培训学习心得体会范文
在大一这一学期我很荣幸能够参加大学生骨干培训，在这短短几周的集中理论培训之中，有快乐也有思考更有收获。
在校团委各位老师为我们设计的课程和培训环节的指导下，与这么多来自不同专业的精英骨干学员进行学习和交流，给了我人生中很多深刻的启发。
最令我印象深刻的是马晓雄老师所做的报告“优秀大学生个人领导力提升建议”，他用幽默诙谐的方法给我们讲着领导者的故事，深入浅出地告诫我们如何才能提高个人领导力，做一名优秀的大学生干部。
学生干部是学生工作的主力军,是教育管理者的得力助手,是将来社会上工作中的佼佼者，作为大学生骨干，必须具备有作为领导者的资本。
经过这次培训，我对培养个人的领导能力颇有感悟。
首先，我想想谈谈作为领导者必须拥有的核心资本。
品德修养。
品德修养是学生干部自我完善的需要，是有效实施干部职能的重要保证，同时也是加强干部影响力的客观要求。
因此领导者素养对于我们学生干部开展学生工作来说，有着至关重要的作用。
才干非凡。
（1）科学决策能力。
学生干部要有决策的魄力，面对错综复杂的局面和瞬息万变的形势，通过科学的比较，全面的分析，进行权衡利弊得失，作出正确的决策。
（2）组织管理能力。
每个部门的工作目标和发展规划都要靠领导组织全员来实施。
（3）综合协调能力。
要善于团结各种人，与其合作共事，为着共同的目标团结奋斗。
（4）选材用人能力。
因人施用也是领导干部素质的重要方面。
用人得当则事业兴，用人不当则事业衰。
（5）开拓创新能力。
领导者必须敢于突破，敢于创新。
（6）学习、实践能力。
领导干部素质的培养和提高，主要还在于自身的学习、实践能力。
还有博学通识、雄胆雅量、远见卓识、多谋善断、刚毅坚韧、经验丰富、善结人缘。
其次，如何培养领导资本。
（1） 自我锻炼，有意思地自我改造。
（2）根据角色要求打造“领导个性”，顺利完成角色转换，加强主动性、积极沟通、建立信任、带头学习，以身作则; 与时俱进，主动学习。
（3）善于总结经验教训。
以史为鉴，以人为镜，“五日三省吾身”。
（4）树立正确的领导“官念”领导就是服务。
（5）做到公心、热心、诚心、虚心、雄心、信心、决心、恒心、责任心、廉耻心。
（6）不可缺少大局意识，甘愿奉献、大智大勇，避免因私人恩怨破坏大局，必要时忍辱负重。
最后，没有亲和力，就没有领导力。
要移情设想为他人着想；正视同学之间差异，投其所好；因人而令；以平等心态与人相处、以民主的作风接人待物；严格自律、淡泊名利。
奥利费〃温德尔〃霍姆斯说：人生在世，最要紧的不是我们所处的位置，而是我们活动的方向。
时代在发展，科学在进步，学生干部如果不通过加强学习提高自己的修养和能力，就跟不上时代的步伐，也做不好既有的工作。
大学生骨干一定要深入实际，在实践中加深对理论知识的理解，在实践的过程中用理论去研究、分析和总结，不断锻炼自己，提高自己。
感谢校团委提供这样一个大的舞台，也很感谢与我一起学习进步的各位大骨班成员，更感谢一直辛勤指导我们的所有老师。
相信我们这一锅大骨汤一定会熬出特色、熬出风采，熬得飘香溢满校园。
情商对大学生的学习工作有什么影响
智商与情商是当今社会都比较关注的话题。
智商（Intelligence Quotient，简写成IQ）是用以表示智力水平的工具，也是测量智力水平常用的方法，智商的高低反映着智力水平的高低。
情商（Emotional Quotient，简写成EQ）是表示一个人控制自己情绪、承受外界压力、适应环境的能力，情商的高低反映着情感品质的差异。
大量的学者通过对智商与情商的比较研究发现，情商对于人的成功起着比智商更为重要的作用。
美国著名教育家、企业家卡耐基说:“一个人的成功，只有15%是靠他学得的知识和技术，85%是靠他做人做事的方法和能力”。
一、大学生情商教育中存在的问题 （一）过分注重智商的开发，情商的培育被忽视 据教育部的相关统计，2007年全国普通高校毕业生有495万人，2008年更是高达559万人，就业工作任务更为艰巨。
“至去年9月1日，全国普通高等学校毕业生实现就业人数351万人，但仍有大约144万应届高校毕业生未能如期就业。
”由于升学与就业的压力，我国很多的家庭、学校历来都非常注重孩子智商的开发，却往往忽视对孩子未来的发展起着潜在影响的情商的培育，致使许多智商非凡的孩子一事无成，白白浪费了一生。
单一的智商开发往往导致学生高分低能，调适能力差，认知社会的能力差，融于群体的能力差，公关社交组织能力差。
有的大学把情商的培育工作当作智商开发的附属物，有时间和精力的时候就开个讲座或者举行一次活动。
