二年级体育公开课心得体会

时间：2017-04-01 01:22

家长听课后的感想

家长听课感受丁老师的课与我暑假所听他的那节课相比有了很大的进步。

一、趣味学儿歌，激发学生兴趣。

任何精彩的语言对于儿童的刺激都是有限的，喜欢活动是他们的天性，教师抓住学生的年龄特点，课堂中丁老师带领学生学习儿歌，配上绘声绘色的动作表演寓教于乐，大大调动学生学习的积极性。

更有利于学生对儿歌的理解和掌握。

二、评价语言与奖励相结合，调动学生积极性。

教学过程不单是知识获得的过程，也是师生情感交流的过程。

特别是对学生的评价，不但影响师生的感情，更能影响学生的发展。

好的，积极的评价是学生健康成长的动力。

丁老师在课堂中运用鼓励的语言加上小小的贴画奖励，把学生积极性大大的调动起来。

就连我家孩子平常挺不爱表现的，上课也把小手高高的举起。

当然再好的课也是有瑕疵的，我认为组织好课堂是上好一堂课的重要保证，也是衡量一堂课成功与否的重要标志，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。

教师只有组织好课堂，才能够更好地驾驭课堂，从而达到预期的最佳最优的教学效果。

丁老师在这方面还需加强。

篇二：家长学校听课心得家长学校听课心得一年级钱远迪家长钱志行有一位教育专家曾说：“一个孩子的成功就是一个家庭的成功，一个孩子的失败就是一个家庭的失败。

”如何将孩子抚养成人，对于每个父母来说都不会是一个问题，但如何教育、培养孩子

如何让孩子身心健康的成长

如何让孩子成为对国家和社会都有帮

大一第一学期体育理论课完了，要写心得体会总结1500字以上

去年9月，始了大学生活。

转，大一第一学期已经结束。

而言，这个学期有得有失，有的课绩较好，也有的课程成绩还可以提高。

毕竟，这只是大学的八分之一，后面还有很长时间。

大学和中小学的一个很大不同之处就是大学更加自主。

大学里，没有父母陪伴在身边，要自己照顾自己，但这还不是自主性体现得最强的地方，自主性体现得最强的在于上课。

中小学上课是学校统一排好课表，学生基本上一整天都在自己教室度过，除了体育课、实验课等到外面上课，对于学生来说，上什么课都是听学校安排。

但是大学就完全不同了，上什么课由学生自己选，课表由学生自己排。

上课时，学生不是一整天在同一间教室，而是一门课上完后赶到下一门课的教室。

面对琳琅满目的课表，学生必须根据自己所在专业的培养计划，根据要求修读的课程和修满的学分进行选课。

学校规定每学期选课总学分不能超过32学分，同时不同专业都要求修满一定学分才能毕业，最重要的一点是每门课程都有限定人数，这些都是选课时要考虑到的。

每学期的选课有三次，其中第一次选课无先后顺序之分，每门课程都可以有无限人数选课，第二次和第三次选课则是先到先得，选课时也可以退课。

第一次选课，学生可以任意选择课程，即使不同课程时间冲突也可以选，即使超过32学分也可以选，唯一的限制是专业保护（专业保护指有些课程规定必须是一个或几个专业的学生可选，其他专业的学生不可选该课程）。

第一次选课结束后，系统会随机踢掉一些学生选的课程，不同课程时间冲突则会踢到无冲突，所选课程总学分超过32学分则会踢到小于或等于32学分，如果选择一门课程的人数超过限定人数，则随机踢掉多余人数（例如一门课程限定人数150人，第一轮选课有170人选择该课程，则第一轮选课结束后系统会随机踢掉20人）。

第二次选课，仍设有专业保护，学生可以继续选课，但是此时课程有人数限定。

如果有退课，则退课后的余量不会马上释放，要等到每天中午12：30（甚至更晚）统一释放余量，所以每天中午都是抢课不能错过的时机。

那么，当一门课程选不上时，如何判断有没有余量

这可由提示信息来判断。

提示信息可能有两种。

第一种提示信息：“您必须满足上面列出选课条件中的一组条件，且该组条件选课人数未满才可以选课。

注：第一个数字表示已经选课人数，第二个数字表示允许选课人数。

”提示信息是汉语，意味着没人退课，不可能选上该课程。

第二种提示信息：“No vacancy in the course. Please try other course code under this course or try other courses.”提示信息是英语，意味着有人退课但尚未释放余量，可能在下一个中午抢到该课程。

