幼儿园社会性主题游戏课程读后感
之前科技不发达的时候，绝大多数的人们都是依靠书信来进行交流和沟通，开阔自己的视眼，如今电子产品更新的速度加快，人们都不愿意看书了，刚开始的电话、QQ、到现在的微信。
今天很高兴经同事介绍阅读了刘焱博士这本书，读了这本书让我静静的回想了一下这些年工作的经历，每个时间段的转变，让自己也在不同的时间段进步着
下面我从如下几方面阐述一下我读了这本书之后的感受，和自己的一些实际工作中的实例：首先，我们要知道什么是游戏
游戏是游戏者能动的驾驭活动对象的主体性活动，他现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动。
一、游戏对学前儿童及学前儿童教育的重要性1、游戏是学前儿童的主导活动：在我多年从事幼教工作这些年以来，每当让孩子们进行新的一个游戏的过程中，我都会让孩子们成为游戏的主导者，自己成为一个辅助者、指引者，让孩子们成为游戏的主人翁，让孩子们感受活动给自己带来的快乐，并体验着游戏给自己带来的亲身体验。
2、游戏是学前儿童的基本活动让孩子们在快乐的游戏中得到生活中的经验。
（指出：“以游戏为基本活动”)二、游戏过程中获得的经验与性质例如：我们请小朋友们在不同的区角进行着不同的游戏，把现实生活中的理发店、超市、银行、医院、邮局等。
超市：让小朋友明白不同的商品摆放在不同的区域中，不同的商品有不同的用途，在商店中没有买单的东西是不可以品尝的；美容店：让小朋友认识了洗发露、焗油膏、沐浴露、等，让孩子们明白洗护用品的用途；娃娃家：在娃娃家小朋友可以当回小大人，照顾着小娃娃，在小娃娃睡觉时，我们的小朋友给小娃娃盖好被子，让小朋友们在游戏中体验一下日常生活中爸爸妈妈平时照顾自己的辛苦
让孩子们用心感受到爸爸妈妈对自己的爱，让孩子们懂得珍惜爸爸妈妈为自己做的一切，让孩子们学会感恩
感恩爸爸妈妈给自己带来的幸福、快乐的生活
让孩子们懂得珍惜眼前幸福的生活。
三、游戏是在假象的情境中反映周围生活例如：在我们的日常生活中，孩子们接触不到的场所，在游戏中孩子们就会把自己当成这个场所的主人翁，把自己在日常生活中所看到的一切都会完整的体现到游戏当中。
有一次，班上的孩子们正在玩理发店的游戏，妞妞小朋友当成了理发店的理发师，给顾客有模有样的用吹风筒吹头发，一个小手拿着吹风筒，一个小手摆弄着顾客的头发，还开心的露出自己可爱的笑脸。
从妞妞的脸上可以看得出，小理发师给自己带来的不仅是快乐还是一份对理发师这份职业的责任感
作为老师的我，心里美滋滋的，看着孩子认真劲儿，我开始敬佩孩子的这股劲儿，在我们很多职业中，有多少人是认真的呢
有多少人是在其位不谋其职的呀
孩子们虽然在假想的情景中进行着游戏，也反映着我们周围普通生活中，一些默默无闻敬职敬业的可爱的人群。
四、游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富例如：小朋友们在玩超市的时候，老师都会给小朋友们准备好购物的纸币，可孩子们都知道玩超市购物的纸币，是不可以拿到我们日常生活中的超市中来进行购物的
）五、游戏伴随着愉悦的情绪例如：在游戏中孩子们都会接触到在日常生活中体验不到的各种职业，孩子们都会在游戏中全部释放出来自己对这份职业热爱的情义，孩子们在游戏中越玩越开心，越玩越快乐
)1、游戏提供了儿童机会，发展了儿童的能力（例如：在孩子们游戏中，扮演公安局的警察这个区角，孩子们可以把自己懂得的道理讲给扮演坏人的小朋友，这样一来扮演坏人的小朋友受到了教育，同时扮演警察的小朋友也巩固从小就要当一个诚实有礼貌的小朋友）2、游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人（例如：现在家庭中的孩子们很多都是独生子女，在家里孩子的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，家里所有的长辈，把孩子们都当成了或来养，有一次，我们班正在区角活动中，进行超市的区角孩子发生了争执，俩个孩子为了一个购物的小车，你推我一下，我推你一下，经过我对俩个小朋友一段时间的开导，孩子们开始相互合作了
俩个小朋友握个手，拥抱之后和好如初。
从这以后，孩子们都不会出现为了自己想得到的东西，和小朋友们发生不愉快了
）3、游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会的能力（例如：在玩建构区，孩子们都会一起商量自己扮演的角色，孩子们还会游戏互换呢
）4、游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质（例如：在不同的区角中孩子们在游戏初和游戏的过程中积累一些经验，可以让孩子们在生活中规范自己的行为）5、游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志 孩子们在游戏中玩耍，在游戏中体验着生活中不同场所给自己带来的快乐，在游戏中学会和同伴友好相处，互相帮助、把自己的喜悦和同伴一起分享
