幼儿园教师培训后收获和感想
家长们不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性，忽视了幼儿独立意识、良好情绪情感、良好品德素质和生活习惯的培养，造成孩子心理不健康；3、教育方法不当。
或过分溺爱与保护，或过分严厉经常打骂，这种家教误区的存在使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾，出现家教效果抵消幼儿园教育效果等现象。
做为幼儿教育机构我们有义务、有责任做好这项工作，使家庭和幼儿园形成合力，促进幼儿全面发展。
一、家长工作的目的 向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家庭教育能力，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康和谐地发展。
二、家长工作的内容 （1）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性 不少家长对幼儿教育，特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。
有的家长认为“树大自然直”；有的认为孩子幼时主要长身体，上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了。
教师应向家长宣传：幼儿期是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。
还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任。
（2）帮助家长树立正确的家教观念 家教观念决定着家长的教育行为，目前，不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。
如：不少家长误认为向孩子头脑灌注大量知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才，并以为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性发展，不重视孩子的性格及品德、行为习惯的培养；还有些家长家教观念陈旧，不适应时代发展的要求。
因此，要帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、德、美诸方面全面、和谐发展的思想，树立面向未来从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。
（3）宣传科学的育儿知识 当今不少家长对孩子的期望过高但又教子无方。
他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。
有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向培养；有的家长不主张孩子玩游戏，认为游戏是学不到东西的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。
因此，我们要向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循科学规律，坚持严爱结合、正面教育，并做到以身作则、教育一致，只有这样才能达到教育的有效性。
（4）帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭教育环境 要使家长认识到家庭教育、尤其是幼儿家庭教育，从本质上讲是一种环境教育，要重视为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质环境和精神环境。
目前，在物质条件上家长大多注意给孩子购买大量图书、玩具、视听材料等，但往往缺乏选择性；有的家长任孩子长时间地看电视、玩游戏机；有的家庭装修得非常讲究，现代化设施一应俱全，但却没有一块适合孩子活动的空间，孩子在家里这也不能碰、那也不能动，甚至连玩具也束之高阁，这样的环境就大不利于幼儿的发展。
教师应使家长了解，孩子是在活动中发展的，建议家长根据家庭条件给孩子留出活动空间，并为孩子提供适宜的、适量的活动材料。
另外，不要总是将孩子长时间关在家中，应多让孩子到户外去活动，利用双休日及假日带孩子到大自然中去，丰富知识、开阔视野、陶冶情操、锻炼身体。
家庭的精神环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教养态度、家庭成员之间的关系及家庭氛围等构成。
这是关系幼儿身心发展更为重要的方面，良好的亲子关系对幼儿的发展有着不可磨灭的作用。
家长都很爱孩子，但这并不意味着就是建立了良好的亲子关系，不少家长由于不了解孩子、不尊重孩子，教养态度与教养方法不正确或者溺爱孩子，这样便不可能为孩子身心健康成长提供有利的氛围，这就需要教师给予有针对性的帮助。
三、幼儿园家长工作的方式 大体可分为两类，即个别方式与集体方式。
（－）个别方式 个别方式是指幼儿园教师与幼儿家长间一对一地联系与进行工作的方式，这种方式对密切家园联系，实现家园同步教育有着十分重要的作用。
因为，教育孩子不同于其它工作，每个孩子都是一个独特的个体，具有个性特点和发展水平上的差异；另外，孩子的家庭状况、家长的教育观点与教养方式也各不相同，教师必须针对每个幼儿和家长的不同情况，区别对待，进行有针对性的工作。
例如，有的孩子胆怯，有的任性，有的生活能力低下，有的孩子不合群等，都需要教师与家长通过个别化的工作了解原因，研究教育对策，相互配合教育。
家长的情况也各不相同，如有的家长对孩子娇惯，有的粗暴，有的望子成才心切担教育不得法，有的不重视对孩子的教育等等，需要针对不同情况进行个别讨论的工作。
1. 家庭访问 家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。
家庭访问有孩子入园前的访问和人园后的访问。
幼儿入园以前的访问十分必要。
一般幼儿园在孩子入园前都要求家长填写家庭情况调查表，以了解幼儿及其家庭一般情况，但仅通过书面调查了解情况是不够的，必须进一步通过家访实地了解家庭环境、亲子关系、家长的教育观点、教养态度以及幼儿在家中的表现等，以使孩子入园后进行有针对性的教育，并为家园合作打下初步基础。
另外，对孩子入园前进行家访，让孩子在入园以前先认识老师，与老师建立初步的情感，可以减缓幼儿入园后的分离焦虑，使之能较快地适应幼儿园的生活。
教师在孩子人园前进行家访时，不仅要与家长交谈，还要与孩子交往，如教师可带些幼儿园小朋友生活与游戏的照片画册给孩子看，可与幼儿一起玩玩具、聊天，在交往中了解孩子的性格、兴趣和爱好。
有的幼儿教师在孩子入园前的家访中发现有个别适应性极差的幼儿，还进行不止一次的家访。
这种家访往往还会使家长对幼儿园产生信赖感。
幼儿入园后的家访有定期与不定期的家访。
定期家访，如规定每学年（或每学期）教师对本班幼儿普遍进行一次家访。
不定期的家访则视需要而进行的家访，如班上有的孩子因伤病不能来园，教师尽可能抽时间进行家访，又如在教育中来要与某位家长一起研究孩子发展和教育中的问题，共商教育对策时可以事先与家长约好，进行家访。
一般说来，有特殊问题须家园下大力气合作教育的儿童，教师都应列为家访重点，往往每学期不止一次进行家访。
如某老师班上有一名小朋友性格孤僻，不愿上幼儿园，即使来园也不愿参加集体活动。
为此，教师进行了多次家访，了解孩子性格孤僻的主要原因。
她的父母整天忙于做生意，长期将孩子一人锁在家中，很少与人交往。
据此，教师花大力气做家长工作，一方面说服家长多亲近孩子，工作再忙也要拍出时间和孩子交往，并为孩子找小伙伴；另一方面教师在幼儿园多亲近他，创设条件让他和小朋友交往，并对她的交往行为多给予鼓励和夸赞。
经过双方努力使这个幼儿逐渐克服孤僻习性，变得活泼开朗，愿意上幼儿园，能与小朋友主动交往，也乐意参加集体活动了。
家庭访问可以增进幼儿园与幼儿家庭间的沟通，促进教师与家长间建立和睦的情感。
为提高家访的质量，在访问前教师要做好准备，明确访问的目的，确定访问的内容，访问中要创设良好的气氛，教师要注意自身的态度和讲话技巧，从爱护孩子，关心孩子健康发展为出发点，以平等、诚恳的态度与家长交谈，在交谈时应多倾听家长的谈话；教师在向家长反映孩子在幼儿园的情况时，～般要多谈孩子的优点和进步，谈孩子的特点和兴趣，在此基础上反映孩子的问题和不足，这样会使家长感受到教师不是在挑剔孩子的缺点，而是客观公正地看待他们的孩子，从而乐意和老师共同研究教育对策，进行合作教育。
在研究孩子问题时，教师和家长要力求取得共识，作为教师要有足够的耐心，不可总是埋怨家长，以免形成隔阂。
教师和家长都要注意，切忌当着孩子的面去谈论他们的缺点和问题，教师更不可在家长面前议论别的孩子或家长。