第三次选课是正式上课的前两周，学生可以在两周试听期内再对自己的课程进行调整。

第三轮选课规则与第二轮基本相同，唯一不同的是第三轮选课取消专业保护，所有课程都向学生开放。

但是第三次选课快要结束时有几个时间节点是禁止选课或禁止退课，这是要注意的，具体情况不在此阐述。

除了三次选课，还有期中退课，如果学生经历了半学期的学习，感觉到有的课程的确自己不适合上，可以在期中退课，但是期中退课要交钱，1学分130元，所以期中退课要谨慎考虑。

这里说一说我自己的选课心得。

我第一学期选课时没有经验，出现相邻时间的课程在距离较远的两幢教学楼的情况，这样在路上奔波比较累。

以后选课时，我将注意到这点，选课时尽量选择上课地点距离近的课程。

经历第一学期，我想说两点选课策略。

一、选课时尽量多选，使自己占据主动权。

第一轮选课尤其如此，要尽量多选一些课程，不过最好避免时间冲突和超过32学分两种情况，因为第一轮选课之后可能会被踢掉很多课程，选的课程越多，意味着可能选上的课程也越多。

第二轮选课时也应该尽量多选，因为选上课之后退课必然比没有选上课试图选课更有主动权，如果觉得课选多了，总是可以退的，但是如果可选少了，就不一定能选上想选的课。

第三轮选课要看具体情况，一般认为第三轮选课时课表已基本定型，这时应保证自己选的课适量。

二、第二轮和第三轮选课时一定要敢于抢课。

上面说过，第二轮和第三轮选课是每天中午同一释放余量，如果选课时看到提示信息是英语写的No vacancy in the course，这就意味着在下一个中午将有余量释放，但是一般情况下释放的余量都非常有限，所以要敢于抢课，在释放余量之前就要守在电脑前，开始不断刷新，相信只要坚持不懈地努力，一定是可以抢到课的。

以上是选课的情况，接下来说一些课程。

我所在的专业虽然不是英语专业，但是对英语要求很高，专业课教材全部是英语，老师上课用的ppt的内容都是英语，考试时试卷全部是用英语写的，可以说，除了老师上课不是说英语，我们的专业课在其他方面是全英语教学。

我不敢说我的英语水平有多高，但是我想留在这个专业，就必须习惯与英语打交道。

还要说的一门课程是军事理论课程。

军事理论是所有学生在本科四年都要学的课程，这门课程1学分，只要在毕业前修到1学分即可。

在正式开始大学上课之前，就听到过各种关于军事理论的说法，有人说大一学生不要选军事理论课，有人说大一女生不要选军事理论课，很多人都认为大一选这门课程给分不好，到大二再选这门课程可以取得比较好的成绩。

因为我的专业的原因，大二要到分校区，所以我在大一第一学期就选了军事理论，虽然成绩不理想，但是由于军事理论只有1学分，对总成绩影响很小，所以我也不在意。

军事理论课第一次上课时，老师特意声明军事理论课的给分对所有学生都是公平的，让我们不要相信那些关于大一学生或大一女生不要选军事理论课的说法。

虽然军事理论课的给分是公平的，但是我们看到的事实的确是大一学生的军事理论成绩比较差。

根据我了解到的情况，以及我自己的分析，我认为这是由客观原因造成的。

造成大一学生军事理论成绩差的主要原因是军训。

军训时间是大一升大二的暑假，军训之后上军事理论课的学习效果优于军训之前上军事理论课的学习效果。

大一学生都没经历过军训，所以学习成绩显然不如其他年级。

至于有人说大一女生不要选军事理论课，我的分析是，在军事理论方面男生更感兴趣，所以女生学习成绩不如男生是情理之中的，在大一学生总体成绩不好的情况下，女生的成绩会更差。

