幼教禁止体罚和变象体罚心得体会
们在调查中发现,幼儿园普遍存在着不同程度的体罚和变相体罚现象,有的幼儿园还相当严重。
归纳起来,大致有这么几种:①坐高椅;②夹嘴巴;③揪耳朵(或小辫、头颈);④立壁角;⑤关禁闭;⑥罚睡觉;⑦打手心;⑧罚劳动;⑨撵出去;⑩“自罚自”。
至于讽刺、训斥、漫骂、吓唬和拧一把、踢一脚、拉一下,就更普遍了。
幼儿园中这些体罚和变相体罚,是很不利于幼儿体智德美全面发展的,是对幼儿身心健康的
体罚幼儿心得体会
体罚幼儿心得体会【篇一：看孽待儿童视频心得体会】看孽待儿童视频心得体会教师体罚学生的事情，由来已久，也不少见。
当今社会，仍然存在，所以在学校的要求下，我于本周日观看了学生园教师孽待儿童视频，让我重新开始认识关于体罚和变相体罚学生这个问题。
一些教师在对所谓“麻烦学生”、“问题学生”进行教育管理时，感到束手无策。
看后心中颇有几分酸楚。
教育的方式多种多样，体罚绝对不是个好方法，而且它带来的不利后果恐怕是让人更难以接受的。
对孩子进行过多的粗暴和体罚也会阻碍学生的智力发展。
无论你是出于什么“良好”的动机，对待孩子的粗暴与体罚，都不是理智的行为，都是社会所不容的做法，棍棒下的教育，会带来严重的副作用，孩子因为怕挨打，当面不为，背后为之。
有一位哲人说过“在爱中长大的孩子，学会仁慈，在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨。
体罚只能使孩子学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。
难以形成良好的教育氛围。
体罚孩子，往往是出于一时冲动，大多没有经过深思熟虑，但却会造成不可弥补的严重后果，使孩子产生不良的心态和心理偏差，如果不顾及学生的感想，学生的身心就会严重地受到伤害。
针对孩子的不听话、调皮我觉得某校陈老师的“软方法”处理行之有效。
老师可以提供选择，让你自己能够决定是否要去那儿想一想：“看得出来你还在生那个小朋友的气。
你想跟我聊聊呢，还是一个人想一想，这样做对吗
是不是应该告诉老师呢
让老师去批评他呢
关于体罚和变相体罚
没确的限定。
请看[摘录]： 我律虽然禁止体罚学生，但是规定不体，如《教育法》，《义务教育法》对于不当惩罚都是一笔带过，没有一个明确的限定，且对于什么才是正确合理的惩罚生为未作说明，导致教师在这个问题上个人随意性大。
体罚是一种简单、粗暴的教育方式，是通过给学生造成肉体上的痛苦，以此对犯错误纪律的学生进行惩罚。
我国现行法律明文废除体罚和变相体罚，如《教育法》规定“禁止体罚学生”，《教师法》规定：“体罚学生……情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。
尽管法律明今禁止体罚，但是体罚学生的事情还是时有发生，如某学校教师李某，因学生王某说过同班同学谈恋爱的闲话，便狠狠地打了他一个耳光。
教师雷某，因为某学生在课堂吵闹，便对学生采用脚踢、打耳光、罚跪等形式进行了体罚。
某一教师因学生作业没做好用针扎学生的手指。
…诸如此类的体罚侵害了学生的生命健康权、人格尊严权，是一种严重的违法行为。
关于体罚和变相体罚的问题
对，是变相体罚，就是不直接打，但学生收到了不当的身体上的惩罚。
关于体罚和变相体罚，我该怎么做
你只要能寄过去，表达你的想法，其实格式并不重要。
大胆写出去吧
关于变相体罚
看你问这个问题，感觉思考比较成熟的。
一是和同学们聊天，看能否改善交完卷子班内纪律混乱的情况，因为毕竟这是诱因。
二是和老师谈，这些词我们都已经会，抄写没有作用。
三是和家长反映，让家长和校长去说，希望老师改进教学方法。
但是我认为第一个最简单，后两个容易导致老师偏见。
如何看待体罚和变相体罚
第十六条中已明确规定“禁止体罚幼儿。
”但是，还是有少数教师我行我素，照罚不误。
这是因为，这些教师太迷信体罚的管理功能，忽视适当的体罚，可以起到警戒作用。
但是，体罚既是有伤害性的行为，自然得有个度的要求，还有个动机要求——警戒。
在小孩子逐渐长大，逐渐具有理解是非好歹的能力时，说服性的教育和感化性的教育是方向和最终手段，而体罚作为适当的辅助手段而应逐步取消。
我个人认为体罚的方式有很多种，例如：让幼儿打扫卫生，做一件有益于班级和同学的事，写检讨等等。
体罚最重要是让幼儿警醒以至于不再犯，而不是发泄老师心中的愤怒和不满。
体罚也可以人性化性，不一定是肉体的惩罚，而且体罚幼儿时不应该带有蔑视、不尊重和残害的成分。
教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。
教师对幼儿不良行为的处罚，是因为幼儿的行为妨碍了自己预设程序的进行。
所谓“双边活动、”，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。
由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使幼儿轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。
1、难以转变幼儿不正确的态度。
虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变幼儿不正确的态度。
体罚与变相体罚只能使幼儿学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。
2、难以形成良好的教育氛围。
“杀鸡儆候”式的体罚使幼儿在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。
这就不利于幼儿形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。
3、体罚会给幼儿带来不必要的焦虑。
这就不利于幼儿健康心理素质的培养，反而会损害幼儿身心健康。
经常体罚会提高幼儿对体罚的极度反感，幼儿对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。
为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。
4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。
这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了、、等法律。
我个人认为惩罚要有度，教育要有爱，爱要善于欣赏，爱要善于引导，爱还要善于感化，爱同样需要“惩罚”
但要温柔地惩罚，用爱的艺术托起生命的厚重，爱是教育的基础，是的源泉，有了爱才有教育的生机。
尽管没有惩罚的教育是不完整的教育，但没有却是不成功的教育。
教师的责任是教书育人，特别是在育人方面应该学会艺术的处理而不是的解决。
很多时候幼儿的心理是很敏感的，需要老师细心的呵护。
人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。
所以对于幼儿的错误老师应该学会宽容和理解，帮助他们认识到自己的错误并改正过来。
惩罚不是目的只是一种手段。
体罚也应该从幼儿的性格和犯错程度入手，每个幼儿的性格和抗挫能力不同，处理的方式也不一样。
就像做衣服一样量身定做才是最合适的。
首先，教师要先了解幼儿犯错的原委，问清原由不能不分青红皂白就处罚幼儿；然后从他们的性格入手，用适合他们性格的方法去教育他们，不能光用打人和体罚，这样不仅违法，而且会对孩子的自尊心造成伤害，也降低了老师的人格。
体罚给幼儿的身心带来了严重影响。
