数学教研学习心得体会
数学教研学习心得体会我校数学研组组织全体数学教师进行课程标准的学习，并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。
数学教研活动让我受益匪浅，体会颇深。
一、提高自身的专业素养。
本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。
但是通过教研活动，我觉得这远远不够。
人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。
对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。
如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。
只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学。
应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。
也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。
所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一层不变的。
我们需要不断地改变、完善。
精心设计课堂活动，注重实效。
在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。
三、重视在课堂教学这个环节上，首先以学生为主体。
学生才是学习的主人，教师的角色已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和辅助者。
因此我们作为教师要从教学理念上发生根本性的改变，主要以学生为主体，可以让学生小组合作。
自主学习，从某种意义上讲，让学生真正成为学习的主人。
当然课堂教学的方式也有很多种，我们要尊重学生个人，让他们在课堂这
怎样批改作业，怎样写日期 数学教研组教研活动总结
在课堂上，教师往往居高而下，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式、每个学生的评价不可轻易否定，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要：长期以来，教学一向强调“师道尊严”，对每个问题，不随便说“错”摆正师生关系，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，努力成为学生学习的引路人。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”
新课标下如何有效开展小学数学教研活动
扎实有效的数学教研活动，是高效完成数学教学任务的关键，教师只有加强学习，投身科研，多形式、多角度的开展数学教研活动，才能更好的促进自身专业成长，促进课堂教学效率提升。
有效地开展数学教研活动，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。
小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。
笔者认为“数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行：一、加强理论学习，是有效数学教研活动的基础开展好数学教研活动的前提条件就是教师应该具备一定水平的数学理论知识，学习和研究有关数学方面的理论思想，储备好教研活动所必备的“数学养分”，提升教师自身数学素养，才能更好的开展好数学教研活动。
教师要想储备一定的“数学养分”来供给数学教研活动，那就只有一点是必须做到的，就是学习。
所以教师利用课余时间要多看书，多看有关数学教学方面的书，潜心阅读数学相关的教育理论专著，以读书来充实和丰富自己的内涵，用先进的教育思想武装自己，不断创新教学方法，反思自己的教学实践，不断地更新教学思想、方法，实现知识的创造、传播和运用。
学习可以采用定时间定地点定人员的“三定”形式。
比如：学校每个教研组的学习由教研组长来组织安排，期初写出学习计划，可以定在每周的周二下午学生放学时间进行学习培训，每次学习的培训人员可以轮流进行，可以学习一些名师优秀案例，观看优秀课例光盘等，还可以学习自己在平时阅读资料上得来的优秀文章，学习之后每位老师都要写出心得体会，下次学习时进行体会交流。
除此之外，教师可以制定出自己的个人自学计划，按照计划在一学期中要阅读多少文章，撰写多少案例，交流多少心得等等。
二、创建数学学科科研团队，是有效数学教研活动的保障有效数学教研活动不单单的指举行几次评优课，示范课、观摩课或研讨课，重要的是通过教研活动的开展，使数学教师在各个方面迅速成长起来，使教师的课堂教学高效。
要想使数学教研活动更为有效，除了搞校本教研外，还要进行一些与数学相关的理论与实践探讨研究，即课题研究。
这就要在平时的数学课堂教学中要注意发现和积累问题，有问题就要解决，面对问题就要不断探索研究，寻求解决问题的最佳方法和手段。
课题研究是教研活动的重要部分。
课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题，努力使教育教学活动效益最大化。
学校各年级数学教研组要结合本校本年级实际确定自己教研组的研究课题，根据课题确定研讨主题组织开展教研活动，进行教学实践。
例如，本校近年来确定的课题有：“低年级计算教学方法的探索与研究”“中年级图形教学方法探索”“高年级数学高效课堂思路的探索与研究”等等，这些课题都安排在数学教研组中进行。
课题研究形式采用立项课题研究的方式进行。
在实验研究过程中定期提交阶段研究报告到教务处，教务处组织或邀请数学专业人士进行讨论评价。
这样，不仅提高了全体数学教师课题研究的积极性和主动性，教师自身得到了发展，更重要的是学生成为课题研究的最大受益者，真正凸显了教育教学活动效益最大化。
三、形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体教研必须放到教研活动中去研究，去探讨，去验证，形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体。
经过这几年的研究实践，觉得如下活动有助于数学教研活动的增效。
1.集体备课多年的教学实践证明，教学中无现成的经验可循，刚干获取的比较有价值的经验，转眼就要过时，还有，仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。
新课改在积极倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，课堂教学的实效和效益才会提高。