还要说的是军事理论课的给分规则。

军事理论课的给分包括平时分20分和考试分80分，要求两部分都达到合格线（即平时分达到12分，考试分达到48分）才能合格。

平时分20分的扣分标准：旷课一次扣4分，事假一次扣2分，病假、迟到早退一次扣1分，老师手中还有5分的扣分权，可根据学生的课堂表现酌情扣0到5分。

考试满分80分，其中军事高技术和军事思想各40分，军事高技术部分题型有填空题（5题，每题1分，共5分）、判断题（5题，每题1分，共5分）、选择题（10题，每题3分，共30分），军事思想部分题型有简答题（5题，每题4分，共20分）、论述题（2题，每题10分，共20分）。

对于选择题，我认为有必要具体阐述，选择题全部是不定项选择题，全部选对才得分，不选、错选、少选或多选均不得分，而且选项代码不是用字母表示，而是用数字2和3的组合（例如3322、2323、2232、3223等），因为研究表明数字2和3的组合是最容易看错的，可有效防止作弊。

总结大一第一学期，我认为还有一点很重要：大学有学分制和绩点制，绩点反映学习成绩的好坏，平均绩点与每门课的学分与绩点都有关。

由于平均绩点是每门课程的绩点关于学分数的加权平均，所以学分数越多的课程对平均绩点的影响也越大。

学分数多的课程一般都是专业课，需要多花时间和精力，而非专业课就只需要上课听讲，不需要课后花更多的时间（除了写论文），而像体育和军事理论这样学分数最少的课程就更没有必要在意给分的好坏，因为这些课程对平均绩点的影响远小于其他课程对平均绩点的影响，只要能合格，一般不会拖累平均绩点。

小学宿舍创新工作举措有哪些

老师好,网上找的,2篇,希望对你有帮助　　课题：《面朝大海，春暖花开》授课时间：10月23日　　课型：授新课教法：诵读感悟探究式阅读　　教具：PPT 课时：1课时　　教学目的(目标)：　　一、知识方面:　　初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。

　　把握诗的内容和艺术手法。

　　二、能力方面:　　继续培养学生解读诗歌意象的能力。

　　初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。

　　三、思想教育:　　培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

　　重点:　　理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

　　理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

　　难点:　　体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。

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收藏本页内容　　《面朝大海，春暖花开》实录　　《面朝大海，春暖花开》实录　　用质疑的火花点燃创新的火炬　　浙江绍兴安昌中学董水龙　　下面是笔者的一个课例：　　教师：我们今天来学习一首诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》。

　　教师范读。

学生齐读。

　　教师：下面请同学们默读诗歌，可以前后相互寻找伙伴讨论，请你们把暂时难以弄懂的地方或者你感受到的思维火花，用笔记录下来，过一段时间，等你们对诗歌阅读思考到一定的时候，展示你们思考的问题或结果，让大家一起来讨论。

　　学生默读，教师巡视。

8分钟以后。

　　教师：请同学们提出问题或展示你们讨论的结果。

　　范福君：为什么作者做任何想做的事情总是说“从明天起”

　　教师：好，能发现问题，那么，请同学们思考，根据我们对以前对课文阅读的规定，阅读首先从哪里切入　　学生全体：从语言入手，寻找关键词。

　　教师：对。

那么“从明天起”的关键词是哪一个

　　学生部分：明天。

　　教师：对

明天。

“明天”与什么相对

　　学生：今天。

?　　教师：是的。

先请同学们把诗歌第一节朗读一遍，然后想一想，“从明天起，做一个幸福的人”说明作者怎样的现状。

　　寿菊萍：说明他今天不幸福。

　　教师：同学们认可寿菊萍同学的话吗

　　学生大部分：同意。

　　教师：下面谁发言。

　　于丽丹：作者为何要把“幸福”比作“闪电”

　　教师：问到了点子上，但我们先讨论诗歌的第一节，这个问题暂时搁一搁，请于丽丹同学把自己的问题写在黑板上。

同学们还想就第一节讨论些什么呢

　　赵利囡：在作者心中，“我有一所房子”，为什么要“面朝大海，春暖花开”