进行家访时，教师应善于观察，如房间里是否有孩子活动的空间
家长对孩子的态度如何
家庭成员间是否和睦
……以助于了解家庭环境对孩子的影响。
在家访时，一般不作记录，所获信息应该事后追记，以免引起家长的顾虑和反感。
2．个别交谈。
这里所说的个别交谈是指教师利用接送孩子的时间与家长进行个别交谈和专门约请个别家长来园面谈。
教师利用家长接送孩子时与家长简短交谈，是一种最简便、最及时和最经常的家园联系方式。
虽然这种交谈时间很短，甚至三言两语，却可以及时互通信息，使家长与教师得知近日乃至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。
例如，某小朋友有挑食的不良习惯，不肯吃蔬菜。
一天中午用餐时，在老师的教育和小朋友的影响下吃了一些蔬菜，虽吃得不多，但对他说来却是个进步。
教师记住了这一进步，当离园时教师当着孩子的面向家长表扬了孩子的进步，家长听后十分高兴，回到家中告诉家人孩子受到表扬的事，而孩子受到这一次次的表扬和鼓励（正向强化），就很愿意再重复这种良好行为，挑食的毛病就逐步改掉了。
同样，家长也可利用接送孩子的时间，把孩子在家的进步，三言两语地告诉老师，这样双方默契配合，及时交流信息，就能有效促进幼儿的行为向着预期的教育目标方向发展。
约请家长来园面谈是另一种个别交谈形式，它与前面所说的接送孩子时交谈不同，是一种有目的、有准备、有一定深度的交谈。
一般说来，采取这种约谈方式是由于下述情况：一是孩子存在某种比较突出的问题，需要家长和教师共同研究、配合教育，或是教师发现在家庭教育上存在不利于幼儿发展的问题需要作个别的家教指导，教师和家长要作较长时间的交谈。
这种交谈需要教师事先作充分的准备，抱着诚恳、耐心的态度，在取得家长理解和信任的基础上进行。
另外一种情况是，有的家长因故比较长时间离开家，不了解孩子近期发展情况与教育要求，教师可专门约定时间和家长交谈，有些家长也会主动找教师约谈。
这种交谈大多是由教师向家长比较全面地汇报孩子的发展、进步及存在问题，通报近期的教育目标和家园配合的要求，商讨今后的合作教育内容。
这种有明确目的事先约定好的个别交谈，教师均需事先认真作准备，包括汇集、分析有关孩子发展的材料，准备提出的问题及解决问题的初步设想。
在交谈时，教师不仅态度要诚恳，还应设法营造的良好氛围，使家长消除思想顾虑，轻松地参与交谈。
3、论坛交流 满足一部分家长的需要，教师的交流反馈要求及时，语言要言简意赅。
4．幼儿成长档案 幼儿成长档案是目前我园即将推出的家园联系的一种新的有效的形式。
现在，有些家长工作繁忙，难以抽出时间与教师经常交谈，在这种情况下使用显得尤为重要。
幼儿成长档案灵活方便，传递信息及时。
家长可从档案中经常得知孩子的学习主题、孩子的表现、进步、问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体要求；教师则可从中获得幼儿园教育效果的反馈信息，了解幼儿在家中的表现，得知家长的意见和要求。
教师要围绕幼儿园的教育目标和近期的教育任务，结合孩子个体发展的实际来写来评价。
家园经常地、不间断地交流信息，相互配进孩子的发展。
时间长了，成长档案就成为反映孩子发展与教育的宝贵资料。
5．电话 对于工作繁忙无暇接送孩子的家长，教师可利用电话和家长联系。
幼儿园老师记下这类家长的电话，并且了解最佳通话时间，和家长适时联系，受到家长欢迎，促进了家园合作。
个别方式还有许多，例如有位家长工作很忙，但很关注孩子的发展，由于她不能接送孩子，无法与老师当面交流情况，便通过录音带传送信息，和老师交流。
总之，采取何种方式与家长取得联系，要根据情况，灵活掌握。
（二）集体方式 幼儿园家长工作集体方式是指对家长群体进行工作的方式，如召开家长会、举办家长学校或家教专题讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设置家园联系栏（家教园地）、组织面向家长的开放日以及印发有关家教学习资料等等。
集体方式的家长工作与个别化的家长工作必须结合进行。
家长工作的集体方式大致有如下方面。
1、家长会 是幼儿园普遍采用的一种家长工作方式。
有全园性的、有年级与班级的，还有不同类型的家长会。
全园性的家长会要求全体家长都参加，一般安排在学年（或学期）初与学年（或学期）末，这种家长会的内容大多是向家长报告幼儿园的工作计划，汇报教育成果及家长提出要求等。
年级家长会则是向家长报告本年级教育工作计划，特别是讲解这一学年（学期）的教育目标和家园合作教育的要求，并可组织讨论，听取家长的意见和建议。
分班家长会更具有针对性，便于家长与教师双向交流，共同研讨有关孩子的保育教育问题。
家长会的形式不拘一格，主要应注重实效。
有的班级家长会开得生动活泼。
如某幼儿园为了促使家长克服过多包办现象与幼儿园配合一致培养孩子的自理能力，召开了一次家长会，请家长看孩子穿衣比赛?quot;看准穿得快的游戏；另一所幼儿园则召开家长会，观看孩子操作智力玩具，动手动脑的能力。
通过看孩子的活动，使那些平目包办过多的家长看到自己的孩子与班上其它小朋友比较显得笨拙、无能，受到触动。
在这种情况下，教师再向家长讲包办代替不是爱，是一种对儿童发展机会的剥夺，从而帮助家长克服包办代替的错误教养态度，使这些家长愿与幼儿园相互配合，注意培养孩子勤于动手动脑和生活自理能力。
开家长会时班级教师首先要做好环境的创设，如黑板上写一些简单的欢迎词，让家长看了感觉他们是被老师重视的，产生一种温馨的感觉。
其次，教师在介绍情况的时候切忌读稿，在分析幼儿情况时要理论联系实际，眼光要和家长交流，要尽量多将孩子的长处要多表扬家长配合幼儿园工作，切忌捧一个踩一大批。
还有家长来开家长会不容易，老师要抓住这一良机，在会上根据班级幼儿实际情况做一次短小精悍的家教讲座，让家长听了讲座之后能及时配合您的工作。
2、家长学校 是普及家教知识的有效渠道，是幼儿园开展家长工作的重要发展。
如我园家长学校讲座、家长学校每月问答等。
3、家园联系栏 幼儿园都设有家园联系栏，是各班自办的。
家园联系栏一般都是介绍有关家教新观念、家教好经验、保健小常识、季节流行病的预防、介绍亲子游戏等等；各班的家园联系栏内容有介绍本班近期教育目标，需要家园合作教育的内容、孩子的发展情况与一些有针对性的家教指导文章等等。
家园联系栏应办得生动活没能吸引家长，文章、资料要短小精悍，可由教师编写，可摘录家教刊物上的内容，也可由家长提供经验、体会等等。
家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处，内容要经常更新，字迹不可太小。
4、园报 幼儿园自办小报。
内容丰富，文章精短，生动活泼，语言朴实亲切，既有老师的话，又有家长的话，紧紧围绕着对孩子的教育。
5、家长开放日 指幼儿园定期或不定期地向幼儿家长开放，届时邀请家长来园，观摩或参与幼儿园的活动，这也是家长工作的一种好形式。
家长观摩或参与幼儿园的活动，可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容。
方法；可亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平、伙伴交往状况，特别是可看到自己孩子在与同龄儿童相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地去教育孩子。
同时，家长在观摩与参与活动的过程中还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。
由于幼儿园教师是接受过专门训练的，一般对儿童的教育能采用正确的原则，比较注意根据儿童的年龄特点和个体差异，采用相适应的方法，这对家长说来也是一种实地学习，会有助于改善家长的教养行为。
孩子们也很喜欢家长到幼儿园来观摩和参与他们的活动，在活动中孩子们会更加积极和认真。
如幼儿园都利用六一、元旦等各种节日，请家长到幼儿园参加同乐活动，家长和孩子共同开展游艺活动、参加运动会、同台演出，尽兴欢乐。
前不久我园小班组利用三八节请孩子们的母亲来园参加班上爱妈妈的教育活动，对于家园合作向孩子进行爱妈妈的情感教育起到很好的作用。
总之，通过家长开放日活动，进一步提高了幼儿园工作的透明度，加深了家长的参与度，使家园关系更为密切，家园间在合作教育孩子方面配合更为默契。
那教师在半日活动开放时要时时注意自己的一言一行，做到语言规范，行为落落大方，在家长面前不卑不亢，要表现出一种工作的积极性和主动性。
还可以利用开放活动有针对性地对个别家长进行指导。
四、家长工作的过程与方法 要做好家长工作确实不是一件容易的事，因为我们面对的是一个个不同个性，不同情况的家长，不同的家长对我们提出了不同的要求，这些不同的要求就构成了家长工作的多种内容。
那如何做好家长工作使家长们满意呢
我想我们可以尝试着这样去做： 1、用真诚，与家长作真心交流 家长工作是教师与家长交往的过程，在这个交往中特别需要用真诚，与家长坦诚相对是关键。