2.同课异构俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
教师思想、经历、人生观、价值观的不同，决定着对同一内容的课的理解的不同，每个教师对同一内容都有不同的理解，不同的构思，不同的教法。
教师之间存在着的这种差异，就是很好的教研资源。
故可以举行一些同课异构的活动，来研究探讨数学课堂教学的新思路、新方法。
这样，大家可以在比较中互相学习，在比较中共同提高。
采用的程序如下：①学校各个数学教研组根据本年级段确定一个教学题目；②由教研组内的部分教师分别备课；③教师上课；④教研组集体听课、评课；教师在教学中借鉴他人的经验和做法，在开放、多元的教学研究活动中学习，有利于形成自己的教学特色和风格。
3.课题研讨课例研讨是上课之后课题组教师就所研课题进行的一种集体研究形式。
目前采用县教研室提出的十步课题研讨活动形式。
即教学会诊查问题，梳理问题定主题 ，理论学习明方向 ，集体备课找方法 ，大家观看验实效 ，个人反思谈得失 ，同伴互助共分享，专业引领再提高，共识提炼为常规，问题引出新课题。
4.案例片段集中剖析案例片段剖析，对教师提高教学水平非常关键，这是课堂教学情景再现，是集大家智慧帮助其课堂教学提升的一个方法，在剖析中发现问题、解决问题，即做到了运用理论，又产生了新的教学方面的经验。
这个方面是每一个月举行一次，要求教师把平时在课堂教学中的困惑问题或案例带上来，集中剖析，找到解决的方法和最佳途径。
四、拓宽教研活动范围，是有效数学教研活动的发展提升多年来小学教研活动存在模式化的问题，活动的开展效果大打折扣。
鉴于此，本校探究出了几种可行的活动形式。
1.联片教研（学校手拉手）有效数学教研活动不是封闭的，而是开放的，校本教研的开展是需要一定条件的，如专家引领，需要专家或学科带头人、同伴互助，需要有一定数量的高水平的师资队伍。
而农村学校往往规模小、条件差，很难开展校本教研。
为了克服这个难题，经过研究和实践，实行了校际合作，联片互动教研，这种方式很有效的促进教师专业发展。
在实践中形成“区域推进与片区互动；集中指导与分片服务”相结合的方式，互相取长补短，共同提高。
2.经验交流重视发挥学区中心组的作用，开展参与式交流，互动式交流，课题式交流，形成立体互动、注重实效的教研形式。
这样教师参与面广，既增加了校际交流合作力度，又验证了学校校本教研的成效。
达到了优势互补，共同提高的目的。
教研活动，其目的是解决数学课堂教学存在问题，探求新的数学教学方法，提高数学教师课堂教学水平，为教学实践服务。
故学校每位教师都担负着一种使命，那就是以提升自己来促进学生的能力提升。
只有学理论，懂理论，用理论，才能做到更好地为教学服务，为学生服务。
小学数学低年级怎样组教联校教研活动总结
小学低年级数学教研组总结 时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。
本学期小学数学教研组工作的重点是以中心工作为重点，结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地。
认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。
以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。
在全体组员的共同努力下，踏踏实实的开展了一系列活动，积极开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙忙碌碌的一学期又将结束，回顾一学期的教研工作，主要从以下几各方面谈起： 一、发挥群体优势，以教学为中心，力求常规和创新有机结合 本组12位数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能积极学习、深钻教材。
这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。
对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈，效果明显，大家能从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得，向40分钟要效益；教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。
查漏补缺，培优辅差，立足课堂。
二、积极参加和开展教研活动，改进教学手段，提高课堂教学效益。
每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。
为了改革课堂结构和教学方法。
提高教师的课堂教学水平。
开学初讨论、分析了成绩下滑的原因及今后努力的方向。
为了能更好的提高课堂教学效益。
并坚持开展听、评、说课活动。
且把这个活动做为一个重要的教研活动。
本学期我们组的12位教师，每人上了一节公开课和一节接待家长们的课，这样的相互学习对每位教师的进步都起到了一定的作用。
三、重视课题研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。
本学期继续以“如何抓好课堂教学的实效性”这一专题课题为主，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，每次活动有重点、以教学实践进行资料积累。
课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。
加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和教学质量的提高。
本组的王福亮老师还就课题做了一节汇报课，效果非常好。
四、存在的不足与改进的方向 1、运用理论指导实践不够。
今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。
2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。
3、营造探究学习合作学习的良好氛围有待于提高。
一个学期来，我组的教师都能全身心的投入到教育教学中，以饱满的热情去上好每节课，有的教师带病坚持上课，这就是我们低数组的精神。
总之，今后的工作中要继续发扬成绩，弥补工作中的不足，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。
初中数学教研组活动记录
活动时间：2010.3.24 活动地点：初一办公室参加人员：全体数学组成员 主 持 人：赵立亭记 录 员：冀洪香活动过程记录： 上课内容为《二次函数的图象与性质》，过程为复习二次函数的一般式，回顾一次函数和反比例函数图象的画法，探索二次函数图象的画法，给出概念和性质，练习，小结，作业。