　　教师：我们怎么讨论赵利囡提出的问题

　　学生全体：当然从语言入手，找出关键词。

　　教师：这一句的关键词是哪一个

　　寿飞军：“我有一所房子”。

　　赵利囡：我认为是“面朝大海，春暖花开”。

　　教师：请同学们边读“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”边想像，“面朝大海，春暖花开”是一种什么样子

　　学生反复朗读几遍。

　　赵利囡：大海上除了海水和浪花，什么也没有了，怎么会有“春暖花开”的景象。

“面朝大海”与“春暖花开”显然矛盾。

　　教师：对。

那……这一对矛盾说明一个什么问题呢

　　赵利囡：说明这样的“一所房子”只是出于作者的幻想。

因为如果“房子”“面朝大海”，就看不到“春暖花开”的景象；看见“春暖花开”的景色了，那么“房子”就不能“面朝大海”的了。

　　教师：见解深刻，悟到了要害处。

　　寿卫军：老师，现在有无土栽培技术，水面上也可以种花的。

　　教师：寿卫军同学见多识广。

请同学们讨论有没有可能

　　陆军：那要花好多钱，因为你还必须把海水淡化。

而且这与我们阅读的诗歌无关。

　　教师：同学们同意陆军的观点吗

如果同意，我们再把第一节来朗读一遍，请同学们推荐一位同学来朗读……　　赵利囡同学朗读。

　　教师：关于第一节，谁还想发表意见　　夏刚：为什么把“喂马，劈柴”和“周游世界”放在一起

　　张建锋：连这都弄不懂，“周游世界”当然需要马匹。

　　夏刚：那“劈柴”又干什么

　　张建锋：当然是做饭用罗。

　　朱锡安：还有升篝火。

　　教师：朱锡安同学联想丰富，骑马“周游世界”时，晚上需要用“篝火”都想到了。

张建锋同学要注意礼貌用语，不能用“连这都弄不懂”这样的话语贬低同学。

　　朱晓剑：作者说“从明天起，关心粮食和蔬菜”，难道他以前不吃饭

　　娄玲美：可能他写诗太投入了，以前对日常生活中的事情关心不多吧。

　　教师：朱晓剑的问题提得好，娄玲美的联想则更好。

下面我们请全体女生再把诗歌第一节来朗读，读时要把握怎样的感情　　娄玲美：信心十足的口气。

　　教师：好

那就请你们用这样的口气朗读。

　　女生朗读，读出了信心十足的语气。

　　教师：第一节里还有什么需要讨论

……没有了，那我们来阅读第二节。

谁自告奋勇来朗读呢

　　余颖朗读诗歌第二节。

　　教师：余颖同学读得怎样

感情有没有到位

应该用怎样的感情朗读呢

　　潘利：我觉得余颖的朗读已经到位了，我想这里应该有信心十足转入一种淡淡的无奈。

　　教师：有道理。

现在谁来谈谈上面于丽丹提出的问题，作者为何要把“幸福”比作“闪电”。

请同学们看黑板。

　　学生沉默。

　　教师：怎么都没有声音了，忘记了我们要从什么地方着手。

　　学生全体：从关键词入手。

　　教师：那么，“那幸福的闪电告诉我”这句的关键词是哪一个呢

　　学生部分：闪电。

　　教师：对，闪电。

请同学们想想，闪电有什么特征

　　学生全体：快。

　　教师：对，快说明闪电一闪的时间十分——　　学生全体：短暂。

　　教师：现在我们可以理解了吧，由谁来说说。

　　余颖：我觉得作者把“幸福”比作“闪电”，说明作者心中的幸福感非常地短暂，像闪电一样一闪而过了。

　　教师：像闪电一样一闪而过的幸福，证明作者对幸福的感受是——).　　学生全体：十分短暂。

　　教师：也说明作者的今天实际上——　　学生全体：不幸福。

　　教师：很好，第二节同学们都读懂了

那么，第三节还有没有要老师帮忙的地方。

　　学生全体：当然有的呀。

　　教师：就请同学们提出来。

　　朱国峰：第一句“给每一条河流每一座山，取一个温暖的名字”里，“温暖的名字”要怎样理解。

