大学教师如何备课
努力上好课是每一位刚刚走上大学讲台的年轻教师的心愿。
新教师们都知道，上课的质量多是由备课的质量决定的。
但如何备好课却不太清楚，怎么才能让新教师少走一些弯路，使教学获得更佳效果，我这里总结了以下几点，希望能对新教师们有所帮助。
一、心中要有学生。
为了使教学，有的放矢；为了能调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，必须全面深入地了解学生。
了解学生是教育好学生的前提。
要了解学生的年龄特点和时代特点；了解他们的，兴趣、需要和思想状况；了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等。
在了解的基础上，还要有研究。
在研究后，要做出比较准确的预见。
要预见到学生在接受新知识时有哪些困难，预见到他们对自己所开课程的态度、结合教学的内容帮助他们解决那些思想问题等。
注意准备对学生进行学法指导，考虑如何帮助学生学会学习，学会思考，学会做人。
二、一定要吃透教材。
教材包括教学大纲、教科书和一切教学必需的材料。
作为教师要努力做到对所教教材达到“懂、透、化”的程度。
意思是对教材所涉及到的内容首先自己要“懂”，弄清楚每个概念和每条基本理论以及他们的来龙去脉。
其次是要懂得“透彻”。
做老师和做学生不同，我们要在“懂”的基础上弄清楚哪些是教材的重点、难点。
学习本门课程学生必须掌握哪些东西，在把握教材总体知识结构的同时，弄清哪些是影响整体内容的关键性内容。
还要弄清哪些是难点、疑点，根据学生的原有知识基础和学习能力，哪些是他们感到困难的，会提出疑问的，我们要做到心中有数。
同时还要清楚所教学科与相邻学科的关系和联系。
“化”有两个层次的要求：第一要求，我们要把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来。
虽然这对新教师有一定的难度，但我们一定要向这个方向努力。
这里需要我们注意两点：一是一定要把握住重点，难点和疑点，千万不要面面俱到，不少新教师的问题就出在面面俱到上。
很多对学生自学很简单的内容，我们没有必要去讲。
这样你就有精力去把重点、难点、疑点“化”掉。
你就能很好地解决新教师容易出现的满堂灌的问题。
二是绝对不要照本宣科，有些教师把书背得滚瓜烂熟，一字不漏地在课堂上背了一遍，这种“死记硬背、囫囵吞枣”的办法是的大忌，也是新教师常犯的毛病之一。
“化”的第二要求就是要把我们的思想、激情；把我们对学生、对事业、对祖国爱的情感，融到我们的教学内容中去，这是教师在教学中需要永远追求的，希望新教师一开始就应该注意向这个目标努力。
三、要注意教学方法的多样性。
现在我国高校占主导地位的教学方法是讲授法。
许多新教师也多是这样学下来的，我讲你听，我讲什么是什么，我讲什么考什么。
但我们考虑过没有，这样讲的效果怎样
学生愿不愿意听
为什么有那么多学生想法逃课
这些当然不全是讲授法的错，该讲的还得讲，只不过从学生的要求、内容的需要以及整体效果上的考虑，我们应该加一些、讨论法、读书指导法等，使我们的丰富起来，这是提高高校教学质量的需要，也应该是对我们每个教师的要求。
四、追求完美，但力戒完美主义。
新教师可能会说，我们教学存在那么多问题，我们哪敢追求完美。
但事实上新教师课堂教学上很多问题是过于追求完美造成的。
在听课过程中，经常会见到有的新教师怕卡壳，不敢离开教案。
怕卡壳就是完美主义在作怪。
新教师内容不熟是正常的，忘了可以看一眼，但不要离不开，哪怕是讲错了，意识到了立刻就改或灵机一动，问学生，我这样讲对不对
都可以，可能效果会更好。
“这种公开承认缺陷并且随机加以解决的习惯在那些模范教师身上最为常见——他们同样被视为最渊博的最有能力，最受学生爱戴的教师。
”P23。
还有的教师没到下课时间讲完了，脸一下红了，不知下边该怎么办。
还有的下课了还没有讲完，非要讲下去，可学生不买帐，效果可想而知。
剩下时间了脸红，没讲完讲，都是完美主义在作怪。
所以我说，我们应该追求完美，但要力戒完美主义。
真理向前多迈一步就会成为谬误。
五、重视板书的设计。
有些新教师在备课时把这一问题忽视掉了，课堂上的板书有的过于简单，有的过于杂乱……。
板书的作用不能小看，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少，主要依靠语言和板书来表达，讲授学生一听就过去了，而板书是体现教学内容体系的，而且可以停留，学生可以边看边思考。
备课要设计一套醒目的板书提纲，要考虑其科学性、艺术性、条理性、启发性等。
板书决不能乱画乱写，应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点，怎么体现知识之间的联系，什么时候擦，擦哪部分，保留哪部分都要在备课时设计好。
如果用多媒体授课（我并不主张新教师用多媒体授课，因为它不利于新教师教学能力的全面提高）切记不要搞成教科书的电子版，要用干练的文字和简明的图表引导学生层层深入思考问题，必要时可用动画、视频加深学生对重点、难点的理解和记忆。
六、一定要重视“再背课”。
“再备课”是每次课后在教案的备注栏里记下教学中的观察、思考、学生的反应、效果的比较、教后的评析、教学中的新感受、新认识等，随时发现备课和讲课中的新问题。
长期以来，我们许多教师重视课前备课，而忽视课后的“再备课”，不少高校教师的“再备课”被所代替。
但我们知道，是学校对教师教学的一种管理手段，虽然起到一定的作用，但和“再备课”有本质的不同，“再备课”既是对课前备课的检验，也是对课前备课的再认识和再创造，是提高教师自身教学水平的重要途径，（1993年3月9日高如芳《“再备课”不容忽视》），它有利于教师积累教学心得，有助于教师走上教研之路，多出教研成果。
每个有志于搞好教学、教研的新教师都应注意养成“再备课”的好习惯。
“上课好与坏，功夫在课外”，以上是我自己在教学和学习过程中的一点体会，希望能对新入职大学教师的备课有所帮助。
备课是教学工作的重要环节之一，只有认真对待备课，才能使自己成为一名成功的教师。
如何让自己成长为一名骨干教师
很高兴回答你的问题，以下是我个人见解，希望可以帮到你：一、教师要树立明确的职业理想 理想，简单说就是自己成为一名什么样的教师
达到什么样的水准
教师对自己的发展首先要有一定的标准和尺度。
没有目标，无以至千里。
在自己的工作岗位上，不同的教师从事着不同学科的教学工作，或教语文，或教数学，或教美术，或教科学......。
同时任教一门或多门学科，结合实际，选其一二，划定标准，确定目标。
如学科知识达到什么水准，普通话达到什么水平，课堂教学达到什么要求，班主任工作达到什么程度等等，认真研究，不断实践，实现理想。
当教师就是要当一名优秀的教师。
二、爱护学生，热爱教育事业 爱，能产生力量。
因为爱，自己乐意去做，自己愿做的事不觉得累，没有爱就没有教育。
古今中外所有有成就的教育家，都把爱当作教育成功的法宝。
一名教师只有热爱自己的学生，才会把教育当作自己一生的事业来经营，才会平等地对待每一名学生，才会用心来和学生交朋友，才能成为学生的良师益友。
没有足够的爱心，就没有办法与学生进行正常的交流，也就没有办法真正去了解学生，进而帮助学生。
1、提高修养，师德表率。
师德是教师执教的灵魂，正所谓正人必先正已，立已方能育人。
古人云：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身虽存则其教已废。
孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
优秀教师要率先加强学习，模范遵守教师职业道德，提高自身修养，依法执教，为人师表。
2、面向全体学生。
教师的天职是教书育人：让学生掌握知识，让学生学会学习，让学生学会思考，让学生学会做人。
我们面对的是一个个活生生的个体，他们是祖国的未来，是父母的孩子，是祖国将来的建设者和接班人。
老师眼中无差生，只有有差别的学生。
教师的工作就是要培养他们，教化他们，转变他们。
只有明确了这一点，才具备了作一名合格教师的资格。
在教师眼里所有学生都是自己的孩子，都是祖国的花朵。
尽力关注每个孩子，为了一切孩子是优秀教师努力追求的目标。
3、因材施教。
指头伸出有长短，孩子千差万别，教师的任务就是要让他们不断发展，不断完善自我与提高。
根据学生的不同特点，因材施教，最大限度地发挥孩子的潜能。
三、正视压力，不断探索，悦纳任务 优秀教师不是培训出来的，工作能力是在实际的工作岗位上干出来的。
所谓熟能生巧、勤能补拙就是这个道理。
有任务就有压力，怎样对待工作任务，持什么样的态度，是迎接挑战还是逃避
直接关系到教师的成长，因为挑战与机遇并存。
要成为一名优秀教师，必须抓住机遇，迎接挑战，正确看待任务，欢心接受任务。
对待任务态度不正，屈于权利的压力，憋着心去干，不能真正发挥自己的主观能动性，往往会为了完成任务而完成任务，不会有真正的收获。