其实，智商与情商，就好比人的两条腿，要使人走得平稳，走得更远，两条腿必须平衡发展，瘸了任何一条腿都不可能走得太远。
所以，家庭和学校应该在关注学生智商开发的同时，强化学生情商的培育。
着近几年用人单位招聘行为的理性回归，人们已不再追求人才高消费，而是非常地务实，以“用得上、用得起、留得住”为基本标准，这样，大学生的就业前景有了很大改观，但是，毕竟目前的就业大环境还不尽如人意，为了提高大学生的就业能力，几乎所有的大学都非常注重学生专业技能的培养，远远超过了对学生情商教育的重视，从长远发展来看，这恐怕是一个误区。
当然，也有一些院校意识到了情商教育的重要性，并且也采取了相关的措施，但投入的时间和精力有限。
（二）情商教育的内容零散，不具有系统性 从我们的研究来看，大学生的情商教育跟智商的开发一样，实际上是一项系统工程，涉及的面非常广泛，但情商教育跟智商教育又不同，因为情商主要跟人的情绪的驾驭和环境的适应相关，培养的是学生的某些特质如耐心、爱心、宽容、分享、自信、团结、协作、抗挫折能力、适应性、自控能力、责任心等。
正是因为情商教育不像智商开发那样便于操作，所以很多大学只是在情商教育的某些点上作了一些工作，不具有系统性。
非系统的情商教育的缺陷是，无法使学生感受到这种教育的重要意义，因为大学生个体之间的差异非常大，可能在不同的学生身上具有不同的情商特质，零散的情商教育未必能触动学生的内心世界，只有把这些点连成线，再把这些线连成网，最后把这些网组成面时，才能让每一个学生体会出其中的真正内涵，也才能真正唤起学生的参与意识和主动改变自己的内在动力。
如何培养学生的情商
怎样开发、提高学生的情商，处理好人际关系呢
第一，对人宽容。
宽容胜过百万兵，海纳百川，有容乃大。
第二，换位思考。
换位思考就是从对方的利益、观点来看待事物，处理事物。
第三，学会关心。
第四，充满爱心。
第五，富有同情心。
第六，沟通协调。
第七，诚信正直。
第八，善于合作。
第九，乐于吃亏。
吃亏是一种精神，吃亏他付出，付出才能得到，舍得舍得，有舍去才有得到的。
第十，奉献牺牲。
为什么一个初中毕业的人情商特别多不愿说话，另一个大学毕业的人有什么说什么而且当着别人的面说
情商高与文化高低没有多大关系，文化高代表智商高，如果从小品德教育不好，受家庭环境影响，不尊重老人没有爱心，就是再有文化情商非常低。
高情商的人，不指责别人，不抱怨别人；其实，抱怨和指责不良情绪，它们会传染；高情商的人只做有意义的事情，不做没意义的事情。
在教学中如何培养学生的情商
情商即 EQ ，这是近几年比较时髦且流行的词语，是由美国哈佛大心理学系教授丹尼、弋尔曼在他 1995 年出版的书籍里提出的。
所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。
情商在数学教学中是一个不可忽视的因素，课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。
在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。
因此，在数学课堂教学时关注学生的情感，培养学生的“情商”是十分必要和重要的。
具体做法可基于以下几点： 一、培养学生的学习兴趣 学习兴趣不仅可以使学生渴望知识，而且可以产生无穷无尽的探索学习的动力，在学习中会产生一种锲而不舍的精神，兴趣是学习的兴奋剂，是学习的向导和推动力，它支配着学生的学习和活动；有了学习兴趣才会产生百折不挠地坚强意志，形成良好的学习习惯。
兴趣还使人积极主动、心情愉快。
孔子曾说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。
”英国生物学家特罗特说：“一旦对科学产生了兴趣，就无法和普通人一样生活，就能把终身的精力献给祟高的事业。
兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里。
爱因斯坦曾说：“对于一切而言，只有热爱才是最好的老师。
”这些无不说明兴趣对于开发培养学生的情商所具有的重要性。
有句话说的好：“好的开端是成功的一半。
”我们在课堂教学伊始就要使学生对所学内容产生兴趣、充满好奇，进而主动探求。
我们有位教师在教学《秒的认识》时，一上课就打开录音机，寂静中传来“滴答，滴答……”的声音，学生鸦雀无声，侧耳倾听。
录音嘎然而止，老师问：“你们听到的是什么声音
