给爷爷奶奶洗脚的感言
我没有干过，我觉得应该是一种感恩的心情去做这件事，因为我给妈妈洗过脚，让我感到心酸，妈妈的脚长满茧子，那是为家劳累的。
我非常感谢妈妈为家所做的贡献。
给爷爷奶奶洗脚的感言
给奶奶洗脚八年级 | 1000字以 | 叙事放假了，开心归开心，可是，帮“妈洗脚，让我愁得没法。
真搞不懂，为什么老师总是那么传统，而且又一个样的喜欢模仿呢
“洗脚”，这个词，对于我来说，只能让我当名词，如果要当动词，我想老师应该从幼儿园开始培养起，而不是现在，让我，让我们，以初中生的身份，拿着一张纸，动手为父母行动。
上面的字，对于我们这些学生来说，是作业——只是老师布置的一项回家作业罢了。
只是老师您不这么认为，在您看来，这是子女应该对父母应尽的一片“孝心”……我记得，上次看了《让世界充满爱》，邹越老师在里面讲述了一件他亲身经历的事。
他们的老师也布置了一个家庭作业，回家为父母洗脚。
他非常不愿意，长这么大了，个子都高过了父母，居然还要为父母洗脚，有没有搞错
但是，他放下了身段，弓下了腰，第一次感受到父母的辛苦，只因为那双脚的茧和瘦小，上面布满的青筋。
他留下了谴责的眼泪。
我不知道我会不会，但是，最起码我知道，为我的爸爸妈妈洗脚是上下八百辈子都不会有可能的。
既然连开端都没有，要怎样来完成老师交待的任务呢
我不知道该怎么办，也不知道要怎样来面对老师，交差。
这次国庆放假，有七天的时间，10月6号，要怎样来完成……我开始胡思乱想，不是编理由，就是做最坏的打算——被老师臭骂一顿。
但，往往是山重水复疑无路，柳暗花明又一村，而我，才想起来，真做。
我的奶奶，是从小养育我的。
为奶奶尽力，是可以做到的吧。
于是，我吃完早饭就向奶奶家出发——拿着“孝心存折”和黑笔，为奶奶尽一份“孝心”。
到了奶奶家，已经是傍晚，于是，我按照老师的要求，完成两件事，一件是为奶奶打扫房间。
我用了近一个小时的时间，完成了这项基本任务。
但是，洗脚对于我来说还是需要勇气。
为了能够顺利完成，我出门跟伙伴玩得很兴奋才回家。
由于性子较急，于是一回家就用“脸盆”盛了一盆子的温水，等奶奶。
当我跟奶奶说要帮她洗脚这件事后，奶奶忙说：“不用，不用，你管自己学习就是了。
”我说：“这是老师交待的作业。
”奶奶说：“哦……那我就说你做了好了，如果要签字，我帮你签了就可以了。
”我说：“不用，我还是自己做了好了。
”如果是在以前，我巴不得有这样的好事，但是，现在，我不了，因为奶奶这话是这样的耳熟。
邹越老师的妈妈当初也是这样子说的，这让我不得不拒绝奶奶的好意，毕竟，我不希望挡板上一个让家长替我来撒谎自己做了作业的小孩，我想当诚实的小孩，我也不比走邹越老师差。
我将奶奶的脚放进“脸盆”里面。
在日灯光的照射下，奶奶的脚，皱纹数不清，青筋数不清，仔细看看这双脚……我记得小时候，有一次，我拿着开水瓶，一不小心，将热水倒在了奶奶的脚上，当时，我被吓哭了，而奶奶竟然安慰我，而不顾自己脚上的烫伤。
或许当时很小，可现在回想起来仍记忆犹新，让我懊悔不已。
当我帮奶奶洗好脚后，才发现，奶奶的眼眶红的肿了，眼泪在大腿上浸透，或许这是奶奶崭新的第一次，也是我的左后一次吧。
夜晚，九点的时候，我一个人走在路上徘徊着，希望下次能在帮奶奶洗脚的时候，我才回过神来，骂自己，糊想什么呢，一次就够了，真是的，这只是一项作业而已，干嘛这么关注，最好不再有这样的物理作业了。
来源：作文网
给奶奶洗脚 作文
奶奶高兴老伴能与自己相扶到老。
给我给爸爸妈妈爷爷奶奶洗脚写下感觉吧?二年级作业
制作既然是作业，那你就给你的爸爸妈妈爷爷奶奶洗脚，然后写下自己真实的感受。
给奶奶洗脚， 作文
给奶奶洗脚今天，老师给我们布置了一项家庭作业——做一件孝敬长辈的事。
我在放学的路上想了又想，不知做什么好。
最后决定还是给奶奶洗一次脚吧
晚饭后，我倒好了洗脚水，把手伸进盆里试一试水温：“呀，这么烫
”赶快再加入一些凉水，水温正好。
奶奶看见我倒好了水，说：“呵，帮我准备好了洗脚水。