只要我们愿意把家长当作是朋友，把孩子当作是自己的孩子，真心实意地对待孩子，帮助孩子，从心底里去爱孩子，让家长们时时处处都能感受到老师对他们的真诚，家长们就会毫不犹豫地接受我们，从而使教师和家长之间没有距离。
那怎样让家长感受到我们的真诚呢
比如我们在评价孩子小结孩子的情况时，这时与家长的联系就应突出“真”和“情”两字，我们在表述时语言要精练，措辞要严谨，让家长明白，反映孩子的真实情况有利于解决问题。
比如有个老师在论坛上和家长这样写道：以前我们的×××的脸上天天挂着灿烂的笑容，可不知怎么啦，这几天她的笑容不见了，我曾问过她，可孩子吱吱唔唔说不清楚，你能和我一起聊聊吗
这样的写法容易调动家长和我们老师交流的积极性。
后来，我发现在该孩子的论坛中写满了家长密密麻麻的字，每一句字行里充满了信任与温情。
这难道不是我们用真诚所换来的吗
总之，以诚相对，注重与家长的真心交流，我们就能与家长成为朋友，这也是顺利开展家长工作的基础。
2、多沟通，以促进了解达成教育共识 加强与家长的交流与沟通，家长最关心的是孩子在幼儿园的表现，家长们希望看到和听到孩子的各种信息。
在日常我们用各种形式加强了与家长的交流与沟通。
尤其是电话成了交流情感，反馈信息的重要工具，因而打电话成了一种最省时、省力、最具有针对性的家长工作方法。
在电话中不仅拉近与家长的距离，还使家园教育达成共识。
除了电话交流以外，面对面的交流来得更直接，能够使家长在与教师的直接交流中了解情况。
尤其当家长有疑惑时，经过与家长面对面的交流，使家长了解了事实的真相，消除误会。
这里介绍一个案例：记得有一次，当我送走了最后一个孩子蹦蹦跳跳离开教室时，我这才送了一口气，心想可以轻松了。
岂料这个时候，一个孩子的奶奶领着孩子生气地来到教室，我心里一个咯噔，轻松心情荡然无存。
我连忙温和地问：奶奶怎么啦
孩子奶奶见我态度温和，怒色收敛不少，并询问我他的孙子为什么没有小红旗
（小红旗是我奖励给孩子的一个小粘纸）他不好吗
奶奶还说他孙子可聪明了
搞清了事情的缘由，我就思考着解决的办法。
多年的工作经验告诉我，当遇到这种情况时，只有摸准家长的然后心平气和地对待他们，才能解决问题。
于是我就和孩子奶奶聊了起来，先肯定他孙子的优点，再说明我的教育用意，慢慢地使孩子的奶奶明白了，她还不时地点头表示赞同我的观点。
乘机我就委婉地指出孩子没有得小红旗的原因，并再次对孩子进行了鼓励，孩子的奶奶还在一旁附和着。
孩子的奶奶从不了解到理解，从理解到赞同，这就是沟通的结果。
因而，在开展家长工作的过程中，有许多问题与疑惑是需要教师与家长多沟通与交流才能解决的。
不及时交流，会使小事变大事，还会加深矛盾与误会，这样就会阻碍家长工作的顺利开展。
及时传递正确的教育观念 在实际教育中，有许多良好的教育理念和教育行为需要在教师与家长的相互交流中得以传递。
以前有许多家长认为，教育孩子是幼儿园老师的事，家长只要给予吃饱穿暖就行了，对家庭教育不是很重视，教育观念比较陈旧。
针对这种现状，教师有责任帮助家长树立正确的教育观念，不断更新其教育理念。
这个任务只有在教师自身的一言一行中给予家长潜移默化的影响，在相互的交流与探讨中得以转变。
总之，多与家长进行交流与沟通是开展家长工作所必须的一个环节
3、要细心，做个有心人 细心观察家长对我们工作的满意度 我们的工作繁琐又细碎，说句“服务好家长”的话容易，做起来却很难。
在日常，我们习惯于手拿放大镜，把面前的孩子不断“放大”，密切关注着孩子们的一言一行，一眸一笑，分享着孩子们的喜怒哀乐。
我们对孩子生活上的细心照顾，对孩子情绪情感的关注，都能体现我们老师对孩子的无限关爱。
我们不仅对孩子要细心，对家长尤其要细心，不仅细心，我们还要学会善于捕捉家长的心态，观察家长对我们工作的满意程度。
我们面对的是众多的孩子，家长面对的只有一个，他们往往会站在自己的角度思考分析问题。
令人欣慰的是，随着我们家长工作的不断深入和家长自身素质的提高，现在大多数的家长能以宽容、理解、尊重与信任的心态来对待老师，思考问题。
但也难免有个别家长成了老师心中的难以沟通与接近的家长。
对于这部分家长我们就更应该细心地做好每一件事，发现问题及时沟通。
读懂家长心中的“潜台词” 我们还要学会读懂个别家长心中的“潜台词”。
如有个班上就有个家长，经常会在老师面前叮咛孩子一句话，有时还悄悄地站在室外长时间地看。
老师纳闷：是不是那位家长对我们的工作有不满的“潜台词”，那不满的“症结”到底在哪里
老师深感有必要与这样的家长作出深谈，以便了解情况。
经过了几次的交谈后，使老师对情况有了了解，并作了热情洋溢的解释。
以后的日子就再也不会看到这样的一幕了。
从这件事给我们启示：遇到难以相处的家长，我们不要埋怨。
只要努力地做个有心人，以宽容的心对待这样的人或事，听懂家长的“潜台词”，不从表面理解问题，就能得到家长的认可，消除家长的误会，起到事半功倍的效果。
4、要讲究交流艺术 说话做事要讲究艺术 无论做什么事都要讲究艺术。
在家长工作中，我们说话做事尤其要讲究艺术，这样会使家长工作开展得开心、顺利。
我认为，在和家长的交流中要讲究语言的艺术性。
我们要委婉地指出孩子的不足；正确、慎重地解答家长提出的家教难题，给以具体的指导与帮助，这样使家长容易接受。
比如，当家长问老师孩子在园的表现时，我们要站在平时观察孩子的基础上，实事求是地说出孩子的优点和不足，但切忌竹筒倒豆子似地说出孩子所有的不足，而要努力寻找孩子身上存在的闪光点；针对他的不足，老师采用了哪些教育方式以及给家长的建议，以满腔的热情唤起家长对教育孩子的信心和对教育方法的重视。
在交流中除了用语言交流外，目光的交流也十分重要，目光的交流可以帮助我们了解家长的内心世界。
针对家长的心态说话，根据孩子的特点说话，容易使家长信服；用商量的口吻说话，使家长产生悦纳的心理。
总之，与家长进行交流一定要讲究艺术。
五、需要注意的问题 1、提高教师素质是提高指导质量的关键。
教师是家教主要指导者，在指导过程中的作用是至关重要的，因此教师不仅要掌握幼儿教育的理论，还要熟悉并把握一套有效的指导家长正确教育孩子的方法。
2、开展家教指导工作，教师必部树立坚定的信念，随着社会的发展，家教指导 工作也在不断地发生变化，不是靠一、二年就能做好，是一个长期的工作，具有反复性。
我们要不失信心，端正指导观，才能更好地做好这项工作。
幼儿园家长助教都要做些什么工作
做好家长助教是这么简单【案例一】中安全活动“交警叔叔”的者是洋洋做交警的爸活动中，洋洋爸爸身穿交警服，滔滔不绝地给孩子们讲着与自己工作有关的知识。
但孩子们由于难以理解枯燥、抽象的专业知识，因而未能积极主动地参与到活动之中。
【案例二】当中学体育老师的轩轩爸爸组织了大二班健康活动“勇敢的我”。
在一系列准备活动后，面对微笑着的轩轩爸爸，孩子们“放开”了手脚，活动处于失控状态，轩轩爸爸则急得满头大汗。
【案例三】小一班正在开展健康活动“医生本领大”，做医生的玲玲妈妈将孩子们分成了6组，打算发给每组一个听诊器让各组开展听诊游戏。
但当玲玲妈妈从自带的工具箱里取听诊器时，她发现自己只带了5个听诊器。
顿时，玲玲妈妈不知所措。
家长助教，就是家长直接进课堂参与教育活动，协助教师较好地完成教学任务，实现教学目标。
但从上述三个案例来看，无论是洋洋爸爸、轩轩爸爸还是玲玲妈妈，都未能有效地完成助教任务。
那么，家长怎样才能做好助教呢
一、积极主动做助教家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，也是幼儿园重要的教育资源。
家长要发挥自己的能力优势为幼儿园教育教学工作服务，积极主动地支持幼儿园开展的家长助教活动。
比如，欣然接受老师发出的“助教”邀请，或者根据自己的特长、工作特点毛遂自荐。
二、“两个了解”很重要1.了解助教班级幼儿的特点和能力。
家长要学习有关幼儿教育知识，了解所助教班级幼儿的年龄特点和能力水平。
比如，中班幼儿以具体形象思维为主，洋洋爸爸在讲解有关交警方面的专业知识时，不妨结合图画、视频以及自身动作等化抽象为具体，从而调动孩子们的积极主动性。
2.了解幼儿园组织活动的特点。
陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
”幼儿园以游戏为基本活动，家长在组织活动时应充分发挥游戏的作用，以紧紧抓住幼儿参与活动的“心”。
比如，轩轩爸爸不妨以游戏化的语言导入活动：“我是小头爸爸，你们是大头儿子，今天小头爸爸要带你们去探险了。
”在探险游戏的吸引下，孩子们会自然而然地融入到活动之中。
三、“三项准备”要做好⒈做好心理上的准备。
有的家长对做助教有一定的顾虑：组织活动时说什么
孩子会听自己的话吗
万一组织得一团糟，那多丢人啊
其实，家长大可不必担心，只要你从孩子的角度出发来设计和组织活动，并灵活运用富有吸引力的教学方法，定能紧紧抓住孩子的眼球，让孩子围绕着你的“指挥棒”行动。
⒉做好知识上的准备。
家长要事先储备所助教的教学活动涉及的有关知识，不仅要知其然更要知其所以然。