态度正了，为提高自己而迎接挑战，即使没有成功的经验，也有失败的教训，成功和失败都是一笔很大的财富。
美国大发明家爱迪生发明电灯时为了找到一种耐高温的灯丝，用了1600多种材料做实验，终于找到了用一种炭丝来做灯丝，世界上第一批炭丝白炽灯问世了。
有人问他：你是怎样看待你的前1500多次失败，爱迪生说，我不认为前1500多次实验是失败，如果没有这些实验作基础，就不会有今天的成功。
这个故事说明了一个道理：只要实践了，成功也好，失败也罢，我们都会在过程体验中有所收获，这样日积月累，定能厚积薄发，出类拔萃。
所以一个人，特别是年轻的教师，一定不要怕出力，应该把每一次的任务都看作是一次锤炼自己的机会。
这就是一个人对待任务的不同心态，套用一句老话就是：吃亏是福
任务产生压力，压力产生动力，动力则是提升能力的发动机。
一个人能以一个良好的心态，以积极饱满的热情去对待工作，对待任务和压力，就能使自己在愉悦的氛围中工作着，收获着，快乐着
积极的态度是人生的一种宝贵财富。
四、不断学习，勤奋进取 深厚的教学底蕴、超前的教学理念和高超的授课技艺，是优秀教师的追求。
古代教育家告诫说:道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也。
亚圣孟子曰：人不学不如物。
只有高素质的老师才有可能带出高素质的学生。
要提高素质，必须从自觉学习抓起。
教育者必须先学习，教育在不断发展，教育理念在不断更新，只靠培训是不能成就为一名优秀教师的。
自觉、主动地不断学习和积累，勤学广集，才能厚积薄发。
1、学会学习。
加强学习，学会学习，是优秀教师的必备条件。
现代化教育教师的科学文化素质应当是多层的、宽广的。
首先要求精和深，其次是宽和新。
精和深，是指对其所教专业知识应当精确掌握、深刻理解。
所谓宽，即知识面宽。
知识之间是相通的，是可以迁移的。
新则是指追求时代的发展，追求新的知识、方法和理念。
把台上三分钟,台下十年功用在优秀教师身上并不过分。
优秀教师需要高超的授课技巧，需要扎实的基本功，需要广博的知识和良好的综合素质，这需要教师自觉不断学习。
教师在课堂上简洁精练的语言,准确生动的阐释,都是靠平时的学习和积累得来的。
2学会思考。
思，让人思维敏捷。
思，使你工作效率事半功倍。
师傅领进门，修道在自身，平时的观摩、学习、培训给教师提供学习的素材，一节优质观摩课，一次参观学习都是很好的提高机会。
只有勤于思考，善于思考，认真分析，不断总结，才能获得收益，使自己得到提高。
3、学会研究。
教育科学研究是一名优秀教师必备的素质。
这里的研究不是指所谓的课题研究。
而是指正如苏霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各种教育现象、教学得失等。
只有善于分析自己的工作的教师，才能成为有得的、有经验的教师。
中小学教育科研，应该从记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，把这一串的珍珠串起来，就是一条非常美丽的项链。
第一线的教师从事教育科研最大的优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例；而对于教师来说，记载、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。
研究教学的得与失，找出闪光点，指出不足之处，教师在研究中不断进步。
五、大胆实践、勇于创新 教师的战场与舞台是课堂，教师素质的高低反映在教师的课堂教学水平。
教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点融入课堂教学中，不断实践理论再实践，提高教学质量。
多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课。
在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。
将自己的课堂当作实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。
教学有法，教无定法，教学需要创新，没有哪一堂优质课、示范课是教学的范本。
拘泥于条条框框，习惯于照本宣科，不创新，不开拓，是教师职业的大敌。
地域不同、学生不同、学生的差异不同，教师对各种培训、讲座、学习要吸其精髓，融入自身课堂教学，构建自己的教学新模式，形成自己的教学风格。
六、 从小事做起，从身边做起 老子曾说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细，想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。
育人工作是个全方位的系统工程，需要各方面互相配合。
认真对待每一件关于学生的小事，促使学生珍惜时间、自觉学习、不畏艰难、勇攀高峰，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
凡事无小事，简单不等于容易。
任何一个环节太薄弱都有可能导致教学质量的滑坡。
因此，把小事做细了，工作效率自然就提高了。
一名教师要成为一名优秀教师，没有绝招、也没有捷径。
没有哪一位名师是在几年之内一步登天的。
他也是从每一次认真地研读教材、用心地进行每堂课的教学设计、写好每一篇教学随笔、批改好每一份学生试卷每一本作业等等开始的。
从备课、上课到听课、评课，从问题设计到板书设计等小事做起。
从小事做起，小事能检验教师是否优秀，也能造就优秀教师。
七、具有良好心理素质，身心健康，超越自我 良好的心理素质是一名优秀教师的必备条件。
生活中难免会遇到一些不顺心的事，作为一名人民教师，要学会阳光思维，学会换位思考，学会分开看问题。
只有自己具有了健康、积极的心态，我们培养出的学生才会幸福、快乐。
望采纳，十分感谢。
高级教师职称一定要获得县级以上教学赛课一等奖吗
中小学教师职称评定没有副高职这一职称，只有正高级、高级、一级级、三级教师职称。
副这一职称只出现在旧的中小学教师职称评定标准中。
附福建省深化中小学教师职称制度改革试点中小学教师水平评价标准条件第一章总则第一条为建设高素质专业化中小学教师队伍，全面推进素质教育，根据《教师法》、人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》（人社部发〔2011〕98号）及有关规定，结合我省实际，特制定本标准条件。
第二条本标准条件适用于参加中小学教师职称制度改革试点的福州市（含省属单位）、厦门市、三明市普通中小学、特殊教育学校、工读学校，以及教研、电化教育、校外教育机构等从事教育教学工作且未达到国家法定退休年龄的在职在岗人员。
第二章基本条件第三条具有良好的思想政治素质和职业道德。
拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
凡出现《福建省中小学教师职业道德考核法（试行）》关于师德“一票否决”20种情形之一的，取消当年申报资格。
伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。
第四条具备相应的教师资格、专业知识和教育教学能力。
第五条在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作，完成规定的教育教学工作量，任现职以来年度绩效考核均为称职以上等次。
年度绩效考核被确定为不合格等次者，任期顺延1年且当年不得申报。
第六条身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件。
第七条按照《福建省专业技术人员继续教育条例》的要求，结合所从事的教育教学工作需要，完成规定的继续教育任务。
第八条城镇中小学教师晋升中、高级教师应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年以上的经历，其中城镇义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师晋升高级教师应有农村学校任（支）教2年以上的经历。
教研人员每年应到农村学校开展调研、教研、培训等工作。
第九条晋升一级教师，须参加省公务员局、省教育厅组织的教育教学能力水平考试并取得合格以上成绩。
第十条学历、资历要求1．申报正高级教师应具有大学本科以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
2．申报高级教师应符合下列条件之一：具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
