陪孩子一起上网。
2.情感缺位的家庭障碍。
包括分居、离异、单亲、留守、二奶、流动、隔代抚育、温暖缺失等类型的家庭。
3.家教缺失的家庭障碍。
调查显示：80％的家庭有家教缺失问题。
现在的家教有四大冲突：期望值冲突、保护与溺爱冲突、交往的冲突和评价的冲突。
4.忽视非智力因素培养的家庭障碍。
这些家庭的特点是：只抓学习，只讲成绩；考了第一，家长还不满足。
5.两面性教育的家庭障碍。
当面苛责，背后表扬，两面性教育影响道德认同和亲子共识，容易造成沟通障碍。
6.忽视心理健康的家庭障碍。
心理学家分析：每个孩子都有下列四种心灵需要：父母的爱护和关心；被接受、被尊重；得到别人的赞赏；在家里有地位。
我们的家长要“多探讨，少说教，走近孩子内心世界”。
如何走近孩子的内心世界
关键是有效的亲子沟通。
我把亲子沟通的要素简化为一个公式，供大家参考：有效亲子沟通＝0.15×言辞＋0.35×角色行为＋0.50×活动参与 这就告诉我们，有效亲子沟通的关键，不是言辞的多少、声音的大小和说教好坏，而是家长的角色行为和与参与孩子的成长活动。
具体表现可以概括为十大技巧：交谈时眼光的接触和关爱的眼神；面带微笑、积极倾听，适当发问；适时认可，多称赞你喜欢再看到的行为；给孩子说“不”的权利，可以说明心中的感受，但不要指责孩子；遇到问题时，与孩子共同讨论，共同实践，寻求共识；不要说教太多，只顾发表自己的看法，影响孩子的自尊；多参与孩子的活动，给自己一段与孩子独处的时间，让他感受你对他的重视与关爱；把学习的权利交给子女，孩子遇到疑难时，共同探讨，引导他思考而不是告诉他结果；了解和理解孩子的心灵需求，让孩子替自己的行为结果负责任；亲子间尊重、真诚、理解、宽容、真实和共同成长。
尊重、真诚、理解、宽容和真实是亲子沟通的五大法宝。
辽宁省实验中学北校的领导成员
数学：课本上讲的定理，你可以自己试着自己去推理。
这样不但提高自己的证明能力，也加深对公式的理解。
还有就是大量练习题目。
基本上每课之后都要做课余练习的题目（不包括老师的作业）。
数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的分不开的，因此．良好的数学包括：听讲、阅读、探究、作业．听讲：应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记．每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得．阅读：阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题应与同类参考书联系起来一同学习，博采众长，增长知识，发展思维．探究：要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律．作业：要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学．总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充分发挥自己的主观能动性，从小的细节注意起，养成良好的数学，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好．语文：学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。
那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。
读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。
可以提高自己的阅读理解能力。
也是一个积累语文基础知识和的手段。
写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。
写，在作文方面。
虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。
应试作文与平时写的文章是有区别的。
平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。
浏览与品味就有了质的区别。
所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。
比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。
否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。
这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。
到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。
这样，一篇文章也就大功告成了。
最后，再提一个建议：充分地利用课文。
提高阅读理解能力的有效方法是“读”，只要广泛地阅读就可以了。
但是，读课文有读课文的好处。
第一，课文是你的无声的老师。
我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。
可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。
每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。
综上所述，我想只要坚持了读和写，一定可以提高语文能力和素质。
英语：英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写，因此相应的，要耳到、口到、眼到、手到。
很多同学在学英语的时候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一个器官，而没有想到在一个单位时间里面，其实可以五官并用，这样的话可以提高自己学习英语的效率。
我觉得朗读是非常重要的，因为在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。
语感是在面对英语试题时一种非常重要的能力，有时它是说不清楚的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的问题。
英语的学习应该在平常的生活中见缝插针。
仅仅利用在课堂上的时间是远远不够的，需要在课后投入大量的时间以巩固和完善。
另外，就是我们的朗读材料，不仅仅局限于课文，可以读很多的东西，比如说一些英文杂志、英文报纸。
而且这些杂志报纸上文章的内容和课文不同，经常会遇到一些生词，是平常的课堂上可能遇不到的，但是在高考中可能会遇到，所以我们在面对生词的时候，就可以搜索以前的一些积累。
1．坚持不懈，从不间断。
每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。
2．方法要灵活多样。
一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
3．上下相连，从不孤立。
记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。
4．熟记常用语，确保准确无误。
把常用的交际用语背熟，熟能生巧。
5．尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。
6．多方位多角度来学英语。
经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。
7．敢于开口说英语，不要怕说错。
只要敢说，就一定能学好。
8．要创设情景，加强交际训练。
语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。
9．勤奋和持续坚持。
.多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好；大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。
10．把英语当成一门声音而不是文字来学。
英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。
11．建议从学单词开始就听音背单词，建立起人对声音形象的条件反射能力。
政治： 1、大胆质疑，培养学生的质疑能力： “学起于思，思源于疑”。
质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。
加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。
2、整体把握，理清课本内容层次： 把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。
将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。
3、简要概括，把课本由厚变薄： 这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。
可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。