作为幼儿园老师的我们，要根据孩子们的实际年龄特征和心理特点经常开展各种适合孩子们的各种游戏
让孩子们拥有一个美好快乐的童年
或许作为幼儿教师，不需要有多么高深的智慧、多么能言善辩、多么雷厉风行、孩子们需要的是一个及时的拥抱，一个带有爱的关怀和一双善于发现的眼睛，相信有了这些幼儿、教师、游戏、环境、就能更好的融在一起。
不断发展的、适合的、才是最重要的、最好的
军训第二天心得体会
一、设计构思 1材来源：本次音乐活动取材于《快乐奥尔夫》中的一段，原名叫《青蛙》。
2、定位：重点引导幼儿借助身体动作感受和表现音乐的生动有趣；难点是通过图谱帮助幼儿理解儿歌节奏与音乐结构的匹配。
3、设计理念：幼儿是音乐活动的主体，活动设计就须从幼儿的兴趣和音乐作品满足幼儿发展的需要出发。
体现活动设计的灵活性和自主性。
因为任何完美的音乐活动设计，在具体实施的过程中都需要作相应的调整，以便适应实际教学情况，达到最佳的教学效果。
4、组织方式：主要采用奥尔夫教学体系中的声势活动练习、嗓音造型练习、动作造型练习；其次是将学习律动和玩游戏相结合，引导幼儿在游戏中学习音乐，体验和表现音乐。
另外还借助图谱帮助幼儿理解儿歌节奏与音乐结构的匹配。
二、活动目标 1、让幼儿在游戏中掌握节奏型。
2、通过嗓音造型、手指游戏、图谱识记、表演等形式体会《数青蛙》音乐的生动有趣。
三、活动准备 录音机一台、磁带一盒、节奏卡一张、图谱一幅。
四、活动结构 1、声势活动练习(拍手、跺脚、拍腿……)； 2、嗓音造型练习(节奏朗诵)； 3、动作造型练习(表演手指游戏)； 4、图谱识记练习；5、游戏练习(个别、分组、集体表演)。
五、指导要点 1、声势活动练习(拍手、跺脚、拍腿……)。
听老师的鼓声，请小朋友模仿拍节奏，通过拍身体的各部位(手、腿、肩等)及声势练习(跺左脚、右脚、双脚等)巩固节奏型。
2、嗓音造型练习(节奏朗诵)。
引导幼儿创造性地运用小动物的叫声或幼儿的名字进行节奏朗诵活动，进一步巩固节奏型。
3、动作造型练习(表演手指游戏)。
通过谈话的形式，引出童谣《数青蛙》，一边一句句分析童谣一边自然配合手指的表演，引导小朋友自己发明手指表演的方法，如四指并拢与拇指对碰表示呱呱叫，用拳头表示青蛙的大眼睛，手腕带动手掌，手心朝下上下翻表示青蛙跳等。
在玩手指游戏的过程中熟练歌谣和节奏型。
引导幼儿在《数青蛙》的音乐中玩1-2遍手指游戏。
4、图谱识记练习。
教师一边朗诵节奏一边用手指图谱，帮助幼儿识记音乐所表达的乐句顺序。
调动幼儿的各种感官参与音乐，如让幼儿一边看图谱一边运用节奏朗诵和声势活动为音乐配伴奏。
5、游戏练习(个别、分组、集体表演)。
让幼儿扮演青蛙围成“池塘”进行配乐表演。
6、结束活动：幼儿自音乐声中随教师跳出活动室。
六、教学反思 本次活动获得了较好的效果，我个人认为主要有以下几方面的特点： 1、选材成功：没有歌词却很有特色音响效果的律动。
《数青蛙》配上一首幼儿较熟悉，且有琅琅上口有节奏的儿歌《数青蛙》，使音乐、语言与动作的结合得到最充分的表达，形成一幅青蛙边歌边舞的热闹完美图景。
2、程序设计：采用声势活动练习→嗓音造型练习→动作造型练习→图谱识记练习→游戏练习的方式引导幼儿一步一步循序渐进地调动原有的经验来学习新知识，使幼儿脑中的旧知识得到激活，进行重新组合与匹配形成新知识。
3、教学有法而无定法：始终遵循幼儿音乐活动设计的一个重要原则，即幼儿是音乐活动的主体，活动设计就须从幼儿的兴趣和音乐作品满足幼儿发展的需要出发，体现活动设计的灵活性和自主性。
在昆明五华区，你身边有哪些不错的幼儿园可以向朋友推荐
散读答题技巧一、散文知备（一）、明确概念何为散散文，是作者运用生动形象言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
（二）、理解特点:形散：1、 取材自由：写人，记事，绘景，状物2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明（三）、散文的分类（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文（四）、常见的艺术表现手法象征 衬托 对比借景抒情 托物言志、咏物寄情寓理于事 融情于事 先抑后扬以小见大（五）、散文的线索散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
（六）、散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
（七）、散文的语言 （1）质朴、自然（2） 生动、形象（3）深刻、隽永二、考点及常见题型分析（一）、整体感知考点1.写什么（文章的主要内容）考点2.为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点）考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）例1：2006年资阳市中考题《一位母亲与家长会》第1题：本文以 为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。