　　教师：请同学们想想，大地上的每一条河流每一座山几乎都有名字的。

作者要给它们的又是“温暖的名字”，“温暖”又跟诗歌里什么有关

　　金熙：题目“面朝大海，春暖花开”中的“春暖花开”，春暖花开时当然要用温暖的名字。

　　余立峰：我想，也和作者想做一个幸福的人有关。

一个人感到幸福了也就会感到温暖了。

　　教师：金熙和余立峰两位同学都解读的比较到位，“温暖的名字”，请你们再思考一下，还可以想到一些什么呢

　　学生沉默。

　　教师：这句比较难懂，老师也没有完全猜测到作者的意图。

我觉得，作者给“每一条河流每一座山”只是一个“温暖的名字”，有没有一些实质性的内容

没有。

说明作者还在犹豫不决当中。

老师体验得是不是有些道理呢　　学生全体：我们就照你说的那样理解吧。

　　教师：这可很不好。

如果你们对此想到了什么的话，课后可要来告诉我一声，也让我分享你们的喜悦。

翁飞飞同学举手。

　　教师：翁飞飞同学想要发言。

　　翁飞飞：“愿你在尘世获得幸福”句里的“在尘世”该作何解释。

　　教师：尘世与什么相对呀

　　学生部分：阴间。

　　教师：那么消极啊，为何没有想到是“天堂”呢。

　　学生全体：反正一个样，都是死亡的代名词呗。

　　教师：在作者的眼中，“尘世”的幸福是什么样的呢

　　学生沉默。

　　教师：又忘了从何处着手吗

到哪里去找

　　学生全体：到诗句中去找一找。

　　教师：谁找到了。

　　何佳丽：“愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属”。

　　教师：非常正确。

在作者的心里，“尘世”间的幸福就是“有一个灿烂的前程”和“有情人终成眷属”。

但作者想不想要。

　　学生全体：作者不想要。

　　教师：为什么

_　　陈璐：因为作者最后一句说“我只愿面朝大海，春暖花开”。

上面是三个“愿”，都是祝愿“陌生人”的，而对自己他只是希望有一所“面朝大海，春暖花开”的房子。

我想这样的房子，应该没有吧，它只是作者的幻想。

　　顾玲芳：作者可能是指坟墓吧。

我们在《在萧红墓前的五分钟讲演》中这课了解到，作家萧红坟墓不是在香港的浅水弯吗

作家们的心思也许都有相通之处，都希望自己死后葬在大海边。

　　教师：顾玲芳同学感悟得非常深刻，居然联想到坟墓上去和以前所学上去。

大大出于老师我的意料。

还想谈谈更多的理由吗

　　顾玲芳：既然作者在祝福“陌生人”能获得在尘世的幸福，而他自己则只愿“面朝大海，春暖花开”。

刚才同学们已经说过，与尘世想对的是天堂，证明作者不想或者是不能在尘世获得幸福，那么，幸福的地方就只有去天堂了。

　　学生全体鼓掌。

　　教师：同学们的鼓掌足以证明顾玲芳同学的见解获得了全班同学的肯定。

老师也认为她的感悟和分析十分在理。

的确，作者在写完此诗以后不到两个月，就自杀身亡了，可见作者内心的苦闷和不快。

同学们可是不能学海子的行为和做法的。

　　施立冬：既然这么消极，那老师你为什么还要给我们阅读这样的诗歌。

　　教师：本来我很担心这首诗歌你们能不能读懂，因为，这首诗歌是高中二年级语文课本中的课文，想不到你们解读得非常出色，谢谢同学们。

最后我们把诗歌再朗读一遍。

　　铃声响起，下课。

　　二、启示：让学生在感悟语言中学得语文　　我钟爱海子的诗歌，所以，这节课，在选定文本后，我就不打算对这节课进行“精心”的设计，在上课之前，虽然对这首海子的诗歌阅读思考了好几天，但还只是对文本和教学进行了粗线条勾勒，既没有写备课笔记，也没有为课堂设计任何问题，当然，我对学生将会提的问题还是做了适当的预测，于是就这样走进了教室。

