学习儿童文学的体会
前几天我看完了一本书，这本书是《雪国梦》它是校园儿童幽默小说男生吹吹系列中的一本。
作者是伍剑，是由希望出版社出版的。
这本书中的主人公是阿吹，他是一个调皮的孩子，他其实不叫阿吹，不过，他的真名我也不知道，因为书中没提到过他的真名，假小子丁文丽，她是女生，但她讨厌穿裙子，她的哥们都是些“臭小子”，但有一点相当重要，她就是那些“臭小子”的头，谁敢不听她的，她就拧他耳朵。
主人公还有很多，在这我就不一一的介绍了。
这本书的内容我给大家讲一下：“阿吹是个调皮捣蛋的孩子，他和他的哥们总是干些稀奇古怪的事，在很多男孩都为中国的足球而叹息的时候，而阿吹却决定成立一个自己的足球队，队名叫做香脚足球队，他们立志长大了要为祖国的足球冲出亚洲走向世界尽自己的努力。
为了练好脚上的功夫他们决定踢大树，结果，没过一个月，足球队的成员都变成了走路一瘸一拐的“残疾人”，但他们的意志得到了锻炼，为祖国争光的信念更加坚定，经过不懈的努力香脚足球队在他们那个地方已小有名气。
大家都知道QQ吧
阿吹居然在班上还成立了QQ群，这样，他们就可以不用到别人家里去聊天了，在网上通过QQ聊天、互相探讨学习中的问题，但没过多久由于对电脑维护的知识还不过关，他(她)们的QQ号全部被人给封了，他们暂时不能在QQ上聊天了。
通过他们的事例使我懂得了要想成就一番事业就必须立足于本身的实际，因为我们还是学生，学习是我们的第一要务，只有努力学习掌握好科学知识长大后才能成为一个祖国有用的人才。
读儿童文学有感
读《儿童文学》有感 古人说得好：“书中自有黄金屋”， 这句话授予了书真正的评价。
在小学的时候，我就非常喜欢看书。
也是再这期间，我发现了《儿童文学》这本书，这本书里面的故事特别精彩，每一本看完之后我都获益匪浅。
《儿童文学》分上下两部。
上部主要给我们介绍一些好的文学作品，下部主要告诉我们一些人生哲理。
每一部还分几个板块。
上部分为：文学佳作·作家专辑·中篇连载·散文雅苑·诗路花语·青春纪实等几个板块。
下部分为常青藤·奇异果·文学新苗·九0笔团子·拇指阅读等几个板块。
记得第一次看《儿童文学》时，我就被故事中的情节感动哭了，那一则故事的名字叫《诱狗》。
故事讲了一个叫一刀的青年，父亲早逝，母亲在别人家做杂工，他无人管束，成了放任自由的游荡少年。
因几次做梦梦到猪蹄而啃自己的手后。
决定实施早几日前就决定的计划：诱杀一条狗。
于是，他从老巷穿过，走出居住的这片脏乱老街区到了高楼密集的新街区。
准备诱惑新街区被养起来的宠物狗，但这些宠物狗没有那么容易被诱拐，因为它们的主人都会在不远处看着。
转悠了大半天，他准备的骨头和肉片损失得差不多了，却没有诱不到一条狗。
他沮丧地走在街上，漫无目的地走，突然踢了一块石头。
正好砸着了垃圾堆处一条皮毛肮脏的正在垃圾堆里寻觅可填肚子的食物的流浪狗的腹部，他贪婪的目光中顿露杀机。
他一边接近流浪狗一边在心里盘算着：剥皮食肉·卖钱。
这只狗不幸中计了。
他带着狗到了这片市区最热门的小食街。
因为这里有几家狗肉火锅大排档。
他首先挑了最近街口的那家谈判，让他们杀这条狗，给自己一半狗肉，卖一半给他们。
谈了一会，没谈成。
于是，又带着狗挨着几家谈下去，结果他都不满意。
于是，他悻悻地带狗走。
他决定自己杀。
经过了这么一回，狗从他刚才跟大排档老板谈话的眼神中捕捉到了某种威胁到自己生命的杀气。
但它还是那么忠实地跟着他走。
因为狗已经把他当做它的效忠的主人了。
狗是不会离弃自己认定的主人的，哪怕主人要杀了它吃了它，面对挥向它的锋利刀器也只能含泪哀望，而不弃之而走。
他正在建筑工地找绳子，准备勒死狗。
突然听见头顶上方好像传来几声男人的惨叫。
接着，身边的狗化成一道影子把他扑倒在地上。
他只觉腰站被地上的砖堆重击了一下，接着就昏迷了，醒时，有不少人正绕着他看。
