读幼儿读物心得体会

时间：2018-03-24 10:38

幼儿读书心得体会怎么写

养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。

一、多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌，教师有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。

为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。

说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。

充分利用幼儿来园的时间差，尽可能多地和每一名幼儿交谈，让幼儿有意识地倾听别人说话。

二、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键幼儿都喜欢听故事，教师应让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。

并一页页地讲，让幼儿边看边听，我还让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。

总之，多为幼儿放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。

三、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力幼儿对鼓励很敏感。

老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。

不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，教师可适时给以鼓励或奖励，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。

从小培养幼儿良好的倾听习惯，对幼儿以后学习、生活将会有很大的帮助，能受益终身。

培养孩子良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手。

方法一：家长要营造读书的氛围。

家长首先要养成阅读的习惯，可以边阅读边评价内容，这样会引起孩子的好奇心与关注，慢慢地孩子也会受感染。

比如家长可以带孩子去书店，让孩子选择自己喜欢的书看，时间一长，孩子就会整天在书店里找书看，小孩慢慢就喜欢阅读了。

又比如家长也可以为孩子建立一个属于自己的书架摆上他自己的图书，并帮孩子作图书的分类整理，当孩子主动阅读放置的图书，杂志，报纸等，父母可以给予诚挚的赞美。

由于父母的欣赏，孩子自然乐于阅读。

方法二：家长要与孩子做好亲子陪伴阅读。

不同年龄段的孩子亲子阅读不同，幼儿早期陪伴是通过孩子熟悉的事情入手，去刺激感观，让孩子边玩边对卡片，这样又能记住还会说。

当孩子会说话时家长用童话故事去进行亲子阅读，通过熟悉的植物及动物去发挥自己的想像力并展开，慢慢地孩子就会通过童话故事，能把简单的情景描绘出来。

我们家经常与孩子共同读书，或者，每天临睡前留出一刻钟时间，指导博文读报读书，那时候天天如此，博文也慢慢地形成了习惯。

可有段时间，一方面我们的原因，另一方面儿子迷上了三国的评书，天天临睡前把阅读时间改为听评说时间，当时我们也没反对，但现在想想还是有点欠考虑，听与读是两种不同的方法，每天阅读还要坚持，并给孩子提供一些他喜欢的阅读材料，这样可以放宽孩子阅读范围，自由阅读自己喜欢的内容，自由发挥阅读天性，从而爱上阅读，使儿子博文的想像力更一步的提高

方法三：家长要培养孩子的识读兴趣。

我记得儿子博文从小就喜欢听老师或我们朗读，幼儿园的每一篇文章虽然识字不多，但博文都会背诵下来，而且会根据自己的理解应运到生活中。

我一直认为朗读不仅是创造一种读书的氛围，更主要的是，幼儿时的孩子听的能力比看的能力强，他们听到了丰富的词汇和大人对书的理解。

等积累到一定程度的词语和句子后，孩子会自动地转换成自己的语言。

要经常给孩子朗读，为了调动朗读的积极性，对大一点的孩子，也可以找他们感兴趣的内容读给爸爸妈妈听，他们会更加积极主动。

方法四:家长要培养孩子的阅读兴趣.阅读兴趣是在识字兴趣基础上培养的,这样孩子的想像力得到了一个充分的发展.家长可以引导孩子自己阅读,也可以孩子与家长互读,可以用读故事,小说,科普,读物,杂志,报纸等形式,这不但可以营造家庭读书气氛，可以让孩子愿意跟随父母阅读，而且读完之后父母可以与孩子一起讨论，鼓励孩子发表意见和观点，家长还可以引导孩子怎样把课外阅读与课文中的写作有机结合起来,或引导孩子做好读书笔记.在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，这样才能引导与培养孩子的理解能力，并激发他的阅读兴趣.方法五:常见的阅读方法.一种方法是精读与略读.所谓精读(做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

)家长要引导孩子在读的过程中逐字逐句逐段逐篇大声读出来,要求孩子分析文中内容,并讲出主要内容,让孩子去领略分析书中的能力,让孩子作出自己的是非判断.所谓略读(这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。

