历史教学中应培养学生的哪些能力
看这篇论文，很全历史教应培养学生的哪些能力
孟秋伶能力培学生在受教育阶段应引起教师重视的一个问题。
学生能力的高低影响学生学习效率、 影响教师的在高中阶段， 历史课程中所涉及的知识比较多， 并且知识间的联系也是高考考查的重点内容， 因此， 历史学科内容的繁杂以及知识结构的紧密性决定了教学任务和教学目标。
在实际的教学中， 部分高中历史教师依然沿用传统的教学方法开展教学， 导致课堂教学模式的僵化和学生学习兴趣的下降， 最重要的是其教学手段对学生学习能力的提高帮助不大， 由此导致教学效果的不理想。
伴随新课程改革的进一步实施， 高中历史教师必须与时俱进， 不断完善教学理念， 更新教学手段和方法， 注重学生能力的培养， 只有这样才能在保障教学质量和水平的前提下， 进一步促进学生的进步与成长。
那么， 高中历史教师应该着重培养学生哪些能力呢
一、 着重培养学生的记忆能力历史属于文科学科， 其主要的特点就是需要学生掌握记忆的知识点比较多， 并且知识点比较杂乱。
事实上， 高中生的学习任务是比较重的， 除了上课时间和写作业的时间之外， 他们能够自由支配的时间并不是特别多， 那么， 高中生如何利用有限的时间去记忆知识点， 如何高效的记忆知识变成为影响学生学习效率的重要因素。
众所周知， 教师在教学中起到主导的作用，因此， 在学生提高记忆力这一方面， 教师依然有着举足轻重的影响。
可以说， 教师在引导学生记忆的过程中， 对于记忆方法的选择以及记忆时间段的安排，都是影响学生记忆效果的因素。
那么， 高中历史教师应该如何提高学生的记忆能力呢
首先， 历史教师在授课的过程中， 应该将自己总结出来的记忆方式传授给学生。
每一位历史教师都拥有着丰富的教学经验， 与此同时， 其对知识点的认识也是有着自己独特的间接， 因此， 他们懂得怎样将知识点联系起来进行快捷记忆， 所以， 历史教师在教学中应该将自己认为便捷的方式告知给学生， 从而给学生的记忆活动提供一定的指导。
其次， 教师应该合理安排复习时间。
学生在学习的过程中， 伴随着新知识的不断涌入， 其对旧知识会不断的遗忘， 但是， 其遗忘是有规律的， 因此， 历史教师要根据艾宾浩斯的遗忘规律对学生的复习进行合理的安排，在教学中恰当的对旧知识进行回顾和总结， 从而提高学生的记忆能力， 提高学习效率。
最后， 教师应该传授给学生处理信息的能力， 教会学生对自己的记忆学习活动进行自我调节。
比如说，学生对书本第一页的知识总是很熟练， 因为， 大部分的学习都喜欢从第一页开始复习， 所以， 多次的重复让学生对第一页的知识特别熟悉。
可以说， 这样一种情况是比较常见的， 可是， 学生们却依然如故， 原因何在
原因就在于学生对自我学习的调控能力不强， 由此导致其记忆知识的活动出现问题， 所以， 高中历史教师应该将学习调控的知识以及如何对自我学习进度进行监督和调整的方法传授给学生，从而提高学生自我处理能力， 借学习进度的优化提高记忆的效率。
二、 着重培养学生的答题能力学生的答题能力是学生综合能力的一种体现。
高中历史题目的难度在不断增大， 出题人对学生的考查不再局限于简单知识的记忆上， 而是重点考查学生对知识的理解能力和对知识间联系的掌握情况。
比如说， 不同的民族在一定时期有着相同的行为举措， 但是， 其影响因素却是不一样的， 如地理环境、 人文因素等的不同， 所以， 出题人对学生的考查往往集中于同中有异的部分或是异中有同的部分。
那么， 结合教学实际情况， 高中历史教师如何提高学生的答题能力呢
一方面， 教师在传授新课的过程中， 应该将比较典型的习题展现给学生， 让学生从出题人对知识的考查方式上了解重难点知识。
可以说， 教师在新课阶段对典型习题的引入， 能够让学生初步了解此部分知识点所涉及到的习题类型， 这为学生将来习题的解答奠定了良好的基础。
另一方面， 教师应该加强对知识间的分析和建构，帮助学生整体上认识到知识间的异同之处， 提高学生的总结归纳能力。
此外， 学生对错题的分析和整理也是帮助学生提高答题能力不可忽视的学习习惯。
错题集的分析能够帮助学生正确认识错误出现的原因， 能够帮助学生进一步总结经验， 避免相同题型的再一次出错。