3．申报一级教师应符合下列条件之一：具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或具有大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或具有中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
4．申报二级教师应符合下列条件之一：具备学士学位或者在大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
5．申报三级教师应符合下列条件之一：具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习l年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习l年期满并考核合格。
第三章正高级教师条件第十一条教育工作要求1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，积极履行全员育人职责，善于根据学生年龄特点和思想实际，进行思想道德教育，将德育有效融入课堂教学，为促进青少年学生健康成长发挥指导者和引路人的作用，在学生中享有较高的威望和感召力。
2．出色完成班主任等学生管理工作，任现职以来承担班主任等学生管理工作2年以上，能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，关注全体学生，促进学生全面发展，形成良好班风学风。
3．积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展提出建设性意见。
4．教育工作业绩突出，学生评议满意率达85%以上；任现职以来年度绩效考核至少1次为优秀等次；所带班级获得市级以上表彰奖励，或个人获得县级以上综合表彰或市级以上教育教学专项表彰。
第十二条教学工作要求1．具有先进的教育理念和深厚的教育理论素养，深入系统掌握所教学科课程体系和专业知识。
2．根据课程改革目标和学科特点，改革本学科的教育教学方法，教学经验丰富，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行一致公认。
3．积极开设选修课程或开发地方、校本课程，能独立指导学生开展研究性学习、综合实践活动等。
4．在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座4次以上，其中至少1次在省级以上开设，并获得好评；或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖以上或省级二等奖以上。
专职从事教科研工作的人员，在总结和推广教学改革经验，组织区域教研活动，指导学校开展校本教研等方面成绩显著。
在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座5次以上，其中至少3次在省级以上开设，对提高本地区学科教学质量做出显著成绩。
专职从事电化教育工作的人员，能联系中小学教育教学实际，推进现代教育信息技术与课程资源整合。
在市级以上开设学科讲座3次以上，其中至少1次在省级以上开设；编制多媒体教学软件或制作信息技术与学科整合课例获市级一等奖或省级二等奖以上。
第十三条教科研工作要求1．创新意识和教科研能力强，掌握教学改革和发展的最新动态，形成独特的教学思想，在课程、教学和评价等方面取得创造性成果并应用于实践。
2．主持或作为核心成员（前三名，下同）完成省级以上教育教学研究课题1项。
专职从事教科研、电化教育工作的人员主持并完成国家级教育教学研究课题1项。
3．撰写并公开发表本学科教育教学研究论文3篇以上，其中至少1篇在核心期刊发表。
专职从事教科研、电化教育工作的人员撰写并公开发表本学科教育教学研究论文4篇以上，其中至少2篇在核心期刊发表。
第十四条示范引领要求1.发挥指导者在推动学校发展、促进学科建设，推广和应用先进教育理念工作成绩显著，在本地区教师队伍中享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。
2．具有主持和指导本学科教育教学研究的能力，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，指导培养3名以上青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步。
3．积极参与“送教下乡”、“送培下乡”活动，受到基层教师的欢迎和好评。
第四章高级教师条件第十五条教育工作要求1．积极履行全员育人职责，善于根据学生年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，将德育融入课堂教学，积极引导学生健康成长。
2．较出色完成班主任等学生管理工作，任现职以来担任班主任等学生管理工作2年以上，及时了解学生思想状态，关注全体学生，促进学生全面发展，与学生家长联系沟通良好。
3．教育工作业绩较突出，学生评议满意率达80%以上；所带班级获得县级以上表彰奖励，或个人获得校级以上综合表彰或县级以上教育教学专项表彰。
第十六条教学工作要求1．具有新课程教育教学理念，理论基础、专业知识和专业技能坚实，教学经验比较丰富，教学效果良好，形成一定的教学特色。
2．积极开设选修课程或开发校本课程，能指导学生开展研究性学习、综合实践活动。
3．在县级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上，并获得好评；或获得县级优质课、教学技能竞赛一等奖以上或在市级以上优质课、教学技能竞赛中获奖。
长期在农村中小学任教的教师在校级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座3次以上。
专职从事教科研工作的人员，工作以来在中小学从事教学工作累计3年以上。
在市级以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座5次以上，对提高本地区学科教学质量做出一定成绩。
专职从事电化教育工作的人员，工作以来在中小学从事教学工作累计3年以上，能联系中小学教育教学实际，推进现代教育信息技术与课程资源的整合。
在市级以上开设学科讲座3次以上；编制多媒体教学软件或制作信息技术与学科课程整合课例获市级二等奖或省级三等奖以上。
第十七条教科研工作要求1．具有较强的创新意识和教科研能力，积极参与课程改革、教学方法等方面研究，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
2．主持或作为核心成员完成县级以上教育教学研究课题1项。
长期在农村中小学任教的教师主持完成校级以上教育教学研究课题1项。
专职从事教科研、电化教育工作的人员主持并完成市级以上教育教学研究课题1项。
3．撰写并公开发表1篇本学科教育教学研究论文。
特殊教育学校教师、长期在农村中小学任教的教师撰写本学科教育教学研究论文1篇并收入县级以上教育教学论文汇编。
专职从事教科研、电化教育工作的人员撰写并公开发表本学科教育教学研究论文3篇以上。
第十八条示范引领要求1．具有指导与开展教育教学研究的能力，胜任教育教学带头人工作，在教学团队建设中发挥骨干作用。
指导培养2名以上青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得进步。
2．积极参与“送教下乡”、“送培下乡”活动。
第五章一级教师条件第十九条教育工作要求1．积极履行全员育人职责，具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，引导学生健康成长。
2．有较丰富的班主任等学生管理工作经验，任现职以来担任班主任等学生管理工作2年以上（具有博士学位者除外），能够与学生和学生家长进行有效交流，关注全体学生，促进学生全面发展。
3．较好地完成教育工作任务，学生评议满意率达80%以上；所带班级或个人获得校级以上表彰奖励。
第二十条教学工作要求1．对所教学科具有扎实的基础理论和专业知识，积极践行新课程理念，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，积累了一定的教学经验。
2．备课认真，课程教学目标清晰，课程设计完整、重点明确，教学效果较好。
3．能结合教学开展课外活动，开发学生智力和能力。
4．具有开设校级以上公开课的经历，在高水平教师的指导下，参与开设选修课程或开发校本课程。
5．在培养指导青年教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第二十一条教科研工作要求1．具有一定教育教学研究能力，积极承担教育教学研究任务，主动进行教学反思和总结，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