而他的身上被一堆沉沉的物体压得呼吸困难。
血从他的头上流下来，他想起来了，是狗把他扑倒的，一定是狗知道自己要被他杀了，才袭击他以报复的。
他以为自己要死了他后悔到心窝都发痛，不应该对狗起杀心。
，在后来得知，原来那血不是他的血，是狗的血。
狗因为保护他被砸死了。
看完了这篇文章，我的感受颇深。
难以言表。
《儿童文学》的每一个故事都给我不一样的感受。
今后，我一定还会继续关注它，品味它
我希望读了我这片文章的人去喜欢《儿童文学》 读《儿童文学》有感 我非常喜欢儿童文学，这是为什么呢
因为我在这本书里学到了“酸、甜、苦、辣”的各种人生必须品尝的味道。
先说酸吧
在《丁香木马》这一篇中，丁香是个脾气暴躁的女孩，她在阿根的木马上刻上了“丁香”两个字。
之后，丁香后悔了，而又找不到阿根，这种感觉想必就是“酸”吧
甜，指的就是高兴的事。
《小羊并不会迷路》中就写了这样一件事。
一只叫小绵的羊，离开了自己生活的牧场，开阔出自己的一番天地，过着幸福的生活，我想，那时小绵的心里一定有甜这种感受吧
第三个，也就是苦，能在《一颗枣树讲诉的故事》里体会。
那颗枣树因为老了，不能结果了，于是就被从前最爱吃他结的枣子的小主人给砍掉了。
枣树面对“恩将仇报”的小主人，一定是心如刀绞。
辣，在青春实际里有一篇文章。
一个叫房佳的女孩，到外国去做官。
应为她努力学习，突破了中国的记录，当上了有史以来在外国的华人的最高官衔。
如果没有火辣辣的激情，怎么会创造奇迹呢
目前我已经有了很多本儿《儿童文学》，我真的很爱这本说
推荐你看哟
儿童文学心得
自己构思一下比较实际
孩子
加油吧
我是学前教育学生 想要一篇现成的“儿童文学”课的上课感想
儿童的朴素心理深藏着奇巧和意蕴，平实浅显的语言也别有风味。
《拉拉和我》的故事，一对小姐弟，傻傻得让人喜爱，他们充满好奇的眼睛有着自己惊奇的发现；《这条小鱼在乎》是儿童主人公对生命的深刻理解；《小女孩与死神》，神秘气氛下小女孩用智慧与死神较量，用数学题拖延着时间。
当然课堂的举例远不及此，其他的故事能描绘却记不得内容了。
那些个儿童文学大家，在走过图书馆一栏栏书架时，回眸处留有印象就是收获了
老师的心得体会是我最愿意听的，太渴望自己成功了吧，总希望那些点点滴滴能被自己借鉴，在学习生活中注意，自然而然地养成习惯，成为个性。
现在走扶梯，都会尽量注意替别人想下，一些小的细节确实非常体现人的品格，处久了就更明显。
所谓的气质，也就是这么积累的吧
学者的孤独，一种高深莫测的境界，那种静，连风都不能阻挠。
心系着某一样事物，一直埋头研究下去，做学问的意志，认识就应该有这么个时间段让寂寞冲击，为伴的是书中的人物，对话的是书的作者，思考的是人的永生与追求。
而往往那一片宁静的追求是如此之难，大多数的我总陷入烦杂和无尽的懊悔中，舔噬灵魂的罪恶，厌恶我自己，浪费太多，失去太多，想追悔却已无力
只有当老师语重心长的讲说，内心才有翩然一瞬，明白要学的真的太多。
每周选两个时间段翻阅杂志，开拓视野，正在努力让知识面广博些
这一切，均要靠自觉的指引，叹人生，我主我辉煌
心随笔谈抒发寥寥数语，意移念转表述点点思绪。
既是感想，也不多加思考与修辞，随心底最真的所想流露，体味，又怎言尽于此
儿童文学课堂小世界，我更愿将其转移为钱姿百态大人生。
童心童趣，我用我自己的理解去把握，试着创造，可就是跑不出母题，没有诗人大家笔下流漾出的美，小小篇章在此卖弄
儿童文学读后感
读《鲁宾逊漂流记》有感一六五九年九月三十日，一个人在一次航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。
他流落到了孤岛上。
凭着他惊人的毅力与勇气，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤岛，这个人就是倒霉而又幸运的鲁滨逊·克罗索。