　　我想，就语文教学而言，阅读的目的是什么，作为教师心里得有个底线。

笔者以为，读解一篇课文，了解其主旨和写法，本身不是目的，目的是要藉此掌握一种方法论，学会如何学习。

就语文教学的阅读而言，脚踏实地地从文本的原初——语言开始，通过对文本语言的阅读，透过作者的语言智慧，感悟艺术形象，解得人文精神。

　　但是，要从旧的教学理念中解脱出来，从思考如何教到思索如何让学生学，其间的转变是何其艰难和痛苦。

因为这不光要转变教师自己的教学观念，而且要让学生也转变学习的观念，这对教师的自身素质提出了更高的要求，既是机遇也是挑战。

转变观念的艰难尤其体现在学生的身上，因为在应试教育的长期浸染中，学生的自主学习潜能被无情的抑杀，所以要重新激发起学生对主动学习的渴望。

在这个转变过程中，容易出现学生对学习方式方法无所适从的真空状态。

有时候教师已经转变了，但反观学生却因为不能适应而出现成绩滑坡的情况。

当然，没有突破也就没有出路。

　　那么如何激发学生的问题意识——即激发学生被应试教育扼杀了的善于质疑和提问的天性呢

我们首先从选择文本做起。

海子的《面朝大海，春暖花开》虽是高中二年级的课文，但是只要处理得当，初中生完全可以欣赏的。

在本节课里，教师没有预设任何问题，但可以预见到学生肯定会就作者做任何想做的事情总是说“从明天起”提出疑问，当然可以预见的难点还有“幸福”比作“闪电”、“我有一所房子”为什么要“面朝大海，春暖花开”等处，笔者想一反大多数公开课上的那些优秀语文教师的做法，不是举行教师问学生答的“问答仪式”，而是处理成让学生问学生答的真正的自主性阅读，当然，期间教师的引导肯定是决不能少的，否则课堂上还要教师干吗

教师自己必须对文本有自己独特的阅读体验，也少不了教学的点拨引导的技巧。

　　许多情况下，学生对文本的隔阂，来自对语言的把握不准，或者是他们把握了，但是一时无法形诸语言，处在“愤悱”的状态，这时就需要教师的“启”和“发”。

《语文课程标准》，对学生阅读课文要“对课文内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“语文教学中师生要平等对话”。

所以，教师的“启”和“发”时，引而不发是要把握得恰到好处，要学生通过自己的思维，得出属于他们自己的结论，这样学生通过自主阅读，对语文和语文“知识”的构建最终实现。

只有通过这样的构建，语文的知识和能力才真正内化为学生自己的东西。

　　幸福是一种后验性感受，但诗人海子的《面朝大海，春暖花开》却要“从明天起”，才想“做一个幸福的人”，而不是今天。

针对学生的疑问，教师当然不是告诉他们现成的答案，而是启发引导学生从语文入手，自己去求解问题的结，引导学生去文本那里去抓关键词，然后通过与旧知相结合，产生联想，从而求得属于他们自己的心得和看法。

在本案例中就是依照这样的方式完成的。

学生最终了解了诗人海子今天和昨天的不幸福。

当然这里面仍然有教师对诗歌的体验的影子，这是教师作为帮助者所起的作用。

但有一个地方却是出于施教者意料之外的，完完全全是学生自己的东西，即学生认为“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”中的房子是指“坟墓”。

对这点可能引起热爱海子的人们的非议，因为做为教师我本来是想把他们引导到“精神贵族”“空中楼阁”之类的看法上去，但没有想到有学生居然联想到了坟墓，这是学生真正的“创造”，我觉得比笔者的看法更符合文本的实际，也达到了本课教学设计的原初目标。

　　求知欲和好奇心是儿童青少年的天性，我很反感教学上那些不是“问题意识”的却标榜上“问题意识”的标签，有些教师把自己与文本对话中发现的问题，通过课堂提问，让学生解答的形式，当成了“问题意识”问题，有的还美其名曰是在搞“创新性”训练。