2．撰写本学科教育教学论文1篇并收入县级以上教育教学论文汇编。
长期在农村中小学任教的教师撰写本学科教育教学研究文章1篇并收入校级以上教育教学论文汇编。
专职从事教科研、电化教育工作的人员撰写并公开发表本学科教育教学研究论文1篇。
第六章二级教师条件第二十二条教育工作要求1．积极履行全员育人职责，比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，将德育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，帮助学生进步。
2．胜任班主任工作，关注全体学生，促进学生全面成长。
第二十三条教学工作要求1．具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识和技能。
2．虚心接受其他教师的指导，备课认真，课程教学目标明确，课程设计合理，胜任教学工作。
第二十四条教科研工作要求1．掌握教育教学研究方法，积极参加教育教学研究和创新实践。
2．主动进行教学反思，撰写1篇教学经验总结。
第七章三级教师条件第二十五条教育工作要求基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，协助做好班主任工作。
第二十六条教学工作要求1．掌握教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法。
2．虚心接受其他教师指导，能够完成所教学科的教学工作。
3．积极参加校本教研活动，主动进行教学反思，撰写1篇教学总结。
第八章附则第二十七条晋升一级教师须参加评审委员会组织的说课讲课；晋升高级、正高级教师须参加由评审委员会组织的说课讲课、面试答辩等。
第二十八条中小学教师（除所学专业为小学教育、初等教育的小学教师外）申报评审学科与所学专业原则上应一致。
申报评审学科与所学专业不一致的，要参加省教育厅委托有关高校组织的相应学科本、专科主要课程进修，并取得结业证书；或参加省教育厅委托有关学校组织的转岗培训并取得合格证书。
第二十九条担任少先队大队辅导员，中心小学、中学中层以上干部、年段长、教研组长、生管教师、课外活动校级优秀辅导员、完全小学校领导、教导，视同班主任岗位。
心理健康专职辅导教师、实验教师及没有班主任岗位设置的单位人员，班主任工作可不作要求。
第三十条综合表彰指劳动模范（先进工作者）、“五一”劳动奖章获得者、优秀共产党员、杰出人民教师、模范教师、教育系统先进工作者、优秀教师、优秀教育工作者、优秀农村教师、师德标兵、“三八”红旗手、巾帼建功标兵等。
教育教学工作专项表彰指中小学优秀校长、优秀少先队辅导员、优秀班主任、德育先进工作者、基础教育课程改革先进个人等。
班级表彰奖励指获先进班集体、优秀团支部、优秀少先队中队等荣誉称号。
第三十一条国家级、省级、市级、县级指各级教育行政部门及所属教育教学研究机构。
校级指中心小学、普通中学以上。
第三十二条教师晋升职务须完成县级教育行政部门和学校（单位）规定的教育教学工作量，且平均每学年教学工作量为中学不少于320课时、小学不少于480课时。
中心小学、普通中学校级正职领导不少于上述标准的1\\\/3；中心小学、中学校级副职领导及完全小学校长不少于上述标准的1\\\/2；中心小学、普通中学中层干部不少于上述标准的2\\\/3。
教研、电教等人员以及心理健康专职辅导教师、实验教师工作量按工作日计算（一天为一个工作日），其中进修学校教师和心理健康专职辅导教师不少于190个工作日，教研、电教人员等不少于230个工作日。
第三十三条核心期刊指北京大学“中文核心期刊要目总览”、南京大学“中文社会科学引文索引来源期刊目录”、中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库来源期刊”所列的刊物。
主编、参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书，可视同在核心期刊上发表1篇论文。
公开发表的论文指在具有CN刊号的教育类、学科类学术刊物上发表文章，限独立撰写或第一作者，不含增刊、专刊、专辑、副刊、特刊、一号多刊、报纸等。
符合下列情况之一，可视同在CN刊物上发表论文1篇（符合以下多种情况的，也只视同1篇）：1．在《福建教育研究》、《福建教学研究》、《福建教育督导与德育》上发表2篇论文。
2．直接指导的学生参加学科奥赛或创新大赛获全国二等奖以上。
特殊教育学校教师直接指导的学生在省特奥会上获奖。
3．美术教师创作的美术作品参加省文化厅、省教育厅或省美协主的美展并获得二等奖以上奖励，或被省级以上美术馆收藏。
4．音乐教师创作的作品在中央、省级电视台（含省教育电视台）播放或经正式出版部门出版发行达3件以上。
第三十四条本标准条件规定的学历（学位）指国家教育行政部门认可的国民教育系列学历（学位）。
第三十五条长期在农村中小学任教的教师指在城镇（含镇所在地）以外中小学任教满10年且现仍在农村中小学任教的教师。
第三十六条本标准条件中有关任职条件均要求为任现职以来。
第三十七条本文所指“以上”，均含其本级。
第三十八条本条件由省教育厅职改和省职改负责解释。
作为一名教师必须具备哪些信息技术能力
1建立教研集体，完善规章制度校本研究强调学校是教学研究的基地，教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演的。
因此，我们要变教室为研究室，变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习化集体。
学校作为教研的主体，业务干部要主动承担校本教研的组织、领导之责，教研组、年级组、备课组是基本研究单位， 教研组长、年级组长及区、校骨干教师是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。
为了提高教师专业化水平，保证校本研究有序开展，学校要制定相关管理制度，如教研组、备课组活动制度，教研论文评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，教师学习制度等。
学校以教研组、年级组为单位，制定详实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。
校长、主任都要具体包保一个教研组、年级组，参与活动。
通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。
2加强理论培训，促进观念转变。
要注重对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育教学观念的转变。
利用业务学习时间、组织教师学习新的课程理念，使广大教师提高了认识，明确了新课程理念下，教师该做什么，成功的课应该具备什么。
在教学目标上，不仅传授知识，还要训练技能，发展智力，培养学生良好的思维品质和健康个性，体现认识、情感、技能、目标的统一。
在教学关系上，突出学生的主体地位；在教学过程中，关注每个学生，充分发掘每个学生的潜能；在教学内容上，从知识、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、处理教材。
从而使教师转变教育观、教学观、课程观、质量观、评价观。
着重研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题、小组合作学习等问题。
老师通过学习使实践活动有了理论的支撑，目标更明确，有利地促进了全体教师对新课改的精神实质的正确理解和把握，促进了课改理念在课堂教学中的落实 。
3采取多种形式，提高整体素质（1）抓好集体备课。
实行以年级为单位的集体备课，加强集体备课与教学研讨。
要求教师以新理念指导教学， 采用每位教师负责一个单元的备课方式，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。
写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案(学案)，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。
（2）广泛开展教师之间听课、评课活动。
同一学科教师之间要互相听课，同时，鼓励不同学科教师之间相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。
学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、备课组、年级组专题研讨等形式进行集体“会诊”，找出解决的办法。
