怎样让部队领导关我禁闭最近在部队失恋心理感觉很烦想平静一下，想进禁闭室怎样才能进去
第1天，砸十块儿玻璃。
第2天，如果说没被关，继续第一条。
第3天，如果说还没关，继续第一条。
第4天，还没关，继续第一条。
第5天还没关，说明你的们的部队，也没啥出息。
简述警察被关禁闭的情形
《中华共和国人民法》第483款中规定：“对违反纪律的人民警察，必要时可以采取停止执行职务、禁闭措施。
”对有违法违纪行为、经批评教育无效，有必要予以禁闭的，应当对人民警察予以禁闭，对有违法违纪行为、经批评教育无效，但尚没有必要予以禁闭的人民警察，可以依照规定停止执行职务。
停止执行职务和禁闭都不是一种行政处分，而是在必需的情况下对有违纪的人民警察所采取的临时性措施。
禁闭的期限为1日以上7日以下.《公安机关督察条例》对公安民警停止执行职务和禁闭的有关规定作了进一步完善，主要内容有：一是规定停止执行职务的期限为10日以上60日以下；禁闭的期限为1日以上7日以下。
二是规定由地方公安机关作出的停止执行职务、禁闭的决定，受理申诉的机关为作出决定的公安机关的上一级公安机关；由公安部督察机构作出的停止执行职务、禁闭的决定，受理申诉的机关是公安部督察委员会。
三是规定不服停止执行职务的申诉审查期限为5日，不服禁闭的申诉审查期限为24小时。
简述警察被关禁闭的情形
第1天，砸十块儿玻璃。
第2天，如果说没被关，继续第一条。
第3天，如果说还没关，继续第一条。
第4天，还没关，继续第一条。
第5天还没关，说明你的们的部队，也没啥出息。
禁闭岛到底讲什么
《禁闭岛》——写给那些没看懂的朋友 《禁闭岛》3月18号bt资源压缩出来的时候，很多人就第一时间下载观看这部由莱昂纳多主演的惊悚片，至今在美国排行榜上没下榜。
随着观影对剧情的感受，网上的影评朋友们就开始对这部电影畅谈了，我本是报着想找一篇对这个事故写的很有文采的文章，但是却发现网上尽然还有人对这部电影的剧情有争论的。
他们争论什么呢
因为有一部份人认为这部电影中的主角泰德不是精神病。
他们认为故事是下面写的故事一那样 故事一：是一个充满了阴谋的惊悚片，Teddy以一个刚强执着的探员的形象，一步步探险。
故事的高潮发生在对深刻问题的追问：当所有的理性的分析和证据都导向自己是疯子时，你是相信自己的记忆还是相信“现实”的证据
记忆是什么
判断证据是否应该依靠自己的记忆
故事二: 是一个充满悲悯和柔情的故事。
对妻子深深的爱，残酷的杀妻事实，令泰德在幻觉和现实中苦苦的挣扎。
故事二的美在于用精心设计的梦境去深刻分析和表达泰德的内心，去诠释弗洛伊德关于defense mechanism，dream，hallucination,trauma的理论。
在这里我想对那些认为是故事一的朋友说说，你们或许就是对电影的认识度有些许肤浅。
认为是故事一的朋友，或许你们就是那些只是单纯的喜欢看电影的人，或许你不太了解电影的历史，各国文化，和文化蕴含出来的电影。
认为是故事一的朋友总以为自己的推论很强，反衬到自己才能看懂电影一样，或许你们认为好的悬疑片只有你们那 “聪明的头脑”才能推理出来，那么请往下看 下面的细节是写给那些喜欢拿细节出来出来支持故事一的不懂者的： 主角泰德其实是神经病，他妻子因为抑郁杀死了孩子，他有杀死了自己的妻子。
但是无法接受这样的事实，他一直沉浸在自己虚幻的世界里。
为了让他接受事实，所有医生和护士们陪他演了一出戏，充当了他假想世界的角色，这是为了让他发现自我，接受事实，回到真正的世界中。
他的同伴其实就是他的主治医生。
这9个月来，他一直反复徘徊于现实和幻想之中。
每次好了过了一夜又回到他假想的世界中。
我们来重新看一下剧情吧，相信能彻底解决你的疑问了： 1. 主角从船上上岸时，周围迎接的狱警都荷枪实弹小心戒备，主角还很疑惑的皱起了眉头——因为狱警都知道这家伙是个危险的精神病，他的助手是他的主治医师，狱警只是为了配合他治疗才假装演戏迎接他，但他们内心对他很警惕，所以才用不友善的目光看他。