不要求对读物逐句逐词地进行阅读，以求迅速把握段落的中心句，从大主题入手,再从细节中考虑.)家长引导孩子先从内容简介,快速浏览章节中的主要人物,精彩片段等等,让孩子在写作中构思,列出题纲,并了解大概意识.另一种方法是边读边记忆.家长引导孩子对内容不能枯燥的去死记硬背,要在理解的基础记忆,可通过(有意记法-理解记忆法-联想记忆法-精选记忆法-谐音记忆法-口诀记忆法-图像记忆法)等方式去引导.阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，这样可以锻炼孩子的细心与耐心.宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。

心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

”再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上记号，进而在写读书笔记时将句子用到自己的文章中。

四到当中，心到手到最为重要。

如何培养小学生的语文素养

如何培养小学生的语文素养呢?一、倾听——语文核心素养提升的地基学会倾听是一种很好的语言学习习惯，反观我们的课堂，语文比较好的孩子大部分都是上课认真听讲的，当然不光是在课堂上，在平时的生活当中，这些孩子也很善于倾听，从婴儿时的咿呀学语到幼儿时高声歌唱，无不是在由字到词、由词到句的倾听模仿中而不断习得的。

这个倾听的过程就是一个学习的过程，获得了大量的语言信息，然后对这些庞大的信息自觉地进行组织再加工，这是一种复杂的心理和生理活动，孩子正是在这样的潜移默化中变积累达到质变飞跃，实现了知识能力和语言层次的逐步提升。

语文核心素养的途径和方法在平时的语文课堂上，我们要有意识地对孩子们进行倾听习惯的培养，不仅是在老师讲课时，还有其他同学在回答问题时更要认真听讲，回答问题的时候不是各说各的，而是在听取别人的回答后在其基础上加以补充，这样的课堂问答模式才会更加地全面、有效。

课堂上的专门训练肯定会对孩子的行为习惯产生正面地引导，这样他在平时的生活当中，也就在有意识地学会倾听，捕捉有用的信息，久而久之，语言能力的提升也就在稳步推进了。

二、能说——语文核心素养提升的支架如果把

读十万个为什么心得体会200字

我阅读了《十万个为什么》这套书后，我才知道科学很奇妙，也很神奇。

可以让我学习到一些课本和日常生活中无法了解的知识。

　　在《动物和植物》篇中我最感兴趣的是：蜜蜂为什么叮人后会死掉呢

因为，它在叮人的同时也把自己身体里的内脏一起带出来了，好神奇啊。

还有刺猬身上的刺有什么用呢

哦，原来刺猬身上的刺是用来收集食物的；同时，也是一种级好的防卫武器。

等等还有很多动植物的知识哦

　　在《饮食中的为什么》篇中我学习到了用蒸笼蒸馒头哪一层的先熟，当然是上层了。

想知道为什么吗

那是因为热气是往上走的，一直停留在上层，而下层的热气只是路过一下，所以上层的会先熟。

还有很多有关饮食的小常识呢。

　　我在了解了这么多的知识后，我越来越喜欢科学了。

关于幼儿园书香家庭的文章怎么写

家庭　　（合）：　　尊敬的评委老师们、亲爱的同学们：　　大家下午好

今天我们演讲的题目是：　　（孩子）　　如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长；　　如果我是一条小鱼，那么书就是清清的溪流，它滋润着我，让我快乐地成长；　　如果我是一只小鸟，那么书就是碧蓝的天空，它支撑着我，让我快乐地成长

　　……　　从小，我就很喜欢看书。

记得还在幼儿园时，我便早早地学起了a、o、e。

你知道这是为什么吗

只是为了能早点捧起我心爱的书本，在书的世界中翱翔。

那时，书就像一个缤纷世界，让我流连忘返。

在书中，我和小鸟一起飞上蓝天，和小精灵一起唱歌跳舞，和蝴蝶们一起玩捉迷藏……　　随着时光的流逝，我一天天地长大，一本本书更是成了我的好伙伴：我捧起了童话故事，捧起了科幻小说，捧起了百科全书，捧起了世界名著。