（3）组织个案研究，提高教师实践能力。
在教学过程中，我们要有意识地把一些典型的有代表性的课整理成课堂教学实录或实况摄像，然后拿到备课组或教研组分析、播放，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际授课过程中学生的反应进行比较，发现闪光之处作为今后教学的范例，找出其中不足，引以为戒。
（4）开展“四课”活动，给青年教师发展空间。
为了加强教学研究，推动教学工作，提高教学质量，铁路小学在上学期和本学期都安排了“四课”活动，即：1）组内研究课、2）个人精品课、3）骨干教师公开课、4）优秀教师示范课。
先由各学年组、教研组在单元集体备课的基础上，在组内进行组内教研，上好组内研究课和个人精品课。
学校又和细河区解放路小学的部分领导、教师共同教研，由铁路小学王秀杰老师做了一节数学公开教研课，进行了引领，两校教师共同教研，交流教学经验。
在此基础上，每个学年在全员作课的同时，又各推荐、上报了二节数学课，二节语文课，由学校统一进行了安排，李理、耿士军等三十余名教师做了校级公开课。
不论是授课教师，还是同年组的其他教师都高度重视，同志们能够认真备课，查阅资料准备教具，同年组的其他教师也能在集体教研的基础上，对授课教师给予帮助、指导，充分体现了团结协作的团队精神。
在“四课”活动中，学校的党员、骨干教师、优秀教师带头上公开课，教学新秀也一展风采，营造出了良好的教学研究的氛围。
（5）加大力度，提高教师的电化教学水平。
目前，海州区各校在硬件方面都加大了投入，不少学校在原有电化教室的基础上，又建起校园电视台，建起了校园网，配备了多台电脑，供教师办公、备课。
在软件方面，各校也加大了对教师的培训力度，在学校普遍培训的基础上，又有不少教师结束了英特尔未来教育的培训。
在制作课件方面，改变了过去只会制作演示文稿的局面，在评优课中，大量运用了动画课件，使学校电脑课件制作水平上了一个新的层次。
同时，各校还注意了课件的整理积累，收集了较成功的课件，以利于保存和其他教师使用。
（6）自我反思，自我成长教师要经常进行教学反思，例如：“怎样备课”、“怎样写教案”、“怎样上好一节课”、“如何听课、评课”、“如何引导学生课堂质疑”、“怎样发挥学生教学资源的作用”等，这些问题虽细小、具体，却是教师几乎每天都可能碰到的教学实际问题，应成为校本教研的主旋律。
反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，养成教师对自己的教学现象、教学问题进行独立思考和创新性见解的习惯，真正成为教学和教研的主人。
学校要求教师写教后记、案例分析，并鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结。
4加强教学交流，掌握最新动态。
一级教师和高级教师有什么区别
天教人[2006]234号 于做2006年中专及中小学教师职务 评审的通知 乡镇（街道）中小学、县直属学校、各民办学校： 为了做好2006年全县中专、中小学（含幼儿园，下同）教师、教育管理、实验等专业技术职务任职资格的评审工作，根据台州市教育局台教人(2006)119号文件精神，结合我县实际，现将有关事项通知如下： 一、评审工作的总体要求 (一)评审工作要严格按照《条例》和上级有关文件规定执行，坚持正确的政策导向，按照“坚持标准、保证质量、全面考核、择优晋升”的原则，认真组织开展专业技术职务的评审工作，通过评审，激发广大教师、教育管理人员、实验人员的工作积极性，引导他们努力提高职业道德和业务水平，造就一支高素质的教育教学队伍，全面推进素质教育的实施。
(二)要按照《台州市事业单位专业技术职务结构比例宏观控制实施意见》(台人专[2004]93号)文件精神，优化结构比例，科学、合理地设置教师、教育管理、实验等人员的岗位，切实转变用人机制，增强岗位意识和职责意识，强化岗位聘任，优化队伍结构。
(三)坚持以考核结果为评审依据。
对推荐晋升职务的，其要求的任职年限内的年度考核和任职期满考核都应在合格及以上。
对有违反教师职业道德行为的，实行一票否决制。
凡由于师德原因考核不合格的教师，除了当年不能推荐晋升外，并要重新计算任职年限，在其随后三年必须考核合格，方可推荐评审。
(四)进一步加强中小学德育队伍的建设，对属于教师编制，从事团组织、少先队、班主任以及心理健康教育等学校思想政治工作，成绩突出且有育人“典型事例”的教师，可评审德育学科教师职务。
德育学科教师职务由教师职务任职资格评委会评审，着重考核申报者“育人”实绩，对教学工作量不作硬性要求，不搞照顾，申报对象的“典型事例”，必须在学校进行公示，并由所在学校及当地教育行政部门签署意见。
二、评审范围、对象及条件 (一)评审范围和对象 1、中专、中小学教师职务评审推荐对象仍按中专、中小学教师职务试行条例规定执行。
2、职业中学专业课教师的高级职务任职资格的评审，仍按省人事厅、省教育厅《关于做好职业高中专业课教师高级职务评审工作有关问题的通知》浙教人[2001]279号的规定执行。
3、中小学管理职务任职资格的评审对象，是指各级各类中小学校及相关事业单位中，从事教育管理工作的人员。
4、中小学实验职务任职资格的评审对象，是指中小学校中，专职从事实验技术工作的人员。
(二)申报教师职务任职资格的人员，必须具备相应类别的教师资格。
申报中小学校教育管理、实验职务任职资格的人员，教师资格不作硬性规定。
(三)学历、资历的规定。
1、学历基本要求：(1)小学、幼儿教师：具有中专及以上学历。
(2)初中教师：具有大专及以上学历。
(3)高中教师(含职高)：具有本科及以上学历。
对后取得基本学历的人员取得学历后的任职时间为，推荐高级职务的，取得学历后要满3年；推荐中初级职务的，取得学历后要满2年；非本专业学历的再顺延1年。
2、凡城区中小学、幼儿园1969年1月1日以后出生的教师，晋升小学高级（幼儿园高级）教师职务的，要求达到大专及以上学历；晋升中学一级、中学高级教师职务的，要求达到本科及以上学历。
3、对于45周岁及以下的小学、幼儿园教师晋升中学高级教师职务的，必须具有大专及以上学历。
4、年限： (1)初定：定中学三级：大专毕业工作满一年；定中学二级：大专毕业工作满三年，本科毕业工作满一年；定小学一级：大专毕业工作满一年；定小学二级：中专毕业工作满一年。
(2)评定：小学二级评小学一级：小学二级任职要满三年；小学一级评小学高级：小学一级任职要满五年；小学教师本科毕业满一年：可以评小学高级；中学二级评中学一级：中学二级任职要满四年；小学高级、中学一级评中学高级：小学高级、中学一级任职要满五年。
(3)转评系列：专业技术人员转岗后不再申报晋升原系列职务，转岗期限一年（前后任职年限可累加）。
5、破格晋升：对教学工作成绩特别突出的教师，其任职务件可不受学历或任职年限的限制，可破格晋升中、高级教师职务。
破格晋升高级职务的条件仍按浙职改办(1992)23号文件的规定执行，破格晋升中级职务的条件仍按台职改(1992)5号、(1994)14号文件的规定执行。
对具备规定学历，任职年限的提前最多不超过一年。
6、优先推荐条件：在核定的单位职务结构比例范围内继续执行台教人(1998)168号文件的规定。
7、中小学教育管理、实验职务任职资格申报对象的学历、资历必须按浙人专[2004]147号《浙江省中小学校教育管理职务试行办法》和《浙江省中小学校实验职务试行办法》的有关规定执行。
对转评中小学教育管理和实验职务资格的对象，在学历上暂不作要求。
(四)班主任和少先队辅导员工作的要求：中小学教师晋升中级职务的，任现职期间，要求担任班主任或少先队辅导员两年及以上(担任学校行政职务的教师除外)。
(五)晋升高级职务的送审论文的条件：中学高级仍按台教人(1996)142号、中专高级讲师仍按台教人(1998)169号文件规定执行，送审的两篇论文的鉴定结果必须在基本具备及以上。
具体要求：推荐高级职务的，至少有两篇能反映本人学术知识水平和业务能力的论文(专著、经验总结、教材、科研报告)，已在公开刊物上发表或省级会议上交流或已获优秀论文评选台州市二等奖以上(晋升中学高级教师职务的，允许有一篇在台州市教研会包括学术会上交流或获台州市优秀论文评选三等奖并收入汇编)，论文内容与所教学科对口，兼任教师的行政人员，至少有一篇所任教专业论文。
推荐中级职务的，要求有能反映本人学术知识水平或业务能力的教育教学经验总结在乡镇(街道)以上教研会上交流，或在县(市)以上刊物上发表。
评审高级职务的送审论文和专家鉴定意见必须符合规定要求，不符合要求的论文和专家鉴定结果不作为评审依据。
中小学教育管理、实验高级职务任职资格申报对象的论文鉴定工作，参照上述要求执行。
申报中小学校教育管理助理研究员职务的，不需要进行论文鉴定。
(六)计算机应用能力的要求。