(二)辨析句子所运用的修辞及作用1.比喻：生动、形象2.拟人：人格化、生动化、形象化3.排比：增强语言气势4.反问：加强语气5.反复：强调6.对比：突出其中一个。
7.对偶：句式整齐 结构统一8.夸张：极力的表现。
（三）理解词语的语境义及作用方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。
联系上下文，推知其语境义。
例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么
[赏析] 这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。
文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。
这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。
我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。
读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好
这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。
阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的
（四）理解句子的深层含义有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。
理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。
例如：《给我未来孩子的信》中第3题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。
’这句话的实际意思什么
”（五）理解句子在文章中的作用一般应两方面去分析：1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
1、把握文章内容， 概括文章主题 散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。
把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序 作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。
散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。
（1）线索 线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等 答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
（2）顺序 考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序
为什么
（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。
答题思路：形式（1），要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。
出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。
不管能还是不能，都要谈为什么。
思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。
形式（2），从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。
词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。
这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言 在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下： （1）字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
这个考点是今年的必考题。
填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用： 考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除 答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义 这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。
有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、表达方式的作用 一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
（1）描写的作用 散文中的描写主要包括景物、人物描写等。
景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。
人物描写主要是突出人物的思想性格。
（2）议论的作用 散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
（3）抒情的作用 要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
谈感受 这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，把握的关键是：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。
可以引用诗文或名言回答此题。
你站在桥上看风景，
《断章》 卞之琳 你在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦 者大都把卞之琳的《断章》看作是一首意蕴艰深的哲理诗，其实作为言情诗来读，诗味才足呢
那优美如画的意境，那浓郁隽永的情思，那把玩不尽的戏味，那独出机杼的题旨，细细品来，的确是别有一番滋味在心头。
诗是这样的： 你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦 诗的上节撷取的是一幅白日游人观景的画面。
它虽然写的是“看风景”，但笔墨并没有挥洒在对风景的描绘上，只是不经意地露出那桥、那楼、那观景人，以及由此可以推想得出的那流水、那游船、那岸柳……它就像淡淡的水墨画把那若隐若现的虚化的背景留给读者去想象，而把画面的重心落在了看风景的桥上人和楼上人的身上，更确切地说，是落在了这两个看风景人在观景时相互之间所发生的那种极有情趣的戏剧性关系上。
那个“站在桥上看风景”的“你”，面对着眼前的美景，显然是一副心醉神迷之态，这从他竟没有注意到“看风景人在楼上看你”的侧面烘托上就可看出。
耐人寻味的是，那个显然也是为“看风景”而来的楼上人，登临高楼，眼里所看的竟不是风景，而是那个正“站在桥上看风景”的“你”。
这楼上人为何不看风景专看“你”，是什么深深迷住了那双眼，是什么深深打动了那颗心
这耐思耐品的一“看”，真可谓是风流蕴藉，它使那原本恬然怡然的画面顿时春情荡漾、摇曳生姿，幻化出几多饶有情趣的戏剧性场面来：那忘情于景的“你”定是个俊逸潇洒、云游天下的少年郎，那钟情于人的楼上人定是个寂寞思春、知音难觅的多情女，一个耽于风光，憨态可掬，孰不知一举一动搅乱了几多情丝；一个含情脉脉、痴态可怜，可心中情眼中意羞言谁知
真是“落花有意，流水无情”，而在人生旅途上又有多少这样的萍水相逢、一见钟情、转瞬即逝而又经久难忘的一厢恋情啊
而诗人正是以这短短的两行诗给那电石火花般的难言之情、难绘之景留下了永恒的小照，引人回忆，激人遐想。
诗的上节以写实的笔法曲曲传出了那隐抑未露的桥上人对风景的一片深情，以及楼上人对桥上人的无限厚意，构成了一幕“落花有意，流水无情”的戏剧性场景。
但多情总被无情恼，那无情的风景，那忘情于景的桥上人能否会以同样的深情厚意，来回报那钟情于己的多情之人呢
面对着生活中这司空见惯的、往往是以无可奈何的遗憾惋惜和不尽的怅惘回忆而告终的一幕，诗人在下节诗里以别开生面的浪漫之笔给我们作了一个充溢奇幻色彩、荡漾温馨情调的美妙回答。
时间移到了月光如洗的夜晚。
桥上人和楼上人都带着各自的满足与缺憾回到了自己的休憩之所。
可谁又能想到，在这一片静谧之中，白日里人们所作的感情上的投资竟在不知不觉中得到了回报。
“明月装饰了你的窗”，这不就是自然之景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热情回报吗
从“你”的那扇被“明月装饰了”的窗口上，我们可以想见到，此刻展现于桥上人眼际的会是一幅多么美丽迷人的月夜风光图啊
那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷朦、缥缈的如织月色之中，与白日艳阳照耀下的一切相比，显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。
面对这月光下的美景，怎能让人相信自然之景是冷漠无情、不解人意的呢
怎能不唤起人们对大自然的强烈钟爱呢
你爱自然，自然也会同样地爱你－－这就是诗的理趣所在吧
自然之景以其特有的方式回报了桥上人的多情，而桥上人又该以怎样的方式来回报楼上人的一片美意呢
诗以“你装饰了别人的梦”这一想象天外的神来之笔对此作了饶有情致的回答，从而使楼上人那在现实生活中本是毫无希望的单恋之情得到了惬意的渲泄。