在荒芜人烟的孤岛生活了二十八年啊
可见鲁滨逊多么勇敢。
初到孤岛的他和正常人一样是绝望的，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，但是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子捕了小羊种了小麦……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。
读完之后，我明白了：我们要学习鲁宾逊乐观向上的精神
我觉得人应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何地都坚强地活下去，哪怕只有一线希望也要争取，决不能放弃
我们要像鲁滨逊那样有志气、有毅力、爱劳动，凭自己的双手创造财富，取得最后的胜利
423个字 。
《钢铁是怎样炼成的》读后感 这本小说是作家奥斯特洛夫斯基的亲身经历。
保尔??柯察金是书中的男主角。
保尔经历了种种考验，从一个普通的老百姓变成了一名优秀的红军战士，最后在残忍的战争中全身瘫痪，双目失明，却始终保持着乐观开朗、无私无畏，为革命事来奋不顾身拜态度，他的精神是可佳的，永不被后世所遗忘。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻就是。
”这段曾为无数父辈、祖辈所宗信的话，在今时今日意义仍在，它可以激励人们珍惜光阴，重新感悟一遍人生的真谛和价值，在走每一步前拥有坚实的基础。
不经历风雨，怎能见彩虹，我们应该感谢上苍赐予我们这些困难与磨炼，终有一天，我们会通过困难长大。
正如同保尔一样，他虽然曾被朋友出卖，被恋人抛弃，但正因着这些风吹雨打，才使他对革命事业的信念丰厚了，成为了一个信念崇高，志趣高尚的伟人。
393个字 读《繁星》有感 《繁星》是大作家冰心奶奶的诗歌集，里面的内容是冰心奶奶平时随手记下的，是“随时随地的感想和记忆。
”这本书富于哲理因此很受大家的欢迎。
“聪明人，抛弃你手里的花吧
她只是虚无缥缈的，反而去放弃你眼底的春光。
”在诗歌集里，我最喜欢的就是这句了。
我从前就很喜欢幻想，天天都在幻想着未来，而不去积极改变现实。
小时候，我就爱幻想，想自己的未来多么成功，多么一帆风顺，可这一切都是遥不可及的，这不是现实。
读了《繁星》里的一首诗后，我真想成为诗里面那个热爱生活的孩子，我相信，诗中的孩子到了老年，一定会拥有更多美好的回忆
我原来不大喜欢看诗，但冰心奶奶的这本《繁星》让我改变了，我希望这本书中的意境能让你从幻想中醒悟过来，走进现实当中，光是幻想是没用的，要知道，天上是没有掉馅饼的事，珍惜机会，利用时间，做好应做的事情、 这本书让我从幻想中走了出来，教会了我利用时间，所以我很喜欢这本书。
谢谢
《冰心的儿童文学全集》读书心得
儿童文学与小学语文教学有着天然的血缘关系，有相同的服务对象——学生和儿童，相似的功能——语言学习和人文教育，因此儿童文学在小学语文教学中的重要性是不言而喻的，符合语文教学工具性与人文性统一的要求。
小学语文教师必须具备一定的儿童文学素养和对儿童文学的鉴赏力、判断力，具有儿童文学作品的感悟能力和审美鉴赏能力，才能带领孩子阅读、欣赏儿童文学。
儿童文学是指根据儿童的需要，专为儿童创作或改编，适合他们阅读的文学作品[1]。
儿童对文学的需要是一种天性。
儿童文学是发自儿童性灵的文学，藉由阅读他们，教学他们，我们可以贴近孩子，走向儿童的心灵世界，儿童文学伴随着很多孩子长大。
从听父母讲故事开始，儿童会在不同的年龄阶段主动的接近不同的文学作品。
▲ 儿童文学促进儿童的健康成长：教育作用：能培养高尚的思想品德，为孩子们树立正确的人生理想打下基础，如孩子可以通过阅读《绿野仙踪》体会到要有智慧、勇气、爱心，还要团结。