三、 提高学生解读材料、 分析问题的能力历史是与过去有关的事， 尤其是历史教材中的历史更是那些发生年代比较久远的事情， 因此， 在历史习题的考察中， 出题人在选择材料的时候往往需要借助古代的材料， 对学生的知识点进行考查。
因此， 高中历史习题中的材料很多都是文言材料或是报刊选登的实例， 出题人以此为出题点对学生进行全面的考查。
如果学生对文言知识或是对材料中的信息提取的不够充分， 那么， 学生在答题的时候就缺少针对性， 就无法解答到核心内容上。
针对这种情况， 高中历史教师应该着重提高学生对材料的解读能力和分析能力。
首先，教师要对教材中涉及到的文言材料进行详细的解读。
很多习题中的文言材料都是从教材中截取出来的， 因此， 历史教师在授课的时候必须对教材中涉及到的每一个内容都做到详解解读， 只有这样， 学生才能全面掌握教材能容， 才能进一步提高对知识的迁移运用能力。
此外， 教师在平日授课的过程中， 应该将往年习题中出现的文言材料对学生进行补充， 或者是将文言材料的答题技巧传授给学生， 从而提高学生的解读能力， 为习题的解答奠定基础。
其次， 在高中历史教学中， 部分习题材料之间的联系性或是可比性比较高， 如果学生迁移运用能力不高， 那么， 学生在分析材料， 解答习题的过程中就无法做到“对症下药” ， 从而导致学生的回答不切合题意， 导致失分现象。
因此， 高中历史教师在教学中， 应该对教材中的材料以及习题训练中的材料进行详尽的分析， 让学生在材料中进一步回归教材知识， 从而建立材料与知识之间的联系。
当学生通过对材料的分析能够进一步回归教材知识后， 学生的答题能力就会得到进一步提高， 从而其分析问题的能力也会得到强化。
最后， 高中历史教师需要通过综合性比较强的习题对学生所掌握的能力进行进一步的强化训练。
众所周知， 综合性题目难度较大， 涉及的知识点比较多， 因此， 其具有较大的训练价值， 是教师教学中不可缺少的辅助材料。
新课程改革以来， 大部分的高中历史教师在结合教学实际的情况下， 不断回顾和总结教学经验， 在经验的参考下改善教学手段， 完善教学内容， 在教学中取得了不小的进步。
但是， 学生能力的培养是教学的核心内容，是教师不能忽视的一个问题， 因此， 高中历史教师必须立足于教学， 通过各种教学努力提高学生的答题能力、 分析问题的能力以及记忆能力， 从而促进学生的全面发展。
学高中历史心得
1000字
篇一：高中学习方法与技巧学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。
新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。
这就需要我们有一个有利的学习方法和技巧一、高中学习的特点1、高中教材的特点（1）知识量增大学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。
如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
（2）理论性增强这是最主要的特点。
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。
初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。
（3）系统性增强高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现。
另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
（4）综合性增强学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。
如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
（5）能力要求提高在阅读能力、、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
2、对高中生智力发展的要求智力一般认为包括观察力、、思维能力和想象力，这就要求高中学生智
2017年版历史新课标学习心得体会