听课评价： 张永清：在回顾反比例函数的图象画法中要强调用什么线，说明x的取值范围，列表时从中间开始往两边取，同时要让学生自己动手计算。
张玉强：在二次函数的图象画法中，老师最好是边操作边说明，让学生有一个正确的模仿对象。
当学生的图象上出现不光滑现象时，要让学生明白出现的原因是什么。
杨静：在画图的这个环节上面花费的时间太多，后面的练习有点脱节。
张建国：y=X2与Y=-X2这两个图象之间有何联系
不比较怎么能得出a的正负决定开口的大小。
庄兴广：张老师在列出表格后，能及时让学生发现数的对称性，和Y的非负性，但是最好是能在后面的练习中首尾呼应。
如何有效开展教研活动 如何有效开展初中数学教研工作
初中数学教学中如何有效开展小组合作学习“数学教学是数学活动的教学”。
数学活动是数学课程目标体系的支点，在数学活动中，不论知识、技能，或者能力、情感，都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验，并得到完善和发展。
数学活动最适合以自主探索、合作交流和动手实践的方式开展发现、探究，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。
新课程理念下的数学活动的重要方式是小组合作学习，因此如何有效开展小组合作学习是每一个教师都要努力探索的问题。
通过这一年新课程的教学实践和相互学习，使我对小组合作学习有了更加深刻的认识，我认为有效开展小组合作学习应该作到以下四点：一、选择适当的合作学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。
教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，让学生领近 “最近发展区”。
合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
二、构建结构合理的合作小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，分工要明确，一般以4-6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。
可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
三、 培养学生良好的合作学习习惯小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。
这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过在教学活动中的不断实施使之形成习惯。
（一）要培养学生独立思考的习惯合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。
但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。
合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。
由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何处想，更不知从何说，难于用语言表达。
这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。
创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
（二）要培养学生分工合作的习惯合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。
曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。
因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。
1、分工。
例如《统计的意义》这一课时，在统计班里的每一个学生的家庭各有多少人时，需要有人进行调查活动（数一数），有人记录，这时就需要学生先分工，决定谁来数，谁来记，然后才能合作。
分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。
2、合作。
合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。
例如在教学《立体图形的展开图》时，每个小组要准备12个一样大小的三边都相等的三角形，用透明胶粘成教材图例的三种形状。
这个活动就使得他们必须互相合作才能完成，为合作意识的培养提供了适宜的环境。
（三）要培养学生正确交流的习惯在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来”。
有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。
这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要。
交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。
交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。
交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。
但如何让学生更有效的进行交流呢
1、学会表达自己的见解。
表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。
这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会2、要培养认真倾听的习惯。
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。
不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。
3、要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。
善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
4、要培养良好的组织纪律性。
合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。
当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。
（四）要培养学生积极实践、动手操作的习惯数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。
在小组合作学习中，要培养学生良好的实践操作习惯。