我常常静静地坐在书桌旁，时而深思，时而幻想，时而忧伤，时而快乐。

同学们，你们知道是谁引导我爱上书的呢

那就是我的妈妈。

　　（家长）　　是啊

我们一起读书，一起快乐，一起分享

我们在里，结识了忠义宽容的宋江；在里，认识了足智多谋的诸葛亮；在里，懂得了遇事要坚强；在一书里，我们汲取了战胜困难的力量

书是无穷的宝藏，为我们增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我们忘记了所有的忧伤。

书犹如冬日里的阳光，带给我们春的温暖；书又似沙漠里的绿洲，给予我们新的希望

　　就这样，书陪伴我们一家度过了，我们在书香中渐渐成长着、快乐着

　　花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名教育工作者，我更离不开书的滋养

教语文时，我看、；做班主任时我又看、；如今我又翻开了《教育科学研究》、《浙江教育科研》……总之，不断地给自己输送新鲜的血液和营养，以便让自己“博览群书，厚积而薄发”

　　直至今天，我仍然坚定不移地做着一件事：读书

我读书，带着我的孩子读书，带着我的学生读书。

（孩子）书，让简单的人变得丰富；（家长）书，让喧嚣的人返璞归真。

同学们，在我们匆匆的旅途中，在沉沉的行囊里，在紫檀木的小几上，在我们雅致的书桌上……别忘了，留一个位置，给自己最爱的那本书

　　（合）：　　亲爱的同学们

让我们在快乐的读书氛围中健康成长

　　各位家长各位老师大家晚上好：　　我是六（1）班林琍家长。

　　很荣幸来到这里和大家一起讨论如何培养孩子的阅读兴趣这个话题，其实我们中间有很多非常用心的家长，期待我们共同探讨。

　　书籍是人类的精神食粮。

人们除了需要满足吃穿住行和安全等最基本的需求，马斯洛的人类需求理论的其他三个方面如社会需求、尊重需求和自我实现需求，都可以通过提高自身的修养和素质，提升自我来实现。

精神食粮在社会的物质文明和精神文明发展的今天尤其显得重要。

　　营造一个家庭的书香氛围，我主要是从四个方面入手：　　一、培养孩子的课外阅读量。

我家真正给人的印象是一个字：乱。

成堆的报纸、凌乱的杂志、随处可见的拖鞋…….连厕所里都扔着烹饪书。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

大量的课外阅读开拓了孩子的视野，丰富了孩子的知识，也知道了什么叫经典阅读。

曾经在五年级上半年我发现她书包里带了本校园小说，赶紧跟班主任陈振瑛老师通了气，陈老师在课堂上鼓励孩子们阅读有益的健康读物，给孩子们的经典阅读指引一个方向。

　　二、营造良好的学习环境。

我们很少看电视，除了做作业、做户外运动之外就是看书报。

我的儿子从小不爱读书，来到我身边时连个完整的句子也写不出来，更不用说写作文。

他写读后感的开头是这样的：我读了这本书后就有了后感。

针对这种情况，我们在茶余饭后有意地谈论看过的书中描写的人物、性格、喜怒哀乐，一些感人的情节等，对报纸上有价值的时事新闻进行观点分析，谈谈心得体会。

他就慢慢开始看些报纸、科普类读物，以便来参与我们的讨论。

家庭气氛也因此更融洽了。

　　三、根据小孩的生理心理特点，培养好的学习习惯。

　　林琍幼儿时期住外婆家，外公外婆专门为她买了很多纸张和色彩质地很好的画册，周末回家后我给她讲解和阅读，我念故事的技巧是声情并茂，不同人物的对话我可以分别发出不同的声音，让童话故事更加引人入胜。

念几次以后她能一字不漏地背出整个故事，等我不在家时她就自己温习“功课”，不知不觉中认识了很多字。

所以在幼儿园的时候，她已经能念报给病床上的外婆听了。

　　四、不可忽视音乐的作用。

很多来过我们家的小朋友都有这个体会：林琍家里总有音乐。

大部分时候播放的都是英文歌曲，每过一段时间我就会从网上淘些好歌，不一定听得懂歌词，但旋律非常好听。

有两个好处：一是好听的音乐让人心情愉快；二是多听后自然能唱上两句。

学过英语的人都知道学英文歌曲对练口语是很管用的，口音纯，学起来又不是负担。

早上起床或睡觉前播放音乐，真是一件身心愉悦的好事。

儿童读什么故事书好

其实这要看具体看几岁了，还有是男宝宝还是女宝宝了

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如何培养孩子阅读的心得体会3篇，怎么写

如何促进幼儿早期阅读能力的发展近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。

美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。

我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。

”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

幼1家1儿童开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。

也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。

到底如何培养幼儿的早期阅读能力呢

以下是我在日常教学活动中的一点心得体会。

一、创设良好的环境，提高阅读兴趣为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。

向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。

1、为幼儿提供阅读的材料幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。

从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索、。

例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。

在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

2、提供阅读的机会和场所早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。

因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。

我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动。

并还设置了“说说心理话”、 “我与字宝宝交朋友”、“我们爱图书”、“图书为什么哭”等活动，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。