凡年龄在45周岁以下非计算机应用专业毕业的晋升教师职务者，均应取得《江省计算机应用能力考核证书》(Windows2000／XP&Office)(新三级证书)或全国计算机应用能力规定的模块考核合格证书。
(七)外语水平的要求：中专教师晋升中、高级职务的按浙人专(2004)237号等有关文件规定执行。
从今年起中、高级职务的申报对象必须提供全国职称外语考试合格成绩单原件，评审通过人员的合格成绩单原件，中级由市人事局统一注销，高级由高评委统一注销，未通过人员的合格成绩单原件退还给申报对象。
凡1964年1月1日以后出生的中学教师晋升中、高级职务的，仍按台教师(2000)37号文件要求，取得台州市教育局颁发的外语考试合格证书。
根据台州市教育局台教师[2005]244号文件规定，凡1964年1月1日后出生的小学教师晋升中学高级教师职务者，从2007年起必须取得外语合格证书。
中小学教育管理、实验系列职务任职资格申报对象，职称外语成绩不作要求。
(八)普通话水平的要求：凡1955年1月1日以后出生的教师，均应参加普通话水平测试。
具体要求是普通话口语课或语言课教师要达到一级乙等及以上；其中1965年1月1日以后出生的语文课教师应达到二级甲等及以上；其他学科教师要达到二级乙等及以上；中小学校教育管理、实验人员要求达到三级甲等及以上。
(九)参加继续教育条件的掌握问题。
继续教育作为专业技术人员职务晋升、聘任、评聘的必备条件之一，从1998年起，在担任现教师职务期间要达到平均每年48学分(高中教师时间截止2005年12月31日，初中及以下教师时间截止2006年8月31日)。
职业中学专业课教师申报高级职务的须提供《继续教育结业证书》，中专教师、中小学校教育管理人员、实验人员必须参加继续教育，但对学分不作具体要求。
现任中专、普通中小学、职业学校的校长和幼儿园园长(含民办学校)，推荐评审教师职务的，中小学校教育管理职务的，必须取得《校长岗位培训合格证书》或《任职资格培训合格证书》，并在领证后的每五年中，按计划继续参加提高培训，并取得合格证书。
凡1996年1月1日前参加岗位培训并取得《校长岗位培训合格证书》的中小学校长(不含民办学校)，必须取得《浙江省中小学校长“九五”培训结业证书》，否则不得推荐评审。
根据台州市人事局台人培(2006)96号文件精神，今年晋升对象必须取得《电子政务（商务）》或《专业技术人员权益保护》和《专业技术人员基本素质与能力》培训合格证书。
(十)支教要求。
根据台教人[2004]275号文件精神，凡1962年9月1日后出生直接分配、录用在老城区中小学(指义务教育阶段的中小学，不含高中和幼儿园、不含特教学校和民办学校，下同)，在晋升中、小学高级教师职务时，必须有一年以上在农村学校或薄弱学校任教的经历，才可推荐评审，1957年9月1日以后出生的，直接分配、录用在老城区中小学，在晋升中、小学高级教师职务时，必须与农村学校或薄弱学校建立联系制度，联系时间为一年，联系期间，每学期为联系学校上公开课、观摩课四次及以上，并有详细的原始记录，方可推荐评审。
凡1970年1月1日以后出生的城镇中小学教师，晋升中学高级教师职务时，必须有在农村或欠发达地区支教一年的经历。
未经教育局同意，擅自到其他学校任教的教师不得申报任何教师职务的评审。
(十一)说课要求。
根据有关要求继续将说课成绩作为晋升中、高级职务的推荐条件，晋升中学高级教师对象说课继续由台州市教育局组织；晋升中级职务的教师，说课活动由县教育局组织。
(中专、职业中学专业课教师暂不作要求)。
(十二)今年允许长期在教育管理和实验岗位上工作的人员直接申报相应的任职资格，其学历、资历条件按照浙人专(2004)147号文件执行。
1、对于无专业技术职务任职资格的申报对象从初级评委开始评审，通过评审的人员，同时推荐到上一级评委会评审。
2、对于已经取得具有专业技术职务任职资格的申报对象，先进行转系列评审。
转评通过后，同时逐级推荐到上一级评委会评审。
3、从明年起按照有关规定，必须先转系列，再晋升。
(十三)晋升中、高级、教师职务的其他推荐条件：仍按台教人(1996)142号、(1998)169号等文件规定执行。
三、送审材料要求 评审材料是评审的依据，提供的材料要求实事求是，一律以《考核表》中记载的为准，各栏目的内容要充实，字迹要清楚，只填写任现职以来的业绩，要用蓝(黑)色墨水填写。
推荐单位必须认真审核，严格把关，对不符合要求的，不予受理，评审材料要在学校公示(不少于3天)，接受群众监督，同时申报人要签具《专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书》。
对在申报过程中有弄虚作假行为的人员其申报材料应予以退回，从评审当年起三年内不得申报高一级专业技术职务任职资格，如已取得资格的将取消其评审结果。
为了保证推荐评审工作正常进行，各学校（单位）要指定专人负责，逾期不再受理（其中申报中、高级教师职务评审者，必须同时送交当年备课笔记或教学反思材料）。
教师职务评审工作涉及面广、工作量大，希望各校领导务必严格做到公正、公平、公开；坚持标准、保证质量、全面考核、择优晋升。
评审时必须坚持实行本人申报，群众与组织推荐相结合、考核组集体量化赋分，择优推荐的原则，保质保量完成本年度教师职务评审工作。
评审材料务必在规定时间内报送。
(一)以乡镇(街道)中小学、县属学校为单位报送评审对象资格审查表一份(软盘一张，用电子表格Excel输入)，并按以下顺序填写： 中学：政治(德育)、历史、地理、社会、语文、英语、数学、物理、化学、生物、科学、劳技(专业课)、体育、音乐、美术、计算机。
小学：思想品德(德育)、语文、数学、常识、劳技、成教专干、体育、音乐、美术、计算机、幼教。
(二)以校为单位分初级、中级、高级职务将晋升职务人员近期二寸免冠照片一张，分别贴在A4白纸上。
(三)申报中级以上任职资格对象应按送审材料清单将申报材料装订成册(非原件装订的需将原件另外装袋，用于送审时验证。
因年龄原因而免于提供某方面证书的，请在相应的位置附贴身份证复印件并注明免于提供何种证书的理由)，并根据需要同时提供以下材料： 1、《专业技术职务任职资格人员情况综合表》。
晋升高级职务的中专、职业中学专业课、“小中高”教师、中小学校教育管理和实验人员一式40份，其他教师一式25份。
2、《论文专家鉴定意见表》。
晋升高级职务的中专、职业中学专业课、“小中高”教师、中小学校教育管理和实验人员一式44份，其中4份(含一份原件)粘贴在评审表15页，另外40份粘贴在综合表背面。
晋升中学高级一式29份，其中4份(含一份原件)粘贴在评审表15页，25份贴在综合表后面。
3、优先推荐和破格晋升对象，须填写《优推审批表》或《破格审批表》一式二份，并附相关材料原件。
同时在评审表、综合表中注明“破格”、“优推”字样。
(四)初定级任职资格的报送材料仅为学历证书、普通话等级证书、计算机合格证书、年度考核表和本学科年度教学总结，校级公开课和《专业技术人员权益保护、基本素质能力》培训合格证书原件和复印件。
四、送评工作时间安排 1、评审中学高级论文送审时间为7月16日至7月18日。
2、专业技术职务结构比例具体方案审批表送报时间为8月25日前。
3、推荐中专、职业中学专业课教师高级职务和高级实验师的申报材料报送时间为8月26日。
4、推荐“小中高”职务和中小学校教育管理职务的材料报送时间为8月26日。
5、推荐中学高级职务的，材料报送时间为9月18日。
6、推荐中学中、初级职务的，材料报送时间为9月20日。
7、推荐小学中、初级职务的，材料报送时间为9月22日。
8、推荐中小学中、高级职务的(含“小中高”不含专业课教师)，说课内容：初中为初二年级教材(二年级不开设的学科，为一年级或三年级教材)；普高为高二年级教材(高二不开设的学科，为高一教材)；职业中学普通课为高—年级教材；小学为六年制八、十等册教材；幼儿园为大班教材（不分学科）。
附件： 1、评审对象资格审查表 2、送审材料清单 3、专业技术职务任职评审材料真实性保证书 4、中小学校教育管理职务试行办法 5、事业单位专业技术职务结构比例和岗位设置具体方案报批表 6、台人专[2004]93号《关于印发〈台州市事业单位专业技术结构比例宏观控制实施意见〉的通知》 二○○六年八月十日 主题词：教师职务 评审 通知 抄送：天台县人事劳动社会保障局，天台县职改办 天台县教育局办公室 2006年8月10日印发 附件1： ____________________________评委会评审对象资格审查花名册 评委会主管部门（盖章） 评委会开会时间______________ 序号 姓 名 工 作单 位 性别 出生年月 参加工作时间 行政职务 最高学历 何时何校何专业毕业 从事何专业工作 专业工作年限 现任职资格 现聘任职务 推荐任职资格名称 外语成绩 计算机考 核成 绩 单位考核情况 下一级评委会推荐评审情况 继续教育情况 符合破格条件 评委会主 管部 门意 见 系列主管部门意见 备 注 名称 评审时间 名称 聘任时间 评委总人数 出席人数 赞成数 反对数 注：本表由各评委会主管部门填写，报系列主管部门和省人事厅审核。