在执教前要设计好活动方案，并考虑方案在执行中可能出现的“意外”，想好应对之策。
最好提前把活动组织过程讲给班级老师听，征求老师的建议，熟悉并完善活动。
⒊做好物质上的准备。
家长要打有准备之仗，在做好自身准备的同时做好物质材料的准备，将助教活动中所需的材料事先准备充分，以免需要时找不到而手忙脚乱。
为此，家长要了解班级孩子人数，活动中若需分组则要考虑每组所需材料份数，从而避免出现案例三中的情形。
四、多途径丰富助教经验一方面，家长可以借助班级的家长园地、班级论坛、网络等途径，了解别人做助教的收获，特别是其中一些活动组织中应注意的问题，为自己做助教做到心中有数。
另一方面，家长要多参加幼儿园开展的各种家园活动，以此了解新的教育观念，学习幼儿园活动的组织特点以及其他家长“助教”方面的成功方法和经验。
五、及时反思自己的助教活动做完助教后，家长要及时反思、总结自己组织的活动情况：哪些环节是成功或失败的，幼儿为什么感兴趣或不感兴趣，下次助教应注意什么，等等。
最好能把自己的心得体会写出来，发表在班级的交流平台上，为自己以后做好助教和别人做助教提供借鉴。
著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。
”家长助教活动不仅调动了家长这一重要的教育资源，而且也为孩子们的学习输入了新的血液。
家长要充分发挥自己的助教作用，帮助老师更好地完成教学任务和目标，从而真正做到家园之间的有效互动。
幼儿园家园交流会学习和生活怎么总结
通过的学习，我感觉受益匪浅，增长了知识，开阔了视野，认识到了的重要性，也学到了很多做好工作的好方法。
家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。
家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时不在发挥着教育的功能。
而且，由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响力在某些方面甚至超过幼儿园。
和幼儿园教育各有各的内涵，其特点、原则、方法、内容上都有所不同，但他们的教育对象是同一的，在教育目标上是一致的，即促使幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密结合。
只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得较好的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。
目前，家园共育已成为世界发展的一大趋势，受到各国理论工作者的极大重视和热切关注。
1984年，美国幼教协会制定并颁布了。
它将家园共育作为衡量早期教育的一个重要方面，并作了专门规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子的重要性，并与孩子有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。
”1998年12月14日，日本颁布了新修订的，它在幼儿园的教育目标中，明确指出：“幼儿的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。
”也强调，要通过家庭或机构做出适当的安排。
我国颁布的也明确规定“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的环境商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务”是幼儿教师的主要职责。
在家园共育的过程中，教师是主力军，是操作者、执行者，教师只有角色到位，才能充分调动家长参与幼儿园教育的主动性。
那么，幼儿教师怎样做才能真正实现家园共育呢
首先，不能将家长仅仅看成是完成幼儿园教育计划的配合者，不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长，而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要。
幼儿教师要与家长经常沟通，共商对策，密切配合，共同育儿，从而实现家园共育。
其次，教师和家长应该建立平等合作的。
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。
从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的。
当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。
因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。
但家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。
实践还表明，当今有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。
因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。
只有建立了平等合作的，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面----这是实现家园共育的基本前提。
家园共育的途径和方法有很多。
首先，选择共育目标。
为了让家长了解幼儿园的教育目标，教师可以将班上的月目标、周计划张贴在“家长园地”中，向家长通报。
教师要善于选择那些需要家园共有的教育目标和教育内容，采用适当的方式使家长明了，以便形成教育合力。
其次，经常沟通。
教师与家长的沟通可采取多种方式。
例如，召开家长座谈会、建立家园联系栏和家校网等。
如设立“夸夸我的好孩子”信箱、电话沟通、“10分钟家长会”等。
其中，最简便、最及时的沟通方式，是利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈。
它往往以儿童进步为主要话题。
第三，重在个别化沟通。
家园沟通，固然要有一些面向全体或部分家长的沟通工作，但由于儿童的发展情况是各不相同的，需要因人施教，因此，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标，并与家长通过沟通取得共识，共商教育对策，相互配合教育。
在共育过程中，还需要相互反馈孩子的发展情况，共同促进孩子向着目标发展。
教师除了针对孩子的问题与家庭进行沟通共有外，还需要针对家长在教育中的问题进行沟通。
有的家长在教育观念与态度方法上，存在各种各样的问题，直接影响孩子的健康发展。
这就需要教师通过沟通帮助家长转变态度，提高认识。
第四，组织家长参与幼儿园教育 组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。
要注意的是，不能让家长做旁观者，而是重在参与，发挥家长这一重要教育资源的作用。
家长参与的方式是多种多样的。
如请各行各业、有才能和特长的家长，到园里来当“老师”----担任警察、乐手、教师、医生、厨师、演员等工作的幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给孩子讲述、表演。
还可以请家长来班上与孩子共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。
教师在引导家长参与活动的过程中，不仅从家长处获得了有关的教育物质资源方面的支持，而且也使家长在参与过程中，学会了如何引导幼儿主动学习。
家长的参与还提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼儿园的教育活动。
这种参与能大大提高家长和教师双方的教育水平，共同提高幼儿教育质量。
第五，提高家长科学育儿水平 首先，幼儿教师要善于在与家长沟通和组织家长“参与”的过程中，帮助家长树立正确教育观念，提高科学育儿水平。
其次，教师要充分利用家长资源，组织“家长教育家长”活动。
如通过家教经验交流、家教专题研讨、家长对口帮助等活动，让家长现身说法，交流认识和经验。
这样，会更具说服力。
在学习中，我还学到了一些做好家长工作的小技巧，小妙招，还有一些需要注意的地方，如：教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花并指导家长保存；让幼儿展示从家里带来的作品, ,让其他孩子羡慕不已，请大家分享,可以大大提高家长主动参与的积极性；利用家长接送孩子的一点时间向家长表演刚刚学会的各种本领,如:儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏,虽很不成熟,家长却看得有滋有味。