课堂上自然少不了教师的提问，但那只是点拨和启发，也就是古人说的“不愤不发，不悱不启”。

但不是让学生通过回答教师提出的问题，去发现教师的发现，更不是新瓶装旧酒的包办。

学问，学问，就是要学会发问

只有学生会发问了，能够质疑问难了，能对发现的问题提出自己的解决办法，并能最终由他们自己把它处理完毕，这样，我们的教学才真正达成了目的——即教最终是为了不教。

黑龙江省中学一级教师职称评定条件

珍爱远离毒品在人生中，我们会被各种善与恶包围着，无论在什么时候，我们都要提高警惕。

我们应该要分清哪些是善，哪些是恶；哪些事该做，哪些事要拒绝；哪些是好人，哪些是坏人。

当坏人乔装成好人千方百计地诱惑我们时，我们绝不能被一时的假象蒙骗。

这世界上没有神灵，却存在着恶魔，而毒品就是恶魔的化身。

在1840年，鸦片和大麻首先来到中国“做客”，鸦片战争从此爆发。

鸦片虽说可作药用，但却含有大量麻醉性毒素，一抽就上瘾，鸦片还会使人变得瘦骨如柴，精神萎缩。

中国人吃了鸦片后，屡战屡败。

曾经以五千年的文明为自豪的中华名族，也落了一个“东亚病夫”的耻辱称号。

有识之士林则徐禁烟、缴烟、销烟，终于在历史的舞台上留下应有的尊严。

在新中国建立后消失了很长时间的毒品“贸易”，竟如幽灵般地回来。

成千上万倍的利润，令不少想极速致富的人动了歪心，铤而走险，海洛因、摇头丸、K粉、冰毒……越来越多的新型毒品到了中国；越来越多的青年走上家破人亡的不归路。

灵魂在呐喊，耳边却只有魔鬼的声音在回响；一直在挣扎，身心却早已被恶灵所摧残

现实，多么可悲

一旦被魔鬼所缠上，灵魂也会被魔鬼所控制，便永无翻身之日：为了满足自己一旦发作的欲望，竟可做到抛妻弃子，六亲不认；为了有钱去买昂贵的毒资，竟可去打家劫舍，偷讹拐骗；为了珍惜与“损友”的友谊，竟可冒险一试，一试上瘾……少年兴，则国兴；少年强，则国强；少年富，则国富。

生命只有一次，而且它是无价的，同时也是脆弱的，所以我们应该有意识的培养健康的心理和良好的生活习惯；谨慎交友，树立正确的人生观、世界观、价值观…… 我们是祖国的花朵，为了民族的希望，为了宝贵的生命放射出光彩，为了祖国的明天，让我们一起从心底喊出：请珍爱仅有一次的生命，远离如魔鬼般的毒品

此乃本人原创+引用=本文，打字都打了一个多小时了……

师范生实习小学教育调查报告

本次调查以小学的农村教师、学生、家庭为主要对象,调查的四个部分分别是:教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。

其中以教师问题和学生问题为重点。

基本环节如下: 一、调查的目的、意义以及调查方法全面推行新课程改革和教学改革,于是出现了很多问题。

本次调查采用采访法。

通过采访,了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。

二、调查的基本情况 1.教学问题在我们农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。

有71%的家长希望孩子拿到大学以上学历。

在回答升高中的原因时,68%的学生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为6.4%。

由此看来,教育已经受到了家长和学生的普遍重视。

孩子们是渴望拥有知识的,知识可以让他们开拓视野,知识可以让他们进一步的高升,知识可以让他们增长见识。

当然,农村也是需要人才和技术的。

没有技术,人才也是普通大众中的一员;没有人才,技术只能等待有人来驾驽。

从调查情况来看,农村小学教育存在着很多问题:教育经费短缺,以至于办学条件和办学效益差,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧,严重影响着素质教育的实施;思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化,调查发现很多学生愿意留在家乡建设家乡,为家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力量;教学内容有些脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