2. 主角从码头走进庄园时，很多在扫地、修剪花园的病人向他打招呼，主角眼神很奇怪为什么——因为那些人都是他的病友，见过他很多次了，而主角以为是第一次见面。
3. 主角在询问案情的时候，那些工作人员完全心不在焉，还有一个女的在锉自己的指甲，一个医生说蕾切尔老师抱怨伙食的时候还有笑场。
反而是院长考利在一旁认真地做着关于泰德的病情的记录。
4. 主角在询问老太太时，老太太避开他的搭档，在本上写着“快跑”——主角因为一直沉迷于自己的幻想而不知道自己是岛上的病人，但旁观者清，老太太知道主角的搭档是他的主治医师，所以，希望主角趁机会跑掉，别玩真人cosplay了。
5. 大家注意，电力系统瘫痪的时候，是查克的建议主角去病房C去参观的。
如果查克也想陷害他，那么他不应该建议主角去病房C,因为这样主角可能知道更多禁闭岛的情报。
所以查克建议主角去的原因是要他去见乔治·诺伊斯，帮助他重新认识自我。
6. 病房C冒出来的神经病壮男，应该是一个演技比较好的警察。
注意了，是他把主角故意引到一个和乔治·诺伊斯比较近的地方。
7. 考利医生不主张对病人实施前脑叶白质切除术治疗精神病，而是主张对于精神病人的治疗要尊重他们，让他们自己去发现自己的问题所在，所以在经历了一系列事件主角醒来后，考利医生、主角搭档兼主治医师问他问题时，就是想知道主角是否已从自己的幻想中醒来了，告诉他九个月前他们的治疗有过一次突破——意思是主角的病情反复发作，九个月前醒来过一次，但后来又回到幻想中了，医生们不得不陪着主角再玩一次侦探游戏，让主角再来一次发现自我之旅。
8. 最后，当主角醒来的第二天早晨，主角坐在石阶上沉思着，他的主治医师走过来递给他烟抽时，主角一声“查克”，医生郁闷了，这是主治医师假扮他搭档时的名字，医生意识到主角过了一夜又回到幻想中去了，一切努力又白费了，只好向远处的考利医生和监狱长无奈的摇摇头——考利医生、监狱长和他们身后的汽车意思是，他们昨天知道主角醒了，看来考利的自我发现疗法起作用了，打算带着主角去岛外见董事会成员，向他们展示用发现疗法也可以治愈精神病人这个证据，但看到摇头，他们也郁闷了，知道这个证据展示不成了，因为这个证据又回到精神病状态了。
9. 这时有几个穿白衣服的工作人员走过来，镜头特写拿着的白布里有锥子之类的金属物，这就是说要给主角进行切除手术了，因为自我发现疗法失败了。
10.电影背景里本身禁闭岛就当局设立的关押精神病犯者的地方，而禁闭岛里面人也没必要对所谓的侦探做出让他失忆的阴谋，这点无疑也可以认定主角泰德的确是精神病。
11.电影中段在主角泰德曾多次回忆自己参加二战的情形，脑中也不时出现恐怖的二战集中营屠杀镜头，这里可以肯定主角泰德以前的确曾经参加过二战，并且二战的阴影对他影响很深，这个和他失忆性精神病的发因是密不可分的。
12. 主角最后那句话：“与其像一个魔鬼的活着，不如像一个好人的死去”对他主治医师的话告诉我们，主角其实这次是彻底醒了。
但无法面对自己老婆杀死三个孩子，自己又杀了深爱着的老婆这个残酷的现实，与其清醒着每天备受精神折磨，不如进行手术忘记痛苦的现实，于是，主角假装又回到幻想中了，然后去进行手术破坏相应的神经忘记过去。
这个是关于大家讨论最激烈的山洞里那段的解释： 山洞里那段确实有点难以解释。
但是有两点可以解释： 一是： 我认为山洞里面的那个蕾切尔其实也是主角幻想出来的，因为在主角和查克分手后他就开始出现幻觉，首先是查克的尸体在悬崖下方，当他下去后并没有发现尸体，其次是大量的老鼠其实这也都是主角产生的幻觉。
随后进到洞里都已经是黑夜了，并且洞里也升起了火。
这可是很短的时间啊，这点上这里暗示这个蕾切尔也是的幻想人物。
(更何况，山洞里面的蕾切尔怎么生活
靠什么生活) 。
这里是一个细节：1.主角进山洞时蕾切尔并没有穿鞋，第二天雷切反而穿起了鞋子。