每天一到时间赶紧跑,生怕来晚了看不到。
许多家长还会主动抄下老师教的内容,回去进一步指导,或者与孩子一起在家玩幼儿园教的游戏。
不变的环境会让家长熟视无睹,而经常变化又反映教学内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。
家长看到孩子的表演,就会激动。
家长把孩子送到幼儿园,最大的愿望莫过于孩子的进步,教师抓住家长这一心理,让家长尽可能多地了解幼儿在园活动情况,于是家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。
教师的教育行为吸引家长参与到了幼儿园的活动中,家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显,孩子明显的进步带动了家长的积极性,家长的积极参与又激励了教师的工作热情,实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动,形成家园共育的良性循环。
与家长沟通的方法有：一句话沟通法，引起注意法，真情感动，与家长沟通时切忌“告状”式的谈话等等。
为了促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐健康发展，我将把家园共育纳入我的工作重点，继续不断学习，并充分发挥我的创造性，实现真正的家园共育。
如何上好绘本阅读课
摘要：绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。
它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。
本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析，并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略：一、深情导读，激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图，教给方法；四、品味语言，感受积累；五、联系生活，感悟内涵。
关键词：绘本;低年级;绘本阅读;教学策略绘本，又叫图画书。
它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。
经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。
图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。
根据儿童的年龄特征与认知心理，绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。
在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读。
于是，绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。
在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一：识字朗读型图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。
在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。
在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
误区二：精读分析型绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。
一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
误区三：讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。
一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。
在一连串的“你知道了什么
”“你懂得了什么
”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。
误区四：无指导型在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。
分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。
在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：1．语文的涵养儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。
透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
2．美学的陶冶目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
3．创造力的启发绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。
4．生活能力与态度的培养口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。
然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对。
绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。
我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。
那如何进行有效的绘本阅读教学呢
结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略。
一、深情导读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。
当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。
”美国教育心理学家杰洛姆•布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。
在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。
在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。
如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。
于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。
妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。
其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。
而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的爱，有着感同身受。
绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。
组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。
孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。
又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
二、引导猜想，激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。
所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。
可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。
导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。
如：《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成 ，我就变成 。
”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。