认识作用：可以扩大视野、增长知识、发展智力，如儿童可以通过阅读唐鲁峰的儿歌《谁的耳朵》获得关于动物的有关知识，也可以通过阅读安徒生的《卖火柴的小女孩》了解l9世纪中叶丹麦社会贫富悬殊的黑暗现实。
培养美感作用：作家用生动、形象、甚至夸张的语言，用诗歌、童话、故事、寓言、童谣等多种形式，使儿童在阅读过程中，获得美的认识和提高。
如冈本良雄的《大海那边》，把大自然的美与生命的美和谐地交织在一起，奏响了美的旋律。
娱乐作用：通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。
如我国当代著名儿童诗人金波创作的《大老哥》等儿歌，让孩子们在嘻笑的游戏中接受了做事要实事求是，不可吹嘘说大话的思想品德教育。
儿童文学以其艺术感染力作用于儿童读者的情感。
既满足少年儿童的审美需求，又能培养提高他们的审美感受力，艺术鉴赏力。
儿童文学的品德教育和知识教育都必须具有审美价值。
审美教育功能是儿童文学教育功能的终极目的。
▲ 儿童文学与小学语文教学关系密切 《课程标准》对“语文”提出了新的界定：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统—，是语文的基本特点。
”语文教育教学重视工具性和人文性二者的统一，这就对我们正确处理小学语文教学与儿童文学之间的关系提出了新的要求[2]。
从小学语文教材课文的构成来看，我们也可以发现大量的儿童文学作品进入了课本文学教育，同时对课外读物也有一定的要求，相关的儿童文学包括童话、寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等，诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物等。
1．儿童文学是小学语文教学的重要资源。
小学语文教材中有相当比例的儿童文学作品。
儿童文学蕴含着丰富思想品德、道德意识的教育和人文素质的培育，这也是小学语文教育的重要目标。
学生通过接触大量的儿童文学语言材料，汲取儿童文学丰盈的语言养分，形成语感，掌握基本的文字和语法，形成语言能力，为一生的语言发展打下根基。
儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。
从文字表述中我们可以发现，在儿童文学和小学语文之间，存在目标、原则、理念、方法的全面契舍。
2．儿童文学符合小学语文学习心理。
儿童文学适应儿童的年龄特点，适应他们的智力兴趣爱好，儿童文学是能为儿童理解和乐于接受的文学作品，儿童阅读儿童文学，有助于他们身心健康成长。
儿童的语言发展、情感、想象、自我意识等，既是小学语文教学的出发点，也是目标，科学处理儿童文学和小学语文教学的关系能够让我们进一步增加对儿童心理、情感的了解和尊重。
▲ 让我们如何走进“童心”
一、小学语文教师必须具备一定的儿童文学素养儿童文学素养对一个小学语文教师意味着：她拥有了一条走进儿童心灵的小径。
她会带领学生走进“电车学校”，在闪烁着人性永恒的美的世界里和《窗边的小豆豆》一同成长；她会让孩子们走进《巨人的花园》，和那个孤独的巨人握手，去感悟友爱，善良，助人为乐……一个具有儿童文学素养的老师，读教材的眼光也必有独到之处，对于教材中的儿童文学作品，能从文体特点出发，顺着作品的“肌理”读。
对于选入教材的儿童文学作品的缩略版或者节选版，因为具有背景知识的前提，哪怕是剩下几缕枯干的枝，教师也有办法让它长成枝叶婆娑、摇曳多姿的大树。
而没有儿童文学素养的教师，解读时容易瞎子摸象，犯以偏概全的毛病，甚至曲解作品的原意。