高中新课程改革已拉开帷幕，2017年版普通高中历史课程标准，也已经出台。
看完之后既兴奋又担忧，兴奋的是面对新时期的各种新变化、新问题、新成果，新课标都有了明确的解答与对策，让历史教学与现实生活紧密地结合在一起，担忧的是在具体的教学过程中如何能高效地将这些变化反映在日常的教学中，如何认真落实核心素养这一关键任务。
为此我们认为课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。
首先我们要明确什么是核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。
如何培养核心素养是我们在教学过程中应该重点解决的问题。
具体从以下几个方面着手：1.设计教学目标——培养核心素养的出发点教学目标是课堂教学活动的出发点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。
教师在设计教学目标时，要深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，并要充分认识到，学生核心素养的培养与发展是一个循序渐进、不断深化的过程，不是所有的核心素养目标都能在一节课中完成的。
衡量教学目标是否有效，一看它是否贴切，即目标是否准确，与实际的教学内容、学生的认知水平和心理特征相契合，具有可检测性；二看它是否具体，即
教学心得体会
教育教学心得体会在近一年的教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。
现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。
在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，我认为需作到以下几点：1 钻研教材，在新课程新课标下认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2 转变教育理念，从以往转为素质教育。
培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
3 以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。
我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。
教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
新教师工作心得体会转眼间，我来到工作快一年了，在这一年中，我学习了很多，也成长了很多。
下面我就以这一年的经历谈谈我作为一个新教师的工作心得体会。
第一学期我主要暂代生物实验员的工作，刚开始的时候，我对实验室的设备一点也不熟悉，对一些实验的准备也不大了界，作为一个新教师，我真的感觉很彷徨，幸好，这时组里的其他老师给了我很多的指导和帮助，我添置了很多与新课程理念下的实验有关的新器材和药品，同时对原有消耗的其他设备进行了补充，维修实验室桌凳，组织学生打扫卫生，积极准备实验，合理安排实验时间，较好地完成了实验室工作，同时，我还对实验室财产做了统计，迎接并顺利通过了省领导对实验室的评估检查。
第二学期我主要担任年纪的生物教学，在教学工作中，我主要作到以下几点：1 深入细致地备好每一节课，熟悉教材，精心设计问题，力求把握重点难点，使课上内容简单易懂，同时自己制作或借鉴网上比较好的，把传统讲授教学模式个现代教学模式结合。
2 认真上好每一节课，一般第一次上总是感觉不太流畅，我及时从中获得经验，在下次上时更好的讲授好。
同时课堂注重学生学习主动性的发挥，培养学生发散思维和，使其综合能力得到发展。
3 坚持听课，学习师傅和其他老师的教学经验，结合新课程历年，寻求适合自己的教学方法。
4 认真及时地批改作业，从中了解学生掌握知识的情况，从而有侧重的对其强调，扫除自己学习中的盲点，也为课堂效率的提高打下了良好的基础。
这一年中我还担任了高一（11）班副班主任的工作，积极参与，在优秀主任于永中老师的知道下，我学会管理班级的一些方法和教育学生的一些经验，认识到对学生以为严格是不行的民主是要找到严和爱的切入点。