在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢
”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
三、指导看图，教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。
说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。
一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。
此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢
使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。
在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备
从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。
又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边
他为什么这么做呢
”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。
在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。
小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。
如：加拿大女画家菲比•吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。
随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。
小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。
在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。
四、品味语言，感受积累绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。
绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。
在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。
其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。
除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
比如：山姆•麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。
大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。
在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多
”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。
”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你
”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你
”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。
在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。
学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。
” “我爱你像海那么深。
”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。
”……五、联系生活，感悟内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。
绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去\\\/他看见最初的东西\\\/他就变成那东西\\\/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。
在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。
在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
幼儿教师如何与家长沟通
《观察记录与分析》学习心得----学习蔡伟忠《观察记录与分析》心得体会 通过学习《观察记录与分析》，学习到了观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。
其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。
常见的情况下，要观察什么，就要记什么。
当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。
在蔡伟忠老师的课程中，也学习到在幼儿平时的生活交往、区域活动等时间能如何观察记录与分析的。
观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。
在观察过程中幼儿的每句话、每个动作和与同伴对话，都有可能体现观察原因的答案，尽量具体记录清楚。
就拿杨✘成的案例来说，就要对其实施家园沟通：及时的和家长沟通，让其家长了解他在幼儿园的各种表现，家园合作，一起纠正他的“不良”行为。
在以后的活动中，一旦他出现一些良好行为的时候，老师要及时去强化，以促进他出现类似的良好行为。
冼建宜 2020.2.22
幼儿园保教工作总结怎样写
保教质量关系着幼儿的发展，关系着幼儿园的发展。
为孩供优保教服务，培养幼儿全面发展是幼儿教育的根 本任务。
我园历来重视保教质量，我园在上学期的工作中得到了 社会的认可，家长的好评，社会声誉越来越好。
现将学期保教工 作进行总结如下： 一、全面落实保教常规 幼儿园整体的工作计划要注重为班级计划、教师工作计划服 务。
管理人员要做到早安排，经常深入一线，观摩活动，了解保 教现状，及时有效地实施保教管理，注重互帮、互学与引导、支 持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜 的意见与建议，管理中做到严格公正及时。
根据我园的情况我们 将重点放在幼儿生活常规的培养，从教师自身出发，进行培训与 观摩，逐渐地形成常规性的成长，针对各年龄的特点，在大、中 班中强化幼儿的学习常规，让孩子掌握学习生活的规律，培养幼 儿良好的生活习惯。
二、教育环境的创新 新学期开始，一是园内的环境将由所有老师进行新的安排和 装饰，将有效的利用起每一处角落，建立起温馨快乐的环境，园 内增加英文环境，增加一些家长关心的内容，在幼儿的作品栏中， 我们将幼儿每周的作品展示，让家长了解孩子在园的情况，看到 孩子的进步，创设英文环境，坚持英文教师在班中使用英文交流，并且进行严格的考核，促进英文环境的形成，增强与幼儿的互动 活动，教师将根据本班的幼儿年龄特点进行环境的创设，并根据 教学进程进行填充，继续延伸主题教学，将教学渗透到主题墙及 区角游戏活动中去，让幼儿从中获取知识，动手操作，提高幼儿 动手及动脑的能力。
三、本学期保教目标的落实： 本学期保教目标的落实 1、认真学习幼儿园工作指导思想，认真贯彻《中华人民共和 国教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》和《幼儿园 、 、 教育指导纲要》 ，从实际出发，因地制宜的实施素质教育；进一步 完善各种制度。
2、保教结合目标实现，树立在一日生活各个环节渗透正确的教育 观、儿童观，坚持教养并重、保教合一的原则，即；一日生活的 内容贯彻在教学之中，体现出保中有教，教中有保，使幼儿和谐 发展，特别是对新入园的幼儿，加强了关爱，细心照顾，班中老 师分工负责，缩短幼儿的焦虑期，让幼儿很快喜欢幼儿园。
3、通过对幼儿有计划地进行测评，评价教师的教学质量。
一方面 了解幼儿智能的强项和弱项，找出孩子的弱项，制定目标进行改 进计划，另一方面认真作好教研工作，从而有的放矢的实施个案 教学，观察幼儿各方面发展水平。
结合幼儿实际情况及本班教师 的特长、特点，认真选定教研课题，注重教育理论与教学实践的 结合，切实做好教研工作。