2.教师问题在农村,教师的工作量很大,一些老师很不满;尽管近些年来大力倡导素质教育,积极推进实施着新课程改革。

尤其是小学从三年级开英语课,但很多小学校里英语老师数量太少,导致老师工作量太大,出现了“一人多课”的现象。

一些老师竟教全校学生的英语,可见工作量之大!由此导致教师不能安心工作农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象,其表现形式主要有: 1)跳槽:包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。

跳槽教师多为农村中的佼佼者,这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。

2)厌教:部分学校常规工作管理落实不利,教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化,不愿钻研教材,对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。

近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁,。

另外,农村教师水平远远低于城区教师水平。

虽说教师整体学历在提高,但正规的全日制本科大学生回来的还是比较少,很多骨干教师不愿意呆在农村,调至乡镇或县一级教育机构,这是因为农村的教学条件比较差;随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。

近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁。

3.学生问题通过和学生们的接触,结合自己的经历,我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响,需要不断督促才能认真学习。

这方面的原因不能排除心理发展的因素,小学生的学习是无意识的,缺乏主动性,需要家长及其老师的监督指导才行。

据调查,76%的农村学生一般都要承担部分家务劳动,这就难以保证他们拥有充足的学习时间。

此外,农村基础教育条件较差、学习资源匮乏等问题也严重制约着农村学生的学习。

就学生资源而言,学生基本上出了课本教材没有课外书可供阅读,学校里也因自身经济、书目价格太高等原因无法大量购进阅读书目供学生阅读,这就导致阅读视野很窄, 4.家庭问题在西部农村,父母为了维持家庭这种开支,相当一部分父母外出打工,将孩子留给爷爷奶奶照看。

由于隔代的关系,爷爷奶奶们大都很宠孙子孙女,对他们溺爱有加,这对孩子的成长,性格的形成都极为不利。

在采访过程中发现,较为普遍的现象是现在的孩子大都很调皮,爷爷奶奶根本管不住他们,任他们由着性子来,一位有一个6岁小孙子的老人说:“没办法,爸爸妈妈没在家,我们根本管不住他。

” 还有大多数家长没有家教意识,他们认为教育就是在学校读书,学生有问题就是学校教育的问题,把自身置之于外;家长没有教育能力,绝大部分家长最多只是初中水平,而且又不是从事教育职业,就是他们重视家庭教育,其能力也是相当有限的;家庭影响大于学校,家长希望自己的孩子能考出去,不要像他们一样,面朝黄土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。

三、解决农村小学教育问题的对策和建议据调查的情况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教育,是不能满足广大农村青少年对教育的需求的,而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。

为改变农村教育现状,我们要从以下几方面入手: 第一,加大农村教育资源的投入,最大限度地改变农村教育资源不足的状况。

首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处。

迅速成立一个调查小组,查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题,对因负债建校舍的,要通过财政拨款支付,使学校能较好地运转;其次加大对农村教育的投资。

放宽私人投资办学,来补充政府投资教育的不足,建立一个机制对农村教育投资监督。

第二,教育管理权限下放学校,增加学校的决策权,并向学校提供良好的办学环境;对农村教师问题要切实做好改变教师的素质,加大师资力量并进行良好的培训,提高师资水平,建立良好的师资队伍,对不合格的民办教师给予辞退,招收有大专学历的毕业生回乡任教,同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。

第三,是加大农村教育资源分配,当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓,在分配资源时着重加大农村教育的经费,为农村教育提供土地资源和其它的设备。

靖远农村小学教育的发展前景:充实义务教育,巩固“两基”成果,提高质量,在保持两基现有成果的基础上,全面提高教育质量,全面提高办学水平,形成完善的义务教育体系和制度,普及义务教育的成果得到进一步巩固和提高,人均受教育年限达到9年;发展学前教育。

重视儿童早期教育,重点发展学前教育,使绝大部分乡村儿童都能接受多种形式的学前教育,为小学阶段的学习做好准备。

教学计划中的学生情况分析怎么写

一、课前系统部（一）教材分析教材分析部分的写作三个操作要求：（1）分析《课程标的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

C、过程与方法是什么

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：三、课后系统部分——教学后记教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。

（3）写出你的教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有① 教学目标实现了没有

② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗

通过什么方式转化