作为一名新教师，我有很多不足，因此我积极汲取养分，感谢教育局给我安排的到教师进修学校学习的机会，请了许多资深教育工作者给我们授课，我受益颇多。
总之，我还很年轻，需要不断的磨练，才能成为一名合格的中学生物教师，为此，我将一如既往，努力早日达到目标。
个人简介，女，中学二级教师，于2005年6 月毕业于徐州师范大学生命科学学院，2005年8月受聘于，担任过一学期实验室管理员的工作，之后一直从事生物教学的工作，现担任高二必修生物教学。
目录1 新教师工作心得体会2 教育教学心得体会3 参加青年教师基本功大赛后的体会4 课堂教学设计案例 必修三 第一章：环境与稳态 第二节：内环境稳态的重要性5 校专题讲座 让学生了解一些动物的有趣行为及其意义6 镇江市教育科学规划课题《关于中学生生物科学素养培养的研究》7 扬中市级教研活动证书参加青年教师基本功大赛后的体会为了提高青年教师的教育教学水平，同时给青年教师一个展示自我能力的舞台，市教育局举办了青年教师基本功大赛。
我也参加了此次比赛，虽然没有获奖，但为了迎接比赛我所做的准备让我的教学水平有一定的提高。
“生态系统的结构”是我的参赛课，课前从教学设计,教案,课件等方面做了充分的准备,在备课组长奚红凤老师及何俊老师的指导下,教好的完成了教学任务.课后经组内老师讨论和指导分析，同时结合我自己的体会，总结如下：本节课一开始首先用课件上几个有趣的生态系统的图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后通过让学生讨论它们有哪些共同点来引出本节课的内容，体现了新课程理念下学生的主体地位，发挥他们学习的主观能动性。
课上以课件上动态的池塘生态系统为例，来分析生态系统的结构，生动形象，分别从生态系统的组成成分和营养结构两方面来讲解， 让学生掌握生态系统各成分之间的关系，在此基础上能够自己构建生态系统的结构模型，上黑板写出来，并和学生们一起补充和完善。
然后以草原生态系统上各生物之间的捕食关系讲解生态系统的营养结构：食物链和食物网，让学生根据自己的常识，自己学会写食物链并形成食物网，讲解注意点，学生较感兴趣。
虽然准备比较充分,但上过课后也有些不足之处,如:在教学中没有很好的运用启发式教学,大多还是采用传统的教学方法------讲授法。
虽然课件生动形象,与教学内容符合,但整体还是给人感觉有点枯燥无味,学生并没有真正体会到探索性学习的乐趣。
同时语速稍快，虽然知识点很详尽，但给学生思考的时间不够，学生需课后再消化吸收。
总之，我在教育教学上还不够成熟，但通过此次大赛，我的教学水平有一定的进步，以后我将不断努力，完善自己的教育水平，提高自己的教学能力。
高中学习心得
高中学习心得总结前言：高中三年，是我人生中真正意义上开始拼搏奋斗的三年。
在三年的学习生活中，我有一些经验与同学们分享，归结如下。
在此之前，我需要强调的一点是，每个人都有自己的实际情况，应具体问题具体分析，最适合自己的学习方法才是最好的学习方法。
一、 起步对一个刚踏进北中高中门槛的学生来说，首先要有野心。
千万不要沉浸在考上北中的欢乐里，把目光放到三年后的高考，那才是人生关键的一步。
从高一开始就要比初三更刻苦，一步一个脚印，踏实前进，才能一路走好。
到了高中阶段，我们逐渐成年了，应该意识到要把学习作为生活的中心，做到一切为学习服务。
这并不是说要死抓着书本习题不放，而是时刻明确自己肩上的主要任务是学习，做到劳逸结合，收放自如。
如此稍作调整后，心中的杂念自然少，进而以最好的状态投入到学习中去。
二、 打好高一、高二的基础高一、高二是我们第一次接触课本的阶段，打下牢固的基础，形成有效的知识体系，高三复习时才能够站在主动的位置。
偏科是基础学习的大忌，同学们一定要明确自己高考必考的科目，对这些科目平等看待，不要受自己情绪的影响。
一旦丢下了某个科目，缺失了某个基础板块，要想在后面的时间里补回来是十分痛苦的，因为高中的时间安排非常紧凑，基本上是很难再挤出回补的时间。
在这两年的学习中，除了阶段性考试前的复习时间外，其余的时间都应该以预习为主，预习从精，复习从简，加以适当的练习量。
现在的中学课本起点都比较低，一般来说都是同学们自己就能够看懂的，那我们在课前就可以做好预习工作。