4、做好家长工作，建立与家长沟通的渠道，建立以班长为主体的沟通的网落，及时反馈幼儿的情况，对于新来的教师，教会她们 学会与家长沟通的方式，探索家园沟通的有效方式，建立家长对 教师的信任。
四、加强保教工作管理，提高保教质量 加强保教工作管理， 1、提高保教队伍素质 围绕教育目标创设教育活动和环境。
特别要注重幼儿心理环 境的创设，使他们在幼儿园获得安全感，就像在家里一样温馨。
根据上学期的问题存在，在教态上严格的管理，教育全体教师并 写出学习后的感想，提高认识，落实在行动上，在各种考核及评 比的活动，组织教师进行有效的教学观摩活动，互相学习，激发 教师的积极性、创造性，鼓励教师的创造精神，并指定计划，定 时对教师的技能技巧进行培训与考核，以及通过“家长调查问卷 表”和各项教学活动检查建立教师综合能力考核制度，教师观摩活 动、开放日、教研活动等，请全体教师进行评议打分。
2、坚持保教结合的原则 坚持日常保健制度的检查工作，并制定量化记录标准，如： 进餐、户外活动、常规检查、课间操检查等，根据记录情况与院 内奖惩制度挂钩，促进此项工作更加扎实稳妥地进行。
制定体弱 儿、肥胖儿管理目标和具体实施方法，并切实负起职责，使这些 幼儿的健康状况尽快有所转变。
加强幼儿体能锻炼活动，使幼儿 达标，注重幼儿的能力的提高，开发幼儿的智力，组织幼儿的教 学活动，关爱每个幼儿的成长。
3、家长工作重视家园联系，实现一致教育。
《纲要》总则里指出， “幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各 种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”的确，现实生 活中很多现象都足够让我们重视家园合作，所以学期初召开家长 会，向家长介绍本学期教学计划和具体日程安排，征求家长意见。
每学期初（末）教师对幼儿家访，帮助幼儿顺利渡过入园期。
定 期请家长对全园教职工的工作质量进行评议，从社会角度促进教 师队伍的建设，服务质量的提高，做好家园共育。
4、突出小幼衔接的工作，在幼儿进入大班时，为幼儿提供进入小 学的准备工作，从学习上做好课程安排，按计划进行逐步使幼儿 接受关于小学的内容，能够平稳过度到小学。
五、拓展教研工作，以研促教。
拓展教研工作，以研促教。
本学期以音乐领域活动为课题，逐步提高教师的音乐教学水 平。
组织教师进行隔周的教研活动，将中文、英文分开进行实现 专题讨论，推荐观摩课展评与评析推动教学活动的开展。
幼儿园 在职教师已经达到三十几名，本学期园本教研工作将根据在职教 师人数情况和教师本人所任学科情况进行分组，改变以往一组的 形式，将教师按各年龄段合理分成三个组：小班、中班、大班， 本期我们教研工作的大致方向就是各领域目标、要求的研究，指 导要点的透析，幼儿一日保教常规的研究。
各教研组长要考虑新 老教师通过教研活动都要有所成长。
我们期望通过教研既能培养 一专多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达 到以研促教的目的。
六、家长工作 根据家长的具体情况进行不同的沟通的方式，分别对教师进 行培训，沟通的重点分小年龄的重点放在保育工作上，尤其是新 入园的幼儿在幼儿的照顾上多给予关注，建立与幼儿的之间良好 的情感，尽量减少幼儿生病的机会，健康成长，使家长放心，在 大、中班强化幼儿的学习，重视教学的成果，关注幼儿的进步， 知识的积累，坚持餐前饭后的诗歌的复习，利用饭后的散步，离 园等待的机会，组织幼儿朗读三字经、百家姓、唐诗等，锻炼幼 儿的口语表达能力，加强幼儿的记忆力，同时我们收到了较好的 效果，得到家长的认可，幼儿也有明显的进步。
在新的学期即将开始时，我园满怀信心，在总结的基础上找 出不足，继续作好保教工作，提高保教质量，提高服务质量，全 园努力奋斗，成为家长信赖的园所。
篇二：幼儿园保教工作总结 本部门保教工作中，坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育 指导纲要》为指导，严格按照区教委与幼教研室工作要求，结合本园 实际生动创新，大力的开展；坚持以人本管理为指导，进一步规范教 师工作常规，提高业务水平；加强教研工作管理，提高教师参与教研 的积极性，培养研究型教师；全面提升幼儿园的保教工作质量，更好 地促进儿童富有个性的发展。
保教部门工作本学期得以深入有效的开展， 离不开大家的共同努 力，更在于在学期初制定了详尽的计划，有步骤有计划有重点的开展 工作。
在工作要求和方法上有所调整，更注意加大管理力度，坚持以 人为本的量化科学管理。
本学期保教工作重点放在了： 1、加强日常保教管理与督导力度，将部门内部合理分工，充分发挥 年级组长和班长的一线管理作用；坚持巡视、指导、监督相结合，进 一步细化量化评比和奖惩制度， 加大要求执行力度， 提高教师自觉性， 促保教工作。
2、细化规范保教工作，注重实效性： *进一步优化幼儿一日活动；规范一日生活常规。
引导教师关注教 育中的细节，抓住每个教育的点培养幼儿，促进其发展。
*积极开展业务学习，加强教研工作，切实解决保教工作中实际问 题，通过学习讲座，研讨观摩等多种形式指导教师半日活动、教育活 动，提高保教质量。
3、 加强学习、 交流与实践， 继续深入发挥新老教师互帮互学的作用； 为每位教师建立成长档案，有目标有计划的学习进步。
4、使幼儿园艺术特色教育更加深入，切实丰富的全面的开展，而不 是只局限于部分孩子的演出上；与保教工作相结合，形成艺术教育主 题日常化、全面化，并挖掘提高教师的艺术素养。
5、加强教师家长工作，建立多渠道的沟通平台，与家长能够平等、和谐、互为信任的沟通。
一 规范、提高保教各项工作，坚持保教结合，促进幼儿全面发展。
严抓保教日常工作， 规范教师工作常规、 遵守各项制度。
开学初， 完善梳理一日工作常规，规范各环节要求。
保教保健部门在开学初召 开部门会议，明确一日生活各环节教师与幼儿常规要求；并深入各年 级组各班指导常规工作，梳理规范活动各环节。
以班级为单位确立班 级幼儿常规， 依据园内教师工作规程规范各环节教师工作。
通过班会、 年级组交流，找出问题，继续改进完善。
幼儿常规的培养是教师日常 工作的重要一环，但在上学期的工作中常出现培养不到位、老教师不 重视、青年教师不知道的现象。
加强这方面的工作指导尤为迫切，主 任和保健医都下到一线，从实际操作中帮助指导，指导教师培养常规 一定要从幼儿年龄特点教育目标出发，循序渐进不要过于急躁。
同时，与学习活动相结合，进一步明确幼儿常规培养的内容与重 要性，老教师巩固并培养坚持性一贯性，新教师则从最基础的内容与 要求学起，做到烂熟于胸。
通过组织学习“保教人员、幼儿一日生活 常规” “幼儿一日生活的组织与指导”“幼儿的养成教育”“生活活 、 、 动与教育活动的相结合” ，开展半日活动评优活动，促进保教业务 工作开展提高。
等的内容，教师能根据<幼儿园一日生活常规>要求， 把幼儿良好习惯培养落到实处，重视加强对幼儿的常规培养。
继续做好各项常规工作评价标准， 奖惩细则； 加大管理督导力度， 日常督导与评价相结合，与评价和岗位练兵活动相结合，促进肯定教 师的成绩成长，积极投入新的工作。
收集培养中有效的策略与方法， 并在各班学习推广进行幼儿发展的抽查与评价。
确保保教工作顺利开 展，日常巡视评价和常规检查评价结合。
二 本部门从管理策略上， 做到了量化管理、 严格各项指导评价活动， 充分体现以人为本的科学的管理。
协调好本部门各项工作，定期召开部门会议，大家常沟通，能各 负其责，人性化管理；做到保教并重，教养结合。
保教工作的繁多而 重要、充满研究不断创新等特点，良好整合利用分工合作尤为重要。
这学期在园领导支持调配下充分调动了部门内管理人员积极性， 合理的分工合作，保障了保教工作的顺利开展。
在工作中树立服务意识， 为教师著想，在生活中真诚的关心体恤，业务上坚持深入一线悉心指 导，评价中遵循民主科学的进行评议投票，这一系列的举措有效的增 进部门与教师间的感情，增强了一线教师对管理工作的信任，从而激 发了工作的积极性。
日常指导激励为主，评价为辅的原则，促进了教 师积极主动的发展。
与教师建立起信任了解的关系基础上开展工作， 和大家做朋友、 做导师， 更有效的促教师工作， 增添勤奋工作的信心； 根据教师岗位不同、工作年限不同进行分层指导管理，使每个人 在原有的基础上有所提高，有所进步就是成功。
像教师组分为年轻教 师和新教师两组、班长组分为老班长和小班长两组，我们会为各组不 同的情况制定相应的学习指导， 针对各组出现不同的共性个性问题分 层指导，收到了一定的效果。
三 教育教学及家长工作： 根据（纲要）和幼儿发展目标、本班幼儿特点，认真制定班级计 划；通过 讨论-指导-修改-实践， 形成有班级特色的有实效性的学期班级计划。