”她刚要把脚伸进盆里。
我说：“奶奶，我帮您洗脚吧
老师说了，百善孝为先，我们做晚辈要孝敬长辈。
”“你帮我洗”奶奶笑了，“奶奶的脚可臭了，你怕不怕
”“我不怕，小时候奶奶给我端屎端尿都不嫌臭，脚臭算得了什么
”奶奶没再说什么，把脚伸进了盆里。
我低头细细帮奶奶洗脚，洗一洗脚跟上的泥，洗一洗脚心脚背上的土，洗一洗脚趾间的汗，把一天的辛劳都洗下去。
屋里静极了，只听得盆里的水偶尔哗啦一下。
奶奶的脚又粗糙又干瘦，脚面上满是褶皱，脚底满是老茧，硬硬的。
奶奶一声不吭，静静地看着我把她的脚拨弄来拨弄去。
猛然间，我发现奶奶的眼睛湿润了。
今天我给奶奶洗一次脚，她就感动得流泪了。
从我呱呱落地到现在，奶奶不知付出了多少劳动，倾注了多少的心血。
她给了我最无私的爱。
那恩情重如山啊，我暗暗对自己说：“从现在开始，我要为奶奶做更多的事。
”
1.帮爸爸妈妈做家务三次; 2.帮爸爸妈妈洗一次脚; 3.帮爸爸妈妈,爷爷奶奶洗衣服.就以上活动写一篇感想
回家给爸爸妈妈洗脚推荐执教三年级时，我曾给班上孩子布置了一条作业──回家给爸爸妈妈洗脚。
荧屏上那广而告之中的“洗脚镜头”尽管屡次感动我们，但我想回家给爸爸妈妈洗脚对大多数学生而言是第一次，这样的活动是写作极好的素材，同时也对学生进行了一次较好的情感教育，我为自己这样的想法拍案叫绝。
果然不出我所料，这个活动一布置，教室里一片哗然，有的一副匪夷所思，有的很兴奋，有的噘着嘴……从他们的表情中，我猜出了大概，对老师布置的任务觉得不好意思去完成。
为了杜绝造假，我又附加了另一条作业，给爸爸妈妈洗完脚后，请爸爸妈妈也为此写一篇字数不限的文章，明天上交。
教室里又是“稻花香里听取蛙声一片”，我是在学生乱哄哄中走出课堂。
三年级的学生毕竟有些小孩子气，第二天交作业时，有许多学生围上来跟我说给爸爸妈妈洗脚的事，我只是笑眯眯地看着他们，听他们说。
因为真假一看文章便明了了。
从学生上交的作文来看，我的目标似乎已达到了，尽管他们的文笔稚嫩且有些涩，但基本上都是有真情实感的。
在上交的爸爸妈妈的文章中，大多数的父母亲都觉得感动且感激这次活动，如有家长这样写“滑滑的、细腻的、柔软的小手从上滑到下，她洗得那么认真、专注，好像是在做一张试卷……心里一股暖流涌起……”阅读这些文字，我不禁会心地笑了。
然而其中一段家长的文字引起了我的注意“在自己感慨万千后，我问正在替我洗脚的儿子：‘儿子，你今天帮妈妈洗了脚，心里有么感受
’儿子仍然专心地洗着，一边头也没抬说：‘没有什么感受。
’虽然儿子还不能体会到我现在的感受，但我已知足了。
”突然间，我的笑容凝固了。
反思：在这次写作活动中，我的显性目标：知识与能力方面让学生学习在写作时运用详略安排，这个目标已达到，而我的隐性目标，对学生进行一次情感教育──学会对生命尊重和感激，懂得“养亲必敬”的道理。
它真的达到了吗
我忽然觉得这次活动与其教育学生，不如说让家长在喧嚣的尘世中进行了一次情感体验，与其说是让学生感受爱的教育，不如说是给家长们上了一堂爱的教育课呀
文中那位学生“没有什么感受”，恐怕此次活动中这样的学生不止一个吧
学生只是机械地去完成我布置的任务，那么我设置的这项情境活动对一部分学生而言，它只是一种形式罢了，只是本次写作的道具而已。
也许这些学生多年以后，在有了一定的生活阅历之后，能感悟到此次活动的内蕴。
但语文课是让学生触摸语言文字，从而培养语感能力，感悟能力。
三年级的学生，已学了近三年的语文，应具备了一定的语感能力，但在这样一次写作的情境活动中，仍会有一部分同学无动于衷。
说假话、编空话让这群天真烂漫的孩子对这种“原生态”的写作熟视无睹，因为他们手上有的是作文参考书。
我们应该教会我们的学生用语言来表达心中的情感，若心中没有这份情感，言语又将如何表述呢
我们的写作教学应对学生进行潜移默化地情感渗透，告诉学生没有情感是写不出至真、至纯的文章，有的只是一堆华丽辞藻堆砌而成的文字罢了。