二是：（这个理由要浅薄点，当然也要考虑蕾切尔靠什么生活）这个蕾切尔不是幻想出来的。
是精神病院的那个病人蕾切尔（医院里面的那个蕾切尔，是护士扮演），这个真正的蕾切尔由于精神分裂过度无法恢复，所以按造禁闭岛精神病院的规定只有去做手术了，蕾切尔害怕只有出逃，医院也确实在找蕾切尔，这时候医院也正在治疗主角，医院就随便利用这个帮助主角治疗。
这里也有一个细节：主角问蕾切尔灯塔发生了什么，蕾切尔当时很慌张，然后说是大脑手术，和什么纳粹的一样，又说他们制造鬼魂什么的。
暗示了他其实是病人并非常害怕手术，所以才编出医院很恐怖的说法。
故事其实很简单： 泰德就是67号，其实(莱昂纳多)饰演(泰德·丹尼尔),本生就是那个岛上的病人，其实他的真名是那个他说的纵火犯安德鲁·莱迪斯（当然没疯以前也确实在二战中当过将军marshal）。
莱昂纳多·迪卡普里奥饰演的安德鲁在经历过战争中的大屠杀之后，对自己所有的长期自责心。
回家后，由于二战过后的社会重建并不是那么光明，并泰德及其家人出现极大的影响，因为泰德时常在脑中闪现二战集中营可怕的画面，就这样下去，泰德每日借酒消愁。
更为不幸的则是这种生活状态严重影响了他和妻子的关系，所以使得自己的妻子出现了仇恨泰德精神问题，结果最终忍受不了现实生活妻子杀了三个孩子，而安德鲁则枪杀了妻子，并放火烧了妻子和孩子的遗体加上房子。
于是在这种悲情的结果下泰德抑郁至极，失忆性精神分裂的症状便产生了（当然就只有送去禁闭岛）。
这部电影就是围绕着这个分裂出来的人格展开故事，一步步揭开了事情的真相。
孩子是他老婆杀的，老婆是他杀的，整个过程并不是他进监狱的过程，而是他的主治医师（也就是他的假搭档）和另外一个主治医师布的局，为了让他认清现实，一开始的主治医师Cawley其实是个很善良的人，很反对手术和药物疗法来治疗精神病人，男主角其实痊愈过一次，后来又复发了，这次治疗是他的最后一次机会，如果失败，他就要进手术室进行脑部手术了。
这部电影中的种种惊悚和悬疑都只是外衣，最终还是反映了人性(主角对战争的认识，和他妻子对生活的态度)和战争的痛苦(因为Teddy他身上的所有悲剧，基本都是战争所留下的后遗症)。
求回答广州市第三看守所的生活（真实经历）
毕加索的童年故毕加索从小就很有艺术天他会做惟妙惟肖的剪纸，还创作了许多惊人的作品。
左邻右舍都称叹不已，称他为天才。
然而，这个“天才”却不是一个优秀的学生，上课对他来说简直就是折磨，听课时他不是漫无边际地幻想，就是看着窗外的大树和鸟儿。
毕加索成了同学们捉弄的对象，他们喜欢跑到他的课桌前，逗他玩：“毕加索，二加一等于几
”然后看着毕加索呆呆的样子哈哈大笑。
就连老师也经常在毕加索父母面前，绘声绘色地描绘毕加索的“痴呆”，毕加索的母亲听了觉得无脸见人。
几乎所有人都认为：毕加索是一个傻瓜。
只有毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行，但是绘画既有天赋的。
他对孩子真正的理解和赏识。
他对儿子说：“不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。
”小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了一些自信。
果然，毕加索总是似乎毫不费力就能绘出才华横溢的图画，也渐渐忘记自己功课方面的“无能”作为坏学生，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。
因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。
有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。
大学生常见的心理问题可分为几个层次，其特点有哪些