贯彻（纲要）精神，按时高质量的开展教育教学活动，运用新观念关 注细节、注重实效，落实教育教学各项计划，落实目标的制定，丰富 活动内容， 挖掘有效适宜的教育手段与策略， 最终促进幼儿全面发展。
1 教学备课： 开学初明确备课要求，教案书写认真、按要求，格式准确；活动 目标正确、清晰，符合幼儿发展和活动内容的选择；课前准备教具学 具充分，加强幼儿已知经验的考虑；过程步骤清楚，层次分明，重难 点准确，策略得当。
按时备月、区域计划，按时上交周、日计划及个 案反思。
提高计划反思质量，养成教师活动前后理清思路善于思考的 习惯。
每日认真开展各项教学活动， 每月两位主任为每位教师记听课记 录一到两次， 及时反馈指导； 学期末为每位教师记录一次听课总成绩。
带班教师加强指导保育教师或教师配合进行教育活动。
按半日活动评 优标准，认真组织半日活动，形成班级特色；合理安排室内外活动，促幼儿身心和谐发展。
做到有计划有目的的实现： 小班游戏化的生活、 中班目标化的活动区、大班合作化的共同学习。
教学中，开展说课活动，培养研究型的教师，要求教师口才与思 维活跃、严谨，条理清晰，层次突出，能够把握住活动的目标及重难 点。
指导教师将理论联系实际，开展了观摩课活动；作课过程中教师 们认真备课，准备教学具，从目标上突出年龄特点，本班特色及艺术 特色， 注意突出重难点和解决的有效策略， 很多教师的活动非常出色， 体现教师业务教学能力的提高，教学水平在大踏步的前进。
2 环境活动区： 1）环境：各班能够明确创设目标，创设良好的教育环境，为幼 儿全面发展做保障。
优美良好的环境创设，总的出发点是孩子，注意 符合其年龄特点兴趣特点、发挥环境育人的作用，有一定的动态性、 参与性、可操作性；加强了互动小墙为近期短期目标服务的作用，切 实达到主墙与远期长期相结合的原则，有班级特色。
教师共同研讨 实践，学习观摩。
在九月和十月我们进行了班级环境、楼道环境评价 工作，在创设时注意体现主题的教育性、游戏性，加强了幼儿的参与 性、师幼互动的作用，切实达到环境育人作用。
这学期与 教师共同研讨学习了如何发挥小墙的作用、为目标服务的问题，在互 动小墙创设上各班有所提高，具有一定的动态性、参与性，体现了与 主题整合。
还组织教师们学习了环境创设的要求要点，并要求外出观 摩环境的教师拍下照片资料， 组织专门的交流会， 开阔眼界资源共享； 开展了环境评价活动，促进了教师的积极性和工作热情，教师们曾加 班加点布置环境，放弃了中午休息的时间，使各班环境创设更加丰富 创新； 2）活动区：本学期丰富了室内活动区环境与材料，适于幼儿游 戏，促进幼儿发展。
以年级组为单位建立学习教研组，探究开展<在 活动区活动中促进幼儿全面发展>的研究；探究指导中有效策略与方 法、创新丰富的内容、有趣富有层次投放活动材料等，年级组内的教 师每个人都是活动的主人，一起找问题、想办法，一起经历实践—— 反思——再实践——再小结的积极思考， 研究出来多种各区指导的有效策略与方法、创新丰富的内容以及有趣富有层次投放的的活动材 料。
。
每天教师都有重点的指导活动区活动； 每周坚持两次新材料的投 放使用。
教师注意对保育教师辅助活动区教学的指导；按教师青年及 老教师年龄层划分、按制作材料类型分，开展了两次玩具材料制作评 价活动，教师们积极参加准备，制作出精美新颖、功能多样的区域材 料，提高了业务水平技能。
加强平时的积累与学习，了解活动区活动 的重要性，充分引起了教师的重视；部门注重日常的指导与督导，提 高了活动区的质量与效果。
3 年级组及班级管理工作：发挥年级组作用，相互交流拓展思路；发 挥班长一线管理作用，管理好班级。
我部门注意发挥年级组间同年龄 段、差别小、团结、集思广益等特点，在各方面辅助保教部门进行业 务研究活动，充分发挥了四个年级组长在各项活动、研究中的带头做 用。
班级工作中，强化了班会制度，提高班会的实效性。
各班利用学 习时间，重申了幼儿园各项规章制度，明确职责，班内常规培养上在 开学初达成共识，共同加强班级常规管理。
各班工作中注意幼儿园全 园性工作与本班工作的结合，象环境与活动区的创设、家长工作有效 开展，注重教育的一致性等都是其中的一部分。
本学期强化班长的管 理意识，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的团结、配合、 交接工作，对幼儿的保教要求三位教师经常沟通交流；班长要定期分 析本班班务工作现状，每月两次班会记录，管理好本班的班务工作。
4 家长工作： 做好家园共育工作， 继续按照家访、家园联系等制度开展家长 工作， 保持了上学期的优势， 不断创新家园共育工作， 提高教育质量。
本学期紧抓家园联系制度，针对上学期家长反应沟通少的问题，丰富 有效的开展家园联系卡的工作，引领教师学习如何开展工作，并请做 得好的班级介绍经验，从内容上做到有效丰富，家长认可，从画面上 做到运用电脑技术更美观， 从数量上增加每月一次家园联系。
“小 加强 组家长交流” ， 继续维护多种交流平台， 充分发挥家长园地、 博客、 邮箱、家园联系卡作用，形成家园参与、互动。
各班还充分利用家长资源，邀请家长在特色教育活动积极参与，或帮忙、或提建议、或参 与， 总之， 充分调动了家长的积极性。
我部门为了更好的与家长沟通， 避免家长觉得不能进园看不到孩子的表现种种意见， 我们搞了幼儿教 学活动观摩录像课，录下孩子在幼儿园的点滴生活、学习，都搞得很 成功、家长们很喜欢，还反馈想再多几次；期末采取问卷调查的形式 反馈了意见，对教师进行评价，大多数评价不错，很中肯。
这种种举 措确实收到了好的回报，不断提升了家园共育工作的质量，促进了家 园一致性的教育。
四 加强业务、教研学习，切实解决保教工作中实际问题。
1 积极开展各项学习，促进教师专业成长。
发展教师的个性特长和教育教学个性， 使每位教师成为德才兼备、 技艺高超的好教师。
每人开学初认真制定成长计划， 指明前进的方向； 加强学习，开展广泛的读书活动，同业务和各项教研学习相结合，进 一步促进了教师更新教育观念及知识能力结构。
积极开展业务学习，切实解决了保教工作中实际问题；引导教师 关注身边的教育教学问题， 选择适合本园本班幼儿实际的课程开展活 动，让每个幼儿都能在愉快中获得身心全面发展。
关注每个环节的教 育，促使保教质量得到进一步的提高。
认真采纳分析了不同年龄、能 力层次教师的学习需求，进行多层次的学习和指导，组织学习邮箱网 络博客的应用，教师一日工作常规、如何做好家长工作等内容外出观 摩各园课题开放以及开展教师教学间的观摩交流等； 组织了教师业务 考核、 说课交流、 观摩课等评价评比活动， 促进业务创新能力的提高， 提高教师教学和教科研能力， 是教师们的业务工作又走上了新的台阶。
每月新、老教师开放教学活动两次，进行相互观摩学习与指导， 提高教育教学水平。
发挥骨干教师及班组作用，带动新、老教师共同 成长。
发挥了骨干教师的带头作用，为骨干教师提供展现的平台，承 担区里园里的艺术课题、观摩活动等重要任务；根据教师不同特点， 这学期园里为其安排区导师带教、 区级骨干班的机会， 不断磨练自己， 使其在业务知识能力上更加优秀； 督促和指导年轻教师扎实的做好自 己工作，积极学习《纲要》精神、《规程》要求，丰富自己，完成成为合格教师的转变，每位年轻教师通过本学期的努力，均在原有基础 上更上了一个新台阶。
这学期进行了教师职业道德培养， 通过园内开展师德论坛的学习 活动，实践交流，总结出园内“如何将师德渗透一日工作中—教师行 为要求”； 从而提升教师师德修养、教师的职业素养；加强教师爱 岗敬业、良好师德的培养；学习优秀教师先进事迹；讲述自己工作中 爱的故事；教育笔记评比；评选师德标兵等，真正使教师的言行举止 成为幼儿学习的榜样，切实的将新观念转化为教育行为，以关怀、尊 重的态度与幼儿交往，全身心地投入到幼教工作中。
在教师间树立良 好的师风。
从观念上理解师德的重要性， 从行动上更加做到严守师德， 通过加强日常巡视严格管理，督导教师日常行为规范；在参加丰台区 评选师德论文活动中，程老师还获得了二等奖；教师整体确实从爱岗 敬业、良好师德方面有很大提高。
2 从课题教研工作中带动保教工作的长足发展。
加强教研工作，各教研组开展观摩交流活动，提高了教师业务素 质，学习讨论→实践观摩→反思总结，培养学习型教师，促进教师成 长。
做好继教必修课培训工作，制定计划，结合业务工作定期开展。
以教研为龙头开展教育教学， 深入抓研究、 抓创新， 培养研究型教师。
在健康和生态俩个教研组中，每次活动注重加强学习、交流与实践； 继续发挥教研组的辐射带动作用；每次教研课中，教师积极准备，创 新教法，取得一定成果。
使幼儿园艺术特色教育更加深入，切实丰富的全面的开展，而不是只 局限于部分孩子的演出上；与保教工作相结合，形成教育主题化、日 常化、全面化。
本学期园本课题教研中，学习了各自领域的目标、内 容与要求，进一步明确研究方向与任务；然后再确立本学期研究题目 内容，在此过程中边学习边实践，本学期在区域活动的组织上，在实 现各领域的整合渗透，促进了幼儿全面发展。