预习前先翻看目录，让自己对全书的内容有一个总体的把握，接下来的学习才不会显得盲目。
预习时间一要抓紧假期的时间，尤其是理科的预习；二要利用好上课前一天晚上的时间，这对文科的学习比较有效果。
预习要做得精细，划出重点内容，并且在疑难问题上做上记号。
做好了预习工作后，老师讲述对应的内容时，我们就是主动地获取知识，而不是被动地接受知识，这样学习的信心就比较足，课堂效率也比较高。
课堂时间是十分宝贵的，做好了预习的同学，在听课时就等于是对知识的一次梳理，也相当于第一次复习。
这时千万不要自以为是，觉得自己已经看懂了就没必要再听了，一来老师会增加一些拓展的内容，这甚至比课本本身的内容更为重要，因为这些内容涉及到重点知识的深化和融会贯通；二来我们预习时不免会对某些知识有理解的偏差，认真听课可以起到纠正的作用；再者，即便课堂上仅仅是对课本知识的重复，那也可以作为记忆的深化，有些识记内容可以当场就记忆一遍。
总之，课堂时间是绝对不能够浪费的。
一旦课堂上轻浮，无所谓的同学就容易变得松散，削减学习的劲头；较执著的同学就容易产生负疚感，也不利于进一步的学习。
另外，上完一节课后，疑难问题一定要马上请教老师，不要拖，以免生疏。
由于预习工作已经占用了不少时间，复习工作就应该从简。
这里所说的复习是指课后的及时复习，即在上课当日就简单地把课堂讲述的知识过一遍，该识记的马上记住，给知识体系的锁链紧紧地扣上一环。
在学习的过程中，做任何一项工作都最好保持一定的连续性，不要被打断，否则打断后把知识重新调度出来，重新进入“热”状态又要浪费一段时间。
不同科目的学习可以文理交错，以保持学习的乐趣，避免枯燥乏味。
另外，学习过程中的总结归纳十分重要，每个科目都应该准备一本本子记录。
一是对难点、易混淆知识点的总结归纳，写写自己独到的见解，毕竟用自己的理解才能更好地加深记忆；二是对自己好的思路，精彩的解题步骤的总结归纳，这些都是瞬间的灵感，不记录下来就容易流失；三是对错题的总结归纳，错误也是一笔宝贵的财富，记录下来，一错不要再错，这是对知识体系的巩固。
阶段性考试前的复习是统领本阶段学习内容的重要步骤。
这需要我们对本阶段的知识进行有序的整理，形成章节的树状结构（树状结构类似计算机的资源管理器，也相当于书本的目录），以利于下一阶段对已掌握知识的抽调。
三、 高三的拼搏进入高三后，主要的任务就是复习备考。
高三的学习安排会比高一高二更加紧凑，因此首先要明确各科老师在接下来一年里的安排，以便自己跟上老师的进度。
在高三，最忌讳的是老师讲一套，同学自己另外搞一套，这样只会得不偿失。
相信老师，配合老师，是我们的必由之路。
在高三繁忙的学习任务下，偏科的现象更容易产生，这需要我们计划好每一天的学习，约束自己均衡地完成好各科的任务。
对于的制定，最重要的是张弛有度。
过松的不利于充分地利用时间，过紧的则难以完成，容易产生负疚感，影响心理情绪。
最好是大致上各科都安排好时间的情况下再有一个小时的机动分配时间，以应付特殊情况。
安排计划时，用脑方式相近的工作应该分隔开，比如说按“背英语单词，做数学题，背文言文，做物理题”的顺序进行，以合理用脑，提高大脑效率。
另外，还要充分地利用好时间的“边角料”，如饭前睡前等零碎的时间，做一些零散的复习工作，如看地理地图册。
由于高三是用不足一年的时间来复习高中三年的知识，因此不断地回顾复习过的知识点，避免遗忘，是很有必要的。
这里有两种回顾方式，一是课后对复习的知识作一次小结，我个人比较习惯课后利用中午和自习课的时间及时小结。
这种小结不用花太多时间，大多数是思考课堂上还未弄懂的问题，或者对堂上复习的知识进行梳理。
这个过程与高一高二的复习是类似的，但在高三就显得更为重要了。
二是做一些前后知识综合的题型，在复习后面知识的同时回顾前面的知识。
在一环扣一环的紧张气氛中，身体和心理是复习备考的重要条件。
身体是学习的本钱，倘若感冒个三五天，必然受到影响，失去的时间也难以弥补，更不用说住院了。
为此，我有几条建议：（1）加强体育锻炼，最好的方式是跑步；（2）每天保持足够的睡眠，要明白“开夜车”并没有为自己争取到更多的时间，仅仅是在攫取第二天的时间罢了；（3）骑自行车、上下楼梯、体育锻炼要注意安全。