”“唰”的一下，举手如林，当学生答道：“这是钟表走的‘嘀答'声”时，老师说：“对
我们就在这嘀答声中长高、长大……”学生们个个自豪地挺起了胸膛，睁大了眼睛。
这样导入，妙就妙在他将冷静、理性的客观事物赋予了热情、感性的因素，让学生从中受到了强烈的情绪感染并产生了心灵震撼，使他们在愉悦的情感体验中进入学习状态。
再比如，我们低年级教师上数学课时，常喜欢这样问学生：这一堆东西有多少个
你是怎样去数的
把它们分成两堆，使一堆比另一堆多 5 个，怎么办
这个物体看上去像什么
这样经常向学生提供一些有趣的数学问题，能够引起他们对数学的好奇和学习兴趣。
二、培养学生的自信心 现代课堂教学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索，合作交流等方式学习数学，在这些活动中让不同层次的学生都能得到发展，能不同程度地培养和建立学生的自信心。
如在教学《 8 的乘法口诀》这课时，这课的重点是记忆 8 的乘法口诀及其应用。
二年级的学生年龄还比较小，无意注意仍是学生的主要注意，因此教者教学时，设计了让学生数 1 只螃蟹几条腿， 2 只呢，怎样列式，并根据以前的知识让学生学着编口诀。
学生编出来以后给予充分的肯定，剩下的 8 的口诀让 8 个学生组成一组，每人手里一只螃蟹来共同合作完成，然后抽生汇报结果，教师板书完成 8 的乘法口诀。
这时发现全班学生都高高地举起了小手，抽了几个平时成绩稍差些的学生，回答正确后脸上露出颇为洋洋得意之色，一是为自己找到了新知识的答案，二是为自己学会了新知识而从心里感到快慰，于是在不知不觉中学生的自信心得到了培养，更能促使学生积极地投入下一项学习活动中。
教师再因势利导，开展“买东西”的活动，学生们更是大胆踊跃地参加，让整堂课达到了高潮。
《新课程标准》指出：数学课堂教学应重视数学评价，数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。
那么在数学课堂上，要求评价目标多元化，评价方法的多样性，我们就应该经常开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，这样不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键的是还能发掘老师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。
作为一名教师，我们应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心，并要持之以恒。
三、注意师生情感因素 古人云：“亲其师，才能信其道”。
良好的师生情感，能促进教师专心致力于教学工作，学生也不会产生恐惧心理，更不会带来过度的焦虑，反而会轻松愉快。
教师和善热情的情感，可以充分调动学生学习的主观能动性，并提高教学效果。
因此教师要热爱尊重课堂内的每一个学生，对学生的思维成果，要在热情中给予褒奖，或在委婉中指出不足。
正确的主人可以帮助学生树立成功都的“自我意识”，特别是对后进生更应给予鼓励和赞扬。
教
老师可以通过哪些方法培养学生情商
现代心理学研究发现，情商水平对一个人能否取得成功有重大影响，其影响有时甚至超过了智力水平。
所谓情商，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力，通常包括五方面基本内容：一是认识自己的情绪，主要是自知、自信。
二是管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。
三是自我激励，主要是设定目标，保持激情。
四是同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。
五是人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。
这些知识和能力是运用已有知识处理人际关系的问题，是做人的问题。
小学阶段是人生的基石，重视小学生情商的培养，不仅能帮助学生逐渐建立人格的力量，拥有健康的人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推动社会美德和民族进步。
所以小学生情商的培养应引起全社会的关注，更应成为教育工作者努力的方向。
作为“人类灵魂工程师”的教师，其作用不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是能塑造学生健康的灵魂。