所以，一个语文教师应该热爱儿童文学的阅读，在大量的儿童文学阅读实践中提高自己对儿童文学的鉴赏力、判断力，提高自己对儿童文学作品的感悟能力和审美鉴赏能力，带领孩子阅读、欣赏儿童文学的能力和素养。
二、小学语文教师应该具备儿童文学的教学策略1、保持作品的新鲜感与完整性，保护学生的欣赏乐趣。
读文章不像看画，可以即时将作品的全局一览无余，熟悉文章的内容，进入文章的情感、意蕴层面必须反复读，必须要有一定的时间，这种时间的深度恰恰是阅读儿童文学作品的魅力所在。
所以在学生阅读的过程中不要嵌入过多的问题，不要穿插过多的训练，在学生充分感受、把握了文学作品的全局之后再展开教学或许更合适。
比如教学《丑小鸭》一课时，可以在一开始出现那只美丽的白天鹅，欣赏完后，提出：“又大又丑的丑小鸭变成一只美丽的天鹅可不是件容易的事，丑小鸭到底遇到了什么事呢
”由此问题出发让学生自己去体会丑小鸭变天鹅的艰辛，一条主线，清晰明朗。
不用刻意地设计“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的过度推敲的课堂结构，越精致的课堂问题转换、环节切换越频繁，导语牵引越多，学生的智慧与精力消耗就越大，实际自主阅读、感受、思考的时间就越少。
不同于教侧重训练学生听、说、读、写的文章，教儿童文学作品建议“不要节省时间，要浪费时间。
” 2、作品欣赏有创意，注重挖掘文本独特性。
面对儿童文学作品的文本时，我们的话题讨论，不要老是问这样的问题：文章写了什么
怎样分层呢
哪里是你最感动的句子
而要多方位、多角度进入文本的问题。
比如说《雪孩子》一课，是一篇蕴涵思想性)、知识性的优秀童话，教师一般也是从这两个方面设计教学。
但如果从孩子的角度解读，这篇课文可以有另一番趣味。
比如这篇童话除了小白兔一家是明显的拟人外，对本不能动弹的雪孩子也赋予了“动”的能力，雪孩子在篇末化成了白云，孩子会被雪孩子舍己为人所感动，为明年还能看到雪孩子而高兴。
所以我们在设计讨论问题时，应更多样化，更贴进孩子一点，如可以让学生在体会童话的幻想上下工夫，逆向提问让学生思考：“课文中的雪孩子如果不会动会怎么样呢?”也可以让学生回答：“你觉得课文有哪些奇妙之处?”或者“雪孩子都有哪些特点?”让学生从大处着手，从雪孩子的身体、行动、心理等方面作略带拓展的思考。
另外，由于篇幅的限制，课文中删掉了原来童话中的大量细节，如小白兔和雪孩子一起玩的细节，雪孩子变成云飞到空中的细节，教师在时间允许的情况下，可以让学生通过想象先补充这两个细节，再把原文读给学生听。
这也是增加童话教学趣味性的一种方式。
三、尊重儿童的独特理解，引导学生的语言生长。
儿童文学作品往往内涵非常丰富，以新美南吉的《去年的树》为例，作为老师，我们应该完整、多面地理解文章主旨：环保、守信、友谊、跨越生死的爱恋……，在教学时我们应该鼓励孩子“说来听听”，尊重孩子富有童心童趣视角独特的见解，自由讨论后老师可以强调某一种价值判断，但应避免主题先行、主题归一。
学生语言能力的成长依赖于学生情感的体验。
不少课堂上，教师往往满足于展示个人对文本的理解，然后生拉硬拽着学生达到自己理解的深度。
真正成功的课堂应该是学生在文本阅读中经历酣畅的情感体验和成长的同时，获得语言发展。
儿童文学作品为学生喜闻乐见，在阅读这些作品的过程中，学生往往有比较活跃的思维和情感体验，教师应该善于体察并尊重和引导，因为学生情感的共鸣点一般就是语言的生长点，所谓“情动于衷而发于外”。
四、用好语文教材，开发儿童文学资源。
教师还可以大胆把教材外的儿童文学作品引入课堂。
比如在教学《妈妈的帐单》时，当彼得因为帮妈妈做了事后向妈妈索要报酬，而这时妈妈出示的这份帐单却让彼得看到了母爱的无私与无价。
为了让学生能更深切地体会母爱的无声与伟大，我在教学时引入了绘本《爱心树》，将母亲化为一棵树，通过小男孩对树的无止尽的索求和树对小男孩无私的奉献，形成强烈地对比，也给孩子强有力的感情冲击。