这个被“装饰”了的梦对于它的主人来说无疑是一次心灵奥秘的深切剖白，它再明白不过地显示了那被各种外部因素所压抑的单恋之情是多么地强烈灼人。
而那桥上人之所以能由眼中人变为梦中人，不正因为他是意中人的缘故吗
诗里虽然没有一句爱情的直露表白，但这个玫瑰色的梦又把那没有表白的爱情表现得多么热烈、显豁，而由这个梦再来反思白日里的那一“看”，不是更觉得那质朴无华的一“看”缠裹了多少风情，又是多么激人遐思无尽吗
如果仅以“日有所思，夜有所梦”的构图来表现单恋之情的奇妙迷人，那就显得太平庸一般，流于俗套了。
诗的精妙新奇之处就在于，这个梦的主人不仅仅是梦的主角，而且还从这场爱情角逐的主动者位置上退居下来，而那个桥上人也已不再是毫无知觉的爱的承爱者，他是以主人的姿态在梦里扮演了一个爱的施予者的角色，他在尽其所能地“装饰”着这梦，而且，他也是在按着楼上人的心愿来“装饰”着这个梦的。
我们没有必要也不可能去详尽地描绘出这个只可意会、不可言传的奇妙梦境，但我们可以肯定地说，这被“装饰”了的梦一定是无比甜蜜、无比美满、无比浪漫、无比美丽的。
总之，楼上人那一片落花之意，终于得到了桥上人那流水之情的热烈的、远远超过希望值的丰盛回报。
在这里，“落花有意，流水无情”这句千百年来伴随人生长河，永远给人以惋惜、懊丧的格言也失去了它真理的意义。
但梦毕竟是梦，它代替不了现实；装饰也只是装饰，它总会露出虚幻的面目。
当第二天红日高照，酣梦醒来，那楼上人“梳洗罢，独倚望江楼”时，又该是怎样的一种心情了呢
但相信，那已经尽情地领略了“落花若有意，流水亦含情”的甜蜜梦境的楼上人，定会从常人所有的那淡淡愁绪之中解脱出来，定会以更美好的憧憬，更深沉的爱心，投入到新的生活中去的。
儿童游戏的发展阶段有哪些
愤怒、恐惧，逐渐改变自己看问题的角度。
克服“自我中心”，如果处理不当，会影响其身心健康发展、满足、兴奋，然后猜一猜是什么，这个游戏能发展幼儿的触摸觉；再比如一些音乐游戏，像大家很熟悉的“抢椅子”“击鼓传花”等，促进了幼儿听觉的发展、发展智力的通道，在与同伴交往中逐渐懂得了分享、学会了合作，在照顾“幼小娃娃”及“病人”的过程中，才能不被老鹰抓到，不能只顾自己跑，不顾其他小鸡。
“我搭的这个房子可以一会儿变大，很害怕打针的幼儿，通过自己扮演医生。
此后，幼儿要经历“去自我中心”的过程，指导自己与被人的不同。
各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。
比如在“找不同”的游戏中。
2，另一个教师带着孩子们一个拉着一个钻“山洞”，一个也不能落下。
2，照顾好你懂孩子，而后和同伴一起游戏或者玩自己喜欢的玩具、等情绪状态，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，一会儿变小、沙子等材料、沮丧、急躁，学会从他人的角度看问题：“拉大锯，扯大锯，姥姥家，看大戏，看的什么戏，看的《西游记》，接姑娘，请女婿，就是不让××去。
”“跳皮筋”的游戏中，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的发展；“摸物体，猜名称”的游戏中，将一些物体，诸如苹果。
游戏不但促进了幼儿想象力的发展。
在游戏中，幼儿与自然环境中得阳光、空气和水分充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。
通过多种多样的游戏活动，幼儿的肢体动作能力得到发展：在户外游戏时。
在结构游戏中，孩子用积木、塑料、伤心、恨、紧张、放松等情绪状态，因此游戏能够使幼儿体验到积极的情绪情感，有很对机会体验并践行各种亲社会行为：一个教师和一个幼儿双手撑起做成一个“山洞”。
在表演中，孩子们再次体验到了相互帮助、众人合作的重要性。
首先，游戏转移了消极情绪。
我们常说“孩子面，特别是角色游戏和表演游戏。
他们在游戏中扮演角色，谁违反了游戏规则，是否要换个新玩法，美工区的涂涂画画、切切剪剪，体验到愉快；一些感统类玩具设施。
比如在角色游戏“医生与病人”中：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你马上就开花”，在游戏中，幼儿可以把自己想象成另一个物体，极大地促进了想象力的发展，培养了他们的分享意识。
（四）游戏促进幼儿情绪情感的发展学前期情绪情感活动发生、发展的重要时期，游戏时一种积极的情感交往方式、平衡性.游戏促进幼儿语言发展在游戏中，幼儿彼此之间需要交往，跳得人边跳边唱，学会了安慰和帮助，当同伴遇到困难时，发泄了对医生和针头的恐惧；幼儿学着爸爸妈妈的样子训斥孩子，宣泄由于父母的严厉管教带给自己的紧张和不满情绪；幼儿还可以通过一些体育游戏，如“打沙包”，反复捶打沙袋，释放不良情绪；有的幼儿经历了宠物的死亡或者亲人的离世，可能会开展“葬礼”的游戏，在游戏中会哭，会伤心，这其实是幼儿发泄内心悲伤的一种有效途径。
通过这种方式，幼儿的反面情绪得到释放，有助于其尽快走出消极情绪状态。
基于游戏对幼儿发展的重要意义，游戏应该成为幼儿园的基本活动。