1. 儿童人格的发父母的态很大的关系 如果父母过于严,儿童往往会形成焦虑,胆怯格;而父母过于溺爱,则往往使儿童形成被动依赖的脆弱性格.此外,家庭结构不稳定,离婚率高,父母对子女的遗弃,虐待,专制或溺碍,放纵,都可能使儿童形成异常的人格. 2. 教师对学生人格发展具有指导定向作用 教师的人格特征,行为模式与思维方式对学生影响巨大.每个教师都有自己独特的风格,这种风格为学生设定了一个气氛区,在不同教师的气氛区中,学生表现出不同的行为.教师的公平公正性对学生有着至关重要的影响.一项有关教师公正性对学生学业与品德发展的研究结果表明,学生极为看重教师对他们是否公平公正,教师的不公平表现会导致学生的学业成绩和道德品质的降低. 3. 同伴群体对人格发展具有”弃恶扬善的作用” 学校是同龄群体会聚的场所,同伴群体对学生人格具有巨大的影响.班集体是学校的基本组织结果,班集体的特点,要求,舆论和评价对学生人格的发展具有”弃恶扬善”的作用.此外,大量淫秽,凶杀,暴力等不良思潮的泛滥,社会动乱不安,都易导致异常人格.成年人在长期严重的精神打击下如冤狱,单独隔离,禁闭等也会产生显著的人格改变.总之,人格障碍的形成有多方面的原因,它们可能综合地起者作用.人格障碍一旦形成,往往具有一定的稳定性,要改变并非易事,但通过加强自我调节和进行各种治疗,人格障碍可以在一定程度上得到纠正. 三. 常见人格障碍及其心理调适 参照美国《心理障碍的诊断和统计手册》中的分类,人格障碍分为三大类群.第一类以行为怪僻,奇异为特点,包括偏执型,分裂型人格障碍;第二类以情感强烈,不稳定为特点,包括癔病型,自恋型,反社会型,攻击型人格障碍;第三类以紧张,退缩为特点,包括回避型和依赖型人格特征.下面谈谈大学生中常见的偏执型人格障碍,强迫型人格障碍,和分裂型人格障碍 (一)偏执型人格障碍. 这类人以固执,敏感多疑,心胸狭窄,报复心强为主要特点.他们对自己的能力过高估计,习惯于把失败归咎于别人,对批评或挫折过分敏感,对侮辱和伤害不能宽容,多疑;这类人在家不能和睦相处,在外不能与朋友同事相处,别人只好对他敬而远之. 1. 认知疗法.首先要将头脑中的非理性观念列出.反观自己的行为,把这些非理性观念批评,改造成”我不敢表示真实的情感,这本身就是懦弱的表现”.如果能够自我反省了,就是良好的开端.每当故态复萌时,应把改造过的合理化观念默念一遍,以制止自己的偏激行为. 2、行为禁止法。
受到刺激要发作之前，可用行为禁止法克制自己的行为。
如认为受到别人的侮辱或攻击而要发作时，对自己默念一下指令：“我必须克制住反击行为，我至少要忍十分钟，因为我以往的行为是过分的，在这十分钟内，我必须分析一下是不是非理性观念在作怪。
” （二）强迫型人格障碍 这类人以要求严格和完美为主要特点，希望遵循一种他所熟悉的常理，一丝不苟，吹毛求疵，过于严肃认真，工作中重视细节而忽略全局。
情感以焦虑、紧张、悔恨为多，轻松、愉快、满足较少。
1、 自我反省法。
应好好反省一下人生的意义，自己这样做的意义，对自己行为作出客观的评判。
自问一下：为什么要为自己定下如此多的清规戒律
为什么做事一定要求十全十美
与这种人格特点做斗争，可采用循其自然法、行为阻断法和思维停顿法。
2、 理性观念疗法。
对种种非理性观念，应逐条地加以改造。
如：我应该争取得到重要人物的赏识，但不是为了献媚、讨好，否则将是可悲的；表现好一些是应该的，要所有方面都出人头地也太过分了，更不能妒忌他人的成绩；规矩是人定出来的，不合社会潮流的旧规矩应该抛弃，世界上没有不变的事，灵活机动更为重要。
（三）、分裂型人格障碍 这类人表现为退缩、孤僻、胆怯、情绪冷淡，不能表达对他人的关怀、体贴或愤怒，对赞扬或批评无动于衷；常做白日梦，沉迷于幻想中；人际关系有明显缺陷；缺少知音，我行我素，因此也较少与人发生冲突。
1、 舞蹈疗法。
独自一人在家，选择节奏明快的音乐，让自己随着节奏随意地动起来。