当欣赏完绘本后，许多孩子流下了眼泪，相信不用教师多说，“母爱”两个字已深深地印在孩子们的心中，这种直观的体会远比教师在原地无休止地进行教材讲析效果来的好。
所以说教材教学多为学生提供语文学习方式方面的指导，建议 “去掉繁琐的课文分析；去掉枯燥无益的语文作业；去掉实际作用不大的语文活动。
”教材学习主要在于习得方法，感悟规律。
因此能精讲教材，课堂上抽出一些时间阅读更多相关的儿童文学，通过对“语用”的把握，体悟作品的各种形象，获得精神的力量。
儿童文学和小学语文教学是一对亲密的伙伴，其实他们的相遇是一种必然，它们携手的意义其实比我们现在已经看到的要多得多。
用儿童文学的视野来考察小学语文教学，将给小学语文教学带来很多新鲜的空气，有助于我们解决一些以前一直没有处理好的问题。
小学语文教学中真正发现“儿童”，真正认识“文学”教育的意义，处理好文学教育和语言教学的关系，其实都要从认识他们的关系开始，我们还有很远的道路要走。
新媒介对当代儿童文学发展的意义主要表现在那几个方面
新媒介对当代儿童文学发展的意义 新媒介的潮流在今天已经显得蔚为壮观。
在儿童文化领域，人们也不再经常谈论如何限制儿童与新媒介的接触频度，而是更多地探讨新媒介在儿童生存和发展中正在、应当以及可能扮演什么样的角色。
包括“媒介教育”、“”在内的一系列新的概念被提了出来，并受到广泛的关注和探讨。
人们对于新媒介与儿童文学的关系有了更成熟的认识，开始放弃最初的成见，转而思考新媒介为儿童文学在当代的发展提供了哪些新的契机。
新媒介对于当代儿童文学发展的意义，主要表现在三个方面。
一、新媒介为儿童文学提供了新的创作空间 随着儿童与新媒介关系的日益密切，儿童文学作家在描写儿童生活的同时，也越来越看重对与之相连的新媒介环境的表现。
从近十年的儿童文学创作来看，电视、电脑、网络、手机等新媒介的形象越来越多地出现在儿童文学的文字世界里。
新媒介的出现给作品增添了浓郁的时代气息，增加了特定的美学内涵，有时甚至成为推动情节发展的重要力量。
在20世纪后期至今的不少儿童文学作品中，对新媒介的呈现也成为作家借以批判和反思现代文明的一种途径。
比如英国儿童文学作家罗尔德•达尔的代表作之一，就多次以“看电视”的场景来表现玛蒂尔达的父母和哥哥的贪婪、自私，并以此隐喻物欲社会里人性的扭曲。
由于儿童文学是从童年的角度来呈现对于现代文明的批判，这种批判就显得尤其有力和发人深省。
它让我们看到童年在畸形的文明重负下所受的戕害，看到童年的无奈，也看到深藏在童年身上的希望和力量。
所有这些都给当代的儿童文学创作带来了新的纵深度。
此外，新媒介的某些特殊形式也给了传统儿童文学创作以启示。
对于纸质的儿童文学创作来说，它始终要受限于文字和叙事在纸页上和纸页间的排列秩序。
例如，传统的叙事文学作品总是只有一个确定的情节过程，包括结局。
但20世纪90年代以来，一部分中国儿童文学作家开始尝试创作情节和结局具有多种可能的不确定性的儿童文学作品，比如有作家尝试创作的“少年自我历险小说”和“魔方童话”，就是一种具有类似电脑和网络的“超链接”功能特征的文体。
它打破了叙事作品传统的情节链，让一个文本承载起多重情节可能，拥有了多样的结局，不同的结局往往代表着不同的思想、情感和价值取向，能够引发读者的比较和思考。
二、新媒介为儿童文学提供了新的传播载体 2007年7月21日零时，世界各地的无数“哈迷”守候在大大小小的书店门口，等待着“哈利•波特”系列第七部上市销售的开始。
21日当天，仅美国在24小时里就售出了830万册，平均每小时售出30万册、每秒钟售出5000余册。
这一巨额的快速销售在整个美国出版史上都是空前的。
这时候谁还想得到，1997年，当罗琳写出“哈利•波特”系列第一部时，起印数只有5000册，并且连续两年都只是“卖得一般的儿童读物”。