1、要培养学生善于动手的习惯。
新教材许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。
2、要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。
实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。
这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑筋使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与解决的数学问题相联系。
养成良好的实践习惯。
如教学《生活中的轴对称》时，让学生把一张纸对折，然后从折叠处剪出一个图形，想一想展开后是一个什么样的图形
接下来让学生观察图形并探究它的特征，师生共同得到轴对称图形的概念。
并且动手验证练习中图形是不是轴对称图形，通过一边动手折叠，一边动脑思考来解决问题。
让学生体验到把动手和动脑结合起来可以更好的学习新知识。
（五）要培养学生提前预习、做好准备的习惯。
合作学习中学生经常要通过动手操作、拼图、测量、调查等活动来体验数学，所以在课堂上需要许多的学习用具如剪刀、硬纸板、硬币、色子等。
学生必须提前预习做好准备才可以顺利进行学习活动，圆满完成学习任务。
四、营造宽松的学习环境（一）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习有困难的学生积极地参与活动在小组合作学习中，因为有的学生思维敏捷，语言表达能力强，乐于开口；而有的学生反应迟钝，表达跟不上节奏，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。
要改变这种现象，课前，教师可示意组长每次讨论让学习有困难的学生先说，别的学生补充说明。
同时，教师还要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学习有困难的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。
如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。
这样既使学生养成了独立思考的好习惯，又保证了生生都有表达自己想法的机会。
同时，教师作为“平等中的首席”参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
（二）提供充裕的合作学习时间。
没有一定的时间，合作学习将会流于形式。
因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
（三）在小组合作交流讨论的过程中，教师要加强巡视，教育学生在讨论时互相尊重，仔细倾听同学的发言，认真思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充修正自己的认识。
通过教师的引导，让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。
五、采用多样化的评价和奖励方式教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
要运用教育评价鼓励合作。
讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。
比如，师生可共同评出“最佳合作奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”等。
这样，使小组合作学习更加积极向上，使学生更乐于参与。
总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
教师应加强研究，努力探索，有效开展小组合作学习。
请问下初中数学教研组活动记录迷茫了，感谢了漂
胶南市海青中学2011——2012学年第一学期数学教研组活动计划配档周次时间地点活动内容中心发言人32011.9.19三楼多媒体教室1.教研组活动:本学期教研活动安排2.学习新课程标准3. 崂山仰口培训报告徐敬伦52011.9.26三楼多媒体教室1.教研组活动: 徐再玉老师示范课及评课2.研讨:如何提高课堂教学效果徐效萍徐再玉各任课教师72011.10.9三楼多媒体教室1.教研组活动: 初三教师评课2.研讨:如何书写教学反馈徐敬伦 丁忠各任课教师82011.10.16三楼多媒体教室1.教研组活动: 2.研讨:如何改进课堂教学徐敬伦 杜希娟各任课教师112011.11.14三楼多媒体教室1.教研组活动: 评课2.研讨:如何上好复习课2.初一、初二期中考试成绩分析徐敬伦 丁忠 徐效萍132011.11.28三楼多媒体教室1.教研组活动: 评课2.研讨:青年教师如何尽快适应教学徐效萍 徐敬伦各任课教师152011.12.5三楼多媒体教室1.教研组活动: 评课2.研讨:反馈教案中存在的问题3.评选组内优秀教案徐效萍 徐敬伦各任课教师172011.12.19三楼多媒体教室1.初一、初二年级期末复习计划徐敬伦 杜希娟各任课教师1.教研组每两周检查一次教案,参加教研组活动时请各位老师主动带教案检查.2.备课组活动每周一次,同时检查教案。
3.凡是教研组活动公开课,均调整到下午第一节，在前二楼多媒体教室进行；备课组内公开课以当天课表为准，妥善安排。
若教研组活动与学校活动冲突,以学校活动
数学教研组工作总结4篇
数学教研组工作总结4篇一、校本培训走进教师的心，进入课堂。
每位教师有一次本校贯彻新理念的教学研讨课，学校平均每周有一次教研活动，每次活动均有1个活动课例，活动中每位教师提一个学习体会，提一个改进计划。
学校开展了创建学习型教师队伍活动，即每天1小时自学，每天每周一次集体学习，每周一篇教育随笔，每半期一次，每期每人一次主讲，每期一次考试，每人一万笔记，每人订教育报刊杂志一种以上。
有相关内容安排记录，教师个人自学以时事政治、教育教学。
书报为主，所有学习笔记，有日期、有出处，学校对教师的学习进行了认真、全面的检查，有详细记载，有科学评价，同时，教师能学以致用，教学相长，在教学之中学，在学习中教。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准和“小班化合作”课堂教学模式。
方丽鸥老师的《乘法的初步认识》、吕文香教师的《整十数加减整十数的练习》成功的展示，收到良好的效果得到领导和听课老师的肯定。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热
初中数学教研活动应注意什么
1、制订一个详细的方案，争取让学校领导直接参与听评课，能请到有关专家指导更好。
2、组织尽量多的老师参加听评课，最好能有一到两个老师提出不同意见，出现争论。