心理状态的平稳是顺利复习的重要保障，以下是我自己调整心理状态的几点经验：（1）多做深呼吸。
（2）多让自己微笑。
（3）正确地认识自己，给自己一个恰当的定位，不卑不亢，不为自己制定过高的目标。
（4）多点为他人着想。
虽然自己是高三学生，学习任务重，但不要总是以自我为中心。
多一分包容，多为身边的亲朋、同学着想，自己的心也舒坦。
（5）高三的大型考试比较多，不要太在意每次考试的分数与名次，应该清楚只有高考才具有决定性，只要自己完成了该阶段的复习任务就应该为自己高兴。
（6）大气。
清楚自己每一个阶段的主要任务是什么后，排除杂念，一心一意地做好自己该做的东西，不要为琐碎的事情作茧自缚。
在高三的最后阶段，高考分数的增长点应该放在三个方面：一是审题，二是规范，三是错题。
审题是开局，可谓是一着不慎，全盘皆输。
规范是得分的保障，如果答案意思正确，但表述不规范被扣分，就实在冤枉。
回顾错题，是对自己过去劳动成果的充分利用，也避免了将来的后悔。
高三的题目做得多了，容易产生思维定势。
比如说看到与做过的题目类似的物理模型，心头一热，暗自窃喜，用过去的方法一做，错了，原来题目之间有细微的差别。
为了走出这个圈套，我们必须对每道题都具体分析，切不可想当然。
以前常听人说高三是地狱式的训练。
走过这一年，我却并没有感受到地狱式的压迫。
我认为，只要分清主次，合理安排，一天一天地走过来，高三是充满挑战与激情的。
四、 重要提示师生交流在学校，老师是我们的长辈，也是我们很好的朋友。
我们无论遇到什么问题，生活上的，学习上的，都可以找老师交流。
我是经常在课外找老师交谈的，通过这样的交流，许多问题迎刃而解了，我也学到了老师身上的许多东西，更加深了我们师生之间的情谊。
班风我们是在班里面学习的，班风就决定了我们的学习环境。
每个同学作为班的一分子，都有义务为建设良好的班风作出贡献。
作为班干部，更应该尽自己的职责，为增强班的集体凝聚力而努力。
一个班就是一个统一的作战部队，只有在良好的班风中，同学们才能团结协作，交流借鉴，共同提高学习成绩。
记忆方式有些同学老是说文言文篇目难以记忆，我在这里说说我的记忆方式。
首先要理解文章的意思，然后抽一段头脑清醒的时间开始背诵。
把文章分成三到四个部分（或者直接按自然段落分），先背第一部分，再背第二部分，然后回顾一次前两个部分，再背第三部分，然后回顾一次前三个部分，依此类推。
当天背完后，洗澡时回顾一次全文，第二天上学路上回顾一次全文，第二天放学路上再回顾一次全文，那基本上就背熟了。
当然，阶段性考试前要复习一次，高三就是每天都复习了。
对自己负责这是我很喜欢的一句话。
不要老想着别人会为自己做什么，或者对很多事情都抱着无所谓的心理。
做好自己该做的一切，比如按时到校，穿好校服，做好两操，做好值日工作，按时上交老师布置的东西等等。
不扫一屋何以扫天下
看似细微的东西就能看出一个人的品质。
做好这些小事，无论对今天的学习还是明天的工作都有着重要的意义。
五、 后话我会好好过我的高三生活，高中这三年我将过得很充实，我感受到充实生活带给我的幸福，创造自己充满激情的高中生活。
高中历史学习有何特点
高中新课程的历史学习方式提倡自主、探究、体验和合作。
要真正让学生自己学习历史，而不是让学生等待老师来灌输。
自主学习要求学生要养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行比较、概括、阐释和判断；能独立的预习阅读、发现问题、发现历史问题之间的联系。
高中的历史学习，除了接受课本和老师提供的一些基本知识方法外，还要注重探究学习，善于发现问题，积极探索解决问题的方法。
在老师指导下，主动参与教学过程中，提出问题、分析问题和解决问题。
通过对历史知识深化理解、迁移整合，探究规律、总结认识。
体验学习就是要在深刻认识理解历史事实的基础上，对其蕴涵的情感价值进行体会，与历史产生思想的共鸣，如对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。
合作学习就是学习与他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会与老师和同学交流合作，开阔自己的思维，借鉴他人的结论、思路和方法，完善自己的方法结论