尽管“哈利•波特”系列电影不是导致该系列童书畅销的最初和最重要的原因，但不能否认，在“哈利•波特”系列图书走向畅销神话的过程中，五部“哈利•波特”系列电影以及相关的电视、网络等媒体宣传起到了十分重要的推波助澜作用。
“哈利•波特”系列的传播史，让人们看到了儿童文学能够带给视像媒介的巨大利益，也看到了儿童文学作品借助电影所能够获得的巨大的影响力。
且不论这种影响中包含了多少商业性的成分，至少它把儿童文学阅读的日渐消散的魅力，重新汇聚入了当下的童年生活中。
其后的“魔戒”、“纳尼亚”等系列电影都在一定程度上延续着这则有关儿童文学与新媒介的当代神话。
与此同时，其它许多经典的儿童文学作品也在借新媒介的力量重新回到人们的视野中，比如动画。
对此，儿童文学界普遍关心的一个话题是，媒介转换后的儿童文学还能保留它原来的文学性吗
对于以不同媒介呈现的同一部文学作品来说，媒介方式的变化所导致的并不只是作品信息传送途径的改变，还会在一定程度上引起信息内容本身的改变。
电影、电视、手机、互联网等新媒介代表着一种完全不同于传统印刷媒介的传播方式，通过这些新媒介所呈现的文学作品的内容往往更强调视觉上的效果，而且视像媒介和电子媒介本身的，也有别于纸质媒介。
这使得关于儿童文学由纸质媒介向新媒介转换的讨论常常陷入两难：一方面，新媒介的确有助于加强儿童文学的生命力，扩大文字作品的影响面，使之得以在视像世界里重新找回在阅读世界中丢失的那部分儿童受众；但另一方面，媒介转换所带来的信息损耗和扭曲，又使这种转换的可信度遭到了怀疑。
或许，这就是当代儿童文学在新媒介环境下的某种宿命。
不过从电子和的角度看，儿童文学作品同样可以不改变文字形态而进入新媒介。
它既可以被制作成光碟或电子书，也可以直接输入电脑或传上网页。
这样，儿童文学作品所失去的仅仅是纸质的媒介形态，其文字构成并未发生变化。
有调查显示，与持续走低的纸质媒介阅读率相比，近年来我国国民网上阅读率正在迅速增长。
既然儿童对于纸质阅读的兴趣在普遍下降，对于电子环境的适应力和喜好则在不断加强，那么把儿童文学作品转换成电子形态（比如电子书）再提供给儿童，是否会重新唤回他们对文学的兴趣，进而成为一种迂回地挽救日渐式微的儿童阅读的方式呢
目前，已有不少儿童文学研究者关注到了电子童书的功能。
另外，通过利用电子媒介的“超链接”功能，儿童文学作品也能够突破纸质媒介的束缚，获得故事叙述上的解放。
三、新媒介加强了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性 波兹曼写作一书时，儿童和青少年所接触的新媒介的主要构成还是电视。
从许多方面看，电视都倾向于使其接受者养成被动、孤立、缺乏思考能力的习惯。
但随着电视时代向网络时代的迈进，以手机、互联网为代表的新媒介以其强大的互动功能，既激发着使用者积极交流、主动参与的意识，同时也在培养他们这方面的能力。
手机和网络使个体的生活世界具有了无限的扩散可能，也促使使用者投身到这种关系的拓展中。
对于儿童文学的创作和接受来说，这类具有强烈交互特征的新媒介能够使原本处于被动位置的儿童积极参与到作品的阅读乃至亲身创作行为中。
我们知道，传统的文学创作、发表受到写作要求、报刊数量等方面的限制，具有小众和精英的性质。
以博客为代表的网络写作空间的出现，改写了这种传统的写作观念。
孩子们可以在博客上发表自己的各种见解与感想，也可以上传各类文学练笔，其中包括一部分儿童文学作品。
这种现象对儿童文学的创作生态产生了一定的影响。
在传统儿童文学创作中，写作者（成人）与接受者（儿童）之间存在着身份上的隔离，正是这一点导致了儿童文学有别于其它文学门类的许多基本特征。
儿童作者参与儿童文学创作的现象是对于上述儿童文学创作格局的一个有意义的补充。