随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。
4、抓住线索，清晰知识的发展脉络： 如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。
学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。
在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。
5、划出关键词，突出知识核心结点： 线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。
在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。
6、写读书笔记，进一步内化所学知识： 学生自学完一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。
地理：作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。
如：科学的；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。
其实我们一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。
一、地理学习的灵魂——地图的利用 1、学会分类地图包括日照图、、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际 3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换 4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆 中国地理：可看这几方面的地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、、民族、城市、商业中心图、中国交通图、图等。
逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。
学习世界地理： 1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。
2、找出十条线穿过地区的与人文景观。
3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和特征，并问一个为什么
这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。
二、地理学习的支柱——教材的理解 1、依纲据本，掌握地理原理、规律 ①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点 ②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。
2、利用课本，学会举一反三 做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。
如： 区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好地理的。
生物：对生物课的学习不能按照数理化的学习方法来学习，学习方法上应该和地理有点类似。
数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。
而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。
而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。
所以课后的练习一定要认真做，有不懂的要马上问。
生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。
这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。
也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没的以为是不重要的，就没听。
这些都应该避免。
学习生物课的要求和方法： 1.学习生物学知识要重在理解，勤于思考。
2.要重视理解科学研究的过程和方法，认真进行观察和实验 。
3.要重视理论联系实际 。
历史：并不是靠死记硬背就能解决问题的。
历史更需要的还是理解。
复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。
书才是最根本的。
离开书本谈能力是不现实的。
在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理，也可进行历史事件间的横向纵向的比较。
例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。
分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。
经常这样思考，对不同的历史现象，就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。
这是读书时要注意的问题。
书本绝不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究、去探索事件背后的东西。
相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。
总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。
祝学习成功
学习方法： 一、预习：在预览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。
这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
二、听课： 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。
提高课堂效率是尤为重要：1、做好课前准备：精神上的准备十分重要。
保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
2、集中注意力：思想开小差会分心，要专心听讲，排除干扰。
3、认真观察、积极思考：不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，会取得的学习效果好。
4、充分理解、掌握方法。
5、抓住老师讲课的重点：有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，同时还要注意老师反复强调的部分。
6、做好课堂笔记：是强化记忆的最佳方法之一。
笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。
俗语说，好记忆不如烂笔头，因此必须记笔记。
同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等协同工作可帮助学习。
总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。
祝学习成功
高中数学老师教的不好怎么办
老师教的不好自己可以自学。
现在的参考书都比较好。
买本比较好点的自己深入学习。
学数学没有什么。
就是先掌握方法，然后不断练习。
仅此而已。
我高中的时候数学也都是自学的。
高考数学考了130+自己觉得会的东西还是得练吧。
毕竟是老师布置的作业，作为学生最基本的任务就是完成老师布置的作业。
如果你真的很熟练。
随便花刻把钟完成的老师布置的作业就当时消遣吧。
高中数学有多少本书要学
分别是哪些
我就是启航刚下来的，今年中考，数学特别差，150分才二三十分，语文是129.5，到了寒假，启航有寒假班，因为之前上的是晚托班，所以说寒假班是不是也可以让晚托班免费上，问了后是收费的，晚托班是八点半开始，到十一点五十，三节课，每节课一小时，其实我觉得没什么用，因为在启航上的不是全日制，我们都有家庭作业，所以听课也会写写作业，生怕明天交不上作业，导致听课没听好，作业没做好，因为孩子越来越多晚上从启航回到家（有校车）基本上都已经一两点了，早上还得按时起床，导致每天都很累，上课打瞌睡，让人很依赖启航，觉得白天听不好课晚上还有课呢，但是晚上也有作业，问题就这样一点一点堆积，之前说到寒假班，家长去问启航校长他表示，孩子没学好是因为孩子有手机，我承认，我是玩手机，那是在回家的一个小时里，那我再说，既然是手机影响学习，为什么产生一科特别高，一科特别低
我觉得这就有点推卸责任了，其次启航初三的学生都比较调皮，老师说是签约了的，开始管一管，后面就无视，还有几次我不会的题目让老师解答，老师还不会，这就很无语了，而且不是我说，启航有些老师真的学术不高，当然是有些老师，晚托，一万四，总体来说没学到啥，启航，不想说啥了，有点坑钱，不过说白了，像这种补习机构，这就是挣钱机构，还是应该以学校为主，补习为辅，再者学习是自己的事，一般去那补习的应该都是中学生了吧，应该认识到了学习的目的，当然人各有志，像我，除了语文英语，其他提不起兴趣