本表一律用A3纸打印。
附件2： 送审材料清单（中级以上任职资格） 1、汇编材料1本。
（按以下序号装订，要有封面、目录和页码） 序号 装订材料名称 份数 备注 1 晋升职务任职资格评审表 3份 2 学历证书复印件 1 3 任职资格复印件 1 4 聘任证书或聘任文件复印件 1套 5 教师资格证书复印件 1 6 外语合格证书复印件 1 7 计算机应用能力考核合格证书或免考审批表复印件 1 8 普通话等级证书复印件 1 9 继续教育结业证书，继续教育学分通知卡 1 10 公共课培训合格证书复印件 1 11 任现职内年度考核表原件 1套 12 指导教师或公开课证明 1 13 荣誉证书复印件 1 14 论文及获奖证书复印件（评奖限教育行政部门、教育业务部门和教育学会，刊物发表的要复印封面、封底、目录、正文）。
1 15 专业职务任职资格评审材料真实性保证书原件 1 说明：申报中学高级任职资格对象的两篇送审论文要用原件装订，注明“送审论文”，并订在论文的最前面（表态在杂志、书籍等公开刊物上的请勿装订）。
2、综合表原件1份，评审表一式3-4份（高级4份，中级3份，初级2份）。
3、继续教育手册及学分卡原件。
附件3： 专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书 本人申报 专业技术职务任职资格，所提供的和种表格、相关证书、业绩成果、论文等材料真实可靠。
如有任何不实，愿按专业技术资格评审的有关规定接受处理。
申报人： 年 月 日 兹保证 同志确系本单位职工，所报材料审核属实。
如有隐瞒，愿承担相应责任。
单 位（盖印）： 负责人（签名）： 年 月 日 附件4： 浙江省中小学校教育管理职务试行办法 为深入贯彻“人才强省”战略，充分调动和发挥中小学校教育管理人员的积极性，提高中小学校的教育管理水平，参照《中国社会科学院研究人员职务试行条例》及我省有关文件精神，结合中小学校的实际情况，制定本办法。
一、中小学校教育管理职务是根据中小学校教育管理研究工作需要而设置的，各级职务应有合理的结构比例，明确的任职条件、岗位职责、考核标准、办法和任期。
二、中小学校教育管理职务评聘对象是指各级各类中小学校及相关事业单位中，从事中小学校教学、科学研究等方面的规划、计划评估及师资规划、培训和管理等工作的人员。
三、我省中小学校教育管理职务定为：副研究员、助理研究员、研究实习员，不设研究员职务。
副研究员为高级专业技术职务，助理研究员为中级专业技术职务，研究实习员为助理级专业技术职务。
四、中小学校教育管理职务评聘工作要根据有关规定要求，坚持标准，保证质量。
同时，要充分考虑中小学校教育管理的特点，对申报人员的政治思想、文化专业知识水平、教育管理能力、工作成绩和履行职责等方面进行综合评价。
五、申请中小学校教育管理职务人员必须遵纪守法，热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神。
六、中小学校教育管理职务任职资格申报条件： (一)研究实习员 1、获硕士学位或第二学士学位；大学本科毕业，从事本专业或相近专业工作1年以上。
2、基本掌握中小学校教育管理的基础理论和专业知识。
初步掌握国内外研究的现状及发展趋势。
(二)助理研究员 1、担任研究实习员4年以上；获博士学位；获硕士学位或第二学士学位，担任研究实习员2年以上。
2、具有较系统的中小学校教育管理基础理论和专业知识，基本了解国内外研究的现状及发展趋势，能独立进行研究工作。
3、任现职以来，有两篇以上理论联系实际的经验总结、科研报告或学术论文；或在公开刊物上发表本专业的论文；或获优秀论文评选县级二等奖、市地级三等奖以上。
(三)副研究员 1、担任助理研究员5年以上；获博士学位，担任助理研究员职务2年以上。
2、在中小学校教育管理方面有较深入的、创造性的研究，能够根据国内外研究的现状及发展趋势，设计较高应用价值的研究课题，研究解决中小学校教育管理中的问题。
管理经验丰富、效果显著。
3、任现职以来，有两篇以上理论联系实际，具有较高学术价值的经验总结、科研报告或产生较大社会影响的学术论文，并在公开刊物上发表或者获优秀论文评选市地级二等奖、省级三等奖以上或有专著。
七、大学毕业生初次确定中小校教育管理职务任职资格按原省职称改革领导小组浙职改字[1992]1号和浙职改[1992]7号文件执行。
八、对于首次申报中小学校教育管理职务任职资格的人员，其学历、资历条件要求如下： (—)获博士学位从事本专业或相近专业工作满2年以上者；获硕士学位或第二学士学位从事本专业或相近专业工作满7年以上者；大学本科、大学普通班毕业及1970年以前大学专科毕业从事本专业或相近专业工作满10年以上者，可申报副研究员职务任职资格。
(二)获硕士学位或第二学士学位从事本专业或相近专业工作满2年以上者；大学本科毕业从事本专业或相近专业工作满5年以上者，可申报助理研究员职务任职资格。
九、计算机应用能力要求，按渐人职(1999)210号、浙职改办(1997)6号文件的规定执行。
凡年龄在45周岁以下的人员申报晋升中小学校教育管理职务任职资格，须取得省委组织部、省人事厅的计算机应用能力考核合格证书或全国计算机应用能力考核2个以上模块合格证书。
十、普通话水平要求，根据原省教委、省语委《关于在教师中开展普通话水平测试工作的通知》(浙语(1999)5号)精神，凡1955年1月1日以后出生的人员，均应参加普通话水平测试，测试成绩要求达到三级甲等及以上。
十一、申报中小学校教育管理职务任职资格人员的外语不作要求。
十二、对不具备规定学历担任助理研究员满5年，或具备规定学历担任助理研究员满4年，具备下列条件中3项者，可破格推荐副研究员职务任职资格。
(—)学校教育管理的业务骨干，在管理上有较强的专长和丰富的经验，成绩显著，在同行中具有—定知名度。
(二)获国家、省部级或市地级劳动模范，省部级优秀教育工作者等荣誉称号。
(三)中小学校教育管理业绩突出，效果显著，研究成果获国家级三等奖，省部级二等奖以上主要完成者。
(四)任现职以来，有两篇论文在国家专业性学术会议或全国性报刊上发表；或获得优秀论文评选国家级三等奖，省级二等奖以上。
(五)正式出版过较高价值的中小学校教育管理方面专著。
(六)大学专科毕业从事教育管理工作20年以上，中专毕业从事教育管理工作25年以上。
十三、中小学校教育管理的中级、高级职务任职资格评审暂由省教育厅统一组织，由省中等专业学校教师高级职务评审委员会负责评审。
助理级职务任职资格和大学毕业生初次确认工作由各市负责。
十四、申报对象的评审材料要求参照省中等专业学校教师职务评审有关文件规定执行。
十五、本试行办法由省人事厅、省教育厅按照职能负责解释。
如何打造教师团队精神
团队精神就是一群有共同目的、志趣的人所组成的集体，为了完成一定任务，实现统一目标达到预定目的而团结合作，共同奋斗的思想、意志和行动的综合表现，也是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，它的核心就是共同奉献。
古人云：人心齐，泰山移，常言道：团结就是力量。
教育事业是一项良心工程，任重而道远，教师只有团结合作才能凝聚力量，克服困难，做好工作，取得胜利。
打造一支有团队精神的教师队伍可以促进学校科学发展。
一、增强三种意识，发扬团队精神 一是和谐意识。
和谐意识也是人文意识。
事物在发展，形势在变化，历史在前进，我们对教育工作重要性和必要性的认识也要不断深化、不断提高。
二是要有科学意识。
我们要用科学发展观来指导工作，在教育管理工作中，我们要有科学的组织，要健全组织网络建设。
组织网络建设是学校工作的基础，活动的保障，发展的前提，只有健全组织，团体才能形成，活动才能开展，成员的团队精神才能得到发挥。
三是要有服务意识。
我们团队成员要树立不求名利，不怕麻烦全心全意的为学生服务的思想。
二、运用情感激励，打造团队精神 推进学校内部体制改革，引进激励机制对激发教师的活力发挥了重要的作用，但也出现了一些问题。
竞争成了教师个人的之间的较量，缺少一种团队精神，甚至出现了弄虚作假。
要把学校的教育理念转变成教育实践，需要依靠教师共同的创造劳动。
学校管理“三分管理七分情”，因此，在教师队伍建设中要倡导团队精神，营造和谐合作的氛围，树立正确的竞争观，作为管理者要重视与教师的情感交流，建立起与教师的融合力。
1、以活动为契机培养教师的团队精神。
除了开展常规性的师德教育活动以外，我们善于抓住活动，因势利导。
如教师节的清晨，学校领导带领学生代表在校门口列队欢迎教师的到来，送上温馨的祝福和蛋糕。
2、尊重、信任、理解、宽容教师。
领导的信任和尊重可以转变为教师爱岗敬业的精神力量，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。