实事求是地讲，这种参与很难改变儿童文学作家群的总体面貌，但这一现象本身却能够为儿童文学界提供启示。
通过考察成人作者与儿童作者的儿童文学创作差别，我们对于儿童文学的文体和审美特征，或许会有更进一步的了解。
近十年来较受关注的少年和青少年写作现象，也与新媒介有着十分密切的关联。
网络既是未成年写作者得以自由地展示其创作尝试的重要园地，也以其开放、互动、尊重个性的特点，进一步激发了儿童、少年和青少年写作者的积极性。
尽管他们的作品并非完全是儿童文学的意义上的，但这一群体的参与，仍然给儿童文学创作和研究带来了新的气象和新的话题。
与此同时，发表在博客、网页上的那部分代表儿童意愿、情感和想法的文字，尽管不属于儿童文学创作，却能够为儿童文学作家提供真实、鲜活、当下的儿童生活与儿童思想内容。
通过这种方式，它们会间接地影响成人作家的儿童文学创作。
尤其重要的是，博客如同一个虚拟的卧室，它为儿童和童年文化提供了一个与成人文化的监督和压制力量相“协商”和“抵抗”的空间。
（参见安吉拉•麦克罗宾、珍妮•盖博《女童与亚文化》）“童年”和“童年文化”的概念是在与相应的“成年”和“成年文化”的分离、对立中逐渐产生的，在现实生活中，儿童个体和群体也受到来自成人社会的种种压抑，这使得“儿童”和“童年”意象本身具有了某种反抗的哲学意涵。
浪漫主义传统以降，童年所具有的这种哲学意味就常常被用来揭示、批判成人和现代社会中人的异化。
对于儿童文学创作来说，理解这种与童年文化有关的压抑和反抗，并在作品中努力表现童年哲学和童年命运的这一况味，能够增加儿童文学作品在思想和情感上的厚度。
此外，数字新媒介也加强了儿童读者在儿童文学作品接受中的主动性。
这一主动性同时表现为对于儿童文学文本的主动选择和主动评论。
儿童读者可以通过从互联网上获取相关的作品讯息甚至作品文本，继而选择是否进行阅读；读完一部作品后，也可以通过网络发表自己的评论，或者和作者进行对话交流。
近年来，很多儿童文学作家都在个人的网站或博客上开辟了与儿童读者进行即时或留言交流的空间，许多小读者在这里表达他们真实的阅读感受，并就作品情节发展、人物命运等提出自己的建议。
这些直接来自儿童的阅读反应，为作家们的创作提供了一个重要的参考，有时还会影响到一部连载作品的情节走向。
从这个意义上说，数字新媒介使作为接受者的儿童得以更直接、更迅速、更有效地介入到儿童文学的创作过程中，这在很大程度上促进了儿童阅读兴趣的发展和阅读能动性的提高。
四、客观对待新媒介与童年的关系 美国科普作家斯蒂文•约翰逊在出版于2005年的《坏事变好事——大众文化让我们变得更聪明》一书中，以若干电影和电视文本为例，指出今天的视像媒介正在发展出日益精细复杂的叙事能力，也不排斥艺术上的先锋试验。
论述中，他举到一个有趣的设想：假设电子游戏先于印刷媒介诞生和流行，那么今天的人们或许同样会挑出纸质文本的诸多“问题”。
值得注意的是，约翰逊并不排斥传统的印刷媒介；他只是希望人们明白，“与高雅艺术相比，大众文化在审美和智慧的丰富方面并不显得有多逊色”。
或许，我们也可以尝试用约翰逊的推论来看待新媒介与儿童文学的关系问题。
很长一段时间以来，我们所听到的来自教育界和儿童文学研究界的声音，大多对新媒介采取否定或者至少不予肯定的姿态。
尽管在今天，整个社会都已经处于新媒介的渗透之下，但是，一涉及到儿童和童年的问题，我们的观念就会变得特别保守。
而事实是，新媒介在当代儿童的物质和精神生活中正扮演着越来越重要的角色。
近年来，国内外许多儿童媒介研究者已经开始关注从积极而非消极方面从事儿童与媒介的关系研究。
对于儿童文学界来说，也有必要首先公允地认识、理解新媒介带来的弊与利，继而探讨新媒介与儿童文学的关系、新媒介与纸质阅读的关系，尽可能导向一个互惠的良性格局。