所以对每一个教师来说，培养学生的情商是责无旁贷的。
教师要提高自身的情商。
“学高为师，身正为范”，小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。
无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的情商素养体现在自身的言行之中，所以教师只有具备良好的情商修养，才能对学生起到引导示范作用。
这不仅可以对学生产生正面的健康的影响，同时也可以使教师在与同事或上级的交往中游刃有余、相互促进。
为学生情商发展创造机会。
被人尊重是情感的最基本要求。
学生正处于智力、情感发展期，在教育教学过程中，他们需要教师的理解和爱护，需要得到尊重和表扬。
学生有自己的思想，他们有一个完整的世界。
任何人都没有权利去破坏它的美好从而伤害他的情感。
教师要走进学生，给学生尊严就为开发学生情商创造了一个机会，教师要尊重学生，同时教学生学会尊重别人。
这可以让人受益终身，是成功的基础。
当有人问诺贝尔奖得主李远哲在美国学习、工作的最大收获时，李远哲说：“我在美国三十年，收获很多。
但最大的收获是学会了尊重人。
”善于运用情感评价。
教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。
调查发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有少部分学生表示，从未受到教师的表扬和鼓励，其中有75%的是后进生。
虽然后进生在全班只占少数，但作为教师不应该忽视他们的存在，后进生比其他学生更需要教师的关心和呵护。
因此在对学生评价时，不能厚此薄彼，应一视同仁。
此外，对小学生的评价要客观、正确、及时，而且要得体，不能仅一个“好”或“坏”就草草了事。
值得指出的是，教师也要主动接受学生的评价，勇于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信，建立起师生间深厚的感情。
为学生情商发展留一片自由天空。
情感的发展需要有自由的空间。
任何压制限制都会令学生望而却步。
有些教师，为了追求完美，他们不能容忍学生出丝毫的差错，认为避免差错的最好办法便是事无巨细都要事必躬亲，学生还未上路，教师就大喝一声：别出错了脚
结果学生走起路来小心翼翼，亦步亦趋。
陶行知先生说过，要解放学生的眼睛，让学生观察世界；要解放学生的嘴巴，让学生能大胆表达自己的见解；要解放学生的头脑，让学生能独立思考，大胆创新；要解放学生的双手，让学生能够从事科学研究实验，从事发明创造；要解放学生的时间，让学生能接触大自然，接触社会，取得更多的知识；要解放学生的空间，让学生能够学一学自己想学的东西，思考一些乐于思考的问题，干一点自己高兴干的事。
培养学生不妨从提高其情商做起
它将成为学生人生画卷中最绚丽多彩的部分，帮助他们走向健康的未来，走向美丽的人生
你对情商有什么看法?
关于情商的认识一直都知道情商这个词，但脑海中并没有对它有一个清晰的认识，通过查找一些资料，我真正地了解了一下情商。
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。
但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响，作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。
二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。
三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。
四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。
五是人际关系的管理，即领导和管理能力。
心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富有同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。
情商可以概括为一下五个方面的能力：1．自知就是能准确地识别、评价自己和他人的情绪情感，能及时察觉自己的情绪变化，能归结情绪产生的原因；2．自控就是适应性地调节、引导、控制、改