因此，作为学校管理者，应采用换位思考、臵换体验的方法，设身处地了解教师的需要、忧愁和感受。
在业务上要尊重教师的创造精神，充分发挥其才能；在日常生活中，要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责他们——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，帮助他们认识错误，建立正确的归因模式，消除挫折心理，把挫折转化为前进的动力。
有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的教师得到温暖的同时，也乐意接受教训。
人需要情感，只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生，才能使他们心情舒畅地投入到工作之中。
也许，教师心目中未必有领导，但领导心目中却不能没有教师。
领导心系教师，教师才会支持领导的工作。
只有这样，学校的各项管理工作才能落到实处。
三、树立科学理念，凝聚团队精神 1、树立我为人人，人人为我的思想。
组织部门之间、上下级之间、前道与后道之间的关系都是供应链之间的联结，只有通过相互协作、群策群力才能圆满完成。
一所好的学校往往是通过自我调节把磨擦问题降到最低点的。
对一些处于边界的问题避免采取“踢皮球”、“守球门的态度，要识大体，顾大局，尽量在自己部门里加以解决，为其他部门、上下级、上下道工序创造好的工作条件。
2、树立主动服务思想 团队的作用在于相互补台，日常工作中，许多事不能十全十美，而一些容易被人们忽视的地方往往是很关键的，这就要求我们发扬团队精神，主动为其他部门提供优质服务，尽心尽力帮助他人解决难题，使组织各方面都做到领先一步。
增强领导者自身的影响力。
3、确立服务管理心态 领导是团队的核心，作为领导者，应了解和理解团队成员的心理，尊重他们的要求，以 “服务管理心态”， 而不是监管、控制心态，通过自己的组织协调能力以及令人拥戴的领袖魅力去影响和引导团队成员按既定的方向去完成组织目标。
领导者要注意倾听不同声音，要注意接受不同的意见和观点，并加以重视和思考，求同存异，保留不同的思想，利用好团队的合力。
这样既有利于防范决策风险，又能赢得下属的尊敬。
领导者还要引导团队成员使其个人目标与组织目标保持一致，因为只有当个人的奋斗目标和职业生涯道路与团队的组织目标高度融合时，个人才可能为之奋斗终身。
浅谈如何加强教师队伍建设
孝感市孝南二中 黎义长\ 教学是学校工作的中心，而优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革，全面提高教育教学质量的支撑点，更是学校发展与壮大的组织保证和源动力。
教师是学校的一面镜子，他们代表着学校的形象和魅力，更是学校的形象代言人。
因此教师队伍素质的优劣直接关系着学校的生死存亡，《中共中央关于教育体制改革的决定》一文曾指出“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实施基础教育，提高基础教育水平的根本大计”。
可见教师队伍建设是教育体制改革不断深入新形势下的要求，也是我们每一所学校从教书育人的根本需求出发，必须常抓不懈的工作。
现请允许作为一名普通高中教师的我就如何加强教师队伍建设和管理，谈一谈粗浅的看法，不妥之处敬请批评指正。
\ 一、建立健全校园教师队伍的专门一级管理机构\ 据我了解，现在绝大多数学校都还没有成立一个专门管理教师队伍建设的职能机构，而都只是挂靠于校办公室、教务处、政教处、总务处这样一些学校中层管理机构，以致对教师队伍建设管理的统一协调性就比较差，针对某些具体的事件例如：教师的思想动态、人事关系等社会活动和一些常规管理，包括教师的教学计划、常规教学检查、教学业务管理、教学成果资料汇总等工作以及教师的思政工作和一些后勤保障工作等等。
如果部门和部门之间协调不好不及时可能会导致事情出来之后解决的效率极低，势必会影响教师的心理情绪，影响学校的正常教学，导致与我们加强教师队伍建设的目的背道而驰。
同时对教师队伍建设的整体运作也不利，会出现一种杂乱无章的混乱状况。
因此，我认为十分有必要进一步健全学校教师的管理机构，设置专门的管理教师办公室，只有这样教师队伍的管理才会出现流而不乱，整洁可喜的局面，也为学校的可持续发展奠定了扎实的基础。
\ 二、建立全方位的教师评估、监督、考察机制\ 教师的管理工作既要建立在政治理论的高起点上，又要不脱离实际，扎根于本校的教学实践基础上。
要掌握各年级各学科教师动态的教学状况及出现的问题和矛盾，有的放矢加强管理和指导，使评有根、监督有据、考察有理、奖惩有依，形成一个立体的网络评估体系以促进教师队伍的良性管理和建设。
我们可以从以下几个方面来了解教师的教学活动及其思想变化来建立合适的信息反馈机制，以建立合适的有效的解决机制。
为此，我们可以建立准确快捷的反馈评估系统。
\ 信息反馈的主渠道是教务处，信息的主要来源有：\ １、动态的教学、教研记录——《教学日志》、《教学活动登记本》、《教学计划》、《思想日记》及在各种刊物上发表的教研文章等；\ ２、例行会议——教研组长和备课组长会议、班主任会议、学生座谈会和中青年教师座谈会等；\ ３、专题调查会——中青年教师座谈会、集体备课讨论会等；\ ４、听课、评课——校长、教学副校长、教导主任、教研室主任及学校教研员随机下班听课、评课；\ ５、教学常规检查——定期查教案（月查）、查作业、查试卷、查实验室记录等；\ ６、各类统考成绩评估——每学期期中考试，期末考试后在搜集和分析各方面信息的基础上，进行教学质量大检查，召开总结评估会，点明教师教学中存在的主要问题，指明主攻方向。
这种在加强常规管理的同时，将教学方法的改革的要求和成果不断地补充到教学常规管理中去的方法，形成了教师常规管理和教学方法的同步进行，互相促进，应该可以收到很好的效果。
\ 三、狠抓教研、促教改，全面提高教师教育素质水平\ 时代在变迁，知识在更新，教育教给学生的应该是对学生一生有价值的东西，这就要求教师在向学生传授知识的同时，不断更新观念，搞好自身素质的学习和提高。
我觉得应该从以下几点去加强和管理。
1、抓好三支队伍，形成教学龙头。
三支队伍是教研组长、学科带头人、骨干教师。
教研组长必须做到知识、业务、管理三过硬，能团结和领导全组成员圆满完成教学任务；学科带头人为专业学科水平最优秀人才，在备课、讲课、辅导诸方面应成为年级学科教学的核心与代表，并负有培养和提携后进的责任；骨干教师为中青年教师中脱颖而出者，能在学科教学中独挡一面，承担重任。
这支队伍的形成和发展应该是学校教务工作中的重点，同时这支力量也应该是学校发展的中坚力量，要培养好，利用好。
2、更新观念，全面提高教师队伍素质。
学校要负责多引进一些现代教学理论和实践经验材料，多订阅一些《国内外教育文摘》、《教育科学》等杂志，组织全体教师集体学习，更新教学观念，与时俱进。
特别是要多组织年青教师学习魏书生教学实践经验，有必要可以派专人去参观学习，只有这样才能开阔眼界，蓄势待发。
3、讲评结合，引入激励机制。
以教研组为单位，每学期集中一次进行全面的听课、评课，对每节课作出评估提出问题，共同解决，并将评课结果记入教师教学档案。
且在普遍听课、评课的基础上开展全校性的示范观摩教学活动，每学年举办一次全校性的优秀教案和优质课的评比，选出典型，评比颁奖，引进激励机制推动教师整体教学工作的规范化。
4、必须坚持每月一次的教学常规检查，力度要大，检查要认真仔细，一定要找出存在的问题。
学校领导要找相关教师谈话，共同解决存在的问题和不足以期能够帮助教师改正和进步。
5、着眼未来，培植师资。
青年教师是学校发展的希望，青年教师的优劣与否预示着学校未来的发展的好坏与否。
因此，青年教师队伍的建设成为学校永远不变的中心环节。
学校要从严、带、练着手，首先要严格选拔高校优秀毕业生充实到教师队伍中去，决不允许鱼目混珠、滥竽充数的事情发生。
其次要做到青年教师同老教师“结对子”以老带新，共同学习，共同进步。
最后，要大胆放手让年青教师去担任实验班和毕业班相应学科教师。
6、学校除了在知识和业务上对教师严格要求外，还要对教师多给点人文关怀。
以心相交，让每位教师自觉的将心与学校靠拢，增强学校管理的凝聚力和战斗力。
\ 四、解决好教师的福利待遇\ 以前有“兵马未动，粮草先行”，我认为物质决定了意识，只有充分解决了教师生活的后顾之忧，教师们才有可能安心地全身心地投入到教书中去。
因此学校领导一要多到教师家去走动，进行家访和慰问；二是教师节、元旦、春节期间学校要筹措资金，购置礼品发送给教师，为教师送去学校的关心和关怀。
三是力所能及地解决部分教师家属子女的工作问题，使学校管理更加人性化，营造一个和谐的教书育人的环境，构建一支文明和谐的教师队伍。
我相信一支优秀的教师队伍是可以让一所学校走向辉煌的，也一定会走向辉煌。