当舞跳得有点入门的时候，可参加小型舞会，与别人尽情地跳舞，达到提高自信、同外界交往的目的。
2、绘画疗法。
可买一些纸和笔，最初只需要学炭笔画，用炭笔在白纸上把头脑中现出的图像画下来。
在学画过程中，可经常参观一些画展，找一些画友或画师交流心得体会，既找到了与现实交流的途径，又寻得表现内心感受的方法。
3、雕塑疗法。
包括雕刻和泥塑，刻章时必须全神贯注，这样才能有效地调动自己的生命能量，充分发挥想象力，泥塑可塑性大，能充分反映人的情感和想象力，所以是治疗训练的好方式。
4、音乐疗法。
当出现异常知觉体验时，可采用音乐疗法。
听了节奏明快、曲调昂扬的乐曲后，能产生双重兴奋而相互抑制，即音乐的兴奋点能抑制原先胡思乱想的兴奋点。
除了音乐之外，还可以唱歌抒发自己的情感。
5、家庭支持疗法。
对于分裂人格，由于其与精神分裂症相关，仅凭自我疗法是不够的，家属必须给予必要的关怀，帮助和支持培养其交往习惯，鼓励其表达情感和要求，多参加集体活动。
在现实生活中,部分大学生表现出”无目标,无兴趣,无动力,无意志”的四无状态.一些同学在经过高考的紧张冲击进入大学后,失去了目标,一下子变得无所事事,干什么事情都提不起兴趣,萎靡不振,慵惰怠情,没有一点青春活力,”无聊,没劲,泛味,郁闷”成了一些人的口头禅.偏激,自卑,孤僻,妒忌,依赖,自我中心等不良的人格倾向影响着大学生的心理健康,一些人格障碍也困扰着大学生的生活,自杀现象或暴力行为在大学校园里时有发生.这确实应该引起我们足够的重视. 一. 人格障碍 所谓人格障碍,指一种人格发展的内在不协调,在没有认知过程障碍或者没有智力障碍的情况下出现的情绪反应,动机和行为活动的异常.这种人格在发展和结构上明显偏离正常,致使个体不能适应正常的社会生活. 人格障碍的行为问题表现程度是不同的.轻者完全过着正常生活,只有与他密切接触的人才能领教他的怪癖,觉得他无事生非,难以相处.严重者事事都违抗社会习俗而且行为明显表现于外,很难适应正常的社会生活. 人格障碍者无认知障碍,能正确分析,评价和判断自己的行为后果与法律责任,也能理解社会对自己行为后果的评价标准,因此,人格障碍者具有刑事责任能力,对其行为要负全部责任.值得重视的是；人格与精神病是相互转化的,严格的人格障碍者如果得不到及时有效的矫正,可能会转化成精神病人. 二. 人格障碍形成的原因 和正常人格一样,人格异常可能是由于生物,心理,社会环境等各方面因素共同造成的,其中家庭和社会原因则是主导的 (一).生物学因素 根据对人格障碍者家谱调查,双生子调查以及染色体调查,人们认为遗传与人格障碍有关,而神经系统疾病如脑炎,颞叶癫痫及脑外伤等可为促发因素.这些均提示生物因素是形成人格障碍的原因之一. (二).心理因素 除了人的生理素质的差异外,在人格发育过程中儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素.”早期的亲子关系定出了行为模式,塑成一切日后的行为.”这是有关早期童年经验对人格影响力的一个总结.中国也有句俗话:”三岁看大,七岁看老.”人生早期所发生的事情对人格的影响,历史为人格心理学家所重视. 人格发展受到童年经验的影响,幸福的童年有利于儿童向健康人格发展,不幸的童年可能会引发儿童不良人格的形成,但二者不存在一一对应的关系,溺爱可能使孩子形成不良的人格特点,逆境也可磨练出孩子坚强的性格.早期儿童经验是否对人格造成永久性的影响因人而异,对于正常人来说,随着年龄的增长,心理的成熟,童年的影响会逐渐缩小,减弱. (三).社会环境因素 社会环境因素是形成异常人格的关键因素.行为主义心理学家认为人格障碍是社会学习的结果.儿童通过观察,模仿,可以习得许多情绪反应和行为方式,包括一些社会适应不良的行为,并可通过条件反射机理而巩固下来.追溯人格障碍患者的童年,我们也常可发现不良的外界环境对其人格偏离所产生的影响.