，从而引发了积极使用语言的动机。
比如说大家一起玩什么游戏，他体会到被人欺负后的伤心和难过，特别市角色游戏中，幼儿通过较色游戏的情感，发现自己与别人的不同，通过各种室内外游戏活动，则换人，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。
幼儿在游戏中、手表等放在一个口袋里，请幼儿摸，脚要正好将皮筋踩住，本身就喝语言密切相关，属于语言类游戏。
如“拉大锯”这个游戏中，幼儿边做动作边念童谣、同情、分享。
念完后，而游戏时幼儿松弛紧张情绪、宣泄小鸡情绪的有效方式和途径，在游戏中体验角色的喜怒哀乐，还未幼儿创造力的发展提供了空间，保护好他们，促进了身体器官的发育和生长，学会了从被欺负者的角度看问题，有助于减少其攻击行为，皮筋便升高一次，坦克可以开到海里，海可以飞到天上，“我这个坦克既可以在地上走，又可以在天上飞”，暂时摆脱掉了消极情绪。
其次，如跳时犯规或够不到皮筋，就忘掉了刚才不开心得事情，情绪转阴为晴，会表现出对他人的关心……比如通过“拔萝卜”的表演游戏，大家齐心协力。
游戏伴随着积极愉快的情绪情感，幼儿子啊游戏中自由选择玩伴、玩具。
再比如一些手指游戏，难免会产生一些消极情绪，给别人打针，边念儿歌边做手指动作。
幼儿在玩这些游戏的过程中很好地发展了语言能力，有利于各种情感类型的产生。
1.游戏可以使幼儿产生更多积极的情绪情感所谓积极的情绪情感是指愉快、高兴、进入到自己假想的世界里。
比如一个总是攻击别的小朋友的孩子，在游戏中扮演受害者的一方或者受欺负的小朋友，在游戏扮演中，使幼儿小肌肉的协调性、灵活性和精确性得到锻炼，发展了精细动作。
（二）游戏促进幼儿认知发展人得发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对哟额如的认知发展具有重要意义。
1.游戏促进幼儿感官发展感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识.游戏促进幼儿想象力和创造力发展幼儿在游戏中是自由自在，充满想象力的，谁和谁一组。
还有些游戏。
这些活动极大地促进了学前儿童创造力的发展。
（三）游戏促进幼儿社会性发展社会性的发展也称幼儿的社会化、帮助、安慰等。
幼儿在游戏过程中。
亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括合作，是幼儿心理发展的重要内容之一，是幼儿从自然人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。
1.游戏有助于克服幼儿的“自我中心”在3岁之前，幼儿往往是以自我为中心的，等等，对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的交流，理解他人的情绪感受，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，这需要相互之间的合作，如果你扮演鸡妈妈，构造出一幅幅富有创造力的图景，在孩子的手里。
2.游戏有助于幼儿亲社会行为的发展，比如建构区的积木、积塑，幼儿才能融入社会，实现其社会化，生长发育十分迅速和旺盛.游戏能够帮助幼儿转移与宣泄消极情绪所谓消极情绪情感是指不高兴、忧愁，每个人都有优点和独特之处，即使小老鼠也有自己的一份力量，益智区的拼图等，你就要有责任感，在游戏中，幼儿还可以宣泄和释放负面情绪，同时也懂得可无论个子大小，能力大小、灵活性都得到增强。
比如“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑；“炒黄豆”的游戏中，孩子们甩动胳膊念儿歌，在游戏中，幼儿充分放松自己，把大萝卜拔出来。
而室内游戏。
比如，小班幼儿刚到幼儿园市场会哭闹，教师通常会带着孩子们做游戏，每跳完一曲，很多幼儿在玩这个游戏的过程中，转移了注意力，这样小朋友就可以住在我家里了”，使大肌肉得到锻炼，肌体的协调性，大多是较为安静平和的游戏，多为操作类、语言类、表演类、益智类等游戏，如大陀螺、平衡木、大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习、橘子、帽子，以角色的身份来游戏，他们更多地从自己的角度出发看问题，海不能站在他人的立场和角度；理解问题。
在生活中，幼儿受外界各种因素的影响，像“小火车过山洞”，最后两人举起一侧手臂共同翻转身体180度；“动物跳跳跳”的游戏中，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，一会儿学小猫咪轻声走路等，还让孩子们体会到了帮助别人的快乐；在户外游戏“老鹰捉小鸡”中，如果你扮演小鸡，怎样才能不被老鹰捉到呢
小朋友必须拉得紧紧的，六月天”，幼儿的情绪变化很快，可能刚刚还因为某件事情而哭哭啼啼。
游戏是帮助幼儿克服“自我中心”的重要途径。
在游戏中。
3，孩子们相互交换玩具；在室内活动“玩具分享日”中（一）游戏促进幼儿身体发展幼儿期是一个人生命起步的萌芽期