我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。

二、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。

专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。

活动中，我们经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。

因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。

还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。

产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。

以下是我在阅读中的一些做法： 1、增强幼儿爱护图书的意识。

幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养。

A、教会幼儿如何取放图书。

在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。

为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。

B、教会幼儿交换图书。

有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。

尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。

针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导。

首先拿出一本书，对幼儿说：“我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下

” 幼儿纷纷举起自己的书说：“我跟老师换。

”以此培养其初步的交换意识和愿望。

然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。

C、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。

看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。

老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。

我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。

2、教会幼儿看书的方法。

A、认识书名。

每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。

通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字。

B、学会翻书。

幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。

这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。

C、帮助幼儿理解图书的内容。

幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。

让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。

这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。

通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。

这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。

三、在阅读中提高幼儿的创新能力苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。

怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢

唤起幼儿比较低级的阅读感知呢

首先设置问题引发幼儿的兴趣。

我们通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。

例如：在《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗

为什么

——小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做

——鱼饵到底能不能吃

——鱼妈妈为何这样说话

在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：小鱼和他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱……其次、采用激发兴趣。

阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到发展，为此我们采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等。

再以《会想办法的鱼》为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样

怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住

有的说：“请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断”，有的说：“请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃”，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。

多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发幼儿的创新能力。

由于幼儿的年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是低层次的，在阅读的过程中离不开老师的指导，但指导不等于代替，引导不等于灌输。

为此，我们在与幼儿一起看图书时，与幼儿讨论画面的内容，并设计一些启发式的提问如：狐狸想了什么办法玩球

后来怎样了呢

如果你遇到这种情况，你会怎么办

等等，让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达。

“狐狸用脚踢皮球，狐狸用头来顶球；狐狸把球拿到店里补起来；狐狸叫别的小动物借给他玩一下……”。

著名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。

为此，在阅读中，我们要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听，善于倾听，及时抓住幼儿思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励（“你讲的真棒，你真聪明等语言”）、鼓励（“你真会动脑筋，讲的跟别人不一样”、“想一想，有没有更好的办法”）、奖励（五角星、苹果娃娃等）。

这样幼儿在阅读中的主动性、创造性的到了培养和体现。

四、将阅读活动与识字紧密结合一般的阅读程序是先识字后读书，而根据幼儿的年龄特点我们采用先读书后识字的方法。

我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。

当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，我们教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字。

但是开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，这就需要我们和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去点标点符号，应该直接去找下一个字。

在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。

在指导幼儿阅读活动时，我们还开展了一些生动有趣的识字活动：1、将汉字变成有趣的图案。

用有趣的指导语，引导幼儿认读。

中国的方块字，有许多象形字、如：“尖”、“雨”、“闪”，指导语是上小下大就是“尖”，雨点落到窗户上，门里有个人影一“闪”，配上相应的图饰，幼儿一看就能记住，形象、生动、有趣，幼儿识得快，记得牢。

2、根据幼儿好奇爱猜谜的特点，我们将汉字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜谜、读读的有趣活动中习得汉字。

如教 “李”字时，编出的谜语是：十字头，八字腰，儿子下面站得牢。

这不仅增强了幼儿的识字兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。

如何在自主阅读中培养好幼儿阅读的习惯

如何培养幼儿良好的阅读习惯莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。

学会阅读首先要养成阅读习惯，这种习惯不需要别人强制，也不需要自己警觉就能自然而然地就会去进行阅读。

然而，在现实生活中，家长却往往忽视了对孩子们阅读习惯的培养。

孩子们在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，造成阅读跟不上，想像力也就越来越差，由于现在电视网络的便利，孩子阅读时间空间相对越来越少，丰富的想像力也会随之消磨掉。

家长老是抱怨孩子不会写作，这就是想像力缺失造成的，孩子也就没办法把文章的层次，段落写清楚。

草原雄鹰指导师就学习习惯第五讲《如何培养孩子良好的阅读习惯》又给我们家长指明了引导的方向，家长如何培养孩子良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手。